《冰灯》的教学设计一等奖

《冰灯》的教学设计一等奖

1、《冰灯》的优秀教学设计一等奖

教学目标：

1、了解父亲给儿子做冰灯的故事，体会父亲对儿子的关爱。理解父母的心情。

2、有感情的朗读课文。

教学重点：了解故事情节，体会父爱的宏大。

教学过程：

导入：同学们，哈尔滨的冰灯节就要开幕了，今日，我就和同学们提前去观赏。（出示冰灯图片）学生谈自己的感受。

师：确实，冰灯特别漂亮。阳光下的冰灯晶莹如玉，月光下的冰灯万紫千红。今日我们一起学习一篇与冰灯有关的文章。

教师板书课题：冰灯（生齐读）

一、初读课文，整体感知，解决生字。

1、自读课文，标注段落，圈画生字。

2、小组合作识字。

3、整体读文，稳固生字，读通句子。

4、教师指名分段读课文。（要求：读的同学声音要高，其他同学仔细听，依据字音正误给与评价。）

学生评价

5、结合同学们的评价通读课文。（做到娴熟朗读）

二、研读课文，感悟体验。

（一）小组合作学习1—4段，谈谈学习的收获。

生班内沟通收获。

教师引导学生体会灯笼对孩子们的重要，及父亲同意给我做灯笼的喜悦心情。

（二）父亲同意给我做灯笼我的心情特别快乐，但文章后面为什么说我懊悔了呢？

1、生默读课文5—10段，从文中划出相关的句子。

班内沟通

2、教师引导学生抓住“用力”“太凉”“很暗”等词语体会父亲做冰灯不简单。

指导感情朗读

3、通过大家的朗读，我深深的感受到做冰灯不简单，但父亲仍旧给我做，从中能体会到什么？

生沟通：父亲爱自己的.孩子。

4、教师引导学生进一步找出表达父亲爱孩子的句子，抓住重点词语“赶快”“一把按下”，有感情的朗读。

5、父亲如此疼爱自己，当看到父亲做冰灯这样辛苦时，我的心情是怎样的？我又是怎样做的？

生班内沟通，借机引导学生用“一边……一边……”练习口语表达。

6、假如你就是，你会对父亲说什么？

7、齐读11段，思索我提着冰灯时的心情怎样？

学生班内沟通

8、“过了几天，冰灯溶化了，但它从今留在了我心中。”分析冰灯能留在我心中的两层缘由。

（1）冰灯很特殊

（2）冰灯分散着父亲深深的爱

三、拓展延长，行为指导

每个人都有疼爱自己的父母，我想我们与父母之间也有一些感人的小事，愿不情愿与大家共同共享。

学生班内沟通

在学生的沟通中教师引导学生要懂得疼爱父母，帮父母做力所能及的事情。

2、《冰灯》的优秀教学设计一等奖

教学目标：

1、了解父亲给儿子做冰灯的故事，体会父亲对儿子的关爱。理解父母的心情。

2、有感情的朗读课文。

教学重点：了解故事情节，体会父爱的宏大。

教学过程：

导入：同学们，哈尔滨的冰灯节就要开幕了，今日，我就和同学们提前去观赏。（出示冰灯图片）学生谈自己的感受。

师：确实，冰灯特别漂亮。阳光下的冰灯晶莹如玉，月光下的冰灯万紫千红。今日我们一起学习一篇与冰灯有关的文章。

教师板书课题：冰灯（生齐读）

一、初读课文，整体感知，解决生字。

1、自读课文，标注段落，圈画生字。

2、小组合作识字。

3、整体读文，稳固生字，读通句子。

4、教师指名分段读课文。（要求：读的同学声音要高，其他同学仔细听，依据字音正误给与评价。）

学生评价

5、结合同学们的`评价通读课文。（做到娴熟朗读）

二、研读课文，感悟体验。

（一）小组合作学习14段，谈谈学习的收获。

生班内沟通收获。

教师引导学生体会灯笼对孩子们的重要，及父亲同意给我做灯笼的喜悦心情。

（二）父亲同意给我做灯笼我的心情特别快乐，但文章后面为什么说我懊悔了呢？

1、生默读课文510段，从文中划出相关的句子。

