《再塑生命的人》教案9篇

《再塑生命的人》教案9篇再塑生命的人教案篇一

教学目标：

1学生独立阅读课文，体验文章的感情。

2理解沙利文教师的境地，理解的真挚情感。

3体会文章表情达意的句子的鲜亮真挚和热闹。

教学重点：让学生体会一些句子和词语的意思，体会并理解作

教学难点：体会作为残疾人的特别心理，理解对莎莉文教师的那份特别情感。

教学方法：自学导读法争论法

教学时间：1课时

教学过程

一、导入新课

海伦凯勒是美国闻名女作家、教育家，她一岁半时一场重病夺去了她的视力和听力，随之友丢失了说话力量。然而就在那个黑暗而又孤独的世界里，她竟然学会了读书和说话，并以优秀的成绩从大学毕业，成为一名学识渊博、把握英、法、德、拉丁和希腊五种文字的闻名作家和教育家。“海伦凯勒是个奇迹”是谁制造了这个奇迹？今日，我们学习海伦凯勒口述的一篇文章《再塑生命的人》一起来解决这个谜。

二、讲授新课

1、检查预习，扫除阅读障碍。

搓捻（）混（）为一谈迁徙（）栖（）息繁衍（）赐予()

接触（）小憩（）

2、解释以下词语。

企盼：希望。

繁衍：渐渐增多或增广。

迁徙：迁移。

花团锦簇：形容五彩缤纷、非常华美的形象。

美不胜收：美妙的东西太多，一时承受不完（看不过来）。

不行名状：不能够用语言形容。名，说出。

期期艾艾：形容口吃。

当心翼翼：形容举动非常慎重。一点不敢疏忽。

3、。再读课文，了解文章脉落。

一、写莎莉文教师来“我”家任教的第一天，是“我”人生中最重要的一天。（15）

二、写莎莉文教师教育“我”，使我熟悉到每一个事物都出名称。（613）

4、合作探究，深入理解课文。

（1）．海伦凯勒在什么时间，怎样熟悉了安妮莎莉文教师？这位教师对她有什么影响？

（2）．莎莉文教师是怎样教育“我”熟悉详细事物的？

（3）阅读课文15段，看看在教师出场前铺垫了哪些内容，这样写有什么好处？

（4）文中有不少描写“我”学有收获后动作或心理活动的语句，画出这些语句，体会“我”学习的艰辛和收获的欢乐。

（5）莎莉文教师是一个怎样的教师？海伦凯勒是一个怎样的学生？

（6）文章为什么以《再塑生命的人》为题？

学生默读课文，争论沟通。

明确：

第l题，1887年3月3日的下午，正值美妙的春天。海伦凯勒从母亲的手势以及家人匆忙忙忙的样子，猜测肯定有什么不寻常的事情要发生。她站在台阶上等待。后来，“一个生疏人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。我好像能感觉得到，她就是那个来对我启发世间的真理，给我深切的爱的人安妮莎莉文教师。”

第2题，文中写莎莉文教师教我熟悉事物的文字许多，如莎莉文作为一个生疏人第一次搂抱我，有意识地给我玩具，教我拼写洋娃娃“doll”。还教我学会了拼写“针”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)这些词。特殊详细写了一件事，莎莉文教师让我一只手接触水流，在我另一只手手心里写出“水”这个字，使我最终领悟到“水”这个字就是我手上流过的凉爽而奇异的东西。从今，海伦凯勒开头大量熟悉详细事物。

第3题，铺垫的内容：（1）莎莉文教师到来的时间。精确地记录时间，意味着重要而深刻。（2）家人匆忙忙忙的样子，于是这又不寻常的事情发生。（3）“我”当时的状态：生气，苦恼，疲乏不堪。（4）“我”心里期盼着“光明！光明！”

好处：通过铺垫，可以渲染气氛，形成“山雨欲来风满楼”的情势，促使读者产生期盼、希望的急迫心情。这样就大大增加了作品的吸引力。文章通过这一系列的铺垫，更突出了莎莉文教师对于海伦凯勒的重要意义，凸显了文章的主次。

第4题，例如在书本画出。

体会：我们正常人学习，用眼睛看，用耳朵听，完全可以了解学习内容，而既无视觉又无听觉的残疾人海伦只能靠手来感觉，以至连“杯”和“水”这样简洁的事物都分不清。由此可以想象她学习是多么的艰辛。但每次学有收获都感到欢乐无比，认为自己是世界上最幸福的孩子。这表达了海伦乐观的学习态度，她的学有收获与她剧烈的奇怪心和执着的求知欲望也是分不开的。

第5题，莎莉文教师是一个喜爱自己的学生、讲究教育方法、循循善诱、和善和气布满才智和急躁的精彩的教师。

海伦是一个聪慧、好学、坚强而又感情丰富、喜爱生活的女孩。

第6题，“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思，但在本文中，再塑生命是指：

1．“爱的光明照到了我的身上”

2．莎莉文教师让“我”又回到自然，理解自然

3．莎莉文教师还教“我”懂得“什么是爱”

从这个意义上来说，莎莉文教师是“再塑生命的人”，

这表达了对莎利文教师的无比尊敬和感谢之情。

三、小结：

本文表达了莎莉文教师教“我”识字，熟悉各种事物的过程，赞扬莎莉文超群的教育艺术，表达了“我”对莎莉文教师由衷的赞美和感谢之情。她用自己的学问、力量和爱心点燃了一个心怀苦闷和孤独的残疾儿童心灵深处的火花，启迪她内心深处的感情世界，帮她走向胜利，所以称她为“再塑生命的人”。

四、作业

回忆你从小到大对你帮忙最大的一个人，这个人可以是你的教师、同学、亲人他的一句话，一个救济之手或一个眼神都有可能转变你的一生。题目自拟字数500左右。

再塑生命的人教案篇二

教学目标

a、根底学问熟悉本文，了解其生平。

b、根本技能学习本文优作文吧美的、布满诗情画意的语言

c、学法指导自学兼指导

d、思想教育

1、学习坚韧不拔的的精神。

2、培育自己在学习上的意志品质。

3、理解体会教师喜爱学生的感情。

4、鼓励学生发奋图强。

e、力量培育

1、学习把握通过细节描写刻画人物的方法。

2、了解在文章中对教师的深厚情意。

教学重点细节描写对刻画人物的作用和对环境描写的作用。

教学难点抒情性的文字对表达中心的作用。

教法选择指导学生提高独立阅读水平。

教学用具投影仪或者小黑板。

教学过程

一、导入新课：

在美国有一个小女孩，她诞生19个月即失去了视力和听力，不久又变哑。她十岁时才第一次学会说话，生活的磨难迫使她不断的战胜困难，走向胜利，在小读书期间，她的成绩优秀，从1904年他24岁开头，从事写作与演讲的职业，她的一生创作了很多优秀作品，其中闻名的有《海伦。凯勒日记》《我的生活故事》等。她就是美国出色的女作家和教育家海伦。凯勒。

在海伦。凯勒的成长历程中，有一位特别重要的人对她的成长具有非常重要的作用，她就是海伦。凯勒的启蒙教师再塑海伦。凯勒生命的莎莉文教师。

莎莉文教师教师在海伦。凯勒7岁时开头教她，莎莉文教师原来也是盲目，经过治疗恢复了局部视力，是美国一所盲人学校的毕业生。她用独特的方式教海伦。凯勒听话、写字，为海伦。凯勒进入高一级学校深造打下了坚实的根底，可以说是一个转变命运的人，这也是以“再塑生命”为本文题目的缘由所在。

