《叙事要》一等奖说课稿

《叙事要完整》一等奖说课稿

1、《叙事要完整》一等奖说课稿

《叙事要完整》是人教版七年级下册第一单元的写作训练，本单元的单元主题是“成长”，所选课文或记录成长的脚印，或展现他人成长的历程，都给学生以有益的启迪。对本单元的学习，要求学生整体把握课文内容，并结合自己的经受和体验，深入体会文中的情感，并学习的表达技巧。

本次训练要求学生把握两点：一是感知作文的完整性，明确记叙的`六要素和写作的挨次；二是学习运用描写生动记叙事情的经过。

基于此，本文的教学目标设定为以下几点：

1、初步感知作文的完整性

2、回忆和再现记叙六要素

3、学习运用描写生动地记叙事情的过程

其中教学重点是：学习完整叙事

教学难点是：选取生活大事或片断进展记叙

在教学方法上，我主要采纳了谈话法和片段训练法。让学生在交谈中加深对记叙文六要素及写作训练的熟悉。同时辅以相关训练。

整个教学过程主要设计了三个环节：一是导课；二是写作导引；三是写作实践

第一环节通过美文导入让学生明白生活中每天面对的人和事都可以入文，想引起学生表达的兴趣。

其次环节，学生通过病文分析、阅读教材，明确记叙的六要素及其作用，并进一步思索分析如何才能把“经过”写得清晰、完整、有意思。由此突出本课的教学重点。

第三环节写作实践，通过两个板块来完成。第一板块，要求学生阅读教材41—42页所给材料，争论怎样给它们排序最好，并说明理由。在这一活动中主要让学生感受不同记叙挨次在中的不同表达及不同效果。其次板块，要求学生补充材料，完成片段叙写，并完善成文。材料为：

“昨天，我迟到了，被教师批判了一顿，心里很不舒适。我暗下决心今后再也不迟到了。”

从而突破本课难点。

纵观本节课设计，我觉得整体授课思想清楚，课堂上给了足够的争论和写作时间，学生对训练内容简单把握，教学目标的实现、重难点的突破都不是问题。虽说写作力量的培育、提高并不是一朝一夕的事情，但点滴训练，循序渐进，假以时日，肯定会看到成效。

2、《叙事要完整》一等奖说课稿

敬重的评委教师：

大家好！我是语文组号考生。今日我的说课题目是《故宫》。下面我从五个方面来进展说课。

一、说教材

《故宫》是s版六年级下册第五单元的第一篇课文。按“总——分——总”的思路行文，同时根据从南到北参观的挨次逐次详略得当地介绍了故宫的建筑、布局及功用。让学生感受到故宫的辉煌与壮丽，激发学生的民族骄傲感。

二、说教学目标

依据本单元要求和本课特点，我确定了以下教学目标：

1、学会并把握本课生字新词，正确，有感情的朗读课文。

2、学习的介绍挨次，了解故宫建筑的布局及功能。

3、让学生感受故宫的辉煌与壮丽，激发学生的民族骄傲感。

了解故宫的建筑特点，感受故宫的辉煌与壮丽是本课的重点。而弄清的介绍挨次，了解故宫建筑的布局及功能，并通过对重点语句的感悟来激发学生对中国古代辉煌建筑艺术的喜爱则是本课的难点。

三、说教法和学法

六年级学生空间概念缺乏，也没见过故宫。我采纳以下教法：情景导入法、直观形象演示、让学生当导游等教学方法。

为了突出学生的主体地位，引导学生采纳朗读法、勾画圈点、合作探究等学习方法。

四、说教学过程

在这个过程中，我设计了五个环节。

第一环节，创设情境，导入新课。

这个环节中，为了让学生更好地进入境地，激发学生的兴趣，调动学生的积极性，我是这样设计导语的：“同学们，在北京市中心有一座东方最大的宫殿—

—故宫。它是明、清两代的皇宫，是一座无与伦比的古代建筑”。文中用一句话精要概括了故宫建筑群的特点和价值，通过课件出示文章的总起句，通过品读了解这句话在文中起到了承上启下的作用。