班内沟通

2、教师引导学生抓住用力太凉很暗等词语体会父亲做冰灯不简单。

指导感情朗读

3、通过大家的朗读，我深深的感受到做冰灯不简单，但父亲仍旧给我做，从中能体会到什么？

生沟通：父亲爱自己的孩子。

4、教师引导学生进一步找出表达父亲爱孩子的句子，抓住重点词语赶快一把按下，有感情的朗读。

5、父亲如此疼爱自己，当看到父亲做冰灯这样辛苦时，我的心情是怎样的？我又是怎样做的？

生班内沟通，借机引导学生用一边一边练习口语表达。

6、假如你就是，你会对父亲说什么？

7、齐读11段，思索我提着冰灯时的心情怎样？

学生班内沟通

8、过了几天，冰灯溶化了，但它从今留在了我心中。分析冰灯能留在我心中的两层缘由。

（1）冰灯很特殊

（2）冰灯分散着父亲深深的爱

三、拓展延长，行为指导

每个人都有疼爱自己的父母，我想我们与父母之间也有一些感人的小事，愿不情愿与大家共同共享。

生班内沟通

在学生的沟通中教师引导学生要懂得疼爱父母，帮父母做力所能及的事情。

3、《冰灯》的优秀教学设计一等奖

一.教学目标

1.体会冬冬欣赏冰灯后特别兴奋的心情。

2.学会本课15个生字，理解“引人注目”“晶莹”等词语的意思。

3.能有感情地朗读课文，默读课文第3自然段，能说出这一段是按什么挨次写的，写了哪些内容。

二.教学重点

1.体会抓住事物特点描写的方法。

2.把握按方位挨次写的段落的阅读方法。

三.课前预备

课文录音课件词语卡片

四.教学时间2课时

第1课时

教学要点

初读课文,了解课文也许内容。学习生字，理解有关词语。

教学过程

一.点击课件导入

1.同学们,今日教师带你们去一个奇妙的世界。(点击课件:哈尔滨的冰雕灯会)

2.说说人们在干什么。（引出课题：24看冰灯）

3.你看到过用很大很大的冰块雕成的冰灯吗？请说说。

二.初读课文

1.听录音读课文,感受冰灯之美。

2.自读课文。

3.学习生字。

（1）认读生字。重点：滨（）莹（）烁（）

（2）分析字形。重点：佛腾廊檐

（3）按构造说生字：上下构造（）左右构造（）

左中右构造（）半包围构造（）

4.听教师配乐朗读课文。思索：冬冬在看冰灯的过程中到过哪些地方？在什么地方看到什么？

5.默读课文，想一想，说一说，课文是按什么挨次写的，写了哪些内容。

争论后板书：

什么地方公园门口冰桥前冰雕长廊冰雕动物园冰迷宫冰灯前

看到什么

6.说话训练

(1)冬冬来到______(什么地方），看到________（什么东西）。

（2）冬冬看到_______（什么东西），在_________（什么地方）。

三.细读课文

1.冬冬到了许多地方,看到了很多奇妙漂亮的冰灯。那么哪一个地方的冰灯你最喜爱呢？请你美美的读读它吧！（学生自由读）

2.学习第2段

(1)指名读。

（2）品尝佳句：公园里一座座冰雕晶莹透亮，闪耀着五彩的光线。

“一座座”写出了什么？“闪耀”是什么意思？从“晶莹透亮”上你知道什么？

（3）朗读第2段。

3.课文哪一段最吸引你?(这里暂以第4段为例教学)

(1)有感情地读读第4段.说说自己最喜爱的内容及缘由。（学生各抒己见）

（2）点击课件：栩栩如生的冰雕动物

理解“奔腾”“报晓”“神气活现”“挥舞”等词语。也可以做做动作理解。

（3）除了这些冰雕动物，还会有哪些冰灯？用“（）的（）怎么样地干什么”句式说一说。

（4）完成作业本第2题，正确搭配词语。

（5）朗读训练。

4.学习第3自然段

(1)默读第3段,说说这一段是按什么挨次写的,写了哪些内容.

