《凤辣子初见林黛玉》说课稿

《"凤辣子"初见林黛玉》说课稿《“凤辣子“初见林黛玉》说课稿

一、说教材

《“凤辣子“初见林黛玉》是人教课标版小学五年级下册第七组第22课《人物描写一组》中的第三个片段，节选自《红楼梦》第三回。本片段重点写了林黛玉初进大观园，与“凤辣子“王熙凤见面的经过，向读者展现了一个泼辣张狂、口齿伶俐、擅长阿谀奉承、见风使舵、的人物形象。

二、说学情

五年级学生曾阅读过大量的以写人为主的文章，也写过这类作

文，已经积存了一些这方面的读写阅历。以此为根底，再来学习《“风辣子“初见林黛玉》一课，就能够通过自主提问、教师引导、小组沟通等方式来学习，进而感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。

三、说教学目标

依据语文学科核心素养中的“语言建构与运用“和“文化传承与理解“这两个方面，同时结合本课的内容以及学生的认知规律，我设计的教学目标主要有以下三点：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受王熙凤这一鲜活的人物形象。

2、理解课文内容，学习通过外貌、语言、动作以及侧面描写塑造人物形象的方法。

3、培育学生喜爱做过传统文化的思想感情，进一步激发学生阅读古典名著的兴趣。

四、说教学重难点

重点：感受王熙凤的人物形象，学习通过外貌、语言、动作以及侧面描写表现人物性格特点的写作方法。

难点：体会作家描写人物的方法（正面描写与侧面描写相结合），并在习作中学习运用。

五、说教法学法

依据本课的目标，在结合学生的实际，我主要采纳、以读悟情、嬉戏教学。

1.以读悟情法：课标非常强调语文教学，以读为本，因此在本课的教学中，以读悟情贯彻始终，让学生充分的阅读，在读中整体感知。

2.嬉戏教学法：将嬉戏融入语文的课堂中，不仅有利于激发学生的学习兴趣，提升学生的学习动机，而且能让学生成为课堂活动的参加者。因此，本节课中，在学习人物的描写方法时，我设计“猜猜我是谁，主角我来演“这样的嬉戏，让学生依据典型的外貌、语言、或动作描写快速猜出所描写的人物，模拟王熙凤的动作，语言来入情入境的朗读文段，这样学生在嬉戏中完成问题探究、小组合作，总结反思，在活动中加深对学问的理解。

学法：为了转化学生的学习方式，让学生会学习，爱学习。本节课，在学生学习方法上，我力求表达这样两点，

1.重视自学指导，教师教给学生的学习方法。

2.师生共创情境，为了让学生体会作家笔下描写的人物形象，我还设计了让学习王熙凤，主角我来演的嬉戏，带入表演的气氛，让学生亲生感受作家笔下的鲜活人物形象，养成对优秀文学作品细细品读的习惯。

六、说教学过程：

（一）创设情境，激趣导入

1.以“你读过《红楼梦》吗？“引入课文的学习，汇报沟通搜集的资料及自我感受，引导学生自评、互评以及质疑。这样，有利于表达“学由生疑“,并有利于激发学生的求知欲。进而教师再简介《红楼梦》，以帮忙学生更加了解故事背景。

（二）初读课文，感知人物

在学生初步地理解了《红楼梦》的也许内容后，检查学生对生字词的学习状况。然后让学生观赏《“凤辣子“初见林黛玉》的片段，指导学生说一说王熙凤给你留下了怎样的印象？学生很简单说出放诞无礼、张狂、富贵美丽、能说会道……）这样的设计充分培育了学生的语言表达力量。

（三）细读课文，探究方法

由对王熙凤的初步印象，引入问题，作家用什么方法把她刻画的如此鲜亮呢？由此过渡到学生对描写方法的探究上，这一环节中让学生先朗读王熙凤的外貌描写，沟通体会，并进展“猜猜我是谁“的嬉戏，（通过出示人物的外貌描写，进而快速猜出是谁）这样的设计能让学生充分感受到，胜利的外貌描写，是抓住人物特点的重要缘由。

（四）小组合作，完成嬉戏

这一环节放手让学生自由读文王熙凤的语言，小组沟通，然后合作完成模拟王熙凤，“主角我来演“的嬉戏，引导学生加上动作、自己的想象，以及当时的神态、表情，把王熙凤的想象演出来，之后沟通此时王熙凤的性格特。（教师相机板书：见风使舵）最终，引导学生抓住“黛玉和贾母的话“,来感受侧面描写也能使人物更饱满。通过表演的形式，更能直观的表现王熙凤的人物性格。

（五）总结方法拓展阅读

师生共同总结本文描写人物的方法：正面描写包括典型的外貌、语言、动作、心理，同时注意与侧面描写相结合。引导