《女娲补天》教案一等奖

《女娲补天》教案一等奖

1、《女娲补天》优秀教案一等奖

【教学目标】

１、能把课文读通顺，读准，会认五个生字，会写五个生字。

２、整体感知课文内容，对课文的可怕之处和奇妙之处能体会深刻。

３、能初步了解神话的特点。

【教学过程】

一、导入新课

１、同学们，我国古代劳动人民勤劳，富有才智，他们凭借丰富、大胆的想象，创出了很多瑰丽、多彩、美丽的神话故事，这是什么故事？（出示五个神话故事的插图）

２、这是？

（出示文中的图片）

对女娲你们知道多少？（传奇中的女娲长着蛇的身子，人的头，她见大地上没有人类，就用黄泥捏成了小人，制造了人类。她为人类的生存，不顾辛苦，不怕凶险，不停地工作，为人类造福，制造出了一个个动人故事。《女娲补天》就是其中的一个。（出示课题）今日我们就走进《女娲补天》这个神话故事，一起来读一读课题。

二、初读课文，感知大意

１、下面请同学们翻开书到１３０页，自由读读这个神话故事，读之前教师提两点建议：

⑴要把故事读正确，读通顺，难读的词句要多读几遍。

读的快的同学可以读两遍，三遍。

⑵读完课文，想想这个故事的`主要内容。

２、检查生字词：

塌下挣扎熄灭冶炼

⑴这四个词会读吗？谁来试试？重点正音“冶炼”，后小教师带读。

⑵同学们，这五个生字，既要求认读，又要求会写。你能用什么好方法记住它们吗？或者在写的时候你想提示同学们留意什么？

（冶字是”两点水”不是”三点水”，炼：是火字旁，右边不是东。）

好，我们一起再来把这五个字读一读。

⑶请你们拿出笔在田字格中各写一个。

３、下面有一个挑战性的任务，就是选用这里的一、两个词用几句话简洁地说说故事的主要内容。先预备一下。情愿承受挑战的勇者在哪里？

三、感受这个故事的可怕之处与奇妙之处

１、可怕之处：

⑴女娲能把天补上，实在是太奇妙了！下面请同学们默读课文第一自然段，看看发生了什么事？

⑵沟通：

请２～３名，发生了什么事？发生了什么可怕的事？再出示：

远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，消失了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里处处是洪水。很多人被火围困在山顶上，很多人在水里挣扎。

⑶我们一起来读一读这可怕的场景，读着读着，你有什么感觉？

（担忧，可怕，着急）

①熊熊大火会烧掉什么？洪水会冲走什么？（衣食住行）人们当时是多么恐慌，可怕。

自己练读，该怎么把它读好！

指名读，你觉得他读得怎样？谁能来评一评？

你听出可怕了吗？有一点点可怕！

人们危急的情境你感受到了吗？

读出人们的恐慌了吗？

②洪水中，火海里，有多少人家破人亡，妻离子散啊！来，一起读出你们的担忧、着急！把可怕的场景读出来。

⑷我们再来看看在灾难之前，人们过着怎样的生活？快速找出文中的句子。

自从女娲制造了人类，大地上处处是欢歌笑语，人们始终过着欢乐幸福的生活。

再把加点的两个词读一读。

⑸可是如今呢？大地上再没有？人们再也不能过着？只能？只能？

（出示两段比照）

此时，人们多难受啊，女娲确定更难受，由于她是人类的母亲啊！读出女娲此时的心情。（出示：女娲难受极了。）

２、奇妙之处：

同学们，女娲怎么能不难受啊！天塌下来了，这是一件多么可怕的事啊！为了挽救人类，女娲打算补天，补天多么奇妙啊，下面就让我们走进奇妙的那一刻。

五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进展冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。女娲把它装在一个大盆里，端到天涯，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立即被补好了。

⑴请同学们自由默读这段话，想想你从哪里感受到了奇妙？

请多生说。

五彩石能化成液体，特别奇妙，我们平常的石头会变成液体吗？对，我们日常生活中不行能发生的，这就是神话故事，

用神火冶炼，可见女娲富有强大的神力。

金光四射给你什么感觉？奇妙吗？好玩吧！读出“金光四射”的感觉：

立即，速度快得奇妙。

⑵请男生来读一读这奇妙的片段，女生来比一比。

⑶女娲把天补完后，大地上又处处是？人们又能过着？

四、总结

女娲补天这个奇妙的瞬间，多么宏大！然而，女娲冒着生命危急，才制造了这样的奇妙。下节课我们再来体会女娲查找五彩石，冶炼五彩石的艰辛。

2、《女娲补天》优秀教案一等奖

【教学目标】

１、能把课文读通顺，读准，会认五个生字，会写五个生字。

２、整体感知课文内容，对课文的可怕之处和奇妙之处能体会深刻。

３、能初步了解神话的特点。

【教学过程】

一、导入新课

１、同学们，我国古代劳动人民勤劳，富有才智，他们凭借丰富、大胆的想象，创出了很多瑰丽、多彩、美丽的神话故事，这是什么故事？（出示五个神话故事的插图）

２、这是？

（出示文中的图片）

对女娲你们知道多少？（传奇中的女娲长着蛇的身子，人的头，她见大地上没有人类，就用黄泥捏成了小人，制造了人类。她为人类的生存，不顾辛苦，不怕凶险，不停地工作，为人类造福，制造出了一个个动人故事。《女娲补天》就是其中的一个。（出示课题）今日我们就走进《女娲补天》这个神话故事，一起来读一读课题。