其次环节，精读课文，感受辉煌

为了让学生更好的了解故宫建筑，弄清的写作方法，我将重点指导与放手沟通有序结合，将理解句子和体会作用有效探究。我边说边出示课件提出问题：故宫这么多建筑，文中在哪些自然段重点介绍了哪些建筑？是从什么方面来介绍的？

接着指名读第五自然段，其他同学圈出文中介绍太和殿的哪些地方的景物？说说按什么挨次介绍？教师适时出示相应课件并小结这段话的写作挨次是：从外到内，让学生明白介绍一种事物必需根据肯定的挨次进展，这样文章才显得条理清晰，层次清楚。

这时教师再过渡：太和殿这么精致，它有何作用呢？自由读第六自然段，画出你喜爱的场面，写上自己的感受，同桌相互沟通并谈感受，让学生进一步感受太和殿的宏伟壮美。

接下来我给学生一个展现的舞台，让学生当当小导游按挨次介绍太和殿，以便更深刻的了解太和殿，从而调动学生的积极性，训练学生的语言表达力量，对于介绍清晰的学生，要准时地表扬他，让他体会到胜利的喜悦。第三环节，合作探究，运用学法

教师点拨小结：学习第5-6自然段的方法是读、画、写、议、演，并要求学生运用以上学法自学第7-8自然段，弄清课文除了太和殿还介绍了哪里？都有什么功能。通过学生分组沟通，合作探究，教师适时点拨，并出示相关的图片，加深熟悉，最终完成课后填表作业，再次感受故宫的辉煌壮美。

第四环节，总结全文，熟悉写法

让学生找出与文章总起句相照顾的句子（文章最终一句），并说说句子在文中所起的作用，最终师生共同总结文章写作方法，按肯定的挨次介绍事物，点面结合，详略得当，首尾照应。

第五环节，拓展延长，培育力量

语文课注意培育学生的各种力量，我让学生学习的写作方法，按肯定的挨次写写自己的学校。从而训练学生的写作力量。

五、说板书设计

建筑雄伟前三殿太和殿（详）

中和殿

保和殿

后三殿（略）

本课我采纳简洁，明白的板书设计，便于学生理清文章的条理和理解文章的重点内容，更好的感受故宫的宏伟壮美。

以上是我今日说课的全部内容，感谢各位评委教师！

3、《叙事要完整》一等奖说课稿

这是一个感人的故事。故事中的小男孩，对足球的宠爱已形成极其坚决的信念。虽然遭到哥哥他们的屡次阻拦和刁难，他仍是痴心不改，坚持究竟。他的顽强意志和执著精神最终打动了别人，他的不懈追求最终使他步步登攀直至足球世界的顶峰。阅读这个故事，就像是看到那小男孩坚决执著的气概和生龙活虎的身影，我们从中可以猎取有益的启发。

本单元的教学目标是连续练习正确、流利、有感情地朗读课文。通过朗读深入理解课文课文内容，提高阅读水平和表达力量。本课的教学目标：⒈联系上下文理解“狡黠、倔强、大名鼎鼎”的意思。⒉在理解关键句段的根底上，体悟鲁梅尼格对足球坚决的信念，学习他那种执着追求的坚韧精神。⒊有感情地朗读课文，表达对鲁梅尼格的鄙视之情。依据本单元及本课的教学目标，我对本课的课堂教学进展了如下设计：

一、媒体引入，激发兴趣

兴趣是最好的教师。教学一开头，让学生说说你知道得世界闻名的足球明星，并出示鲁梅尼格画像，一下子就吸引了学生的留意力，调动起学生剧烈的学习心情。在看之后鲁梅尼格画像，学生对鲁梅尼格有了感性的了解，并激起了学习的兴趣。

二、反复读文，边读边思

“书读百遍，其义自现”。读是语文学习的一个重要方法。有效的朗读能帮忙学生理解课文内容，体会意境。但假如学生在读的过程中有口无心。漫无目的地读，那读得再多也是白费功夫。因而，每一次朗读，教师都应给学生提出特别明确的要求。第一遍读，读准字音，读通课文。其次遍读，找到最能表达小男孩宠爱足球的一句话，再读一读。第三遍读，要求在小组内读，找出哪些句子表达小男孩为了踢球什么都不在乎？第四遍读是有感情地朗读。这样，每读一遍，学生对课文内容的理解就越深一层，学生的朗读才是有效的。其次，每一次的`朗读都采纳不同的形式。学生最不喜爱枯燥地重复，因

