《地球爷爷的手》说课稿4篇

《地球爷爷的手》说课稿4篇《地球爷爷的手》说课稿篇一

一、说教材

《地球爷爷的手》课文以童话的形式，通过桃子落地的事，生动形象地告知人们地心引力这一科学常识，引导学生主动留心身边的科学，对科学产生深厚的兴趣，产生探究，发觉的欲望，猴子很有灵性，不但聪慧，而且学问丰富，懂得许多科学学问。文中，猴爸爸竟然会利用地球引力得到桃子，这样，轻而易举地到达了小猴的要求，这一现象，使小猴和小兔产生了奇怪，也正是学生奇怪的地方，本单元主题是激发学生对探究科学产生深厚的兴趣。全文共有11个自然段，由水猴和小兔想吃桃子，引出猴爸爸不动手而得到桃子，从而让小猴、小兔奇怪，最终是地球爷爷的话让他们得到了答案，文中内容是以一问一答的形式消失的，语言浅显易懂，让学生读了很感兴趣。依据新课程标准，结合一年级学生年龄的特点，给本课制定了以下教学目标及重难点。

二、说目标

1、通过读书，熟悉“俩、摘”等7个生字，会写“跳、挑”等生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，读好有恳求语气的句子。通过朗读课文，明白理解课文内容，找到了桃子落地的缘由。

3、初步了解地心引力这一科学常识。

三、说教法、学法

《课程标准》中指出：“教师应让学生在主动、积极的思维中，加深理解和体验，有所感悟和思索，使学生获得思想启迪，感受到阅读的乐趣”。对于一年级的小学生来说，课文内容浅显易懂，教学中针对学生的实际状况，抓住文中一问一答的对话特点，以读为主线索，促使学生在读中熟识，读中感悟，读中思索，进而了解桃子落地的缘由，并借用课件动漫插图，帮忙学生边读边理解课文，帮忙学生对课文的理解和感悟。

四、说教学过程

详见《地球爷爷的手》教学设计。

五、说板书

板书做到简洁，条理清楚，一目了然。既呈现了文章的主要内容，又突出了文章的重点，有助于帮忙学生对课文内容的理解，同时，也表达了本课的主体。

《地球爷爷的手》教学反思

《地球爷爷的手》是新课标人教版小学一年级语文下册第31课。本文以小学生喜爱的童话形式消失，通过成熟的桃子自动落地的事，介绍了地心引力这一比拟浅显的自然现象和科学学问。教师深入浅出地介绍了地心引力，鼓舞学生留心身边的科学，从而爱科学、学科学。学生是学习和进展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。在教学时，我利用嬉戏——“掷币落地”导入，表达了学生的主体性和实践性。由于我奇妙地把学生熟识的生活搬到了课堂上，使学生对所学内容兴趣盎然，乐于探究。

学生在自主、民主的气氛中学习，自主地读、说；在自读、自悟、主动探究中熟悉生字，读懂故事。在教学到达高潮时，又把学生引向生活、引向自然、引向科学。让他们结合生活实际，再次举例说明地球爷爷是有手的。这种由课堂走向生活的学习方式，有效地激发了孩子们的探究欲望，培育了孩子们从小爱科学的品质。

固然，在教学《地球爷爷的手》中还有缺乏之处：

第一、教学形式及方法比拟单一，低年级儿童最喜爱的是嬉戏、竞赛等学习方式，在教学中还需要有的放矢地培育他们的团结合作意识和竞争意识。

其次、识字教学中，融入学生的生活体验有限，应多强调学生在生活中的识字。

第三、教学中，还要鼓舞学生质疑，由于质疑是思维的火花，应当赐予学生充分质疑的时间。

第四、教师本人应多加强对电脑的操作。

《地球爷爷的手》说课稿篇二

一说教材

《地球爷爷的手》是人教版一年级下册的课文。本文写了一只很有灵性的猴子，它不但聪慧，而且学问丰富，“懂得”许多科学学问。这不，猴爸爸竟然会利用地球引力得到桃子。

本课以童话的形式，通过桃子落地的事，生动形象地告知人们地心引力这一科学常识，引导学生留心身边的科学，爱科学，学科学。

二、说本节课的教学目标：

1、学问与力量

熟悉“俩、摘”等7个生字，会写“球、玩”等6个生字；能正确、流利有感情地朗读课文。

2、过程与方法

创设情境，让学生在自主、民主的气氛中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中熟悉生字，读懂故事。