二、初读课文，感知大意

１、下面请同学们翻开书到１３０页，自由读读这个神话故事，读之前教师提两点建议：

⑴要把故事读正确，读通顺，难读的词句要多读几遍。

读的快的同学可以读两遍，三遍。

⑵读完课文，想想这个故事的主要内容。

２、检查生字词：

塌下挣扎熄灭冶炼

⑴这四个词会读吗？谁来试试？重点正音“冶炼”，后小教师带读。

⑵同学们，这五个生字，既要求认读，又要求会写。你能用什么好方法记住它们吗？或者在写的时候你想提示同学们留意什么？

（冶字是”两点水”不是”三点水”，炼：是火字旁，右边不是东。）

好，我们一起再来把这五个字读一读。

⑶请你们拿出笔在田字格中各写一个。

３、下面有一个挑战性的任务，就是选用这里的一、两个词用几句话简洁地说说故事的主要内容。先预备一下。情愿承受挑战的勇者在哪里？

三、感受这个故事的可怕之处与奇妙之处

１、可怕之处：

⑴女娲能把天补上，实在是太奇妙了！下面请同学们默读课文第一自然段，看看发生了什么事？

⑵沟通：

请２～３名，发生了什么事？发生了什么可怕的事？再出示：

远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，消失了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里处处是洪水。很多人被火围困在山顶上，很多人在水里挣扎。

⑶我们一起来读一读这可怕的场景，读着读着，你有什么感觉？

（担忧，可怕，着急）

①熊熊大火会烧掉什么？洪水会冲走什么？（衣食住行）人们当时是多么恐慌，可怕。

自己练读，该怎么把它读好！

指名读，你觉得他读得怎样？谁能来评一评？

你听出可怕了吗？有一点点可怕！

人们危急的情境你感受到了吗？

读出人们的恐慌了吗？

②洪水中，火海里，有多少人家破人亡，妻离子散啊！来，一起读出你们的担忧、着急！把可怕的场景读出来。

⑷我们再来看看在灾难之前，人们过着怎样的生活？快速找出文中的句子。

自从女娲制造了人类，大地上处处是欢歌笑语，人们始终过着欢乐幸福的生活。

再把加点的两个词读一读。

⑸可是如今呢？大地上再没有？人们再也不能过着？只能？只能？

（出示两段比照）

此时，人们多难受啊，女娲确定更难受，由于她是人类的母亲啊！读出女娲此时的心情。（出示：女娲难受极了。）

２、奇妙之处：

同学们，女娲怎么能不难受啊！天塌下来了，这是一件多么可怕的事啊！为了挽救人类，女娲打算补天，补天多么奇妙啊，下面就让我们走进奇妙的那一刻。

五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进展冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。女娲把它装在一个大盆里，端到天涯，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立即被补好了。

⑴请同学们自由默读这段话，想想你从哪里感受到了奇妙？

请多生说。

五彩石能化成液体，特别奇妙，我们平常的石头会变成液体吗？对，我们日常生活中不行能发生的，这就是神话故事，

用神火冶炼，可见女娲富有强大的神力。

金光四射给你什么感觉？奇妙吗？好玩吧！读出“金光四射”的感觉：

立即，速度快得奇妙。

⑵请男生来读一读这奇妙的片段，女生来比一比。

⑶女娲把天补完后，大地上又处处是？人们又能过着？

四、总结

女娲补天这个奇妙的瞬间，多么宏大！然而，女娲冒着生命危急，才制造了这样的奇妙。下节课我们再来体会女娲查找五彩石，冶炼五彩石的艰辛。

3、《女娲补天》优秀教案一等奖

【教学目标】

学问点

１、会认５个生字，正确读写“塌下、挣扎、熄灭、冶炼、金光四射”等词语。有感情朗读课文，了解女娲冒着生命危急,克制重重困难补天的过程。

２、培育学生的空间想象力，激发学生的表达兴趣。培育学生品读、感悟课文的力量，丰富自己的语言积存。

３、学习女娲为了挽救人类不畏艰险、甘于奉献的精神。

情感目标

体会女娲补天精神。熟悉中华传统文化的深厚博大，激发学生民族骄傲感。

【教学重难点】

重点：引导学生了解女娲补天的故事内容，激发他们阅读神话故事的兴趣，培育想象力。

【设计特色】

运用多媒体手段，创设情境，通过品读、想象、描述，感受语言文字的美，拓宽学生思维，引导探究性学习，激发学生阅读神话故事的兴趣。

【课前预备】

多媒体课件（《女娲补天》的动画片及简洁演示文稿程序）。

【学生预习预备】

１、熟读课文，自学生字新词。理解“挣扎”“冶炼”的意思。

２、要求学生课前查找有关女娲造人、补天的资料。

【课时安排】

１、第一课时：

学习课文，了解女娲补天的故事内容。

２、其次课时：

复述故事，指导写字。

【教学流程】

第一课时

一、揭题导入

１、同学们，你们爱听神话故事吗？你们都读过哪些神话故事？说说看。《西游记》、《封神榜》、《宝莲灯》《盘古开天地》

２、师：今日，我们再来读一个神话故事。（课件２出示文中的图片）指导看图。图上是谁?她在干什么？（板题：女娲补天）这就是今日我们要学习的神话故事，一起来读一读课题。

３、看到这个课题，你想知道什么？有什么问题要问？（板书：女娲是谁？女娲为什么补天？女娲怎样补天？……）

４、问题提得真好！女娲是谁？传奇中的女娲长着蛇的身子，人的头，她见大地上没有人类，就用黄泥捏成了小人，制造了人类。她为人类的生存，不辞劳累，不停地工作，为人类造福，制造出了一个个动人的故事。

５、女娲为什么补天？女娲怎样补天？同学们肯定很想知道啊，别焦急，请大家到动画片里找答案吧！

二、初读，检查生字

１、播放全文动画配乐录音范读。

２、看了这个动画片，你想说什么？沟通。多么奇妙的故事啊！教师发觉你们被深深吸引了，看得多入迷啊！

３、为了更好地了解这个神话故事，教师要来检查一下你们昨天预习得怎么样？这些生字，你们自学得怎么样了？请看大屏幕，课件３出示生字，检查生字词：

塌tā下挣zhēng扎熄xī灭冶yě炼liàn

⑴这四个词你会读吗？谁来试试？重点正音“冶炼”，后小教师带读。

⑵课件４出示生字生字拼音的帽子去掉了，你还会读吗？

４、现在这些生字都跑到课文里去了，你还认得吗？请同学们快快翻开课文，自由轻声读课文，课件５出示想想文中哪些段落分别在讲女娲为什么补天？（第一段）怎么补天？（第三、四段）