而，在读的年过程中，也要始终调动起学生的积极性，自由读，师生合作读，小组读，用自己喜爱的方式读，选择自己喜爱的小节读等等。鼓励学生始终保持高涨的阅读热忱。在轻松，愉悦的气氛中读有所悟，学有所得。

三．发挥想象，训练写话

当鲁梅尼格情愿用可以买自己的玩具和点心的钱换取踢球的时机时，大家都被深深地感动了，这时假如你是其伙伴中的一员，你有什么话要说？请写一写。让学生跳出课文的框框，有自己的想法，学生的积极性大大提高，既进展了想象力量，同时，提高语言表达力量。

4、《古诗》完整教学设计一等奖

【教学目标】

１、会认７个生字，会写９个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草坚韧的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的欢乐。体会诗人喜爱春天、喜爱生活的情感。

３、有背诵古诗的兴趣。

【教学重点】

有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。

【信息资料】

生字卡片、相关图片、音乐磁带、学生查找诗人的相关资料。

【课时安排】

２课时。

第一课时

〖切入举偶

１、挖掘积存：

由学生课前积存的古诗绽开背诵竞赛，激发学生学习古诗的兴趣。

２、图片导入：

出示课文插图：图上画的是什么？

学生用自己的语言描绘观看到的内容。

师：春天的小草蓬勃生长，春天的孩子兴致昂扬。今日我们再来学习两首描写春天的古诗，看看你们对春天有没有新的发觉。

（板书课题）

先来学习《草》。

【对话平台】

一、自学

１、自读古诗《草》，留意读准字音。

２、小组内相互检查读诗状况，教师订正字音“荣”“烧”。

二、感悟

１、自由读古诗，思索：

自己哪里读懂了？哪些字词还不懂？

２、小组内相互沟通争论不懂的地方，如：

离离、岁、枯、荣等词语的理解。

３、全班沟通争论自己对古诗的感悟，教师适时引导点拨：

离离：可以让学生看看课件，说说草长得怎么样。从而让学生形象直观地理解它的意思是指草长得很茂密。

岁：可问学生几岁了，随学生答复告知学生从诞生到现在几年就是几岁，“一岁”就是一年。

尽：可用简笔画的形式，让学生说出火只能烧光草的叶和茎却烧不完地下的草根。

４、出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应当分别是哪一幅图描绘的景象。并让学生说说草什么时候是“枯”？什么时候是“荣”？

学生是学习的仆人，让他们在自主品读的根底上沟通学习所得和所惑，充分敬重了学生的主体地位，培育了合作意识。

三、朗读

１、自由读：

你喜爱小草吗？为什么？

（喜爱小草那种生生不息，坚韧的生命力）

２、多种形式朗读：

指名读──配乐读──竞赛读。

在充分地诵读中感受诗歌的韵律美和节奏美。

四、背诵

１、情境背诵：

教师创设把《草》背给家人听的`情境，引导学生背诵。

如：“离离原上草”我怎么听不懂呢？怎么不写花，只写草呢？……

２、师生共同扮演妈妈、哥哥、爷爷等角色进展表演背诵。

依据低年级学生的心理特点创设情境表演背诵，既训练了形义较难的字，又理解了课文的思想内容，利于培育语感，积存语言。

五、练习

１、填空：

离离______，一岁一____。野火______，春风______。

篱落稀稀一径深，______________。_____________。飞入无处寻____。

２、按要求分类：

未追店枯徐烧荣菜宿

独体字：

左右构造：

上下构造：

上中下构造：

半包围构造：

六、书写

１、学习书写“枯、荣、烧”三个字，重点指导：

荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽。

木：横要短，撇捺伸绽开。

烧：火字旁捺要变点；右上部不要写成“戈”，其次笔斜钩要有弯度；下面的“兀”字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。

