《找规律》教学反思5篇

《找规律》教学反思5篇《找规律》教学反思篇一

《找规律》这局部内容的活动性、生活性和探究性比拟强，于是我本着“数学教学必需留意从学生的生活情境和感兴趣的事物动身，为他们供应参加的时机，使学生体会到教学产生的兴趣，教学中要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们制造一个发觉探究的思维空间，使学生能更好地去发觉、去制造，表达数学的价值。”这一理念来设计、实施教学。回忆整节课，学生时时闪耀着创新思维的火花。反思整个教学过程，我认为教学胜利主要有以下几点：

1、激趣导入，学生在玩中学，学中玩，欢乐嬉戏贯穿于课堂始终，激发了学生的学习积极性。

先是全班学生合唱一首儿歌《小星星》，轻快的歌声引入，再用同学们特别想得到的奖品才智花入手，从动作、图形颜色的重复排列，引出课题找规律。接着围绕“装扮联欢会的现场”这一主题，将学生置身于一个真实的现实场景中，将数学与学生进展零距离接触。在这漂亮的“节日世界”里，学生用独具共性化的思维方式、审美方式，以积极的心态去制造、去享受，以激发他们爱数学、发觉美的情感，增加数学应用意识、创新意识。课堂设计了涂一涂、画一画、猜一猜等教学环节，让每个孩子都动起来，潜移默化中加深了对规律的熟悉，还有让学生制造规律，孩子们都争先恐后的要表演规律，课堂学习气氛空前高涨。玩中学，学中玩，符合一年级学生的年龄特点，让孩子们的学习轻松又欢乐。

2、探究性、活动化是本节课教学胜利的关键和保障。

《标准》指出：动手操作、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式。不同层次的学生可以自主制造出不同层次的规律，有图形的规律，声音的规律，动作的规律……本节课中学生经受了探究规律的过程，学生在动手、动眼、动口、动脑中学会创新，切身感受到数学的美和作用，享受到学习数学的乐趣。只要设计符合学生认知水平的活动，学生的积极主动性便能最大限度地发挥。学生在展现自我的同时，始终在担当着仆人翁的角色，主动地探究规律、制造规律，表达了“学生是学习的仆人”这一理念。

3、联系生活，感悟规律的美，融品德教育于数学课堂中。

生活中到处存在规律，让学生联系生活实际，查找规律，感受数学与生活息息相关，又让学生畅所欲言，表述规律，孩子们的思维得到了升华，并从孩子们的答复中适时对学生进展品德教育，如：学生找到了红绿灯、斑马线都是有规律的，适时教育学生过公路时要遵守交通规章；学生在观赏规律美时，当课件播放到军人叔叔齐步走的图片时，适时教育学生要向军人叔叔学习。让学生在学习数学学问的同时，也收获了精神食粮。

本节课亲密联系生活实际，让学生在趣味中观看、猜测、观赏，在美的感受中学习好玩的数学，更好地达成了教学目标。

《找规律》教学反思篇二

本课是一年级下册教材中的《找规律》一课的延长，与之相比，不同之处是图形排列规律简单一些，呈现出外形和颜色的循环变化。本节课的教学目标设计为：目标一是：通过观看、操作、推理等活动，能用自己的语言说出图形的排列规律，目标一根本达成，大局部学生能够用自己的语言说出图形的排列规律，但还有一少局部学生不能用语言说出图形的排列规律。目标二是：能找诞生活中循环排列的规律图形。这一目标达成效果不好，由于时间问题，只让学生观赏了一些有规律的图片，没有让学生从生活中找出有规律的的图形。

首先，我通过创设问题情境，激发学生的主动学习的积极性。通过让学生观看两排图形，发觉第一排图形比拟简单记住，由于第一排图形有规律，让学生复习旧知，发觉规律就在我们身边，激发学生的奇怪心，提高学生学习的热忱。

在讲解新授课时，我通过让学生先观看聪聪家的墙面设计，先让学生找到墙面上都有什么颜色，什么图形，刚开头学生只说出了图形的外形，而没有说出颜色，后来，我就提示同学们说。要说诞生么颜色的图形，这时同学们能够说完整。然后让学生观看墙面上的图形排列有什么规律时，我直接让学生四个人一个小组依据教师的要求进展争论，在学生争论的过程中，我深入到学生的小组，问学生找到了那些规律，我发觉大局部学生能够找到斜着看的规律，这是我准时提示了他们，让他们横着看、竖着看有什么样的规律。在教师的提示下，大局部学生能够找到横着看和竖着看的规律，但是在小组进展汇报的时候，我发觉学生用语言描述起来不较困难，让学生说的较少，针对循环规律应让学生多说。讲完墙面的规律之后，只是我应当总结出循环规律的概念，但由于课堂上比拟紧急，这一点教师应当总结出循环规律的概念，结果放到了学生说出地面颜色的规律后面一块总结了。

在设计练习时，第一题和第三题学生比拟感兴趣，效果也比拟好。但是到其次个练习时，大局部学不能找到第四组图形该画什么，由于这一题是把最终面一个图形放在了移到了最前面，而前面在讲解墙面和地面的规律时，让学生倒着看，会发觉也是把最终面一个移到了前面，假如在讲墙面和地面时给学生指出来，对于其次个练习就没有难度了。然后让学生生活中有规律观赏图片，原来观赏完，预备让学生说一说生活中的规律，但由于时间，直接让学生设计有规律的图形了。到最终也没有时间进展展现。

