《墨梅》教学反思6篇

《墨梅》教学反思6篇

《墨梅》教学反思篇1

?墨梅》是一首题画诗、诗人赞美墨梅不需要别人夸明丽的颜色、只愿给人间留下芳香的美德。实际上借梅自喻、表达了自己淡泊名利的人生态度以及不向世俗献媚的高尚情操。教学中如何引导学生品词析句、赏诗中描绘之梅、悟心中之梅、体会诗人托物言志的写作手法呢?教学中、我设计个三个教学环节、引导学生在多角度的诵读中进展不同层次的品尝。

一、熟悉梅花。教学从学生的`生活阅历开头、与学生聊梅花、沟通收集到的梅花资料、给学生呈现出梅花雪白、坚韧的第一印象。

二、了解咏梅诗句。课外的资料搜集与课内学习相结合是我这堂课的一个主要特点。我在课前让学生搜集各种与梅花有关的资料。由于有了上学期的根底、学生也根本把握了搜集资料的要点、搜集到的资料内容丰富。这也给进一步的课外延长供应了很大的空间、而这也我学完这首诗以后最想到达的目的之一。

四、小结全诗、牢记“国魂”。依据板书进展小结、使学生对文本加深印象、巧用梅花“国魂”的美誉、将梅花坚韧的形象深深地烙在学生的心里。

上完这首《墨梅》、我对本节课的教学进展反思、最大的感受是自己对文本的解读还很浅薄。

一、当有学生提出“淡墨痕是否就是指王冕家的梅树被洗砚池里的墨汁染成墨色?”这一问题时、我的引导显得粗略、模糊。教学过后才通过资料了解到“洗砚池”是化用王羲之“临池学书、池水尽黑”的典故。王冕家是否就有这么个“洗砚池”、无从讲究、但可以明确诗人与晋代书法家王羲之同姓、故说“我家”。如此精彩好玩的典故、若当时能在课堂上呈现给学生、教学便会更充实一些、厚实一些。

二、自己对题画诗的了解还不够、没有抓住题画诗的特点来为教学效劳。教学时假如能借助“画与诗的结合”来理解诗意、特殊在带着学生品读理解“朵朵花开淡墨痕”这句诗时、若能不失时机地让学生回到画中去、由画即诗、教学效果确定也会上一台阶。

三、在突破“诗人借梅自喻、抒发高尚情操”这一教学难点时、仅仅只是为学生呈现一个简洁的故事、预想从故事中就能表达诗人品质的方式显得太浅薄。其实、王冕自幼家贫、白天放牛、晚上到佛寺长明类下苦读、最终学得满腹经纶、并且能诗善画、多才多艺。但他屡试不第、又不愿巴结权贵、于是摒弃功名利禄、归隐浙东九里山、以作画为生、走出了一条自己的路。课堂中、我就没有涉及到诗人如此坎坷的生平、错过了很好的利用教学资源的时机。

教学的确是一门圆满的艺术、整节课还有很多缺失。但通过执教《墨梅》一课、我也深刻地体悟到教师只有深入解读文本、多层次、立体化的解读文本、充分利用各种可用资源、才能使课堂真正饱满、使学生充分理解文本、使教学更为有效。

《墨梅》教学反思篇2

在我对公开教学《墨梅》作了第一次反思之后，有幸得到了学校教师—们的教导，才发觉自己课堂消失的问题还不仅仅是第一篇反思中所提到的那些，真是太惭愧了。经过整理，我对自己的教学作了二次反思。

总结如下：

一、整个教学过程偏离了自己预设的主旨。课前设计中，我的整堂古诗教学课是围绕“知诗人，解诗题；抓字眼，明诗意；想意境，悟诗情”设计的，这个动身点得到了宋校长的确定。可是，在我的教学过程中，却严峻偏离自己预设的“轨道”。诗人背景没有介绍清晰，让学生不能很好地理解古诗的内涵；该抓的字眼没有抓住，上完课之后还有许多学生一知半解。特殊是对古诗诗意的理解也消失了严峻的偏差：《墨梅》是一首题画诗，诗中描写的是画中的梅花，在诗意的解释中，我却没有交待清晰，让学生怀疑重重，误认为是现实生活中的梅花，这是一个严峻的失误。