２、学生练习书写，教师巡察指导，评议展现。

其次课时

〖对话平台

一、回忆

背诵古诗《草》。

二、自学

根据以前的学习步骤自学古诗《宿新市徐公店》：

１、读：

读准字音，把古诗读通顺。

２、想：

想想自己哪些地方读懂了？哪里还不懂？

３、说：

在学习小组内说说自己的学习收获。

三、沟通

１、学生先在组内说说自己读懂和不懂的地方，教师相机介绍诗人杨万里的资料。

２、班级沟通，弄懂全诗的大致意思。

四、朗读

１、自由读：

你对暮春季节的风光有什么新的发觉？

２、指导读：

孩子在捉蝴蝶时是什么心情？

（快乐、喜悦）

找不到时又是什么心情？

（绝望）

引导学生结合插图绽开联想，丰富语言积存，进一步体会儿童在花丛中捕蝶的欢乐。

３、竞赛读：

小组内竞赛，推举一名同学参与班级竞赛。

４、评价读：

谁读得好？好在哪里？有需要提示大家留意的地方吗？

诗歌语言凝练，富于韵律感。多种形式的朗读，利于学生体会诗人情感，培育语感。

五、背诵

同桌互背、指名背、挑战背、齐背。

六、拓展

１、把这首古诗编成一个小故事。

２、以小组为单位，自编、自排、自演《宿新市徐公店》的情景剧。

给学生供应“二度创作”的题材，不仅拓展延长了文本，而且丰富了学生的情感体验，培育了他们的语言表达力量和想象力量。

３、和同学沟通自己搜集到的白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人描写的关于春天的古诗。

古诗是我国文化百花园里的一棵奇葩，教师要激发学生背诵的兴趣，培育课外积存的习惯，逐步提高学生的人文素养。

七、写字

学习其它几个生字，重点指导：

未──可以先复习一下“味”字，再指导书写。上横要短、下横要长，撇捺要伸展。

宿──宝盖不宜太宽。

八、评价

１、学生练习书写，自我评价：

在自认为写得满足的字上做标记。

２、小组内展现沟通，相互评价：

依据组内建议把不满足的字再写几个。

有意识地引导学生自评、互评，使学生学会评价，在相互学习、借鉴、观赏同进步。

〖词语解释

离离：草木长的得很茂密的样子。

枯：枯萎。

尽：完、全。

宿：投宿。

篱落：稀稀落落的样子。

径：小路。

寻：查找。

〖相关链接

相传《赋得古原草送别》是白居易十六岁时作的一首应考习作，按科举考试规定，凡指定的试题，题目前肯定要加“赋得”二字，作法与咏物诗类似。《赋得古原草送别》就是通过对古原上野草的描绘，抒发送别友人时的依依惜别之情。