下面就让我们熟悉一下海伦。凯勒和她的教师。

二、自读要求：

1、默读课文，了解课文内容，体会文章所抒发的思想感情。

2、留意文中细节描写刻画人物的方法。

三、预习检查：

1、生字生词：

搓捻、企盼、繁衍、迁徙、觅食、惭愧、游览、仿照、穿梭、炎热

2、解释：

期期艾艾、小憩、不行名状、美不胜收

3、成语：

美不胜收、繁华似锦、风云突变、不行名状、疲乏不堪、落英缤纷、冥思苦想、期期艾艾

四、分析课文：

1、找出文章中对莎莉文教师的细节描写，了解莎莉文教师都教了海伦。凯勒什么？

明确：

（1）、教师教“我”学学问。

“莎莉文教师拉起我的手，在手掌上渐渐拼写doll这个词，这个举动让我对手指嬉戏产生了兴趣。”“莎莉文教师把我的一只手放到喷水口下，一股凉爽的水在我的手上流过。她在我的另一只手上拼写water水。”“莎莉文教师把握楼的更紧了，用手指着我的心说：爱在这里。”

（2）、教师教“我”喜爱自然和了解自然。

学生朗读“那是春天一个漂亮的早晨游览在奇妙的的梦境中”这一局部景物描写文字美丽，抒情性强，表现了在自己的教师的帮忙下，回到自然中所体验的人生乐趣。

2、本文以“再塑生命”为标题，表现了莎莉文教师对自己的学生海伦。凯勒的爱，使她“重获生命”。文中哪些语句表达了教师对学生的爱？

明确：“一个生疏人握住了我的手，把握紧紧的抱在怀中。”“我惊慌到了极点，刚要放声大叫时，莎莉文小姐赶到了，她抓住我的手，扶我下来。”

3、读了本文你认为莎莉文教师是怎样的一个教师？海伦。凯勒是怎样的一个学生？

明确：莎莉文教师是一个喜爱自己学生、讲究教育方法、循循善诱、和善和气布满才智和急躁的精彩的教师。

海伦。凯勒是一个聪慧、好学、坚强而又感情丰富、喜爱生活的女孩。

五、课堂小结：（略）

六、布置作业：（略）

课堂小结

关于生命是一个永恒的话题，无论安康抑或是疾病，也无论富有还是贫困，人都不能小看自己生命的潜能。受到命运垂青的人应学会赐予，患病厄运的人应学会改善待生命。我想这才是生活真正想要告知我们的。

课堂作业

1、课外阅读海伦的《假设给我三天光明》。

2、叙述一个你的教师关怀帮忙你的小事，表达要生动详细。

3、完成练习册。

课堂后记

再塑生命的人教案篇三

教学目标

1、理解积存“企盼、繁衍、迁徙、花团锦簇”等词语；

2、学习海伦凯勒好学敏思、坚韧不拔、喜爱生活的精神

3、揣摩文中重要语句，分析人物形象，把握主旨；

4、领悟莎莉教师隽永深刻的爱心和超群的教育艺术；

5、体会对生命的积极态度以及对莎莉文教师的尊敬

教学重点：揣摩文中重要语句，加深阅读体验；梳理再塑生命的历程

教学难点：研读课文，把握作品的思想内容

教学方法：诵读发、点拨法、合作探究法

教学过程

一、导入

19世纪消失了两个出色的人物：一个是拿破仑，一个是海伦凯勒。------马克吐温

二、检查预习

1、简介

海伦凯勒：美国闻名女作家、教育家、社会活动家。她生于亚拉巴马州，在波士顿柏金斯盲人学校莎莉文教师的帮助下，她学会了阅读、写作，还学会了说话，上了大学，并且成为出名的教育家和社会活动家。1900年，海伦进入拉德克利夫学院学习，并于1904年荣誉毕业。当年她和她的教师莎莉文合著的海伦的自传《我的一生》（又译《我生活的故事》）发表，即引起轰动，成为闻名的英文名著。另著有《假设给我三天光明》《海伦凯勒日记》《走出黑暗》《教师》。搓捻(cuōniǎn):用手指搓。

2、理解积存

企盼(qǐpn):希望。繁衍(fnyǎn):渐渐增多或增广。

迁徙（qiānxǐ）:迁移。

花团锦簇（jǐnc）:形容五彩缤纷、非常华美的形象。

三、一读课文，快速扫瞄，见证“重塑生命”的历程

1、生命的原貌：我的生命（像大雾中的航船，课文第4自然段）

在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经特别接近。我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”

2、光芒的起点：（相识，课文第5自然段）

3、幸福的复苏：生命中拥有了（文字，课文第13自然段）

莎莉文作为一个生疏人第一次搂抱我，有意识地给我一个洋娃娃，在我玩了一会儿洋娃娃之后，在我手掌上拼写“doll”这个词。对于盲聋哑的海伦，要教她学问，谈何简单啊。莎莉文教师超群的教学艺术就在这里，喜爱孩子，用孩子喜爱的洋娃娃为道具，用手指嬉戏激发海伦的兴趣，让海伦既熟悉了事物又把握了文字。

从今以后，以这种不求甚解的方式，我学会了拼写“针”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)这些词。可见教师的教学方法好，教学效果显著。

4、成长的浪花：生命中拥有了（大自然，课文第14自然段）

教师把我带到大自然中，运用我的触觉、嗅觉，以及学到的词汇，让我在头脑中形成特有的形象教师让我感受自然的宏大和世界的美妙，更表达出莎莉文教师教学艺术的超群，教学方法的独特，甚至，莎莉文小姐帮忙海伦坐到树上，两人在野外就餐。虽然，那次海伦体验到大自然严峻、急躁的一面，受到一次惊吓，很难说是莎莉文的奇妙安排，但让海伦获得对大自然全面、深刻的体验，无疑符合莎莉文教师的初衷。由于大自然是生活的根基，人类的依靠。

5、生命的升华：生命中拥有了（爱，课文第39自然段）

找出文中关于“爱”的句子，说说它们的含义。“爱是花的香味吗？”爱是给人带来开心而美妙感受的东西。

“爱是不是太阳？”爱能给人光和热，能使万物健壮成长。

“刹那间，我明白了其中的道理我感觉到有很多无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间”

在莎莉文教师的教育和引导下，领悟到了爱的真谛，这种爱的感觉和体验让对将来布满信念。

四、二读课文，解读人物形象

海伦最终战胜困难，完成了生命的再生。同学们你认为一个人要再塑生命需要具备哪些因素呢？

沙莉文教师：是一个精彩的教育艺术家，有爱心、急躁的教师。

海伦：是一个好学、聪慧、坚强、情感丰富、有剧烈的求知欲的学生。

小结：可以说海伦教育的胜利，是“爱”与“努力”的胜利。

五、三读课文，探究主旨：请说说你对“再塑生命”的理解。

“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。获得学问，用学问熟悉世界；让我回到自然，理解自然；教我懂得什么是爱。海伦的生命盼望和热诚在安妮教师的教育下被唤醒，使她从安静又黑暗的孤独世界回到了光明和欢乐之中。“再塑生命”一词表达了对莎莉文教师的无比尊敬和感谢之情。