3、情感态度和价值观

能读好有恳求语气的句子；初步了解地心引力这一科学常识，同时对我们赖以生存的地球中的科学神秘产生兴趣。

三、说教学重点、难点：

学习生字词；读好有恳求语气的句子；了解地心引力这一科学常识。

四、说教法

情境教学法：课堂上，创设肯定的情境，启发学生运用多维视角去思索，解决问题，拓展学生的思维空间，激发学习兴趣，以突破重、难点。

自主探究法：阅读是学生的共性化行为，让学生充分地自读、自学，一方面可以沉着地发表自己的见解，另一方面学生有了困惑，就会产生急需弄明白的心理，这样既提高了学习兴趣又留下印象，增加自办法识。

五、说学法

自读自悟、主动探究：读读——想想——说说，在读中思索，读中争论，在相互沟通中充分展现自我，有所理解，有所感悟。

六、说教学流程

一、激趣导入，提醒课题

1、喜爱玩纸飞机吗？玩的时候你最盼望看到自己的纸飞机能怎么样？（学生各抒己见）

2、师生一起放飞已折好的飞机，看谁的纸飞机飞得最高最远。

3、小朋友发觉没有，不管我们的纸飞机飞得多高多远，最终它们总是掉下来。这是为什么呢？读懂了这个童话故事你就能找到答案了。

板书课题，齐读课题

【兴趣是最好的教师。所学学问越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。学生们爱玩纸飞机，而纸飞机必定落下这一现象，正与课文的核心内容亲密相连。因而以此为切入点，让生活走进语文学习，走进学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。】

