《有理数的加法》教案

《有理数的加法》教案【8篇】《有理数的加法》教案篇一

教学目标：

1通过学生身边可以尝试、探究的场景，经受有理数加法法则得出的过程，理解有理数加法法则的合理性。2能进展简洁的有理数加法运算。3进展观看、归纳、猜想验证等力量。

重点难点：

重点：有理数加法法则的得出，和的符号确实定；难点：异号两数相加

教学过程

一激情引趣，导入新课

1我们早知道正有理数和零可以做加法运算，全部的有理数是否都可以进展加法运算呢？这就是我们这节课要讨论的问题，先来分析一下，全部的有理数相加的时候有哪些状况呢？请你想一想

2从前有一个文盲记录家里的收入和支出的时候是这样的，用一颗红豆代表收入一文钱，用一颗黑豆代表支出一文钱，有一个月他发觉记账的盒子里有10颗红豆6颗黑豆，他发觉红豆比黑豆多了4颗，于是他不仅知道了这个月结余了4文钱还知道了自己这个月的收入和支出状况。我们可以用一个图形来表示他这种记账方式。“○”，“●”分别表红豆和黑豆。

，这个图形其实就是一个有理数的加法算式：（+10）+(-6)=+4下面我们借助数轴来理解有理数的加法运算。

二合作沟通，探究新知

以原点为起点，规定向东的方向为正方向，向西的方向为负方向，一个单位代表1千米

1同号两数相加

小亮从O点动身，先向西移动2个千米休息一会儿，再向西移动3个千米，两次走路的总效果等于从点O动身向_____走了_______千米，用式子表示为_______________.

从上，你发觉了吗，同号两数相加结果的符号怎么确定？结果的肯定值怎么确定？请把你的发觉填在下面的框里。

同号两数相加，取__________的符号，并把它们的_____________相加。

2异号两数相加

（1）小明先从点O动身，先向东走4千米，发觉口袋里的钥匙丢了，急赶忙忙掉头向西走了1千米，找到了掉在路边的钥匙，小明这两次走路的效果总等于从点O动身向___走了____千米，用式子表示为_________________________.

（2）小李先从点O动身，先向东走了1米，突然想起今日家里有事，抓紧掉头向西往家里走，走了3千米到达家中，小李两次走路的总效果等于等于吃哦从点O动身，向___走了

_____千米。用式子表达为_______________________.

从上面例子，你发觉了异号两数怎么做吗？把你的结论填在下框中。

异号两数相加，肯定值不相等时，取__________________的符号，并用_________的肯定值

减去_______________的肯定值。

3一个数和零相加，以及互为相反数相加

（1）某个人第一批货获得利润3万元，其次批货物保本，这两批货物总的利润是多少万元？

（2）某人第一批货物的利润是5万元，其次批货物亏损5万元，这两批货物总的利润是多少？

从上问题，你发觉了什么？把你的结论写在下框中，

互为相反数的两个相加得_______,一个数和零相加，任得____________________.

三应用迁移，拓展提高

例1计算(1)(-8)+(-12)(2)(-3.75)+(-0.25)

（3）(-5)+9(4)（–10）+7

例2计算(1)(-3)+(2)(-)+(-)

例3填空

（1)-7+____=0(2)（+）+______=-(3）____+(-)=(4)__+=

四课堂练习，稳固提高

P21

五反思小结稳固提高

有理数的加法法则有哪些？请你把它们写在下面：

1

2

3

4

六作业p24-25A组1-4B1

《有理数的加法》教案篇二

一、教学内容

《有理数的加法》是北师大版七年级数学上册其次章《有理数及其运算》第四节课的内容，这节课的内容应两个课时完成。本课时是本节内容的第一课时，依据教材的安排本节课应是让学生理解有理数的加法法则和运算律，最终娴熟地进展整数加法运算，并能用运算律简化运算。

在有理数范围内进展的各种运算:加、减法可以统一成为加法，乘法、除法和乘方可以统一成乘法，因此加法和乘法的运算是本章的关键，而加法又是学生接触的第一种有理数运算，学生能否承受和形成在有理数范围内进展的各种运算的思索方式（确定结果的符合和肯定值），关键在于这一节的学习。