六、稳固体验

海伦是世界上出名的残疾胜利人士。请同学们联系自己的阅读体验，列举古今中外那些付出艰辛卓绝努力而胜利的残疾人的事迹。

参考例如：奥斯特洛夫斯基全身瘫痪，双目失明，但他以惊人的毅力，克制重重困难，在病榻上完成了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》鼓舞了几代热血青年；双耳失聪的音乐巨人贝多芬扼住命运的咽喉，奏出了与命运抗争的最强音《命运交响曲》，鼓励着世界各个角落的人们；失去光明的民间艺人阿炳的“二泉映月”为我们描绘了一个凄凉哀怨的世界，也让我们感受到命运的残酷和抗争的力气

七、四读课文，拓展延长

请用“学了《再塑生命的人》，我想说＿＿＿”的句式简要说说学了本文的体会。

八、寄语

我们每个人都是一个奇迹。让我们微笑面对挫折，勇于开拓进取！愿我们用爱缔造不朽的奇迹！

九、作业

1、积存本文美丽词句

2、课外阅读《假设给我三天光明》

再塑生命的人教案篇四

教学目标

学问目标

1．积存“企盼、油然而生、花团锦簇、美不胜收、不行名状、期期艾艾”等词语。

2．把握海伦凯勒的人生经受及其品质。

力量目标

1．培育从文中精确猎取信息并进展语言概括的力量，把握课文一体两面的思路构造。

2．揣摩文中重要语句，加深阅读体验。

3．理性地思索、体会对莎莉文教师尊敬和感谢的情意。

德育目标

1．领悟莎莉文教师隽永肤浅的爱心和超群的教育艺术。

2．学习海伦好学敏思、坚韧不拔、喜爱生活的精神。

教学重点

研读课文，把握作品的思想内容。

教学难点

深人体会作为盲聋哑人的对生活的独特感悟。

教学设计思路及教学方法

1．诵读法。本文一体两面，既表现了富有爱心和超群教育艺术的莎莉文教师的形象，同时也展现了海伦人生起步的脚印和精神追求，文笔美丽，布满诗情画意。引导学生先通读，再有表情地朗读，精确猎取信息并进展概括，从整体上了解课文的思想内容，把握行文思路。深入研读文中细节，如与教师见面的独特心理感受，教师教授她熟悉事物时的喜悦心情，从熟悉详细事物到熟悉抽象事物的思维跨越等，从盲聋哑人的角度体会文中表现的生活世界。

2．质疑研讨法。本文是一篇略读篇目。要求学生运用积存的阅读方法练习自己读文，力求能读懂、领悟。诵读中主动质疑问难，师生互动沟通探究文意，教师适时点拨引导，扩大学生视野，深入领悟的思想感情。

教学媒体

多媒体CAI课件投影仪课时安排:1课时

教学过程

[教学要点]

诵读，整体感知文意。研读探究，领悟作品的人文内涵。拓展延长，鼓励发愤精神。

[教学步骤]

1、前布置学生预习，朗读课文并了解

2、教师提前到教室，请下课外出的同学用毛巾捂着双眼进入教室并找到自己的位置。（教师提前预备好道具）已在教室内的同学认真观看。

一、导语设计:（多媒体显示海伦画像）

同学们，海伦凯勒，一位谱写出人类文明史上辉煌生命赞歌的盲聋哑人，被马克吐温赞誉为与拿破仑并提的19世纪的了不起人物。她的传奇人生，照亮了人类精神的殿堂，向世人昭示着残疾人的尊严和宏大。今日，我们一起走进《再塑生命》，去感受一个病弱生命的坚韧成长的脚印和引领她人生转机走向光明的莎莉文教师。（板书文题、）

二|、请参与试验的同学谈谈蒙眼走路的感受，再请观看的同学说说他们的所见所感。

三、资料助读:海伦凯勒简介。（师生介绍和投影结合）

海伦凯勒，美国女作家、教育家。幼时患病，两耳失聪，双目失明。七岁时，安妮莎莉文担当她的家庭教师，从今成了她的良师益友，相处达50年。在莎莉文的帮忙下就读于马萨诸塞州剑桥女子学校，又人剑桥的拉德克利夫学院，1904年以优异成绩毕业。在大学期间写了第一本书《我生命的故事》，表达她如何战胜病残，不仅给盲人而且给成千上万的正常人带来了鼓舞。这本书被译成50种文字，在世界各国流传。以后她为很多杂志撰写文章，还写了几部自传性小说，《我所生活的世界》《从黑暗中出来》《我的信仰》《中流我以后的生活》和《愿我们布满信念》，在这些著作中，她说明黑暗与安静并不存在，她自己也是个有理智的人。1936年莎莉文逝世，波丽汤普逊接替，也成了她的亲切朋友。凯勒后来成了卓越的社会改革家，她到美国各地，到欧洲、亚洲发表演说，为盲人和聋哑人的教育筹集资金。其次次世界大战期间又访问多所医院，慰问失明的士兵。她的精神受到人们的崇敬。1964年被授予美国公民最高的荣誉总统自由勋章。次年又被推选为世界十名出色妇女之一。闻名的传记作家范怀克布鲁克斯为她写了传记。

（选自《世界文学家大辞典》，四川人民出版社1988年版）

（引导学生通过试验感受残疾人生活的困难跟海伦。凯勒的成就加以比拟，为学习文章理解人物奠定根底。）

三、朗读，整体感知文意

学生自读课文，初步感知文意。利用字典和课下解释疏解以下词语：（投影）

企盼：希望。迁徙（xǐ）：迁移。繁衍（yǎn）：渐渐增多或增广。

油然而生：形容思想感情自然而然地产生。

花团锦簇：形容五彩缤纷、非常华美的形象。

美不胜收：美妙的东西太多，一时承受不完（看不过来）。

不行名状：不能够用语言形容。名，说出。

期期艾艾（i）：形容口吃。西汉周昌口吃，往往连声“期期”。三国魏邓艾口吃，往往连声“艾艾”。

四、深入文本，争论问题。

1、谁是再塑海伦生命的人？

生：安妮莎莉文教师。

2、莎莉文教师是何时来到海伦的世界里，她做了哪些？再读课文，划出相关内容。

1887年3月3日，她来到海伦的身边。

（1）握住了海伦的手，把她紧紧抱在怀里。

（2）送给海伦洋娃娃，并且在她的手上拼写“doll”。

（3）又给更大的洋娃娃，连续在她的手上拼写“doll”。

（4）当莎莉文与海伦为“杯”和“水”发生争吵，海伦总混为一谈时，她临时丢开这个问题，重新练习“doll”。

（5）在海伦摔换了洋娃娃后她没有生气，而是把洋娃娃的碎布扫到炉子边，带海伦外出。(6)漫步到井房，莎莉文教师把海伦的手放在喷水口下，让水在我手上流过，让我理解了水。

3．通过这些事，你能看出来莎莉文教师教给了海伦什么，把什么带到了海伦的世界？

归纳莎莉文的形象。

富有爱心，急躁、包涵。

教育艺术超群：注意方法、激发兴趣；循序渐进，抓住契机。

把爱、怜悯这些温顺的情感和熟悉世界的方法和神秘教给了海伦。

4．在莎莉文教师的教育下，海伦快速成长。在教师到来前，海伦在怎样的一个世界里？她又处在怎样的一种状态？在书中找出原句。

“在我的那个安静而又黑暗的世界里，根本就不会有温顺和怜悯”。

“当时的我，经过数个星期的生气、苦恼，已经疲乏不堪了。”