(2)再边默读边用“===”划出表示地方的`词语，用波浪线划出写看到什么的词语。

（3）读读第2、3两句，你认为哪些词用得好？

（4）读第4、5两句，哪些词突出冰雕特点？有不理解的词吗？

四.回忆总结

如此漂亮的冰雕让人流连忘返，让我们有感情地读出来，介绍给别人。

五.课堂练习

1.抄写生字词语。

2.读熟全文并背诵自己喜爱的段。

第2课时

教学要点

通过回忆课文内容，用作家、导游、播音员等形式进展读、说、写的训练。

教学过程

一.谈话导入

1.我们面对这奇妙的冰雕世界是一种怎样的心情?

2.齐读全文。

二.力量训练

1.回忆课文内容:什么地方看到什么?

什么地方

看到什么

2.力量训练。

(1)板书：作家播音员导游你想当什么？用什么形式把这漂亮奇妙的冰灯介绍给别人？

（2）学生自由选择学习内容、学习方式、学习伙伴进展自由学习。

（3）沟通。

请播音员把自己喜爱的段落读出来。

请当导游的同学把自己喜爱的内容用自己的话说出来。

请当作家的同学把自己想象的东西写出来。（投影显示）

（4）评比最正确表现奖和创意奖。

3.评价。

三.总结全文

1.冬冬面对多姿多彩的迷人冰灯,心情怎么样?请齐读最终一段。

2.理解“天寒地冻”。为什么天寒地冻而冬冬却一点也不觉得冷呢？

3.指导朗读。

4.自由感情朗读全文。

四.课堂练习

1.听写词语。

2.把两句话合成一句话。（作业本第5题）

（1）冬冬钻过冰“迷宫”。

冬冬来到冰灯前。

________________________________

（2）爷爷带冬冬到公园去。

爷爷带冬冬去欣赏冰灯。

________________________________

3.按事情进展挨次整理句子。(作业本第7题)

4.有感情地朗读全文，背诵最吸引自己的段落。

4、《冰灯》的优秀教学设计一等奖

一.教学目标

1.体会冬冬欣赏冰灯后特别兴奋的心情。

2.学会本课15个生字，理解“引人注目”“晶莹”等词语的意思。

3.能有感情地朗读课文，默读课文第3自然段，能说出这一段是按什么挨次写的，写了哪些内容。

二.教学重点

1.体会抓住事物特点描写的方法。

2.把握按方位挨次写的段落的阅读方法。

三.课前预备

课文录音课件词语卡片

四.教学时间2课时

第1课时

教学要点

初读课文,了解课文也许内容。学习生字，理解有关词语。

教学过程

一.点击课件导入

1.同学们,今日教师带你们去一个奇妙的世界。(点击课件:哈尔滨的冰雕灯会)

2.说说人们在干什么。(引出课题：24看冰灯)

3.你看到过用很大很大的`冰块雕成的冰灯吗?请说说。

二.初读课文

1.听录音读课文,感受冰灯之美。

2.自读课文。

3.学习生字。

(1)认读生字。重点：滨()莹()烁()

(2)分析字形。重点：佛腾廊檐

(3)按构造说生字：上下构造()左右构造()

左中右构造()半包围构造()

4.听教师配乐朗读课文。思索：冬冬在看冰灯的过程中到过哪些地方?在什么地方看到什么?

5.默读课文，想一想，说一说，课文是按什么挨次写的，写了哪些内容。

争论后板书：

什么地方公园门口冰桥前冰雕长廊冰雕动物园冰迷宫冰灯前

看到什么

6.说话训练

(1)冬冬来到______(什么地方)，看到________(什么东西)。

(2)冬冬看到_______(什么东西)，在_________(什么地方)。

三.细读课文

1.冬冬到了许多地方,看到了很多奇妙漂亮的冰灯。那么哪一个地方的冰灯你最喜爱呢?请你美美的读读它吧!(学生自由读)

2.学习第2段

(1)指名读。

(2)品尝佳句：公园里一座座冰雕晶莹透亮，闪耀着五彩的光线。

“一座座”写出了什么?“闪耀”是什么意思?从“晶莹透亮”上你知道什么?