二、设计理念

七年级年龄段的学生思维活泼、求知欲强、有比拟剧烈的自我意识，对观看、猜测、探究性的问题布满奇怪，又刚从小学升上初中三周时间，人人都自信满满，摩拳擦掌，预备大施拳脚，因此我采纳探究式的学习方法，以“问题串”引领整个课堂，请同学们通过动脑、计算、分析得出结论，并利用组间嬉戏帮忙学生理解法则，运用法则。

三、教学目标与重难点

目标：1.使学生把握有理数加法法则，并能运用法则进展计算；

2、让学生亲身经受探究有理数加法法则的过程，深刻感受分类争论、数形结合的思想，感受由详细到抽象、由特别到一般的认知规律；

3、让学生通过研讨、分类、比拟等方法的学习，培育归纳总结学问的力量。

重点：会用有理数加法法则进展运算．

难点：异号两数相加的法则．

四、学情分析

1、学生特别熟识正数加正数，正数加零的状况。

2、有理数的分类、数轴、肯定值的相关学问已经把握。

3、学生擅长形象思维，思维活泼，能积极参加争论。

五、教学策略

1、将本节课的教学内容设计成六个重要问题，引导学生深层次的思索；

2、由学生自己举诞生活中的详细实例，熟悉到运算的作用，加深对运算意义的理解；

3、在教学过程中，将每一个环节的要点准时归纳，并精确地表达，帮忙学生构建学问体系。

六、教学流程

1.回忆旧知，启发思维

展现课件上的三个问题，请同学们思索并答复。

（1）有理数是怎么分类的？

（2）有理数的肯定值是怎么定义的？

（3）以下各组数中，哪一个数的肯定值大？

7和4；-7和4；7和-4；-7和-4

【设计意图】回忆与本节课有关的概念和性质，为新课引入进展铺垫。

2.创设情境引入课题

问题一：两个有理数相加，有多少种不同的情形？

答：正+正，负+负，正+负，正+0，负+0,0+0.

【设计意图】强化学生分类争论的意识，明确讨论数学问题一般所应实行的详细步骤。同时也增加了孩子们学习的信念，由于在六种不同的状况中，学生们四种都已经娴熟把握，仅剩两种需要攻克。

问题二：你能举出需要运用有理数加法的学问去解决的生活实例吗？

请同学们举自己熟识的例子：①西安夜间平均气温为16摄氏度，白天的平均温度比夜间高9摄氏度，那么白天的平均温度是多少？②土星外表的夜间平均气温为-150摄氏度，白天比夜间高27摄氏度，那么白天的平均温度是多少摄氏度？（多媒体展现题目）

师：同学们已经有了讨论有理数加法运算的预备学问了。今日同学们有信念和我一同当回“讨论生”共同讨论有理数的加法运算吗？

（出示课题）

【设计意图】表达了数学源于生活，体会学习有理数加法的必要性，激发学生探究新知的兴趣．同时确定学生的学问预备，树立学生进一步学习的信念，激发学生的斗志，让学生尽快参加到教学中来，进一步体会到自己是课堂的仆人。

（二）分析问题探究新知

问题三：你能依据同学们所举的例子总结出正数+负数、负数+负数的运算规律吗？

学生们各抒己见，总结法则。

1、同号两数相加，取一样的符号，并把肯定值相加。

2、肯定值不相等的异号两数相加，取肯定值较大的加数的符号，并用较大的肯定值减去较小的肯定值。互为相反数的两个数相加得0。

3、一个数同0相加，仍得这个数

教师总结口诀：“同号相加一边倒，异号等距零正好，异号不等‘大’减‘小’，符号跟着‘大’的跑”。

【设计意图】感受两个有理数相加的各种状况。用表格的形式展现有理数加法的全部可能状况，使学生体会数学思维的规律性和严密性，感受分类和归纳的数学思想方法。借助于生活中的实例，使学生亲身参与探究发觉，主动的猎取学问和技能，直观感受有理数的加法法则。鼓舞学生用自己的语言概括法则，提高学生的概括力量和语言表达力量