《找规律》教学反思篇三

“动手实践，自主探究，合作沟通”，是《新课程标准》提倡的学习方法，充分表达了以人为本，着眼于学生全面进展的特点，怎样把学生由被动的承受者转变为学习和进展的主体，转变学习方式是关键。本节课预备给学生充分的探究和创新的空间，让学生广泛沟通自己的发觉，在小组沟通的根底上，尝试用简洁的语言概括事物的变化。

“简洁图形和数字的排列规律”这一节课，活动性和探究性比拟强，因此教师应注意学生的学习过程和体验，让学生真正成为学习的主体。“画一画”这一活动是让学生在动手操作中体验规律，进一步提高找规律的力量，同时能够使学生感受到胜利的欢乐。此外，学生通过“摆一摆”，自己制造规律这一环节，使学生对规律的熟悉得到了升华，同时，也开阔了学生的思维，使学生的共性得到进展。在小组活动中培育了学生的合作意识和制造意识。

《找规律》教学反思篇四

“找规律”是依据课程标准改革理念新增加的内容，主要对学生进展数学思维方法的教学。本节课是“找规律”这一单元的第一节课，主要是介绍一些图形简洁的排列规律，培育学生用数学观点发觉规律的意识，为进一步学习有关数的排列规律做好预备。新教材对这局部学问的编排，结合学生日常生活实际，从联欢会装饰物有规律的排列现象，引出图形排列的一些简洁规律，使学生感受生活应用的广泛性，同时使学生受到美的熏陶。本节课实行了独立思索、合作探究、小组沟通的学习方式进展教学。

为了让学生自然地接触新学问，又能活泼课堂气氛，调动学生积极性，我设计了嬉戏导入环节。通过嬉戏，学生兴趣被调动起来，跟着教师做有规律的动作。然后让学生自己制造有规律的动作，课堂气氛相当喧闹。整个课堂气氛高涨，不仅学生热忱全都调动起来了，还渗透了后面马上要学的新学问。

为吸引学生提高学生学习兴趣，让学生猜六月一日是什么节日。再出示教学主题图，让学生在愉悦的环境中争论发觉规律。本节课我使用了现代教育技术帮助教学，每个例题都制成了课件，这样教学内容就详细化、清楚化。教学中遵循儿童由易到难的认知规律，先找简洁的规律再找简单的规律，先由教师“扶”着学再到教师“放”开让学生自主学，既面对全体，又让有困难的学生能在教师的引导下学懂，还满意了思维活泼的学生想自己探究、找出规律的渴求。（通过比照，让学生体会到规律既可以是单层的，也可以是多层的，既可以是2个2个一组的，也可以是3个3个一组的，体会规律的多样化。）

在课堂上我把学习主动权交给学生，我充当一个参加者和组织者，让学生通过争论、猜想、动手摆一摆、涂色等活动，自己发觉图形的排列规律。在教学最终，我把学问进展了拓展，让学生找一找生活中的一些规律，学生都纷纷举诞生活中有规律的事物，通过举例让学生体会生活中规律无处不在，由于有了规律，我们的生活才会丰富多彩。只要同学们擅长观看，会发觉生活中到处有数学。

总之这节课，我和同学们融为一体，顺当地完成了教学任务。但是，也存在一些缺乏，由于内容安排较多，有些环节有些仓促，今后，我要连续学习新课程、新理念提高教学水平。

《找规律》教学反思篇五

“寓教于乐”是自古以来倍受推重的教学之一。努力挖掘教材和课堂中的欢乐因素，激发学生自主探究的热忱，为学生的精神带给源头活水。

1、嬉戏之乐

嬉戏是课堂学习的强心剂。什么样的嬉戏，在哪一环节设计嬉戏，会对学生的探究学习起到推波助澜的效果呢？在本节课的开头，“剪刀、石头、布”的嬉戏紧扣规律开展，有效引起了学生的学习兴趣，又把规律这一资料以强势效果推动学生的视界，这样的嬉戏有的放矢，一石二鸟。最终的数数嬉戏又一次让学生感悟到规律，但这儿的嬉戏不是简洁的重复，此次的着力点重在运用规律解释现象，解决问题。

2、敬重之乐

人人都有被敬重的欲望。学生的这种欲望实现之后，表现得很主动。在盆花问题呈现之后，让学生自主探究，小组沟通，让他们在信任与敬重中开头活动；在彩灯问题中，让学生用自己喜爱的方法解决问题，让学生感觉到又一次被敬重；“你来提问，我来答”这一环节，学生俨然成了一名小教师，被敬重的喜悦溢于言表，专心性又一次高涨。

学生的主体地位被敬重，思维表述被激活，在思索层面表现得“深而全”。在提问环节，学生提出“从左起第17面彩旗是什么颜色”的常规问题，又提出了“从右起第27面彩旗是什么颜色”的反向问题。这实则是学生思维概括化和条理化的表现。课堂学习的有效性与学生思维的参加程度有关。学生的热忱被激发，主体性得到发挥，参加度自然提升。

3、胜利之乐

胜利帮助树立信念，胜利能够持续热忱。在探究学习中如何让学生体验胜利之乐、探究之乐呢？在本节课上，我针对我班学生可能存在有序表述的困难，在教学过程中做了适当的调整，在观看场景，感知