二、没有抓信课文的中心句：“只留清气满天地。”《墨梅》的灵魂就在“清气”二字上。清气指的是清高纯净的气节。该名可理解为：“只盼望把它清高纯净的气节永久留传人间，”也可理解为“只盼望留下它清高纯净的气节布满天地人间。”只有抓住这句，古诗的意境才能得到升华。

最终，教师们还教了一套如何领悟古诗诗意的方法——扩、补、调、换、连。扩指的是单音节扩为双音节；补即为补充省略的词语；调是调移、颠倒挨次；换是古语换新词；连就是将诗意连贯起来理解。

有了这次阅历，我信任今后的古诗教学肯定会比这次好。

《墨梅》教学反思篇3

这首诗是元代诗人、书画家王冕的作品。擅长画梅，也宠爱咏梅。本诗正是他的一首题画诗。诗人借墨梅为喻，在高洁的梅花身上寄予了他鄙视流俗、贞节自守的高尚情操。

在学习这首古诗时，我注意让学生把握学习古诗的根本方法：了解诗人及生活的背景，理解诗的题目，把握题目中的关键字词，学习诗句时抓字眼，明诗意，想象诗的意境，感悟诗歌表达的情感。

把握学习古诗的根本方法有助于学生自学力量的培育，授之以鱼不如授之以渔。我感觉上古诗的时候，要抓住诗眼来教学，这样可以牵一发而动全身。如《墨梅》中的淡墨痕的“淡”字传神地表达出了梅花没有华美的外表，很朴实，很简洁的特点。“满”字传神地写出了梅花香气四溢，洒遍四野的特点。抓住这“一淡一满”可以较轻松地让学生感受到梅花淡淡地生活在四野，但是梅花的奉献却是多么巨大的，它把自己的香味悄悄地带给人间。

这不正是志向的写照吗，虽然没有华美的“外衣”，没有高官厚禄，没有加官进爵，但是不忘做人的原则——悄悄地把“香气”带给人们，把“清气”留在人间。

抓住诗眼——“点一而破万”。这就是它的妙处！

《墨梅》教学反思篇4

（一）、引导学生理解古诗中画龙点睛的字眼。

古人写诗，注意炼字。一个“淡”字既道出画梅花的技法，又刻画出梅花朴实淡雅、傲立于寒冷的风骨，令人耳目为之一新。一个“满”字，不仅传神地写出了梅香的充盈激荡，而且使得诗人人格魅力的凸现与辐射格外的刺眼！这种不流于世俗、傲骨铮铮的气节正是作为诗人的王冕的志趣所在，这种不追求虚浮绮丽的外表而钟情于梅花精神的表现方法正是作为画家的王冕的巧夺天工之处。于是我再课堂上让学生把这首诗表示的梅花的特点的词画出来？（在诗句中圈出来），学生就很快找出了“谈谈”“满清气”，好颜色”等词语。然后让学生去品尝这些字的含义，体会诗句的情。这样，学生就能从古诗中的字眼中体会了诗人的思想感情。

（二）、引导学生走近诗人，体会意境，以情激情。

于教师曾经说过：“实施新课程，要焕发学生生命的活力，应力求拔动他们心底的涟漪，激起课堂才智的浪花，唤起澎湃的激情，语文课堂应当追求水的活泼，水的灵动。”这就告知了我们在课堂教学中制造激情的课堂。于是，我细心设计了以下布满激情的语言和提问，如：