（三）运用新知深入体会

例1计算(-3)+(-9)．

分析：这是两个负数相加，属于同号两数相加，和的符号与加数一样（应为负），和的肯定值就是把肯定值相加（应为3+9＝12）（强调一样、相加的特征）．

解：(-3)+(-9)＝-12．

分析：这是异号两数相加，和的符号与肯定值较大的加数的符号一样（应为负），和的肯定值等于较大肯定值减去较小肯定

解题时，先确定和的符号，后计算和的肯定值．

课堂练习：

1、计算（口答）

(1)4+9；(2)4+(-9)；(3)-4+9；(4)(-4)+(-9)；

(5)4+(-4)；(6)9+(-2)；(7)(-9)+2；(8)-9+0；

2、计算

(1)5+(-22)；(2)(-1.3)+(-8)

（3）(-0.9)+1.5；(4)2.7+(-3.5)

3、用“>”或“0,b>0,那么a+b____0;

（2）假如a0,b|b|，那么a+b____0;

（4）假如a0,|a|0,b>0,那么a+b=+（|a|+|b|）

（2）假如a0,b|b|，那么a+b=+（|a|-|b|）

（4）假如a0,|a|0,b>0,那么a+b0;

（2）假如a0,b|b|，那么a+b0;

（4）假如a0,|a|>|b|，那么a+b0

小结:

1、把握有理数的加法法则，正确地进

行加法运算。

2、两个有理数相加，首先推断加法类

型，再确定和的符号，最终确定和的肯定值。

作业：课本第38页2、3

第40页1、2

《有理数的加法》教案篇五

教学目标：

1、学问与技能:理解有理数加法的运算律，能娴熟地运用运算律简化有理数加法的运算，能敏捷运用有理数的加法解决简洁实际问题。

2、过程与方法:经过有理数加法运算律的探究过程，了解加法的运算律，能用运算律简化运算。

重点、难点:

1、重点：运算律的理解及合理、敏捷的运用。

2、难点：合理运用运算律。

教学过程：

一、创设情景，导入新课

1、表达有理数的加法法则。

2、有理数加法与小学里学过的数的加法有什么区分和联系？

答：进展有理数加法运算，先要依据详细状况正确地选用法则，确定和的符号，这与小学里学过的数的加法是不同的；而计算和的肯定值，用的是小学里学过的加法或减法运算。

二、合作沟通，解读探究

1、计算以下各题，并说明是依据哪一条运算法则？

（1）(-9.18)+6.18;(2)6.18+(-9.18)；(3)(-2.37)+(-4.63)

2、计算以下各题：

（1）+(-4)；(2)8+；

（3）+(-11)；(4)(-7)+；

（5）+（+27）；(6)(-22)+。

通过上面练习，引导学生得出：

交换律两个有理数相加，交换加数的位置，和不变。

用代数式表示上面一段话：

a+b=b+a

运算律式子中的字母a，b表示任意的一个有理数，可以是正数，也可以是负数或者零。在同一个式子中，同一个字母表示同一个数。

结合律三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变。

用代数式表示上面一段话：

(a+b)+c=a+(b+c)

这里a，b，c表示任意三个有理数。

依据加法交换律和结合律可以推出：三个以上的有理数相加，可以任意交换加数的位置，也可以先把其中的几个数相加。

三、应用迁移，稳固提高

例(P22例3)计算：

（1）33+(-2)+7+(-8)

（2）4.375+(-82)+（-4.375）

引导学生发觉，在本例中，把正数与负数分别结合在一起再相加，有相反数的先把相反数相加；能凑整的先凑整；有分母一样的，先把同分母的数相加，计算就比拟简便。

本例先由学生在笔记本上解答，然后教师依据学生解答状况指定几名学生板演，并引导学生发觉，简化加法运算一般是三种方法：首先消去互为相反数的两数（其和为0），同号结合或凑整数。

例2(P23例4)