三、学习第一、二段，解决问题一

１、女娲为什么补天？其实答案在课文中了，请一个同学来读读第一段，其他同学用横线画出描写女娲为什么补天的有关语句。

２、指名答，沟通：哪些语句在写女娲为什么补天？再出示：

课件６出示语段：天哪，太可怕了！远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，消失了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里处处是洪水。很多人被火围困在山顶上，很多人在水里挣扎。

⑴女娲为什么要补天？发生了什么可怕的事？（板书：天塌地裂）链接课件２８出示天塌地裂可怕吗？读读这句话，指导读“天哪，太可怕了！”

⑵“天塌地裂”造成什么后果呢？返回课件６，链接课件２９出示熊熊大火。师述：山冈上燃烧着熊熊大火。熊熊大火会烧掉什么？可怕吗？再读读这句，指导读“天哪，太可怕了！”

课件３０滚滚洪水。师述：田野里处处是洪水。滚滚洪水会冲走什么？很多人无家可归，很多人在水里挣扎，链接“挣扎”课件可怕吗？再读读“天哪，太可怕了！”

⑶返回课件７：

洪水中，火海里，有多少人，家破人亡，妻离子散啊！谁来读读这几句话？一起读出你们的担忧、着急！把可怕的场景读出来。

３、我们再来看看灾难之前，人们过着怎样的生活？快速找出文中的句子。

（课件８出示语段）

自从女娲制造了人类，大地上处处是欢歌笑语，人们始终过着欢乐幸福的生活。

（课件９出示语段）再把加点的两个词读一读。

４、可是如今呢？大地上再没有？人们再也不能过着？只能？只能？课件１０出示

５、看到这些，女娲的心情会怎么样？为什么？

（由于人类都是她的子女，她的子民，她是人类的母亲啊！）

（课件１０出示其次段,引读其次段：女娲难受极了……）

６、女娲为了救人们，先做哪些事？用简洁的语言说说。

（求雨灭火造船救人）

７、过渡：

是呀，正由于，“天塌地裂”，人们处在水深炽热之中，为了救人们，女娲先做了两件事：求雨灭火；造船救人。这样，人们是否真正脱离了危急？从哪里看出？

（不久，天火熄灭了，洪水中的人们被救上来了。可是，天上的大窟窿还在喷火。）所以，女娲为了彻底挽救人们，打算怎么做？（冒着生命危急，把天补上。）（箭号）那她是怎么补天的呢？

四、学习第三、四段，解决问题二：女娲是怎样补天的

１、课件１３出示请同学们快速读课文第三、四自然段，用简洁的话填空：

女娲补天先（），接着（），最终（）。想完后，和同桌争论一下。

女娲补天的经过可以概括为这三个词语:

课件１４出示：先找五彩石──接着炼五彩石──最终补天空。

请在文中圈出这三个字，就是板书“找──炼──补”。

２、女娲是怎么找五彩石的呢？请同学们自由读读第三段。

女娲找五彩石简单吗？（不简单）请你们再读读这几句话，把你认为找五彩石不简单的词句多读几遍，好好练练，能读出她的艰辛就更好了。

３、沟通：

你从哪里感受到她找五彩石的不简单？重点从两个句子的读中体会，读中感悟。

（机动）

⑴到山上一看，全是一些零零星星的碎块：

（链接课件３２、３３）

①你从“零零星星”体会到什么？

（看出找五彩石很困难）

②读一读。

⑵她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石：

（链接课件３４、３５）

①从这句话，你感受到了什么？为什么？

（看出找五彩石很困难。）

师：你很会读书思索，透过字面看到了里面的东西。

②指名读，（从你的朗读中，我也感受到了女娲的辛苦不简单。）

③“几天几夜”显屏你为什么要突出这个词语？

（“几天几夜”不是“一天一天”，说明她找五彩石的不简单）

⑶于是，她又找啊找啊，最终在一眼清清的泉水中找到了：

（链接课件３６、３７）

①指名读，为什么突出“找啊找啊，最终”这两个词？谁知道？

（我从“找啊找啊”“最终”这个词看出查找五彩石很困难。）

②对呀！学着他的样子一起来齐读。

③同学们，女娲为了查找纯青石历尽千辛万苦，我们想象一下，女娲在查找纯青石时，可能会遇到哪些困难呢？

④同学们想象了女娲可能遇到的困难，现在再读这个句子，信任你确定会读得更好，指名１～２人。

（个人读，齐读）

４、女娲历尽千辛万苦最终找齐了五彩石，她是怎么炼石、补天的呢？

⑴课件１６出示请同学们默读第四段，想想这段共几句话？哪些句子在写“炼石”？哪些句子在写“补天”？用圆圈圈出描写女娲炼石、补天的动词。

⑵沟通，课件１７出示：

五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进展冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。女娲把它装在一个大盆里，端到天涯，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立即被补好了。

⑶这段写了“炼石”“补天”两个局部，你喜爱哪个局部？为什么？

（我喜爱“炼石”这局部，由于它表现了女娲炼五彩石的艰辛）

⑷还有喜爱别的局部吗？你为什么喜爱这局部？

（由于我从这几个动词，体会出女娲很了不起，这看似轻松的动作却是常人不能做到的，这就表达了女娲具有神力。）

⑸谁来读描写女娲补天时的句子链接课件３４：“女娲把它装在一个大盆里，端到天涯，对准那个大黑窟窿，往上一泼……”

⑹女娲往上一泼，天空消失了什么变化？课件３５、３６出示“金光四射”图

⑺太奇妙了，谁来读读？链接课件３７出示女娲把它装在一个大盆里，端到天涯，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立即被补好了。