“我正像大雾中的航船”

我心里无声地呼喊着：光明！光明！快给我光明！

5．而当教师来到她的世界之后，文末海伦说晚上“心中布满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？”变化可谓巨大，这与教师有莫大的关系，但再塑这个生命的只是莎莉文教师吗？

学生：海伦凯勒也是再塑自己的重要人物。

6、．阅读课文，海伦凯勒是怎样的一个人？结合详细内容说说海伦性格中的特点。

海伦能走出黑暗，成为一个不平凡的人，莎莉文教师是光明的引领者，但同时也是海伦自己努力的结果。

课文展现了儿时海伦的性格特点和人生起步的脚印。

学生答复，教师归结：

海伦在学习过程中，求知欲强、悟性极高、情感丰富、细腻敏感（这一点可归入情感）。

（1）求知欲强：对手指嬉戏产生了兴趣，并仿照教师画画儿。为教师和“杯”“水”两个字发生争吵。

（2）悟性极高：在进展了仿照后，几个星期后，领悟到世间万物都有自己的名字。恍然大悟，有一种奇妙的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的神秘；水唤醒了我的灵魂，并赐予我光明、盼望、欢乐和自由。

（3）情感丰富：对光明无比渴求；骄傲极了，快乐得脸都红了，马上跑下楼去，找到母亲，拼写给她看；我懊悔莫及，两眼浸满了泪水

（4）细腻敏感：我悄悄地站在走廊上，从母亲的手势以及家人匆忙忙忙的样子，猜测肯定有什么不寻常的事要发生；我好像能感觉得到，她就是那个来对我启发世间的真理、给我深切的爱的人

五、深层研读，体察文意

。文题中的“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。文中它的深刻含意是什么？

再塑生命，是指“爱的光明照到了我的身上”，原来，“我在那个安静而又黑暗的世界里，根本就不会有温顺和怜悯。”但是，在莎莉文教师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、盼望、欢乐和自由”（“光明”是用其喻义）。是莎莉文教师让“我”又熟悉世界，理解生命，教“我”懂得“什么是爱”。正如自己所说：“她就是那个来对我启发世间的真理、给我深切的爱的人。”从这个意义上说，莎莉文教师是“再塑生命的人”，用中国通俗的话说，就是“再生父母”。“再塑生命”一词表达了对莎莉文教师的无比尊敬和感谢之情。对于我们读者来看，在再塑生命的过程中看到了海伦身上最宏大的精神和品质。

六、总结课文

海伦凯勒在《假设给我三天光明》中倾诉了她对生活的礼赞。其中假定自己获得视力后第一天注视莎莉文的情节就充分表现了她的感念和敬重。文中说：啊，假如我有三天视力的话，我该看些什么东西呢？

第一天，我要看到那些好心的、温柔的、友好的、使我的生活变得有价值的人们。首先，我想长时间地注视着我亲爱的教师安妮莎莉文麦西夫人的脸，当我还在孩稚时，她就来到我家，是她给我翻开了外部世界。我不仅要看她的脸部的轮廓，为了将她牢牢地放进我的记忆，还要认真讨论那张脸，并从中找出怜悯的温顺和急躁的生动的形迹，她就是靠温顺与急躁来完成教育我的困难任务。我要从她的眼睛里看出那使她能坚决地面对困难的顽强毅力和她那常常向我显示出的对于人类的怜悯心。

从1887年3月3日直到1936年莎莉文教师逝世，教师与海伦相伴近五十年。在她的遗言中她说“感谢上帝让我将生命赠予了海伦，使她拥有了一个光明的世界，上帝啊！请你让海伦在没有我的日子里，也能欢乐地生活！”

1956年11月15日，竖在美国波金斯盲童学校入口处的匾额上的幕布，由海伦抖动的手亲自揭开了，上面写着：纪念海伦凯勒和安妈莎莉文麦西。这是一块为纪念那些在人类文明史上写下了突出篇章的人们而设立的，是对海伦和莎莉文这两位共同制造了人类生命奇迹的人的无上敬意。

七．拓展延长

海伦是世界出名的残疾胜利人士。培根论说人生时曾意味深长地称颂残疾人“总是和上帝扯平了的”。请学生联系阅读体验，列举古今中外那些付出艰辛卓绝努力而胜利的残疾人的事迹。

教师提示：

奥斯特洛夫斯基全身瘫痪，双目失明，但他以惊人的毅力，克制重重困难，在病榻上完成了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》，鼓舞了几代热血青年。几乎全聋的贝多芬扼着命运的咽喉，奏出了与命运抗争的最强音《命运交响曲》。失去光明的民间艺人阿炳的《二泉映月》给我们描画了一个凄凉哀怨的世界，也让我们感到了命运的残酷和抗争的力气。史铁生身残志坚直面人生写有《我与地坛》，成为闻名作家。

八．板书设计

九、教学反思

《再塑生命》这篇课文写莎莉文教师对“我”启发世间真理，给“我”肤浅的爱，同时也展现了一个盲聋哑女孩的精神追求。

上课前，我利用三月的早晨布满生气，校园里小树发出鲜嫩的绿芽、桃花粉嫩惹人，这样的美景我们看到是多么自然、多么简单的一件事。而我们要去熟悉一位聋哑盲女孩，对她来说能生存下来已需要足够的士气，但要有所成就，那简直是一个奇迹。让我们走进这个奇迹，走进海伦凯勒的心灵世界。海伦说：“我要把别人眼睛所观察的光明当作我的光明，别人耳朵听见的音乐当成我的交响乐，别人嘴角的微笑当作我的幸福。”是谁让海伦凯勒走出苦痛的深渊？莎莉文无私的爱重塑了海伦凯勒的生命。而再塑后海伦的生命如歌，所连续传承的也是一个涵义丰富的爱的故事。

在我的感召力下，大家富有感情地朗读了课文，说出了全文三小节的主要内容。在品尝语言环节，几乎全部的学生都找出了自己最喜爱或最感动的句子进展沟通，同时被海伦凯勒的坚强、坚韧所打动，很多同学在畅谈感受时表示要以海伦凯勒为典范，英勇地面对挫折，成就一番事业。但是这样战胜厄运的人不仅仅只有海伦凯勒，于是，我鼓舞学生查找更多的“海伦凯勒”。像她一样身残志坚的人士。在这个环节中，同学们说出了霍金、贝多芬、史铁生、保尔、张海迪等等令人崇敬的人士。我趁热打铁，让学生更多的关注身边的人，或许这些人并没有做过轰轰烈烈的大事，但是他们对生活的喜爱令世界动容。