教师通过启发，由学生列出算式，再让学生思索，如何应用运算律，使计算简便。第一问可以让学生自已作行程示意图帮忙理解，留意第一问和其次问的区分。

练习课本P.23练习：1、2

四、总结反思

本节课你有哪些收获？

五、作业

1、课本P27习题1.4A组第3、4题

2、课本P28习题1.4B组第12题

《有理数的加法》教案篇六

（一）学问与技能目标

1、经受探究有理数加法法则的过程，理解有理数的加法法则。

2、运用有理数加法法则娴熟进展整数加法运算。

（二）过程与方法目标

1、在教师创设的熟识情境与学生探究法则的过程中，通过观看结果的符号及肯定值与两个加数的符号及其肯定值的关系，培育学生的分类、归纳、概括的力量。

2、在探究过程中感受数形结合和分类争论的数学思想。

3、渗透由特别到一般的唯物辩证法思想

（三）情感态度与价值观目标

（1）通过师生沟通、探究，激发学生的学习兴趣、求知欲望，养成良好的数学思维品质。

（2）让学生体会到数学学问于生活、效劳于生活，培育学生对数学的喜爱，培育学生运用数学的意识。

（3）培育学生合作意识，体验胜利，树立学习自信念。

二、教学重点、难点：

重点：

理解和运用有理数的加法法则难点：理解有理数加法法则，尤其是理解异号两数相加的法则三、教学组织与教材处理：

在教学过程中一如既往的开展“新、行、省、信”四字教育模式的教学。新：创设新的问题情境（足球净胜球数）、开展新的学习方式（自主、合作、沟通）、进展新的评价体系（个人评价、教师评价与小组评价相结合）；行：在教师的启发引导下自主、合作探究新知（有理数的加法法则），教师关注学生是否积极思索问题（几组有理数加法的符号与肯定值特征）、是否主动参加争论（同号与异号的特征）、是否敢于发表自己的见解（有理数加法法则的概括）；省：在特别实例的根底上观看、归纳、概括有理数的加法法则，在实例讲解和自主练习的根底上总结心得、反省得失（如：解后思）。信：在本节课的探究法则与运用法则中体验胜利，增加学习兴趣，树立学习自信念（如在教师用数带正号球的方法得出（+2）+（+3）=+5后，学生根据此思路可以很快得出（-2）+（-3）等其它情形。又如以口答形式推断几组有理数加法的和的符号和在最终以“挑战教师”的形式推断一句话的正误等等）。同时本节课在运用“正负抵消”和数轴探讨有理数法则时，教师只对第一个或前两个进展指导和示范，其它的留给学生独立得出或合作完成。另外利用多媒体来帮助教学，使教学内容直观形象化，使学生在比拟真实的环境里面体验数学的生活性。

四、教学流程

（一）引入新知---新师播放一段世界杯的音乐，让学生感受激情，再问“大家知道今年世界杯的冠军得主是谁？”学生答复后师给与评价，然后出示“净胜球”问题：凯旋足球队第一场竞赛赢了1个球，其次场竞赛输了1个球。该队这两场竞赛的净胜球数是多少？学生答复后教师引导学生用数学式子表示：把赢1个球记为“＋1”，输1个球记为“－1”，净胜球数应是（＋1）＋（－1）＝0。师再问：假如该队第一场竞赛输1个球，其次场竞赛赢1个球。那么该队这两场竞赛的净胜球数为多少？师引导学生用（－1）＋（＋1）＝0的式子说明。（二）探究新知---行

1、师：同学们今日我们借助这两个式子来探讨有理数的加法。为了更形象的说明问题，我们用1个表示＋1,用1个表示－1，那么就表示0。

2、师：首先我们一起来计算（+2）+（+3）。教师演示：先消失两个带正号的球，再消失三个带正号的球，用方框框住总共有五个带正号的球，也就是说（+2）+（+3）=+5。师问：聪慧的同学们能告知我（-2）+（-3）等于多少吗？教师先让学生思索再答复，教师演示过程，并给与积极评价。在前两例的根底上再启发学生思索：（－3）＋2，3＋（－2），（－4）＋4三种情形。（注：此三例关键是“正负抵消”，教师教学时引导学生观看并运用这个思想）。