(3)朗读第2段。

3.课文哪一段最吸引你?(这里暂以第4段为例教学)

(1)有感情地读读第4段.说说自己最喜爱的内容及缘由。(学生各抒己见)

(2)点击课件：栩栩如生的冰雕动物

理解“奔腾”“报晓”“神气活现”“挥舞”等词语。也可以做做动作理解。

(3)除了这些冰雕动物，还会有哪些冰灯?用“()的()怎么样地干什么”句式说一说。

(4)完成作业本第2题，正确搭配词语。

(5)朗读训练。

4.学习第3自然段

(1)默读第3段,说说这一段是按什么挨次写的,写了哪些内容.

(2)再边默读边用“===”划出表示地方的词语，用波浪线划出写看到什么的词语。

(3)读读第2、3两句，你认为哪些词用得好?

(4)读第4、5两句，哪些词突出冰雕特点?有不理解的词吗?

四.回忆总结

如此漂亮的冰雕让人流连忘返，让我们有感情地读出来，介绍给别人。

五.课堂练习

1.抄写生字词语。

2.读熟全文并背诵自己喜爱的段。

第2课时

教学要点

通过回忆课文内容，用作家、导游、播音员等形式进展读、说、写的训练。

教学过程

一.谈话导入

1.我们面对这奇妙的冰雕世界是一种怎样的心情?

2.齐读全文。

二.力量训练

1.回忆课文内容:什么地方看到什么?

什么地方

看到什么

2.力量训练。

(1)板书：作家播音员导游你想当什么?用什么形式把这漂亮奇妙的冰灯介绍给别人?

(2)学生自由选择学习内容、学习方式、学习伙伴进展自由学习。

(3)沟通。

请播音员把自己喜爱的段落读出来。

请当导游的同学把自己喜爱的内容用自己的话说出来。

请当作家的同学把自己想象的东西写出来。(投影显示)

(4)评比最正确表现奖和创意奖。

3.评价。

三.总结全文

1.冬冬面对多姿多彩的迷人冰灯,心情怎么样?请齐读最终一段。

2.理解“天寒地冻”。为什么天寒地冻而冬冬却一点也不觉得冷呢?

3.指导朗读。

4.自由感情朗读全文。

四.课堂练习

1.听写词语。

2.把两句话合成一句话。(作业本第5题)

(1)冬冬钻过冰“迷宫”。

冬冬来到冰灯前。

________________________________

(2)爷爷带冬冬到公园去。

爷爷带冬冬去欣赏冰灯。

________________________________

3.按事情进展挨次整理句子。(作业本第7题)

4.有感情地朗读全文，背诵最吸引自己的段落。

5、《冰灯》的优秀教学设计一等奖

【学情分析】

随着当地经济的进展和学生家庭生活水平的提高，学生需要的东西几乎全部的家长很轻易地买到，所以学生对课文描述的故事感觉会比拟遥远，对父亲的爱体会也比拟浅薄。因此，课堂教学注意创设情境，引导学生通过感悟、品尝语言文字，将自己的感情融于课文内容，更简单体会父子之间的情意，懂得无论在什么状况下，父母都以不同的方式表达着对子女的关爱。

【教学目标】

1．熟悉本课的12个生字，能在语言环境中认读、运用。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中了解父亲给儿子做冰灯的故事，并体会父子之间的深情，从而理解父母的心情。

3．培育学生搜集信息和处理信息的力量，逐步学会通过阅读、思索，发觉问题，解决问题，养成边读书、边思索、边动笔的良好学习习惯。

【教学过程】

（一）创设情境，导入新课（录音机播放抒情音乐）

师：我们每个人从小就得到父母的关爱。我们就来说一说父母爱我们的事儿吧。（小组中叙述，倾听，感受父母对孩子无微不至的爱。）

师：《冰灯》一课讲的是什么事儿呢？现在我们一起来学习这一课。

（二）了解预习状况，整体感知课文内容

1．检查生字词的认读状况。多媒体课件分别出示词语。第一组词语逐一出示：走街串巷、赞扬、溶化、习俗、棉被（学生抢读，认得快的可以连读两遍）其次组分组出示：适应适宜;废玻璃铺张;腊月蜡烛;懊悔教导;提着问题（在认读词语中发觉并区分同音字、形近字，加深对生字的熟悉。）

2．接读课文，边听边想：你知道了什么？（请4名学生接读，随机正音）

听完说一说：你知道了什么？（学生会从课文内容、人物情感等方面来说明自己的收获，教师鼓励为主，引导学生把自己的想法说明白，以便从整体上感知课文内容，并随机板书：爹为我做冰灯。发觉学生的学习进展状况，便于以学定教。）