同时，这篇文章文笔美丽，布满诗情画意，很值得我们好好品读，我让同学们反复朗读那些描写风光的句子；第三节中什么是爱的那些感悟的句子。

在这堂课上，我的良好的情感引发了学生积极的情感反映，学生主动学习，课堂上营造了情感交融的气氛，大家上课积极发言，朗读也布满感情。

唯一缺乏，在时间把握上，还是过于纠结在细节上，没有从大点上让学生能快速进入下一个环节。

再塑生命的人教案篇五

教学目标

学问与力量

1、诵读感知课文，理清文章的思路，感悟思想感情。

2、品尝重点语句，体会喜爱生活，对待生命的积极态度。

3、理解、感悟莎莉文教师隽永肤浅的爱和独特的教育方式。

过程与方法：阅读及重点语句分析法。

情感态度与价值观：学习海伦好学敏思、坚韧不拔、喜爱生活的精神，以及对莎莉文教师的尊敬。

教学重点

1、梳理再塑生命的历程。

2、体会并能分析出海伦胜利的因素。

教学重点

1、揣摩文中重要语句，体会文章语言的清爽朴实。

2、理解“爱”的美妙，适度拓展，加深体验。

教学难点

把握“再塑生命”的深刻含义，让心灵承受一次爱的熏陶。

课前预备：

1、学生利用工具书把握以下字词，扫清文字障碍。

搓捻（cuōniǎn）繁衍（yǎn）迁徙（xǐ）觅食（m）小憩（q）

游览（o）花团锦簇（c）冥思遐想（xi）

企盼美不胜收不行名状期期艾艾油然而生风云变幻

2、查找资料，阅读《假设给我三天光明》，开阔视野，增加积存。

一、创设情境，导入新课

同学们，世界是漂亮的。我们能感受阳光的五彩斑斓，树木的青翠葱绿，倾听鸟儿的动听鸣叫。然而，这个世界上，还有一些人，他们的世界里没有颜色，没有声音，他们要生存下去尚且需要肯定的士气，而要出类拔萃，有所成就，那简直便是一个奇迹。今日，我们便要走进一个奇迹，去结识一位奇女子。

二、简介

教师引入，激起兴趣：她，一岁零七个月，突患急性脑充血，成为一个集盲、聋、一身的残疾人！她，精通英语、德语、法语！她，曾经就读哈佛大学！她，先后完成十四部具有世界影响的著作！她，是美国闻名的作家，教育家！她，被誉为“美国英雄”！

美国闻名作家马克吐温说19世纪有两个奇人，一个是拿破仑，一个就是她海伦凯勒！

三、展现收集到的有关的文字资料和有关的图片资料。

（1）海伦凯勒(1880--1968)美国闻名女作家。一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，从今，她坠入了一个黑暗而寂静的世界，陷入了苦痛的深渊。1887年3月3日，对海伦来说是她一生中最重要的一天。这天，家里为她请来了一位教师安妮莎莉文。安妮教会她写字、手语。然而，一个人在无声、无光的世界里，要想与他人进展有声语言的沟通几乎不行能，但是，海伦克制了常人难以想象的困难，夜以继日地刻苦学习，从未放弃努力。

（2）好学、坚强、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点，她在心灵深处大睁着一双奇怪的眼睛。她靠着自己不懈的努力，考进哈佛大学拉德克利夫女子学院。大学期间，在师长的鼓舞下，她开头写作。在以优异成绩毕业后，她把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影响的著作。最闻名的是其自传《假设给我三天光明》。

海伦所制造的奇迹与她自身的努力密不行分，但她能走出心灵障碍，重塑生命，却不能不归功于她宏大的教师安妮莎莉文女士。

（3）莎莉文教师将人世间美妙的思想情操，隽永肤浅的爱心，像春天的种子深深植于海伦凯勒的生命，以无私的爱重塑了她的生命。海伦深深地感谢自己的教师，她说：假设给我三天光明，我首先要长期地注视我的教师。

（4）安妮莎利文波士顿珀金斯盲人学校毕业。精通盲文，有崇高的献身精神和科学教育方法，20岁开头教海伦。她的教授方法是：将字母按入海伦掌心，教她物件的名称。

四、整体感知：

1、学生自读课文，预备复述课文内容：

学生复述：要求用自己的话，能够引用原文的尽量引用原文，能概括主要事迹。

2、提问：本文主要写了教师的那些事，请同学们作出概括：

明确：主要写了三件事：

（1）教师教我熟悉详细事物。

（2）教师教我熟悉和理解大自然。

（3）教师教我理解“爱”的含义。

五、深入探究：

1、在这些大事中，表现出来的教师是怎样一个人。请结合详细的语句进展分析。

（1）“一个生疏人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。”“其次天早晨，莎莉文教师带我到她的房间，给了我一个洋娃娃。”从文章的表达中我们不难知道，莎莉文与的初次接触，首先让“我”感受到的是关爱。当“我玩了一会儿洋娃娃”之后，“莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上渐渐地拼写doll这个词，这个举动让我对手指嬉戏产生了兴趣，并且仿照着在她手上画画。”这里，我们初步懂得了莎莉文教师的教育方法和良苦专心，送给海伦的这个洋娃娃，真是奇妙极了，既是教师对小海伦的爱心表达，更是用来启迪小海伦才智的“道具”。

（2）“我和莎莉文教师为杯和水这两个字发生了争吵。她想让我懂得杯是杯，水是水，而我却把二者混为一谈，杯也是水，水也是杯。”当莎莉文教师丢开这个问题，重新练习布娃娃“doll”这个词时，“我”却把布娃娃摔到地上。对此，莎莉文教师既不是简洁粗暴，更不是撒手放弃，而是换一种教育方式──或者在查找让“我”愿意承受的、可能有效的方式：莎莉文小姐把洋娃娃碎片扫到炉子边后，便领着“我”到外面温和的阳光里去了。

她俩“漫步”来到井房──这时的“漫步”唯恐是莎莉文小姐的细心安排吧。“漫步”让小海伦从刚刚的坏心情中解脱出来，从而赢得轻松开心的学习心境，获得最正确的教育契机。在井房，“莎莉文教师把我的一只手放在喷水口下，一股凉爽的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写water──水字，起先写得很慢，其次遍就写得快一些。”盲聋哑人只有通过触觉来感知事物，当“water”从海伦的手中流过的时候，莎莉文教师则在她的另一只手上写着“water”这个词，时机抓得多么精确，教学方法多么奇妙。果真，“突然间，我恍然大悟，有股奇妙的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的神秘了，知道了水这个字就是正在我手上流过的这种凉爽而奇异的东西。”莎莉文的教育取得了奇妙的效果，“水唤醒了我的灵魂，并赐予我光明、盼望、欢乐和自由。”可以说，莎莉文用“水”启开了海伦才智和情感的大门。“水”让海伦油然而生求知的欲望，用新颖的眼光对待每一样东西，获得了生命的意识和感情，也拥有了求知的无比奇妙的感受。

（3）莎莉文教师还擅长引导海伦在大自然中承受教育，制造条件和时机让海伦走进自然，亲近自然。在与自然的相处中感受自然的宏大和世界的美妙。对这一段经受的回忆，是用诗一样的语言把它呈现在我们的眼前，阅读这一段，我们会情不自禁地朗读起来，去体会莎莉文小姐的教育艺术：“繁花似锦的夏季降临，莎莉文小姐牵着我的手闲逛在田纳西河的岸边，望着田野、山坡，人们正在田间地头翻土播种。我们在河边温软的草地上坐下，开头了人生新的课程。莎莉文小姐先教会我从那粗大的树木，那细嫩的草叶，还有我妹妹的那双小手贪图美的享受，然后才教我画地球的外形。她把对我的启蒙同大自然联系起来，使我同花同鸟结成开心的伙伴。”甚至，莎莉文小姐帮忙海伦坐到树上，甚至两人在野外就餐。虽然，那次海伦体验到大自然严峻、急躁的一面，受到一次惊吓，很难说是莎莉文的奇妙安排，但让海伦获得对大自然全面、深刻的体验，无疑符合莎莉文教师的初衷。