3、师：同学们，其实我们还可以用数轴来表示刚刚这几道题的运算过程。出示数轴，并规定正负方向。师先举例说明：先向西移动2个单位，再向西移动3个单位，则一共向西移动了5个单位。所以：（-2）+（-3）=-5。师然后让学生用数轴的方法运算（－3）＋2，3＋（－2），（－4）＋4三个式子。（注：学生在表示（－3）＋2的移动过程时对于＋2可能不能正确表示。师应强调加法是“相继”活动的合并，教学时可让学生先想想再打算究竟是从原点动身还是从-3这个点动身。对于特别正确的见解，师给与积极评价。）

（三）发觉新知---省

1、教师引导学生观看刚刚的五个例子：

问：两个有理数相加，和的符号怎样确定？和的肯定值怎样确定？师先让学生独立思索，再小组争论。在学生发表见解时应确定他们朴实的语言，同时教师引导学生先把他们分成三类：同号类、异号类、相反数类，再去观看他们加数与和的符号和肯定值特征。

2、师生共同得出有理数加法法则

同号两数相加，取一样的符号，并把肯定值相加；异号两数相加，取肯定值较大的符号，并把较大的肯定值减去较小的肯定值；相反数相加，和为零。师问：一个数同0相加？师生得出仍得这个数。师引导学生记一记。

（四）运用新知---信1、范例讲解：

例1计算以下各题：

①180＋（－10）；

②（－10）＋（－1）；

③5＋（－5）；

④0＋（－2）。

教师引导学生先观看符号特征，再教师示范写出过程。

解：（1）180＋（－10）（异号型）＝＋（180－10）（取肯定值较大的数的符号，＝１７０并用较大的肯定值减去较小的肯定值）

②（－10）＋（－1）（同号型）＝－（10＋1）（取一样的符号，并把肯定值相加）对于③④小题，可以让学生口答。

2、解后思：

教师引导学生反思刚刚做题时的根本思路。教师在学生答复的根底上提炼为三句话：①确定类型、②确定符号、③确定肯定值。

3、说一说

（口答）确定以下各题中的符号，并说明理由：

（1）（＋5）＋（＋7）；(2)（－10）＋（－3）(3)（＋6）＋（－5）

（4）（＋3）＋（－8）

注：此题意在强化对有理数加法的符号推断，特殊是异号的情形着重反应矫正4、练一练

1、计算以下各式：（1）（-25）+（-7）；（2）（-13）+5；（3）（-23）+0；（4）45+（-45）。

2、土星外表的夜间平均温度为-150度，白天比夜间高27度，那么白天的平均温度是多少？注：此两题意在对有理数加法法则的稳固和引导学生运用有理数的加法解决实际问题。第一题教师先让学生独立完成，并请四个学生演板。做完后小组之间开展互评，正误怎样？有什么值得改进的地方？对于其次题教师请男女两个同学竞赛进展演板，师给与评价。

5、想一想

请依据式子（-4）+3，举出一个恰当的生活情境；（聪慧的你能举出多少种新情境？）注：此例意在引导学生关注“生活中的数学”。对于学生有创意的情境师应给与积极评价。（符合此式子的情境有许多，如：温度变化问题、足球净胜球问题、方向行走问题、收入支出问题、水位涨落问题等等）

（五）反省新知---谈一谈我学到了什么？

教师引导学生自我反省、自我评价。师生共同总结：1、有理数的加法法则，2、运算时的根本思路。

（六）挑战教师

师说：通过今日的学习，教师认为：“两个有理数相加，和肯定大于其中一个加数”。教师的说法正确吗？请聪慧的你举例说明。

（七）超越自我

分别在右图的圆圈内填上彼此不相等的数，使得条线上的数之和为零，你有几种填法？

（八）布置作业。

附：“新、行、省、信”

------------我的四字教育法

一、“新”

1、新的教学理念（“春风不让一木枯”）；

2、新的学习方式（“自主、合作、沟通、探究”）；

3、新的评价体系（制定《成长档案袋》内设“单元学问总结”、“自己独特的解法”、“提出挑战性问题”、“探究性活动记录”、“自我评价与小组评价”，从而动态、全方位评价学生）。