（三）发觉问题，自主探究，领悟品尝

师：除了我们刚刚知道的以外，你还想知道什么？（允许学生畅所欲言。猜测学生的问题：父亲为什么做冰灯？父亲为什么起那么早？“我”看到父亲做冰灯，为什么懊悔？……）

不管学生有没有提到课文后面设计的问题，教师都要鼓励引导：同学们记着我们的问题，专心读课文后就会明白。（课文后的问题，也是值得我们讨论的。出示问题：看到父亲做冰灯，“我”为什么“懊悔”了？）

指导学习：重点学习课文第5—10自然段。自学，画出相关的词句，并记上自己的想法。（抓住重点，理解课文内容;逐步学会边读边想，并能够把自己的想法简要地登记来。）

教师巡回观察，指导学困生品尝重点词句，学习简洁记录。

（四）沟通、指导，解决问题

你读懂了什么？怎么读懂的？（说明自己的想法，展现思维过程，学习读书方法。）

结合学生的.发言，引导学生品尝重点语句，体会父子情深：

（1）等适应了屋子里很暗的光线后，我才看清晰，父亲正在离炕很远的地方打磨一块冰。（为了给我做灯笼，父亲起的很早）

（2）冰太凉，每磨一阵，父亲就会停下来，用衣角擦擦手，把手放在棉衣里暖一会儿。

（3）父亲回过头去，连续用力磨了起来。（父亲很不简单，太辛苦。）

（假如学生从其他方面来谈，教师更应鼓舞。学生可以联系生活实际，可以联系全文，只要敢于把自己想到的说出来，说明白，教师就应赐予确定与欣赏。）

（五）朗读训练，积淀语感

1．小组分工合作，朗读第5—10自然段。（用自己喜爱的方式，读出自己的理解）

2．师生合作朗读：师生分别扮父与子。

师生共同评价：从以下几方面评价并指导读出感情：（1）“我”问的是否急迫;（2）当我发觉父亲又一次把手放进棉袄时，“我”赶忙喊的语气（联系生活实际，焦急时语速是急速还是缓慢;怎样说话才是“喊”呢？）;（3）“连声说”在语速上是否紧凑。

3．生生合作：同桌分别扮父与子。（在合作中，相互评价，相互学习。）

（六）想像情境，升华感情

“这一年春节，我的灯笼是最特殊的。”想像小伙伴见了“我”会怎么说呢？（“哎呀，你的灯笼真不一般，还透亮来！”“这么美丽的灯笼，比买的还迷人呢！”“这么冷的天，谁给你做的？他怎么做出来的呀？肯定不简单。”“你爹真好！我也让爹给我做一盏。”……）

“它从今留在了我心里。”这一句中的“它”指的是什么？（联系全文畅所欲言，进一步体会父亲对我的爱：“它”外表上指冰灯，实际上指父亲对我的关爱。）对呀，那是父亲对我的爱呀！我们怎么会遗忘？

（七）综合实践设计

学到这里，你还想知道什么？怎样做呢？（不同的学生会提出不同的实践性作业，如：复习字词、读书、上网查有关冰灯的资料，帮忙父母做事等。）

【教学反思】

这节课注意学生对语言文字的品尝，对情感的感悟，通过学生自读、自悟，逐步引导学生从语言文字动身，发觉问题，提出问题，经过再阅读，再思索，来解决问题。同时更注意问题的生成。整个学习过程，由学生提出问题――解决问题――再提出问题，在不断的探究学习中，学生养成边读边想边动笔的良好读书习惯，受益终生。另外，这节课通过自读、分角色朗读、想像说话等不同的学习方式，使学生感受到朴实之中真情在，很自然的渗透了喜爱父母的情感教育。

教学设计不是教师上课的范本，需要教师依据课堂学生的反映，准时调整教学思路。同教材的使用一样，教师要和学生一同走进教材，但还要一同走出教材。学生需要什么，我们就教什么。因此，我在教学中，特别注意学生提出的问题，哪怕是特别浅显的、好笑的，爱护学生的问题意识，就等于爱护了学生的奇怪心、制造欲。对于学生已经了如指掌的内容，即使教师细心设计了，也毫不吝惜地舍弃。