二、初读课文，自主识字

1、自由读课文，读准字音。

地球爷爷在跟我们打招呼呢！咱们先跟它打声招呼吧！想熟悉地球爷爷吗？让我们赶快来读读它的故事吧！

要求：把字看清晰了读，遇到难读的字请学习伙伴或教师帮助。（生自由练读）

2、认读本课生字，演示生字课件。

桃树上结满了又大又红的桃子，想不想摘到它？只要读准了字音就能摘到。

生自由认读生字

指名读，学生想读哪个就读哪个，读准了，其他学生跟着读2遍；读错了再帮他改正。

（点击课件，“桃子”落地，变成一个个没带拼音的生字。）

3、齐读没有拼音的生字，演一演：踢、摘并给其他的生字组词。

拼音宝宝回家了，你能读精确吗？（你想摘什么？踢什么？轻轻的做一做；读读好朋友“而且”；给其他生字组词）

4、读“桃子”卡片上的词语，再次记生字。

我发觉这么短的时间检查小朋友读生字，你们读得——（生：棒！）

是呀，所以教师给你们送来了几个又大又红的“桃子”，但是我要送给熟悉他们的小朋友。（认读词语，接着记生字，送桃子）

别急，剩下的桃子我要送给爱动脑筋、举手发言，一次比一次有进步的小朋友，你们情愿努力吗？

【鼓舞学生以仆人翁的态度对待学习，培育自主学习的习惯；创设宽松、和谐、民主的学习气氛，努力使学生获得成就感。】

三、整体感知课文内容

小朋友真爱学习，教师给大家带来了一部动画片，咱们一起去看看吧！动画片里会讲些什么呢？

播放课文动画，师范读课文

四、读中生思，读中感悟

1、动画片播完了，你熟悉了谁？

2、教师也熟悉了小猴和小兔（课件出示：小猴和小兔）你猜他俩在干什么？

3、是啊，他俩在地球爷爷的怀抱里快乐地玩呢！你瞧，小桃树也在地球爷爷的怀抱里渐渐地长大了！（动画出示：桃子渐渐变大变红）你看到了什么？你心里想些什么？

把你的感受带到句子里读读，读出味道来！（出示句子：是啊，树上的桃子又大又红，肯定很好吃。）

自由读，指名读，齐读。

4、小猴也刚要请小兔吃桃子呢！可是桃树那么高，我们够不着，该怎么办呢？（生畅所欲言）

5、猴伯伯正在树上呢，我们就请他帮助吧！你怎么请猴伯伯帮助？（生自由说，留意学生对文明礼貌词语的运用）

6、让我们有礼.1貌地请猴伯伯帮助吧！（出示：猴伯伯，请您给我们摘几个桃子，好吗？）自由读，指名读，齐读

7、小朋友这么有礼貌，猴伯伯固然情愿帮助啦！可是，猴爸爸还没有答复，也没有动手，只见几个桃子自己从树上掉了下来。（动画演示：桃子不断从树上掉下来）

你们的表情告知我你们有问题想提，那么你们有什么疑问？

生自由提出心中的疑问。

8、看看小猴和小兔有什么疑问？（出示6—9小节）

自由读，小组合作读，分角色读。

9、地球爷爷听到你们有这么多的疑问，可要举手发言了。（出示地球爷爷的话）

（1）自由读读地球爷爷的话，齐读，说说你读明白到了什么，还有什么不明白的地方？

（2）类比感受，体验“地心引力”。（学生同桌合作试验：观看当回形针靠近磁铁时，会产生什么现象；然后让学生说说自己的发觉。）

【化抽象为详细，努力让学生亲自感受。“引力”原来就是抽象的，一年级的小学生更难建立“地心引力”的概念。但这个小小的试验却能让学生直观而形象地感受到它。】

（3）教导：我们地球爷爷的心脏就像这些磁铁一样具有引力，而且它的引力要比磁铁的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的这种引力就叫“地心引力”。（板书：地心引力）现在你们能明白为什么纸飞机不管多轻，最终总是会掉下来了吗？

五、拓展延长。

1、地心引力就在我们的身边，请小朋友们睁大眼睛看一看，动起脑筋想一想生活中的哪些例子可以说明地球爷爷有手呢？

引导学生先从教室开头观看，再说说其他地方

（学生联系自己的生活感受，畅所欲言，师生共同评议）

2、地球爷爷用它那双有着很大很大力气的手，牢牢地抓住了地球上的一切。大家想一想：假如地球爷爷没有手，世界会是什么样的？（自由想象说）

【激发学生的学习兴趣，为学生留下自由想象和制造的足够空间，把学生的想象力、感悟力、制造力充分调动起来。】

3、小结：地球爷爷的手作用可真大。其实地球爷爷的趣事许多许多，说也说不完。只要小朋友们能多看多想，就会有许多新的发觉。

这节课我们知道了地球爷爷有手，而且有很大很大的力气，他的手就是——（生：地心引力），我们还熟悉了这么多新的字宝宝。（生齐读生字）

六、指导写字。

1、师范写：跳、桃

2、认真观看这两个字，你发觉了什么？

3、说说写的时候要留意什么。

4、师再次范写，生书空。

5、学生在书上先描后写。

6、投影展现学生的一份作业，评一评。

七、作业设计

1、努力把课文读得更好。朗读全文给家人听，说说自己学到的新学问。

2、课后收集关于地球学问的资料，带到学校来和同学、教师一起沟通。

板书设计：

31地球爷爷的手

地心引力

《地球爷爷的手》说课稿篇三

一、说教材

《地球爷爷的手》这篇课文是义务教育课程标准试验教科书一年级下册第八组的其次篇课文。这篇课文以儿童喜闻乐见的童话形式，通过桃子落地的事，生动形象、深入浅出地向孩子们介绍了地心引力这一科学常识，引导学生留心身边的科学，从而培育儿童爱科学、学科学的精神。

围绕本组课文的教学重点和本课的教材特点，我规划安排两课时完成教学任务。今日我着重说第一课时的教学。

二、说学情分析

由于一年级学生大多聪慧活泼，他们对科普读物非常感兴趣，对很多事情布满奇怪。经过一个多学期的培育和训练，他们已把握了一些识字方法，绝大多数学生识字速度较快，但他们有意留意的时间还比拟短，好动、好玩。结合低年级学生特点，通过多种识字方法，积极有效地引导学生自主学习。

三、说教学目标

依据一年级学生的认知规律和本篇课文的特点，结合新课标理念，我将本节课的教学目标定为：

学问目标：熟悉“俩、摘“等7个生字，会写“桃“、“跳“两个字。

力量目标：培育识字写字力量，能正确流利有感情地朗读课文。

情感目标：初步了解“地心引力“这一科学学问，同时对我们赖以生存的地球中的科学神秘产生兴趣。

识字教学是本节课的重点，启发学生了解地心引力这一科学常识是难点。

四、说教法学法

教法：采纳情境创设、随文识字、启发想象等方法识字写字。

学法：通过“自主、合作、探究“的方式，识字写字、理解课文。

五、说教学环节

语文是人类文化的重要组成局部，工具性与人文性的统一应当蕴含于整个教学过程中。那么本课的教学，我重在培育学生的识字力量，阅读兴趣，逐步提高学生的语文素养，实现学生的主动进展。为此，我设计了以下教学环节：