〖阅读在线

《春日》（朱熹）胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。

《清明》（杜牧）清明季节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。

《咏柳》（贺知章）碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知绿叶谁裁出？二月春风似剪刀。

《游园不值》（叶绍翁）应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

5、《一片完整的叶》教案一等奖

教学目标：

1．通过比拟观看出各种不同的叶片之间存在的共同之处。

2．培育学生比拟观看力量和归纳力量。

3．激发学生学习科学的兴趣。

教学重点、难点：

通过观看比拟发觉叶片存在的共同特征。

教学预备：

枝条、各种不同的叶片

教学过程：

一、观看枝条。

·为了今日的观看，教师特地向一位园艺工人要来了一些树枝。

展现一根叶片完整的枝条。

·你们觉得可以观看哪些内容？

·引导学生从数数枝条上有几片叶，看看叶与枝条的连接处有什么特点等方面进展观看。

·小组观看试验组中的枝条，并作简洁记录。

·全班沟通，你有什么发觉？学生会观看到每张叶与枝条的连接处都有芽。

二、观看一片完整的叶。

·这是一张完整的叶吗？（出示一张无叶柄的叶）

·学生思索并进展争论。

·学生反应。

·在试验组中选出你们认为完整的叶来。

·完整的叶是由哪几局部构成的.？通过比拟归纳得出：植物的叶由叶片、叶柄构成。

三、观看各种不同的叶片。

·找一找小组内有几片完整的叶？认真观看，它们是不是都长得一样呢？

·学生观看各种不同的完整的叶。

·叶片上有什么？

·这些叶的叶柄都一样吗？

·学生汇报沟通观看结果。

教师适时赐予学生一些概念，帮忙学生进展表述，如叶脉、叶缘、叶基等。

四、给树叶分类。

·在众多不同的叶片中你能发觉它们的一样之处吗？

·小组商议把一样的叶放在一起。（分类的依据可以是颜色、外形、大小等）

·沟通反应。

五、作业。

比一比，课后谁搜集的不同叶脉、叶缘和叶柄的树叶多。

6、《一片完整的叶》教学设计一等奖

教学目标：

1．通过比拟观看出各种不同的叶片之间存在的共同之处。

2．培育学生比拟观看力量和归纳力量。

3．激发学生学习科学的兴趣。

教学重点、难点：

通过观看比拟发觉叶片存在的共同特征。

教学预备：

枝条、各种不同的叶片

教学过程：

一、观看枝条。

●为了今日的观看，教师特地向一位园艺工人要来了一些树枝。

展现一根叶片完整的枝条。

●你们觉得可以观看哪些内容？

●引导学生从数数枝条上有几片叶，看看叶与枝条的连接处有什么特点等方面进展观看。

●小组观看试验组中的`枝条，并作简洁记录。

●全班沟通，你有什么发觉？学生会观看到每张叶与枝条的连接处都有芽。

二、观看一片完整的叶。

●这是一张完整的叶吗？（出示一张无叶柄的叶）

●学生思索并进展争论。

●学生反应。

●在试验组中选出你们认为完整的叶来。

●完整的叶是由哪几局部构成的？通过比拟归纳得出：植物的叶由叶片、叶柄构成。

三、观看各种不同的叶片。

●找一找小组内有几片完整的叶？认真观看，它们是不是都长得一样呢？

●学生观看各种不同的完整的叶。

●叶片上有什么？

●这些叶的叶柄都一样吗？

●学生汇报沟通观看结果。

教师适时赐予学生一些概念，帮忙学生进展表述，如叶脉、叶缘、叶基等。

四、给树叶分类。

●在众多不同的叶片中你能发觉它们的一样之处吗？

●小组商议把一样的叶放在一起。（分类的依据可以是颜色、外形、大小等）

●沟通反应。

五、作业。

比一比，课后谁搜集的不同叶脉、叶缘和叶柄的树叶多。

7、课文《猫》教学教案一等奖完整例子

【学习目标】

1、学会本课13个生字，正确读写“无忧无虑、任凭、抓痒、稿纸、丰富多腔、摔跟头、跌倒、胆子、开拓、遭殃、责打”等到词语。

2、有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的段落。

3、了解大花猫的奇怪性格和它小时候的得意，学习真实详细的表达方法，体会课文蕴含的感情。

4、培育学生喜爱小动物的感情和观看小动物的兴趣。

【教学重点】

通过语言文字的学习，了解大花猫的奇怪性格和它小时候的调皮得意。

【教学难点】

学习细致观看抓住事物特点的写作方法和真实、详细的表达方法。

【教学时数】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、谈话导入新课

猫这种得意的小动物大家都很熟识，有不少人喜爱猫，养猫。我国的语言大师──老舍先生生前也特别喜爱猫，养过猫。今日我们要学习的课文《猫》就是他长期细致地观看猫写下的。课文是怎么写猫的?写了猫的什么特点呢?请同学们和教师一起来学习。

二、生自学生字词，并检查自学状况

三、初读课文，了解文章大意

1、课文主要写什么?题目告知了我们课文重点介绍的”是猫。课文写了几只猫呢?

2、课文主要从几方面来写?

四、学习第一局部内容

1、自学存疑。

2、小组争论：

⑴猫的性格“奇怪”表现在哪几方面呢?

⑵为什么说大花猫既狡猾又贪玩，既贪玩又尽职，快乐时温顺可亲，不快乐时谁也不理，它什么样“都怕”，可又很“威猛”，这不是自相冲突吗?

⑶是怎样把大花猫的特点写详细的?

3、指导感情朗读。

五、布置作业

1、练习感情朗读课文。

2、自学生字词。

其次课时

一、复习

1、听写生字词。

2、指名朗读课文第一局