《大禹治水》教学设计（6篇）

《大禹治水》教学设计（6篇）《大禹治水》教学设计篇一

教学目标：

1、阅读课文，让学生了解大禹是我国古代传奇中的一名为民造福的英雄。

2、知道大禹“三过家门而不如入”的缘由，感受大禹公而忘私的奉献精神。

3、留意指导学生有感情地朗读课文，引导想像大禹一心治水，“三过家门而不入”是会是怎样感人的情景。

4、识字11个，写字11个。积存运用。

教学重难点：

引导学生通过有感情地读文，绽开联想，体会大禹公而忘私的奉献精神。

教学预备：

多媒体课件，学生课前搜集大禹的资料。

教时：

两课时。

教学设计：

第一课时

一、提醒课题

1、板书：16大禹治水。

2、学生简介大禹。请学生在课文中是怎么介绍大禹的？读一读。

古代部落联盟的首领，一位为民造福的英雄。

3、请学生对课题质疑。（大禹为什么要治水？大禹是怎样治水的？）

二、初读课文，了解课文大意。

1、学生自由轻声读课文。看这些问题在那些自然段告知我们了？（1、3、4自然段）

2、检查自读状况，出示生词认读。（订正字音。）

三、细读课文第1自然段。

1、指名读课文。

2、争论：

（1）这一自然段主要告知我们什么？

（3）“四处逃荒”是什么意思？

3、指导朗读。

要用急迫的语气读出洪水凶狠的态势。

四、过渡

洪水如此凶狠，造成的灾难如此严峻，老百姓就这样日复一日、年复一年地过着家破人亡、无家可归的凄惨生活。为挽救天下苦难的百姓，一位英雄大禹消失了，他不辞辛苦、想方设法制服了洪水。我们就一起来看大禹是怎样治理洪水的。

五、细读课文三、四、五自然段。

1、自读课文第三自然段。出示自读要求：

（1）用喜爱的方法读，找出大禹治水时表示动作的词语，结合其次自然段想一想大禹治水与父亲什么不同？这说明白什么？

（2）依据自己的感受有感情地读一读这一段。

（3）同桌就以上问题争论一下，然后再试着读一读。

2、汇报学习结果，出示第三自然段。（表示动作的词语用红色标注）

3）指导朗读。想像大禹治水时的千辛万苦和聪慧才智。

学生练读，齐读。

3、默读第四自然段，完成下面的填空。

为了治水，大禹三十岁（才）结婚，在家（仅仅）住了四天，（就）告辞了妻子。禹治水十年，曾经三次路过家门，（却）顾不得进去看一看。

这些词和表示数量的词强调了什么？突出表现了什么？假如没有这些词，行不行呢？

想像一下他三次过家门时感人的情景，说说当时他会想什么？指导朗读。

4、细读第五自然段。

（1）齐读。

（2）小组争论：大禹为什么会成为人们世世代代仰慕和爱戴的英雄？（联系三、四自然段争论。）出示争论的提纲：

在长达十年的治水是建立中，他“三过家门而不入”这是怎样的奉献精神？

（3）汇报争论结果。

六、总结课文。

板书：

10奉献

聪慧才智、千辛万苦

制服洪水

大禹治水

仰慕爱戴

公而忘私、不辞辛苦

资料供应者：

《大禹治水》教学设计篇二

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

2、理解课文其次自然段大雨治水的经过。

3、理解课文内容，知道大禹是我国古代传奇中的一名为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的坚韧意志和献身精神。

教学重难点：

1、理解课文其次自然段大雨治水的经过。

2、体会大禹“三过家门而不入”的无私奉献精神。

教学预备：自制教学课件。

教学过程：

一、情景导入

今日，我们来学习一篇古代传奇，课文中的仆人翁是我国古代传奇中的一位为民造福的民族英雄。

板书课题、简介大禹，同时播放课件：《大禹治水的故事》

二、范读课