㈠猜谜导入激发兴趣

㈡初读课文识记生字

㈢稳固识字指导书写

㈣读文感悟质疑探究

㈤拓展延长培育力量

下面，我来具体地说一说每一个教学环节：

（一）猜谜导入激发兴趣

魏书生教师说：“好的导入像磁铁，一下子把学生的留意力聚集起来，好的导入又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。“确实，好的导入能诱发孩子渐入佳境。

因此，上课伊始，我就让学生猜谜语，“不用发动日夜转，春夏秋冬自己变，每天能行八万里，满载人类千千万。“学生不知不觉进入了思考状态。当他们自己动脑说出谜底“地球“时，心里布满了满意感。然后让孩子畅谈对地球的了解，孩子们自然而然地带着探究的心理学习课文。

（二）初读课文识记生字

记得有位教学专家说：“阅读教学，要加强初读，延时开讲。在激起学生阅读的兴趣之后，我将引导孩子们借助拼音逐字逐句地尝试朗读课文，并提出要求：读准字音，读通句子，标出自然段。明确读的要求，对一年级的学生来说非常必要，这样可以提高读书的效果，有利于养成良好的阅读习惯。

识字教学中，通过学生自学生字，同桌合作检测，学生个体读，小教师领读，嬉戏挑战读，开火车读一系列方式来识记生字。这些方式都是遵照儿童活泼好动、爱表现的心理特点设计的，既培育了他们自主参加的意识，又培育了他们的合作竞争意识。

闻名教育家斯霞教师提出了随文识字的观点。这样做最主要的好处就是能引导学生联系上下文理解字义，帮忙识字。教学本课时，在学生自学生字的根底上，采纳串读课文的方式，读课文的过程中遇到识字任务，坚持音形义结合的原则，以字义为核心，帮忙学生识记字音和字形，并在词语迁移运用的过程中，进一步理解字义。

如：“俩“的教学，我这样设计：我们的生字朋友“俩“在和我们玩捉迷藏的嬉戏呢。小朋友快来找一找，他躲在了哪里？（出示课文其次自然段内容。）

他俩指谁？他俩指（小兔和小猴）哦，他们两个人，我们就可以说“他俩“，难怪“俩“字是由一个单人旁，一个两字组成的（出示课件）（词卡），一起读读吧。

他俩。（指着某个同桌）那么你们两个人，张教师就可以说——你俩。（跟一个学生沟通）我们两个人，可以说——我俩。

这个字的教学坚持了音形义结合的原则，以字义为核心，帮忙学生识记字音和字形，并在词语迁移运用的过程中，进一步理解字义。另外，我还通过这个字的教学让学生了解形声字，告知学生形声字是由表意形旁和表音声旁组成的，让孩子利用音形结合的方法识记本课的其他形声字。

（三）稳固识字指导书写

要提高写字力量，在练字的时候就应当做到反复比拟反复推敲。本课写字教学，安排会写“桃““跳“两个字。教学时，先让孩子观看比拟，找到两个字的共同点和不同点，做到胸有成竹，笔听使唤。使每个孩子在写字方面都能取得进步。

（四）读文感悟质疑探究

这篇课文内容比拟简洁，但是“地心引力“这一科学常识较难理解。教学时，师范读第10自然段（范读），让学生感悟地球爷爷说的话：听了地球爷爷的话，你有什么不懂的问题，学生可能会说到什么是地心引力（板书）。古语说得好“学而不思则罔“，质疑是思维的火花，我们应当从一年级开头培育学生质疑的品质。在质疑中，学生能解答的就让学生自己去说。但是，“引力“一词很抽象，学生理解起来可能有一些难度，教学时我将通过做试验，让孩子们观看当回形针靠近磁铁时所产生的现象，引导学生说出自己的发觉。在试验中将“引力“化抽象为详细，努力让学生亲自感受，从而帮忙学生建立“地心引力“这一概念：我们地球爷爷的心脏就像这些磁铁一样具有引力，而且它的引力要比磁铁的不知大多少，所以能吸引住地球上的一切。这时课件展现：我们的地球爷爷，它用那双有着很大很大力气的“手“——“地心引力“，牢牢地抓住了地球上的一切。看——（在地球仪上粘贴高楼、人等立体模型）。我用课件演示能更直观的让学生明白其中的神秘。从而突破本节课教学的难点。