（指名读、齐读）

５、女娲补天的地方，人们常常可以看到天涯有什么消失？

（板书：五彩云霞）出示课件１９～２３五彩云霞图片

６、五彩云霞太美丽了，原先天塌地裂，经过女娲补天，那地方变成了五彩云霞，人们又过上了欢乐幸福的生活。此时此刻，你想对女娲说些什么？

（女娲，你真是一个和善的人，英勇的”人。女娲，你真奇妙！真了不起！）

板书“了不起”，完成板书。

五、回归整体，歌颂升华

（课件２４出示女娲图）（音乐：神话伴奏）这个神话故事展现了一个奇妙的女娲，一个了不起的女娲。

师：同学们，让我们记住这漂亮的神话──

生：女娲补天

师：让我们记住这惊天动地的壮举──

生：女娲补天

师：让这响亮的声音在天地间回响──

生：女娲补天

六、作业

（课件２５出示）

１、摘抄课文中的生动的语句。

２、任选一题做做，下节课，我们预备开个故事会：

⑴我喜爱的女娲──把女娲补天的故事说一说。

⑵我鄙视的女娲──把女娲补天的故事画一画。

⑶我心中的女娲──把女娲补天后的故事写一写。

七、板书

女娲补天

4、《女娲补天》优秀教案一等奖

一、故事导入，激发学习兴趣

1、同学们，你们喜爱神话故事吗？看过哪些呢？

2、我国古代劳动人民聪慧、英勇，他们凭借丰富、大胆的想像，制造出了很多美丽的神话故事，制造出一个个离奇的神的形象，女娲就是其中的一个。传奇中的女娲长着蛇的身子，人的头，她见大地上没有人类，就用黄泥捏成了小人，制造了人类，她为了人类的生存，不顾辛苦，不怕凶险，不停地工作，为人类造福。

3、今日我们就一起学习《女娲补天》的故事。（板书课题）

二、自读课文，了解故事大意

1．出示自读提纲：

①自由读课文，思索课文写了一件什么事？

②有弄不懂的地方请做上记号，预备提出。

③文中哪些地方使你感动？为什么？

2．学生自读。

3、全班沟通。

（1）指读课文，订正字音。

（2）说说课文写了一件什么事？

（天塌地陷，人们被水火所围困，女娲把人们救了出来。又拣五彩石冶炼，补好了天。）

（3）质疑。（师生评议解决）

三、品读课文，感受故事情境

1、指导学生读好课文，并让学生选择自己最受感动的段落读给同学听，教师相机指导。

2、播放《女娲补天》无声动画，由学生设计台词，为动画配音，再次调动学生的学习兴趣。

四、联系实际，拓展延长

学了课文，女娲的哪一点精神打动了你？（不顾艰险为民造福。）由此，你还想到什么人？你想说些什么？

5、《女娲补天》优秀教案一等奖

教学目标

1.会认5个生字，会写13个生字。能正确读写“轰隆隆”等15词语。

2.能复述故事，积存美丽生动的词语。

3.学习女娲为了挽救人类不怕危急、不怕困难、甘于奉献的精神。

课时安排：两课时。

第一课时

一、开课激趣导入

小朋友，我们每天抬头看着蓝蓝的天空，宽阔无比，博大的宇宙，深不行测，你们会想到些什么呢？今日我们一起来观赏一个流传千古的神话故事──女娲补天。（板书课题）

二、自读课文，学习生字

1.读课文，勾画生字词。

2.小组自学，看谁的方法好？

3.沟通汇报（熟字带生字，加减或替换偏旁，字形比拟）

冶──治（读音、字形）多音字“挣”课文中读zhēng,不读zhèng，“燃、熄、炼”留意写法、字意。

三、熟读课文、了解故事大意

1.抽生读自己喜爱的段落。

2.争论：课文讲了一件什么事？

3.师归纳：课文讲的是古时候女娲为了挽救处于水深炽热中的人们，冒着生命危急补天的故事，赞扬了女娲的英勇，和善的品质，和不怕危急、甘于奉献的精神。

四、布置作业：写生字、抄词语

其次课时

一、复习稳固

1.听写词语。

2.朗读课文、说说故事大意。

二、连续学习新课

1.感悟故事的奇妙：围绕课文后“女娲真了不起！”绽开争论。

天空塌露凄惨景象

求雨神熄灭天火（勾画、争论）突出女娲的神力

造船挽救人们

神火冶炼五彩石

2.找出表现女娲补天的困难的词语。

三、积存美丽生动的词句（勾画、理解、抄写）

1.天塌情景叠词的运用（轰隆隆、一道道、黑黑的、熊熊大火等）。

2.冶炼五彩云石动词的运用（找、挖、放、炼、化、装、端、泼等）。

3.结尾段抒情、流畅、余味深长。

四、在熟读根底上进展复述

1.熟读课文，记住故事情节，板书回忆。

2.教师示范局部或全篇，用自己的话，不背全文。

3.给同桌讲故事，尽量具体，清晰明白。

6、《女娲补天》教学反思

我于２００７年５月开了一节教学《女娲补天》的公开课，课后，我思索颇多，今日谨借拙笔，说说我教后的反思。

《女娲补天》是三年级第八单元的一篇精读课文，是一个流传于千古的神话故事。讲的是古时候女祸为了挽救处于水深炽热中的人们，冒着生命危急补天的故事。赞扬了女娲的英勇、和善的品质；不怕危急、甘于奉献的精神。我为这篇课文安排了两课时，第一课时学习课文，了解感悟女娲补天故事的奇妙。其次课时复述故事，指导写字。

这节课，我的教学重点是引导学生了解女娲补天的故事内容，激发他们阅读神话故事的兴趣，培育想象力。教学难点是引导学生在理解课文根底上，加上合理的想象，再现奇妙、美妙的画面。因此，备课时，我的教学设计力求表达《语文课程标准》的精神，引导学生与文本对话，激发学生主动探究，让学生在反复诵读中积存语言，感受人物形象，培育丰富的想象力，增加复述故事的力量，珍视学生独特的阅读感受，激发阅读兴趣。

一、胜利之处，体验欣喜

１、运用多媒体手段，创设情境，通过品读、想象、描述，感受语言文字的美，拓宽学生思维，引导探究性学习，整堂课通过学生质疑，再引导解疑，从而实现学生与文本的对话，激发学生阅读神话故事的兴趣。