1、“不要人夸好颜色，只流清气满天地”，王冕仅仅是在赞颂梅花吗？想想此时的王冕会是什么样的内心？

2、“画梅须具梅骨气，人与梅花一样清”是王冕的人生写照，他画梅的目的在于什么？

3、相传王冕的画特殊好，当地的几次想见他，巴结他，夸奖他的梅花图美，但都遭到王冕的拒绝。他以梅花来表达自己的情操。你从而体会出诗人的什么品质？”学生通过思索，了解诗人当时所处的历史背景，想象诗人当时的表情神态及内心情感，从而明白了诗人那种不贪图虚荣、不与世俗同流合污的如梅花般高洁端庄的名贵品质。此时，学生都被诗人的那种傲气所折服，他们激情高涨，我立即连续提问：“此时此刻，你想对王冕说什么？”学生的激情再次升华……“画梅须具梅气骨，人与梅花一样清。”王冕与他笔下的梅花一样，坚贞不屈、孤芳自赏，这样的思想感情全都让学生体会出来了。这样的课堂，让学生走近了诗人，体会了诗中的意境，以情激情，调动了学生的学习积极性，培育了学生的理解力量，同时让学生读中感悟了诗人所表达的思想感情。

（三）、引导学生从文本走向课外，拓展延长。

为了让学生能积存有关梅花的名诗句这个教学目的，我让学生在理解诗句的根底上，提出以下的要求：

1、自古以来，有许多诗人都以梅花为诗，除了这首《墨梅》，你还知道哪些诗句都以梅花为主题呢？说一说。

2、练习写出以下的物体的诗句：荷花，青松，蜡烛。这样给学生进一步的课外延长供应了很大的空间，而这也是我教学完这首诗以后最想到达的目的之一。这样的设计可以发挥学生的制造精神，从而培育学生的语文素养。

学生在这一节课中收获可大了，读诗、学诗、悟诗、延诗，整节课的设计非常奇妙，教学效果很好。精品课堂的尝试与实践，让我明白了：一节课的实效性是来自教师悉心的钻研，通过深入地备课，对课程的研磨，细心设计教学过程，发挥学生的创新精神，培育学生的语文素养，这确定是一节语文精品课程。

《墨梅》教学反思篇5

又教《墨梅》，发觉诗中有不少地方和原来的不同了，如原来的“我家洗砚池边树”成了现在的“吾家洗砚池头树”，“朵朵花开淡墨痕”改为了“个个花开淡墨痕”，“只留清气满天地”中的“留”成了“流”，为此，语文教师们还谈论纷纷，心想是否是编辑的疏忽所致，《墨梅》教学反思。且不说前两处的改动是由于今古的说法不同而已，而对于诗句中墨梅的清气“留”在天地间变更为“流”在天地间颇有争议。后读了课本的主编张庆的解释才知道：这里的“流”可以理解为“流溢”，是指梅花珍贵的清气流溢在人间。

这个备课时的争议让我想起了以前教学这首诗时，学生在课堂上的一个争议——一位学生认为诗中写的梅花不是画中的梅花，而是生长在诗人院中洗砚池的梅花实物。他发表了自认为很充分的理由：从诗中所说“只留清气满天地”看出梅花把自己的芳香留在了天地间。而且还说到了由于梅花长在了洗砚池边，洗砚池中墨水渗透到了梅花的花瓣中，致使“朵朵花开淡墨痕”。虽然学生的看法并不是很科学，甚至有点可笑，但我并没有批判他，由于他确实实已经在学习思索问题了，教学反思《《墨梅》教学反思》。

语文课程标准强调：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”以上两个教学案例中，学生能从阅读中提出问题，引发深层次的探究，教师通过引导学生联系生活阅历和自然科学学问，来体验、感悟语言文字，从而找到问题的答案，这才是真正意义上的学习。

《墨梅》教学反思篇6

王冕的《墨梅》是一首题画诗，流传至今，想来必有其独特魅力。今日教学此诗，颇有一点收获。首先，多媒体教学手段总是能为课堂教学锦上添花，课的一开头，我就让孩子们观赏梅花的图片，立刻把学生带入了情境，让学生对接下来马上接触的梅花有了感性的熟悉。红色、黄色、白色的梅花绽放枝头，真是给人无限遐思！

我们知道，学习古诗的几个步骤一般就是：释诗题，识，解诗意，品诗情。针对高年级学生的年龄特点和认知水平以及学程导航的教学理念，我指导学生扎扎实实地做好了“预习”这项工作，课堂上充分发挥小组合作的优势，绽开争论、沟通，同时，根本摒弃逐字逐句理解古诗的传统教学方