（4）关于“爱”的解释，对于一个视听健全的人来说，都不是一件易事。但是，莎莉文不仅极其艺术地解释了爱，而且让海伦体验了爱，懂得了爱，唤醒了爱。当“我”在花园里摘了几朵早开的紫罗兰送给莎莉文教师，莎莉文马上予以感情的回报；当我不情愿承受别人亲吻的表达时，莎莉文则用胳膊轻轻地搂着“我”，并在“我”手上拼写出了“我爱海伦”几个字。由此进展着关于“爱”字的问答和探讨。当“我”问“爱是什么”，莎莉文并没有直接答复，我们试想一下，对于一个感官健全的人也难以答复吧，但莎莉文并没回避，而是“把我搂得更紧了”，“用手指着我的心说：爱在这里。”莎莉文教师先要让海伦感受到“爱”，说明“爱”是发自心灵的情感。尽管这种解释并没有让海伦完全明白，但实际上已引导海伦对“爱”字有所感悟，所以，海伦才相继问道：“爱就是花的香味吗？”“爱是不是太阳？”一般看来，海伦能对“爱”有这样的感受已经很珍贵了，但是莎莉文并没有赐予认同。从下文我们才得知，这正是莎莉文的教育艺术。她要引导海伦从“能触摸的东西”中获得思维的提升，“领悟到抽象的概念”。她不盼望对“爱”理解得太详细，她想通过对“爱”的探讨，进一步开发海伦的思维、才智和心灵世界。所以，当海伦再一次问到“爱是不是太阳”，莎莉文教师在海伦的已有熟悉的根底上赐予升华：“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。你摸不到云彩，但你能感觉到雨水。你也知道，在经过一天炎热日晒之后，要是花和大地能得到雨水会是多么快乐呀！爱也是摸不着的，但你却能感到她带来的甜美。没有爱，你就不愉快，也不想玩了。”莎莉文对“爱”作了多么绝妙的解释，抽象的道理说得详细形象，深刻的内涵又与孩子的实际生活联系在一起。而且莎莉文能做到循循善诱。在海伦略有所悟而又困惑不解时，赐予解释和引导，不愧为出色的教育家。最终写道：“刹那间，我明白了其中的道理──我感觉到有很多无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间。”此时，已感受到了“穿梭在我和他人的心灵中间”的那种美妙的情感──这便是“爱”。

小结：概括莎丽文教师的形象：

莎莉文教师喜爱海伦，对海伦的教育讲究方法艺术，做到因势利导，循循善诱，而且擅长抓住教育时机，开启海伦的思维、才智和情感。可以说，莎莉文是精彩的教育艺术家。

2、提问：文中有一句话指出了莎丽文教师对我的人生影响，请找出这句话她就是那个来对我启发世间的真理、给我深切的爱的人莎丽文教师。

3、由此我们可以理解为什么文章的标题为《再塑生命》，它的深刻的含义是什么？

“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。但在本文中，再塑生命是指：（1）“爱的光明照到了我的身上”，原来，“我在那个安静而又黑暗的世界里，根本就不会有温顺和怜悯。”但是，在莎莉文教师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、盼望、欢乐和自由”（这里的“光明”一词是用其喻义）。（2）是莎莉文教师让“我”又回到自然，理解自然。（3）莎莉文教师还教“我”懂得“什么是爱”。正如自己所言：“她就是那个来对我启发世间的真理、给我深切的爱的人。”从这个意义上说，莎莉文教师是“再塑生命的人”，用中国通俗的话说，就是“再生父母”。“再塑生命”一词表达了对莎莉文教师的无比尊敬和感谢之情。

4、探究：海伦凯勒的胜利得力与教师的教导，但她本人的努力。也是不容无视的重要方面。请再读课文，找出直接描写本人语言、心理和动作的语句，体会的精神品质。

（1）海伦来到这个世界上以后，就失去了常人生来具有的视觉和听觉，甚至也无法用自己的嘴说出自己的哪怕是一个小小的心愿。由于对外部世界无从知晓，脾气也变得奇怪，动辄大发雷霆。她常常扑倒在地上，发出阵阵尖叫；起床后拒不洗脸；吃饭时有意淘气捣蛋。关于小时候的这段经受，海伦写道：那时，我仿佛感到被一只无形的手紧紧地抓着。于是，舍命想摆脱这种束缚。关于这一点，本文也有描述：“当时的我，经过数个星期的生气、苦恼，已经疲乏不堪了。”这种性格，即使在莎莉文教师到来之后，也时有表现：“我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔坏了，心中觉得特殊痛快。发这种脾气，我既不惭愧，也不懊悔，我对洋娃娃并没有爱。”这些都是急于想走出黑暗、寂静世界的焦躁担心的心理反响，文中非常形象地展现了这一阶段的心灵历程：“朋友，你可曾独在茫茫大雾中航行过？在雾中神情紧急地驾驶着一条大船，当心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，惟恐意外发生。在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经特别接近。”

（2）但她究竟是一个求知欲极强、悟性极高、感情丰富的孩子。“当我最终能正确地拼写这个词（doll）时，我骄傲极了，快乐得脸都涨红了，马上跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。”“井房的经受使我求知的欲望油然而生。啊！原来宇宙万物都各出名称，每个名称都能启发我新的思想。我开头以布满新颖的眼光对待每一样东西。回到屋里，遇到的东西好像都有了生命。我想起了那个被我摔坏的洋娃娃，摸索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们拼凑起来，但怎么也拼不好。想起刚刚的所作所为，我懊悔莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。”

（3）在学习过程中，她不单是用触觉感知着事物，更是专心灵体验着事物。这样，她能在求知中获得一种幸福的体验。“这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。记得那个美妙的夜晚，我单独躺在床上，心中布满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？”海伦不仅对学问总是怀着这种新颖的感受，对大自然也非常敏感。“在这里，我明白了大自然施与人类的恩惠，我懂得了阳光雨露如何使树木在大地上健壮成长起来；我懂得鸟儿如何筑巢，如何繁衍，如何随着季节的变化而迁徙；也懂得了松鼠、鹿和狮子等各种各样的动物如何觅食，如何栖息。我了解的事情越多，就越感到自然的宏大和世界的美妙。”

（4）即使在给自然的恫吓之下，仍旧细心地体验着这个自然世界的另一面。在美妙的春光中，她更是热切地体察和探究着大自然的神秘，即使是爬树被擦破了皮，仍旧“有一种奇妙的感觉”。

（5）当把握了语言的钥匙之后，她急于运用，历尽艰辛，总是感到“无比奇妙”。由于她能在“莎士比亚的十四行诗中，进展无限奇妙的想像”。对“爱”的困惑，反复追问，得不到满足的答复，仍执著痴想，“我悄悄地在那里坐了许久，在脑海中用新的观念来寻求爱的解释。”直至“明白了其中的道理”。好学、坚强、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点。可以说，她虽是一位盲人，但她的心灵比常人敏感而丰富，她在心灵深处大睁着一双奇怪的眼睛。

小结：的性格品质特征一个好学、聪慧、坚强而情感丰富的女孩。文中的“我”──海伦，与莎莉文教师相辅相成，是本文的一体两面。海伦成为不平凡的人，与莎莉文教师的教育密不行分，但也是她的主观努力的结果。