２、运用画面激活法：

引导学生在理解课文的根底上，上合理的想象，再现奇妙、美妙的画面。如“天塌地裂”的现象在学生的生活中比拟少见，学生虽能依据自己的想象用语言来表达自己的理解，但仍旧比拟空洞。此时我出示的一组图片和声音，有助于学生能够在视觉、听觉上进展理解，从而帮忙学生理解课文中出示的句子以及课文人物的情感。再如“金光四射”“五彩云霞”虽然学生在平常生活中见过，但是感受不深，这时，我搜集并出示“金光四射”“五彩云霞”的图片，学生被漂亮的图片迷住了，在一阵阵“好极了！”“太美丽了！”的啧啧赞扬声中，学生很直观地理解了“金光四射”“五彩云霞”这两个词，同时受到了美的熏陶，为女娲的神力而赞叹。

３、角色演绎法：

《女娲补天》是一篇学生特别宠爱阅读的神话故事，整个教学学生的心都被女娲的和善、英勇、吃苦耐劳等光芒形象深深地牵动着，我引导学生去想象，去体验，引导学生入境入情地读。在这堂课中，我尝试着让学生通过对词语和句子的理解来感悟人物的情感和品质，使学生能够在理解的根底上读好课文，理解文本。

４、运用板书，激情总结：

我设计运用的板书，力求表达神话的起因、经过、结果，也表达我的教学思路。

女娲补天找炼补天塌地裂五彩云霞了不起最终总结时，我借着板书，引导学生一又一次有感情读课题，加深了学生对这个神话故事的印象。

５、作业设计：

第一个作业“摘抄课文中的生动的语句。”表达语言文字训练，重在积存。

其次个作业“任选一题做做”：

⑴我喜爱的女娲──把女娲补天的故事说一说。

⑵我鄙视的”女娲──把女娲补天的故事画一画。

⑶我心中的女娲──把女娲补天后的故事写一写。”表达因材施教，为其次课时的复述故事打下根底。

二、圆满之处，改良措施

１、在上课时，对于学生的答复，我的评价语不够多，而在引导的过程中也存在着不够敏捷的现象。

２、我不敢放开些，压制了学生的一些质疑，没能留更多的时间让学生思索。在今后教学设计时，我要多预备些学生独立思索、自读自悟、质疑解疑的时间，多依据学生的需求及实际设定教学环节，这样学生乐学，教师轻松。

３、固然，在教学中，教师还应为学生推举一些课外阅读拓展的书目，使其学以致用。只有这样，学生自学的力量才能循序渐进，学生阅读的自信念会日益增加，积存量会日渐丰厚。

最终，我想说“语文很重要，它不仅是我们每个人学习，生活的工具，而且还负载着丰富的情感，深厚的思想和人类绵绵不绝的文明，语文学习对形成一个人的品行，一个人的底蕴，培育一个人对社会的责任和今后终身教育的力量具有重要的奠基作用，所以我们应当为自己是一名语文教师而傲慢！”

7、《女娲补天》教学反思

《女娲补天》教学反思首先本人也把本课和前一课的写法作了些比拟，本课是用词精确，生动、这样的运笔美丽的课文无疑要赐予学生充分的时间仔细消化课文，从字词入手到思索问题再到理解事情的来龙去脉。让学生在阅读中思索，质疑、解疑、归纳。重视课文插图人物表情的赏析，让学生更切实地感受到当时的苦难，也结合神话背景，明白女娲救人是宏大的。抓住女娲找石，炼石的句子深入体会，想象当时女娲补天的艰辛，从而进一步感受女娲的爱心，女娲的宏大。鼓舞学生相互复述故事，消化课堂教学，提高语言的表达力量。

然后和学生一起议议主题。本文通过写女娲为造福于人，不顾危急，克制重重困难最终把天洞补好的故事。表达了古代劳动人民企盼幸福美满的情感，同时也表现了古代人民有着丰富的想象力，在这个环节可以引导学生也来写写神话，以此为兴趣激发，从学生兴趣中激起写作的欲望。本人也现场编了些神话如“月亮的孤独”“嫦娥的梦”等。还别说，学生可有兴趣了，有好几个学生让我别说话，他们想写点东西。就在这样的气氛中，学生进展入了写作状态，我巡察了一下，题材不少，什么“与星星作伴”“月亮和太阳”“嫦娥很懊悔”“星星知我心”“梦游月宫”……我给足了学生时间写，直到全部完成为止。再抽取一局部学生的习作，结合本文的写作特点进展综合点评。

再次引导学生走进文本，从阅读中感悟写法。用词精确，生动不仅能把要写的人事物逼真地描述出来，而且还可以把微小的感情生动地表达出来。本课就做到了用词精确，生动这一点。如描写天塌的情景，通过一连串叠词的运用，“轰隆隆、黑黑的”等逼真地表现出人间的凄惨状况。那么，如何做到用词精确，生动呢？这就要把工夫花在对意思相近的词语的“比拟、推敲——查找、选择”上。要学会连续想到几个意思相近的词语，然后通过反复地推敲比拟，最终从中选择出一个最符合事实，最能恰当地反映客观事物特点，最能贴切地表达自己心理感受，最能增加语言表达效果的词语。

比方：有一学生写“一个我喜爱的人”对象写的是我，她在开笔写了我一段外貌及神态描写。中间有好几个美丽的词，本人认为很符合，并且也用了一个重复的词，本人也认为符合。由于那样的重合可以增加人物的人格魅力及品质。文本如下：新学期开头了，轻轻推门而入的是王教师，合体的西服棱角清楚，布满力度；整齐的长发上有两面三刀三个大波浪，显得落落大方；和气可亲的脸上神采奕奕，笑容可掬。她还未开口，那双戴着深度近视眼镜的眼睛就仿佛和我们交谈起来了，好像一下子把我们的目光都吸引到了讲台上，使你无法离开她的眼神。短短的两面三刀三分钟，教师给我们的感觉是：干净端庄，精力充足，目光深邃，和气可亲。”（可见本人还没有说，学生装已经依据本人的衣着，神情形成了对一个教师人格的推陈出新断，作为教师，也仅自己的动作，形象对学生进展“无言之教”）这就是用词精确，生动的效应。又如：写一段自然景物描写。（每当天空慢慢撩去那黑色的面纱时，东便利飘起了一朵朵红色的云霞。随着红霞的消失，太阳渐渐地，渐渐地透过云霞，露出了早已涨得通红的脸庞……）