6、《冰灯》教学反思

一、课前预备不够充分

教材内容处理不够紧凑。视频声音较小，事先没有处理好。三年级学生正处于懂事的初期，他们大多是独生子女，在家在校以自我为中心的孩子还是比拟多的。环境对他们的成长影响也很大，自私自利的孩子大有人在，不懂得关怀父母，不懂得敬重长辈也是局部学生身上的特点所以，本课教学中学生好像感受不到父爱，事先创设情境不够。

二、朗读体悟不够充分

在教学中，我注意让学生通过朗读感受深深的父爱和对父亲的爱。首先，我把生自读和生自悟放在首位，引导学生从语言文字动身，发觉问题，提出问题，经过再阅读，再思索，来解决问题。其次我更盼望学生情感上得到提升，使学生感受到朴实之中真情在，渗透喜爱父母的情感教育，父子之间的深情在字里行间流露出来，但是，由于时间关系，学生朗读不够充分。

三、问题提出后，引导学生思索不够

我设计了一个大问题，默读这一局部，你感受到了什么？有学生说感受到了父亲做灯很辛苦，我就问详细表现在什么地方，学生就分别找到了时间很早、天气冷等等。还有学生说我体会到了父亲很关怀我，有人也说我也很关怀父亲，这样，思路一下子就翻开了，教学的重点也能得到表达，但这一局部进展较为仓促，如蜻蜓点水，不够扎实。

四、课后拓展不够

学生认为“冰灯”好玩，我就简洁口头讲制作冰灯的方法，让他们课后上网查阅，但大局部孩子家庭条件有限，查不到。而我也将此任务抛之脑后。

还有局部孩子在课堂上不能全面理解文本谈出自己的感想，可能和我提问的精确性，合理性和他们自身情商都有关。我应当在课后把根底这一块做得更好一些，要考虑到差生的状况，引导更细致一些，提问更精确一些，让学生渐渐体悟，不一味追求“拔高”，让每一个孩子在其中都有所收获，有些许的成长。

五、鼓舞评价不够，课堂气氛沉闷

课堂中鼓舞性评价不够充分，没有全面调动学生学习的积极性、主动性，鼓励共性进展，当众口头评价较少，非语言式评价也很少，如，一个真诚的微笑，一个夸奖的手势，一个确定的眼神，一个轻轻的摩挲等等，这些无声的评价是发自内心的，将牵动着学生的心，而我由于赶进度，把它也忽视了，没有促进学生树立学习的自信念，提高学习语文的兴趣，促进学生的进一步进展，致使课堂气氛沉闷。

六、专业学问及教学机灵有待提高

教高年级和教低年级不一样，我的板书中字迹较为潦草，高年级学生能识别，低年级学生不能识别。个别字的笔顺也不正确，在今后要非常留意。

以上是我对《冰灯》这一课教学的反思，我会在今后的教学中努力改良，不再消失同样的错误。

7、《冰灯》教学反思

《冰灯》是三年级语文上册第十二单元的一篇课文，文章无论是描写还是情感都是一篇引领孩子写作和领悟父子之爱的很好的范文，所以这节课我重在知道孩子在阅读中感悟。

在教学本课时，我着重引导学生在读中感知，在读中感悟，读中培育语感，读中受到情感的熏陶。“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。”是中年级阅读教学的目标。为落实这一目标，在初读课文时，我组织引导学生通过自由读、指名小组分自然段读、默读三种形式通读全文后，要求学生说说课文主要讲了什么？教给学生整体感知课文主要内容的方法。

在这一环节的教学活动中，我组织、引导学生每读一遍课文，都有不同的要求、目的，而不是在同一平面上做反复平推，采纳各种形式，有目的、有层次地引导学生阅读，调动了学生阅读的积极性，学生读的投入。特殊是指名小组流利地读课文，培育了学生的合作意识，并通过恰当的口头评价，使学生体验到了胜利的喜悦，增加了学生学习的信念。

精读课文，深入理解课文内容，体会文章表达的思想感情。“体会重点词句段在课文中的表情达意作用”是中年级阅读教学的一个重点。本节课教师为了突破这一重点，首先要求学生用自己喜爱的方式读课文，画出己感受最深的句子或段落，有感情的读给教师和全班同学听听。并说说自己从中感受到了什么？