六、拓展：

（1）在人类历史长河中象这样的意志顽强与命运抗争的出色人士你知道哪些？请概括他们的事迹，或写出他们有代表性的名言警句。

（2）海伦凯勒的一生给了你怎样的启发？

与其悲叹自己的命运，不如信任自己的力气！要扼住命运的咽喉！

七、作业：课后推举阅读《假设给我三天光明》。

八、板书设计

安妮。莎莉文：教育讲究方法海伦凯勒：好学的心

擅长把握教育契机坚强的心

宠爱海伦布满爱心

再塑生命的人教案篇六

教学目标

1、学问与力量：积存“当心翼翼、不求甚解、花团锦簇、美不胜收”等词语，理清文章思路

2、过程与方法：自主、合作探究的学习方式

3、情感态度价值观：体会喜爱生活，对待生命的积极态度。

教学重点：阅读中让学生体会一些句子和词语的意思，体会并理解的感情。

教学难点：体会作为残疾人的特别心理，理解对莎莉文教师的那份特别情感。

教学时数：1课时

教学过程

一。导入新课

观看视频《千手观音》后同学争论：你对表演千手观音的邰丽华了解多少？海伦凯勒和邰丽华有什么相像之处？

二。走近

1、学生介绍海伦凯勒

2、教师总结：海伦凯勒是美国闻名女作家、教育家，她一岁半时一场重病夺去了她的视力和听力，随之友丢失了说话力量。然而就在那个黑暗而又孤独的世界里，她竟然学会了读书和说话，并以优秀的成绩从大学毕业，成为一名学识渊博、把握英、法、德、拉丁和希腊五种文字的闻名作家和教育家。“海伦凯勒是个奇迹”是谁制造了这个奇迹？今日，我们学习海伦凯勒口述的一篇文章《再塑生命的人》一起来解决这个谜。

三。朗读，整体感知课文

1．初步感知课文，理解词语：（投影）

花团锦簇：形容五彩缤纷、非常华美的形象。

美不胜收：美妙的东西太多，一时承受不完（看不过来）。

不行名状：不能够用语言形容。名，说出。

2、再读课文，了解文章内容。

（1）课文1-5段在安妮。沙莉文教师出场前铺垫了哪些内容，这样写有什么好处？

铺垫的内容：总写“我”的感受、家人活动、“我”的等待和渴望，引出莎莉文女士。

好处：衬托教师对“我”的重要性，留给读者期盼。

（2）朗读课文，感知内容，看看文章里主要写了关于沙莉文教师的什么事？

熟悉每一个事物都有一个名称。

（3）莎莉文教师是怎样教育“我”熟悉详细事物的？

文中写莎莉文教师教我熟悉事物的文字许多，如莎莉文作为一个生疏人第一次搂抱我，有意识地给我玩具，教我拼写洋娃娃“doll”。还教我学会了拼写“针”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)这些词。特殊详细写了一件事，莎莉文教师让我一只手接触水流，在我另一只手手心里写出“水”这个字，使我最终领悟到“水”这个字就是我手上流过的凉爽而奇异的东西。从今，海伦凯勒开头大量熟悉详细事物。

四。合作探究，深入理解课文。

为什么海伦凯勒称莎莉文教师是“再塑生命的人莉文教师的人？（文题“再塑生命”的含意是什么？表达了怎样的思想感情？）

字面含义：重新塑造生命、重新获得生命

深层含义：爱的光明找到了我的身上，我的灵魂被唤醒，拥有了“光明、盼望、欢乐和自由”表达了对莎莉文教师的无比尊敬和感谢之情

五．拓展延长

试列举古今中外那些付出艰辛努力而胜利的残疾人的事迹。

1、奥斯特洛夫斯基全身瘫痪，双目失明，但他以惊人的毅力，克制重重困难，在病榻上完成了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》，鼓舞了几代热血青年。

2、几乎全聋的贝多芬扼着命运的咽喉，奏出了与命运抗争的最强音《命运交响曲》。

3、失去光明的民间艺人阿炳的《二泉映月》给我们描画了一个凄凉哀怨的世界，也让我们感到了命运的残酷和抗争的力气。

4、史铁生身残志坚直面人生写有《我与地坛》，成为闻名作家。

六．你学习这篇课文有何启发？

七。小结

本文从三个方面写莎莉文对海伦凯勒的教育，说明莎莉文女士是一位既有崇高的献身精神又有科学的教育方法的教师。他用自己的学问、力量和爱心点燃了一个心怀苦闷和孤独的残疾儿童心灵深处的火花，启迪她内心深处的感情世界，帮她走向胜利，所以称她为“再塑生命的人”。

八。作业

1、抄写生字词

2、课外阅读《钢铁是怎样炼成的》、《假设给我三天光明》，做好读书笔记

教学反思

本课的教学设计的亮点是通过视频《千手观音》导入新课，激发学生的学习兴趣。课堂上拓展古今中外那些付出艰辛努力而胜利的残疾人的事迹，引导学生喜爱生活，对待生命要有积极态度。课后布置比拟阅读，培育学生的阅读力量。

再塑生命的人教案篇七

教学目标：

学问与技能

1．积存“企盼、油然而生、花团锦簇、美不胜收、不行名状、期期艾艾”等词语。

2．把握海伦凯勒的人生经受及其品质。

过程与方法

1．培育从文中精确猎取信息并进展语言概括的力量，把握课文一体两面的思路构造。

2．揣摩文中重要语句，加深阅读体验。

情感、态度与价值观

1．领悟莎莉文教师隽永肤浅的爱心和超群的教育艺术。

2．学习海伦好学敏思、坚韧不拔、喜爱生活的精神。

教学重难点：

1、研读课文，把握作品的思想内容。

2、深入体会作为盲聋哑人的对生活的独特感悟。

导学过程：

一、导人新课：

同学们，你们看了《钢铁是怎样炼成的》以后，对奥斯特洛夫斯基在保卫祖国和建立祖国的革命斗争中致残以后，又能写出鼓舞了数代人的名著而感慨不已。你们是否知道大洋此岸的美国有一位世界闻名盲人女作家、教育家？她就是海伦凯勒。

二、走近：

教师运用多媒体，展现海伦凯勒的风貌，投影显示事迹简介。海伦凯勒(1880～1968)，美国闻名女作家、教育家、社会活动家。她生于亚拉巴马州，在波士顿柏金斯盲人学校莎莉文教师的帮助下。她学会了阅读、写作，还学会了说话，上了大学，并且成为出名的教育家和社会活动家。

1900年，海伦进入拉德克利夫学院学习。并于1904年荣誉毕业。当年她和她的教师莎莉文合著的海伦的自传《我的一生》（又译《我生活的故事》）发表，即引起轰动，成为闻名的英文名著。

三、检测预习

1．给以下加点字注音。

搓捻（)繁衍（）迁徙（）觅食（）惭愧（）譬如（）栖息（）小憩（）游览（）花团锦簇（）冥思遐想(）

2．解释以下词语。

企盼：希望。

繁衍：渐渐增多或增广。

迁徙：迁移。

花团锦簇：形容五彩缤纷、非常华美的形象。

美不胜收：美妙的东西太多，一时承受不完（看不过来）。

不行名状：不能够用语言形容。名，说出。

期期艾艾：形容口吃。

当心翼翼：形容举动非常慎重。一点不敢疏忽。

四、初读课文，整体感知

这篇课文选编自《假设给我三天光明》一书，原是互有联系又相对独立的三篇文章：《再塑生命》《亲近自然》《关于“爱”的含义》合在一起编成课文，并用空行使其自然分为三局部。课文的主线非常清楚，写莎莉文教师“对我启发世间真理，给我深切的爱”。