同时也少不了积存。学好语文，首要目标是积存，本文生动传神。如：描写天塌的情景，通过一连串的叠词“轰隆隆、黑黑的、一道道、熊熊大火”等。逼真地传达出人间惨状。又如课文结尾，看似随便，实则抒情，文笔流畅，余味深长，值得好好朗读与积存。让学生的练习落到实处，抄写文中美词，美句并仿写或写出同构造的词、句等。

总之，学完本课，看看学生的所获，本人也在想，任何一篇文章无论会么体裁，都得把握住一点，不能失去语文的“真味”。也就是“朗读与写作”要落到实处，语文的真味是没有把戏的设计，它就是一门朴朴实实的学科！作为语文教师，你就本本分分地去教语文，乐在其中，不会失真的。

8、《女娲补天》教学反思

《女娲补天》是三年级下册第八组元的一篇课文，本组元安排的是想象奇妙的神话故事和民间传奇，可以让学生从中感受到古人的想象是多么丰富。《女娲补天》是一个流传千古的神话故事，讲的是古时候女娲为了挽救处于水深炽热中的人们，冒着生命危急补天的故事。全文条理清晰、想象奇怪、内容通俗易懂、故事性强。本课教学主要是让学生了解神话传奇的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力；体会女娲为了挽救受苦受难的人们，不怕困难危急、甘于奉献的精神和英勇、和善的品质。学后能用自己的话叙述这个故事。

教学时，我以女娲补天的缘由和补天过程中“找”五彩石之困难为主线绽开教学，在朗读、想象、体验、拓展中感受女娲这一神话人物不怕危急、勇于献身的宏大精神。

回忆整堂课的教学过程，我觉得自己以下几点做得比拟胜利：

1、教学环节设计清楚。第一节抓住“可怕”绽开教学，让学生在朗读、想象中充分领悟灾难之可怕，体会灾难中人们的可怜。然后重点抓住“找”，引导学生在重点词句中感受其困难、辛苦，因课文重点在于“补天”，因此第一节我简单处理，做到重突出。

2、拓展想象。这是一篇神话故事，其特点就是想象丰富、夸大，为了让学生更好地感受女娲“找五彩石”的辛苦，我设计了想象写话，激发学生的想象力，同时也加深了学生的理解感受。

然而，这堂课也存在着诸多的缺乏：

1、教材的把握、处理不到位。课文里的语言点许多，我犯了个“力求面面俱到”的毛病，课堂的时间是有限的，教学内容是有轻重的，教学要抓住重难点绽开，“面面俱到”的后果就是“蜻蜓点水”。另一方面，因容量过大，教学节奏过快，学生自主阅读、思索的时间就缩水了，许多学生跟不上节奏。

2、朗读指导不到位。

扪心自问，走上讲台时，我自己也并不非常清晰该如何读出“可怕、可怜”的感觉，自己心中没底，那么教学势必是失败的。一味地叫学生有感情地朗读，缺少了指导，学生的朗读也始终没有提高。再者，朗读的评价语言、评价形式单一，评价应以鼓励为主，激发学生的朗读欲望。同时可以让学生进展评价，让学生发觉他人朗读的特长。

3、缺乏教学机灵。

当学生没有根据自己的教学预设走时，我的心里就慌了，一下子想不出该如何引导，导致被学生“牵着鼻子走”，有些教学设计竟在“慌乱”中漏掉了。

都说语文是圆满的艺术，诚然，这堂课还有许多值得我思索、改良的地方，我肯定虚心听取他人意见，再思索，再磨练！

9、《女娲补天》教学反思

【篇一：《女娲补天》教学反思】

教学本课时我让学生在熟读课文、理解课文的根底上，说一说自己最喜爱的自然段，并说出为什么。

喜爱第三自然段的同学最多，我问为什么？韩松卫：由于这段写出了女娲不怕困难补天的事。陈超：由于女娲不知烧了多少天，炼了多少石子，都累得腰酸背痛了，也不休息，最终胜利了，我很佩服他。权东赫：天补好了，我很快乐，固然喜爱这段了。徐小涵：这段主要写了女娲不怕困难，努力实现自己的志向，所以大家都喜爱这段。

我又问：“为什么没人喜爱第一自然段？”许多学生说：“由于第一自然段写天破了，世界变得很可怕，我们不喜爱这样。”

此时我大吃一惊，没想到学生们竟然说出自己的喜爱、崇敬、憧憬、愤怒的感受。我想只要给学生制造宽松、开心的学习气氛，让学生学得欢乐，学得主动，就能听到学生发自内心的真实的语言。

【篇二：《女娲补天》教学反思】

《女娲补天》是一篇精读课文。讲的是我国古代流传已久的神话故事。本文自然灾难场面描写生动逼真，全文条理清晰，层次清楚，想象奇怪丰富。学习本文的目的，一是让学生通过阅读受到我国历史文化的熏陶，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。二是感受女娲为了挽救受苦受难的人民群众不怕危急、不怕困难的精神。要求学生能正确、有感情地朗读课文，能读边想象画面。了解女娲为什么要补天以及补天的过程，体会女娲为了挽救劳累群众，不怕危急、勇于奉献的精神。

首先在讲课前，我要求学生做好预习。包括理解生字词，熟读课文，查找有关女娲补天的资料。这样，在学生还没有学习课文之前就已经对课文比拟了解了，为进一步的学习做好预备。