这篇课文文风朴实，没有大段的抒情，但父子之间的深情从字里行间流露出来。教师能够挖掘本文所蕴含的人文教育因素，引导学生回忆自己成长经受中与父母之间感人的小事。使学生在语言训练中受到思想教育和人文熏陶。

缺乏：

一、在“真情感染，以情激情”方面，教师不能放得开、做得到。

如，在指导朗读时，教师不能充分发挥范读的作用，以激情引趣。教师应当通过自己声情并茂的诵读把自己的真情实感传授给学生，极大地调动学生的朗读兴趣，让学生与产生最正确的情感共鸣。

二、学生叙述自己与父母之间的感人故事时，那纯真的语言，生动的比方，很感人。

课堂上，没能让学生准时写下来，是缺憾。并且，在学生叙述、感受到父母的深情厚爱时，教师没能准时启发、引导学生说说自己应当怎样做来回报父母的深情厚爱，德育渗透力不够强。

三、没能把小组间的竞争机制引入课堂，更好地调动学生学习的积极性，增加学生的合作意识和竞争意识。

总之，一堂课中，不行能面面俱到，我们能够追求到“一枝红杏出墙来”的教学情节就是一种收获。

8、《冰灯》教学反思

《冰灯》是一篇极富教育意义的课文。文章中的父亲是一位极一般的劳动者，他淳朴、心灵手巧。他理解孩子，对儿子爱护入微。一年中，穷乡僻壤的孩子们最大的欢乐就是提着宠爱的灯笼“招摇”。所以他凭借劳动者的才智，用肤浅的父爱，圆了孩子的幻想。他无言的行动深深地感动了孩子。

如何在教学中带着学生走入文本，感同身受所表现的思想感情呢？在课堂上，我把握住朗读贯穿教学始终。在其次自然段指导学生读出艳羡的心情。父亲做冰灯的.局部，引导学生抓住父子二人的言行心理，读出“我”心疼父亲，及父亲疼爱“我”的感情。再把重点放在第三局部：写大年三十的早上“我”观察父亲给自己做冰灯。我通过创设情境，引导学生情境表演“我”观察父亲给自己做冰灯，通过学生一言一行的表演让生入情入境，感受到父亲的爱。特殊是小细节处“冰太凉，每磨一阵，父亲就会停下来，用衣角擦擦手，把手放在棉衣里暖一会儿。”“父亲的手碰着了我的手，他的手真凉啊！”等语句让学生多演多看多体会，感受父亲做冰灯很辛苦，前一天晚上就预备，天不亮就起来，家里不富裕，又是接近年根的寒冬，父亲很冷。但他还是仔细地做。“磨”明显比用纸糊费力得多，而且“冰”透骨严寒。他这样辛苦，只是为了满意儿子的心愿。从而也在价值观上引导学生有些东西是金钱买不到的，那就是“爱”。最终结合生活，指导学生回忆父子、母子、之间的事情，体会父母对孩子的那份关爱，再进展最终的小练笔：写一写与父母之间发生的感动故事，从而激发孩子们对父母的感恩之心。从而到达读中生情、读中感悟的效果。

但是，这堂课也有缺憾，教学中教师的牵制仍旧较多，不敢充分地放手，学生的主体地位还彰显不够。在时间把握上也有所偏颇，以至于最终结合生活，指导学生回忆父母与自己之间的事情，体会父母对孩子的那份关爱，再进展小练笔这个环节就没时间沟通了。这些都有待于我在今后的教学中加以完善。

9、《背影》《甜甜的泥土》《父母的心》优秀教学反思

教学反思

一、《背影》

1、通过此文去引导学生关注家庭生活，关注父母的生活与情感。教材编辑的意图是要示由近及远，由浅入深地引导学生熟悉和反映家庭成员之间的美妙的情感。

2、训练学生整体上学习与运用语文的力量，编者将此文的训练重点之肯定为“中心与段落的关系”，意在训练学生理解如何依据中心去安排段落的力量。

3、我班乃至我校的学生语文根底差，特殊表达在缺乏正确的学习方法与良好的语文学习习惯。《背影》这