五、合作探究

1．海伦凯勒在什么时间，怎样熟悉了安妮莎莉文教师？这位教师对她有什么影响？

2．莎莉文教师是怎样教育“我”熟悉详细事物的？

3．莎莉文教师又是如何让“我”熟悉、了解大自然的？

4．莎莉文教师又是怎样逐步引导“我”熟悉“爱”的？

六、朗读品析

课文其次局部写得特别美丽，简直是一首散文诗，充分表现了喜爱生活、喜爱大自然、敢于体察的性格和精神追求。

教师可让学生朗读、点读，甚至有选择地背诵。

七、小结，拓展延长

本文是美国教育家，盲聋哑作家海伦凯勒的作品。这篇课文，既表现了一位富有爱心的教师莎莉文超群的教育艺术，同时也展现了一个盲聋哑女孩的精神追求。学习这篇课文，我们在向莎莉文教师投去鄙视目光的同时，也为这位聋哑女孩好学敏思、坚韧不拔、喜爱生活的精神品行所感动。同时文章文笔美丽，布满诗情画意。

2、试列举古今中外那些付出艰辛努力而胜利的残疾人的事迹？

再塑生命的人教案篇八

教学目标：

１、理清文章思路，整体把握全文构造。

２、揣摩文中重要语句，领悟莎莉教师深刻的爱心和超群的教育艺术。理解对莎莉教师尊敬和感谢的情意。

3、了解海伦凯勒的人生经受及其品质，体会喜爱生活，对待生命的积极态度。

教学重点：

１、让学生从文中精确猎取信息并进展语言概括的力量，把握课文的思路构造。

２、结合战胜挫折的经受，谈谈海伦凯勒重塑生命胜利的因素。

教学难点：结合海伦的生平事迹，体会残疾人生活的艰辛和“爱”之宏大。

教学时数：１课时。

教学过程：

一、导入新课

由《千手观音》导入新课。播放《千手观音》有关视频。

要求学生仔细观看看后谈感受。

这是震撼全世界的舞蹈，可是你们知道吗，跳舞的这一群人，在他们的世界里是没有声音的，所以他们为自己的社团取了个名字叫“花开社”，意思花开是没有声音的，却很漂亮。

过渡：不仅在中国，在全世界有很多残疾人，他们身残志不残，坚韧的与不公正的命运抗争，他们以其顽强的意志，使他们的生命在人类历史的长河之中永久放射着灿烂的光线。比方我们今日要学习的课文《再塑生命》的海伦凯勒。

二、介绍

据你们了解，海伦凯勒是个怎样的人？（教师预备图文课件材料）

是什么缘由让一个一岁半就又盲又聋又哑巴，连爸爸妈妈都不能熟悉的孩子，坚韧的生活下来了，长大后成为一名有出色成就的人物呢？

三、整体感知课文

1、下面请同学们默读课文，默读的时候想一想：

读完这篇课文后，你有什么感受，想说些什么话？

（幻灯片3）

2、莎莉文教师到来之前，海伦凯勒的生活是什么样子的？

对生活的态度是如何？

（我不知道将来将有什么奇迹发生，当时的我，经过几个星期的生气、苦恼，已经疲乏不堪了。

朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧急地驾驶着一条大船，当心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，惟恐发生意外。在受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经接近。我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”恰恰正在此时，爱的光明照在了我的身上。）

莎莉文教师到来后，都做了哪些事情？海伦凯勒她的感受又是如何？请同学们用简洁的话概括出来。

海伦凯勒的胜利与莎莉文教师的教育密不行分，

3、莎莉文教师对海伦的教育顺当吗？举例说明。

3、莎莉文教师走进海伦凯勒的生活后，“我”的生活起了怎样的变化？

由原来的黑暗、苦痛不堪变得光明、欢乐、自由、幸福。

4、但她本人的努力也是不容无视的重要方面。

本篇文章的题目是《重塑生命》，请再读课文，快速扫瞄课文，找出直接描写本人语言、动作、心理的语句，体会的精神品质，然后用自己的话进展概括、填空。让我们一起来见证“重塑生命”的历程：

①生命的原貌：我的生命______（像大雾中的航船，课文第4自然段）

②光芒的起点：________（相识，课文第5自然段）

③幸福的复苏：生命中拥有了_______（文字，课文第13自然段）

④成长的浪花：生命中拥有了_______（大自然，课文第14自然段）

⑤生命的升华：生命中拥有了______（爱，课文第39自然段）

5、莎丽文教师的到来转变了“我”，文中有一句话指出了莎丽文教师对“我”的人生影响，请找出这句话：她就是那个来对我启发世间的真理、给我深切的爱的人--莎丽文教师。

四、深层研读

1、感悟形象：看完了海伦的故事，你觉得一个人要重塑生命需要具备哪些因素呢？

莎莉文是一个怎样的教师？海伦是一个怎样的孩子？

同学们，刚刚我们大家一起见证了“重塑生命”的历程，“重塑生命”的过程是一帆风顺的吗？重塑生命“的过程并不是是一帆风顺，但海伦最终最胜了挫折，制造了奇迹，完成了生命的重塑历程，同学们，看完了她的故事，你觉得一个人要重塑生命需要具备哪些因素呢？

明确：毅力：小海伦没有对熟悉文字放弃；

灵感：小海伦通过水受到了启发；

求和欲：小海伦对新事物拥有极大的热忱；

好教师：莎莉文小姐富有爱心且教学技巧超群；

（依据学生答复补充）

通读全文，我们可以看到文中的”我“是个好学、聪慧、坚强而情感丰富的女孩。

莎莉文教师喜爱海伦，对海伦的教育讲究方法艺术，做到因势利导，循循善诱，而且擅长抓住教育时机，开启海伦的思维、才智和情感。可以说，莎莉文是精彩的教育艺术家。

2、同学们，刚刚我们大家一起见证了”重塑生命“的历程，那么同学们现在对文中”重塑生命“是怎样理解的呢？

”再塑生命“从字面意思看，是”重新塑造生命、重新获得生命“的意思。

但在本文中”再塑生命“的含义是指：海伦的生命盼望和热诚在安妮教师的教育下被唤醒，使她从安静又黑暗的孤独世界回到了爱、光明、欢乐和自由之中。

从这个意义上说，莎莉文教师是”再塑生命的人“，用中国通俗的话说，就是”再生父母“。”再塑生命“一词表达了对莎莉文教师的无比尊敬和感谢之情。

3、品尝语言

回忆生命再塑的历程，想像海伦的种种努力以及她所遇到的种种艰辛，我们不难发觉：莎莉文教师教给了海伦一种熟悉世界的方式：用自己的爱去感受世界最美妙的一面，去善待每一个生命。她不仅教给海伦爱的真谛，自己也正是用爱重塑了海伦凯勒的生命。

爱并不是一个详细的可视可触的事物，可是在生活中我们却到处能感受到它的存在。课文第三局部为师生的问答中，有几个是探讨什么是爱的的句子，找出并说说它们的含义。

（1）、学生感情诵读课文２２～３９语段

（2）、找出文中关于”爱“的句子，说说它们的含义：

”爱是花的香味吗？“──爱是给人带来开心而美妙感受的东西。

”爱是不是太阳？“──爱能给人光和热，能使万物健壮成长。

”爱有点儿也不想