在上第一课时。我从播放晚霞的图片导入，使学生受到美的熏陶，进而感受到这么漂亮的晚霞原来是由女娲补天后留下的，对女娲这个传奇人物感到敬佩，激发学生学习课文的兴趣。读课题之后，我问他们知道了什么，学生说知道了主要是写女娲的，知道写女娲补天的故事。我请学生说了关于女娲的其他了解，学生津津乐道，说了女娲造人的故事。

本节课我指导学生识字学词的目标定位于扫清学生阅读障碍，使学生获得汉字文化的熏陶。为了提高课堂效率，课前我充分研读教材、了解学情，把识字重点定位在学生识记、理解有困难的字词上。力图把“识字学词”的环节教“活”，让“识字学词”不再是枯燥的、简洁的认读，而是生动的”、有效的猎取语文素养的过程。

课文第一自然段中运用了“黑黑的大窟窿”“一道道深沟”“熊熊大火”等叠词生动形象地描写了天塌之后人间的可怕景象。为引导学生充分理解叠词的表达效果，学生读“熊熊大火”后，我这样引导：大火怎样？从哪儿知道的？使学生明白叠词“熊熊”用来表示火势很旺，并引导学生积存了一些这类词语。“围困”一词用的恰当传神，形象地反映了当时人们陷于困苦，无法摆脱的凄惨境地。我把对这个词的理解放到了课文学习过程中，让学生联系生活实际想象，并给学生播放视频及图片，使学生形象理解词义。

课后，我反思了自己的课堂教学，觉得自己在时间的调控上还有待加强。整节课给人的感觉是前松后紧。在字词的处理上节奏太慢，以至影响后面的教学。

课堂教学是一门永无止境的艺术。它，浸润着我的操劳和才智，镌刻着我的惆怅和欣喜。期盼在以后的教学中不断讨论、探究，使第一课时精彩无限。

《女娲补天》教学反思

神话故事是我国珍贵的民间文艺珍宝，让学生爱读、会讲，设法让学生浸润到这种民间文化的气氛中去，从中感悟、熏陶，直至宠爱是我们教学的动身点。在教学中，我留意让“读”深入课堂，落在实处。我的根本教法就是从感受到领悟再到积存最终到运用”。我设计的根本学法是：以读为根本手段，促进理解、促进感悟，习得语感。

一、在提倡语文教学的人文性，关注学生的探究性学习过程中，加强语言文字的训练。

如：第一自然段中描写天塌的情景，教者引导学生体会一边串叠词“轰隆隆”“黑黑的”“一道道”“熊熊大火”的作用，感受其传达出的人间惨状。

【篇三：《女娲补天》教学案例及反思】

一、案例背景：

《小学语文新课程标准》指出：“培育学生高尚的道德情操和安康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当外在的、附加任务，应当注意熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”同时，《小学语文新课程标准》还要求：“语文教学要注意语言的积存、感悟和运用，注意根本技能的训练，给学生打下扎实的语文根底。同时要注意开发学生的制造潜能，促进学生持续进展。”

我校课题《新课程下有效教学的讨论》提出了八项教学策略，其中提到了“教学内容与三维目标有效结合”策略，要求在教学中既让学生把握了学问，又进展了技能，同时还培育了良好的情感、态度和价值观；“教学组织与学习方式有效结合”策略，注意培育学生自主探究与合作沟通的学习方式；“方法指导与思维培育有效结合”策略，教师在课堂教学中要关注学生创新思维的进展；“民主公平与课堂和谐有效结合”策略，敬重学生，鼓励学生，让学生体验学习胜利的愉悦。

二、教材分析：

《女娲补天》是义务教育课程标准试验教科书语文（人教版）三年级下册的第31课。这是一个流传千年的神话故事。讲的是古时候女娲为了挽救处于水深炽热中的人们，冒着生命危急补天的故事。赞扬了女娲英勇、和善，不怕危急、甘于奉献的精神。课文的学习重点是了解女娲怎样冒着生命危急、克制重重困难把天补好；难点是在阅读中体会女娲的英勇精神和乐于助人的高尚品德，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。

三、教学过程与设计意图：

（一）创设情境，温故而知新。

1、复习词语：“捡石头”嬉戏。

2、写生字（隆、塌、挣、喷、缺、纯、冶）

（1）共同点；（2）该留意哪些地方；（3）范写“喷”；（4）生练笔；（5）评议

【设计意图】：课始，我利用课件的动画效果，让孩子们连续第一课时学习《女娲补天》故事的余韵，当一回“女娲”，读对课件中“石头”上的词语就能捡到“石头”去补“天”了。一方面调动了学生的学习心情，另一方面又和课文内容亲密联系。第一环节除了复习词语的读音，还直接将词语中这节课要求会写的字用红颜色突出，用于其次环节的生字学习，到达一举两得的效果，优化了课件资源，并顺当完成由读到写的过渡。我细心将课文中的生字进展分类，这节课要求把握的生字都具有共同的构造特点——左右构造并且大局部是左窄右宽（“缺”字除外），在教学过程中，我引导学生自主发觉，共同沟通，在轻松活泼的气氛中识字写字。

3、师引读，复习第一自然段。

师：上节课我们了解了课文内容，还学习了第一自然段，知道了自从女娲制造了人类，大地上处处是欢歌笑语，人们始终过着欢乐幸福的生活。可是有一天，（天空——生接：塌下了一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地——生接：被震裂了，消失了一道道深沟。山冈上——生接：燃烧着熊熊大火，田野里——生接：处处是洪水。很多人——生接：被火围困在山顶上，还有很多人——生接：在水里挣扎。）

10、《女娲补天》教学反思

《女娲补天》这是个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了挽救处于水深炽热中的人们，冒着生命危急补天的故事。通过这个神话故事，赞扬了女娲的英勇、和善的品质，以及这种不怕危急、敢于奉献的精神。

1、教学效果（思效）。

神话故事的特点就在于想象力丰富，所以这节课我注意运用多媒体手段，创设情境，通过品读、想象、沟通，从而感受语言文字的美，拓宽学生思维，引导学生透过语言文字与文本对话，激发学生深厚的学习兴趣。在理解课文的根底上，引导学生绽开合理的想象，透过语言文字再现奇妙、美妙的画面。如“天塌地陷”“水深炽热”等场景，引导学生去想象，去体验，引导学生入境入情地读。