教材不是唯一的教学资源，教师应借助教材拓宽学生的学习空间。为此，我设计了第五个环节：

（五）拓展延长培育力量

在孩子们理解了“地心引力“这一科学常识后，举诞生活中还有哪些例子说明地球爷爷有“手“。学生兴趣盎然，在充分发言后，我出示课件，让孩子用课文中的句式练习说话。这样架设起生活和课本的联系，激发了学生的学习兴趣，充分培育了学生的思维力量、想象潜力和口语表达力量。

板书设计：

31地球爷爷的手

地心引力

我所设计的板书，简洁明白，有较强的概括性，符合本节课的特点和小学生的认知规律。

《地球爷爷的手》说课稿篇四

【教材分析】

《地球爷爷的手》是义务教育课程标准试验教科书语文（人教版）一年级下册第31课。课文以小学生宠爱的童话故事形式消失，通过熟桃子自己落地的事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“地心引力“这一比拟浅显的科学现象和科学常识，鼓舞学生留心身边的科学，从而培育儿童爱科学、学科学的精神。

【教学目标】

1、熟悉“俩、摘“等7个生字，会写“球、玩“等6个字。

2、正确流利有感情的朗读课文，读好有恳求语气的句子。

3、初步了解地心引力这一科学常识，培育学生爱科学、学科学的精神。

【教学重点】

1、识字、写字朗读课文。

2、理解课文，读好有恳求语气的句子。

【教学难点】了解地心引力这一科学常识。

【教学预备】课件。

【教学时间】2课时

【教学过程】

第一课时

一、激趣导入。

1、同学们，你们喜爱玩纸飞机吗？你在玩纸飞机的时候最盼望的是什么？（学生各抒己见。猜测学生心理：最盼望纸飞机能飞得更高更远……）

2、可是不管我们的纸飞机能飞多远、多高，最终它们总是会掉下来。想知道这是为什么吗？读懂了课本上的这个故事，你们就能找到答案了。

3、板书课题，齐读课题《地球爷爷的手》

二、自读感知。

1、学生自读课文，要求：读准字音，把句子读通顺。

2、检查字音把握状况：

（1）出示带拼音的生字：俩、摘、伯、而、且、踢、引。指名认读。

提示易错字音：俩（liǎ）、引（yǐn）。

（2）不带拼音，学生自己练读，然后指名当小教师领读。

（3）打乱挨次挑战读。

（4）出示带有生字的词语。（指名读词语，开火车式读词语。）

3、识记生字

4、说故事内容。

明确：小猴和小兔想吃树上的桃子，地球爷爷用它那双无形的手——地心引力，帮忙它们把树上的桃子摘了下来。

三、感悟理解。

1.学习1—4自然段。

（1）齐读，说说你读懂了什么？

（2）出示句子：

一天，他俩在树下玩，跳啊，唱啊，真快乐！

指名读，读出快乐地语气。

（3）出示：是啊，树上的桃子又大又红，肯定很好吃。

a.读句子。

b.拓展训练：大家看看这满树的桃子，想想看这桃子还怎么样啊？（又大又多、又红又多等）

出示句型：按层次消失。

又大又红

又____又___

苹果又____又____

冰淇淋又____又____

____又____又____,肯定________________.

2、学习5---9自然段。

过渡：于是，小猴就恳求爸爸给他们摘桃子吃，听着小猴这么焦急的恳求声，猴爸爸有没有为它俩摘下桃子呢？请自由的去读一读第5—9自然段，到课文中去找找答案。

（1）学生自由读课文第5—9自然段。

（2）沟通：

猴爸爸有没有为小猴和小兔摘桃子啊？是谁帮了他们的忙呢？（地球爷爷）

（3）指导抓提示语朗读。

a.出示句子：

觉得很惊奇：“地球爷爷怎么帮助啊？“

也说：“是呀，地球爷爷怎么帮助呢？他又没有手。“

b.指名读句子。

c.那你知道什么叫“惊奇“吗？（不明白、不清晰、不理解）

d.指导朗读。

e.小猴，小兔，他们究竟为什么感到很惊奇啊？毕竟发生了什么事？

（猴爸爸还没有答复，也没有动手，只见几个桃子自己从树上掉了下来。）

f.质疑：为什么桃子偏偏就是往地上掉，而不是飞到天上去或者飞到别的地方去呢？

3、学习第10自然段

（1）看来，还是让我们自己一起去问问地球爷爷吧。（出示地球爷爷的话——课文第十自然段）

（2）学生自由读第1