学生对于神话故事感兴趣，所以学习兴致很高，也敢于大胆质疑。

2、教学收获（思得）。

（1）抓住主线引导学生阅读课文，思索问题。以“女娲为什么要补天？”为主线绽开教学，在引读、想象、体验中感受灾难降临前人们幸福的生活和灾难降临后可怕的情景，为熟悉人物形象特点打好伏笔。

（2）以“读”贯穿始终。语文教学以读为本，抓住重点词句来读，通过细心揣摩、入情入境地朗读，读出感受，读出人们处在水深炽热之中苦痛挣扎的凄惨景象，使学生获得真实体验、进一步升华情感。在这节课上，不同形式的读发挥了不同的功能，真正表达了以读为本的阅读教学原则。

（3）教学中的“补白”艺术。这篇课文的文字浅显易懂，语言文字也不难理解，怎样才能从浅显的文字中挖掘出深刻的情感来？就需要我们利用想象，挖掘文本的空白处，把文本再制造，以充实内容，使人物形象饱满，同时能够进展学生的语言，培育丰富的想象力。所以在学习第一段时我设计了这样的“补白”：读到这里，你仿佛看到了什么，听到了什么？在这些补白想象中，真实感受“水深炽热”的惨状，进一步体会到神话的奇妙之处，同时也训练了学生的想象力，积存并运用了语言。还有女娲查找石头的过程，也可以利用补白方式，想象女娲查找石头的困难。

3、缺乏之处（思失）。

在教学过程中还存在着许多的缺乏，许多地方处理得不够敏捷。没有急躁听取学生的质疑，而是直接搁置了。还有，教师注意了范读，但是学生自己练读时间较少，没能留更多的时间让学生思索，造成朗读感情不到位。如在学生朗读描写灾难的句子时假如边读边想象边体会，学生们的朗读效果会更好些。

4、改良措施（思改）。

在今后教学设计时，要真正敬重学生的学习意愿，依据学生的需求设定教学环节，比方学生对于五彩的天空布满了无限的奇怪，教师就可以大胆供应给学生足够的时间，让他们去想象、去搜集资料，让他们畅所欲言表达自己的想法，这样学生乐学，学的也会更有效果。

11、《女娲补天》教学反思

《女娲补天》是人教版语文三年级下册第八单元第31课的课文，这是一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了挽救处于水深炽热中的人们，冒着生命危急补天。故事赞扬了女娲的英勇、和善的品质，和不怕危急、甘于奉献的精神。

本节课为其次课时，教学目标为：

1、有感情的朗读课文。

2、体会女娲英勇的精神，坚韧的毅力，感受古代劳动人民的丰富想象力。

3、复述故事。从课堂效果来看，根本达成了教学目标，学生把握了本课的内容，也进展了适当的语言训练。但在时间的掌控上仍有缺乏，另外板书设计也略显单调。

整体来看，本节课教学思路比拟清楚，进展了先读后说的训练，循序而渐进。在指导学生理解课文时，以填空题的形式帮忙学生概括文章主要内容，梳理文章脉络，使学生对于整篇课文有了较为细致的把握。接着指导学生理解重点词句，从中体会女娲补天的困难，也为后面的感情朗读打下肯定根底。学生在把握文章内容、理解重点词句后，朗读感情更加充足了，能够以自己的朗读表达出自己对于文本的理解。另外，在详细讲解女娲炼五彩石的局部，结合的写作特点，抓住几个重点动词，让学生结合大屏幕上的提示，边说边做，使学生一是体会了女娲补天的困难，二是感受到了语言的生动详细，学习了动作描写的方法。本节课的课后题中，提到：让我来讲讲这个故事。这无疑是要熬炼学生复述故事的力量。将此环节设计为进展班级故事会，获得了学生的积极参加。

详细操作是：先以小组沟通、合作探究的形式，在组内练习讲故事；而后推举代表，在全班沟通。教师也参加其中，叙述故事的背景局部。这样设计的目的，一是为学生起到肯定的示范作用，二是交代故事背景，丰富故事内涵，把之前未曾提到的另一个相关传奇，以背景故事的形式向学生叙述，更受学生欢送，学生的印象也会更加深刻。但在时间的安排上，此处仍不够精细，由于怕学生说不好，放给学生预备的时间过长，挤占了后面的评价时间。后续环节本设计为沟通评价，让台下学生依照教师给出的评价建议，学会评价他人的故事，但是，由于时间的关系，这一局部没能很好地完成，今后在时间的掌控上仍要多加留意。

另外，板书的设计也可以再更精致一些，使板书成为PPT课件的有效而精彩的补充和总结。

总的来说，课的本意到达了。立足提高学生的语文素养，根本把握了语文教育的特点，在课上也提倡了自主合作探究的学习方式，课堂是开放的、有活力的，学生绽开了丰富的想象，把故事描述的绘声绘色。但缺乏之处也很明显，这提示我：今后，在时间的掌控上要合理把握，精确安排时间，保证课堂的完整性，使语文课堂活泼之中更加严谨，开放之余也不失协调。

12、《女娲补天》教学反思

教学片段：

请同学们默读课文，边读边想，你喜爱课文中的哪个自然段，你认为哪个自然段写得最精彩?

（在读通课文的根底上，打破传统串讲方式，让学生自主选择，充分让学生自读、自悟，学会主动学习。）

1.师：你喜爱哪个自然段，读一读。

生：我最喜爱第一自然段，由于这一段写出了天破了以后，世界变得很可怕的样子。

生：我最喜爱第一自然段，由于这一段用了许多好词，比方：天塌地陷恼羞成怒

师：你们想看看当时的景象吗？（放动画片节选）

（通过演示动画的直观手段，让学生看到课文中描写的难以想像的景象，同时对课文消失的词加以理解，如：恼羞成怒天塌