二、“行”1、有品德（引导学生养成良好的数学学习习惯和培育良好的情感与价值观）；2、有行动（培育学生主动探究、参加合作和沟通的意识）。

《有理数的加法》教案篇七

【教学目标】

1、理解有理数加法的实际意义；

2、会作简洁的加法计算；

3、感受到原来用减法算的问题现在也可以用加法算。

【对话探究设计】

〖探究1〗

（1）某仓库第一天运进300吨化肥，其次天又运进200吨化肥，两天一共运进多少吨？

（2）某仓库第一天运进300吨化肥，其次天运出200吨化肥，两天总的结果一共运进多少吨？

（3）某仓库第一天运进300吨化肥，其次天又运进-200吨化肥，两天一共运进多少吨？

（4）把第(3)题的算式列为300+(-200)，有道理吗？

（5）某仓库第一天运进a吨化肥，其次天又运进b吨化肥，两天一共运进多少吨？

〖探究2〗

假如物体先向右运动，再向右运动，那么两次运动后总的结果是什么？

假设原点为运动起点，用下面的数轴检验你的答案。

在足球竞赛中，通常把进球数记为正数，失球数记为负数，它们的和叫做净胜球数。若某场竞赛红队胜黄队5:2（即红队进5个球，失2个球），红队净胜几个球？

〖小嬉戏〗

（请一位同学到黑板前）前进5步，又前进-3步，那么两次运动后总的结果是什么？若是后退-1步，又后退3步呢？

〖练习〗

1、登山队员第一天向上攀登，其次天又向上攀登（天气恶劣！），两天一共向上攀登多少米？

2、第一天营业赢利90元，其次天赔本80元，两天一共赢利多少元？

〖补充作业〗

1、分别用加法和减法的算式表示下面每题的结果（能求出得数最好）:

（1）温度由下降；(2)仓库原有化肥200t,又运进-120t;

（3）标准重量是，超过标准重量；(4)第一天盈利-300元，其次天盈利100元。

2、借助数轴用加法计算:

（1）前进，又前进，那么两次运动后总的结果是什么？

（2）上午8时的气温是，下午5时的气温比上午8时下降，下午5时的气温是多少？

3、某潜水员先潜入水下，他的位置记为。然后又上升，这时他处在什么位置？

《有理数的加法》教案篇八

今日我说课的题目是“有理数的加法（一)“。本节课选自华东师范大学出版社出版的〈义务教育课程标准试验教科书〉七年级(上），。这一节课是本册书其次章第六节第一课时的内容。下面我就从以下四个方面一一教材分析、教材处理、教学方法和教学手段、教学过程的设计向大家介绍一下我对本节课的理解与设计。

一、教材分析

分析本节课在教材中的地位和作用，以及在分析数学大纲的根底上确定本节课的教学目标、重点和难点。首先来看一下本节课在教材中的地位和作用。

1、有理数的加法在整个学问系统中的地位和作用是很重要的。初中阶段要培育学生的运算力量、规律思维力量和空间想象力量以及让学生依据一些现实模型，把它转化成数学问题，从而培育学生的数学意识，增加学生对数学的理解和解决实际问题的力量。运算力量的培育主要是在初一阶段完成。有理数的加法作为有理数的运算的一种，它是有理数运算的重要根底之一，它是整个初中代数的一个根底，它直接关系到有理数运算、实数运算、代数式运算、解方程、、讨论函数等内容的学习。

2、就其次章而言，有理数的加法是本章的一个重点。有理数这一章分为两大局部一-有理数的意义和有理数的运算，有理数的意义是有理数运算的根底，有理数的混合运算是这一章的难点，但混合运算是以各种根本运算为根底的。在有理数范围内进展的各种运算:加、减法可以统一成为加法，乘法、除法和乘方可以统一成乘法，因此加法和乘法的运算是本章的关键，而加法又是学生接触的第一种有理数运算，学生能否承受和形成在有理数范围内进展的各种运算的思索方式（确定结果的符合和肯定值)，关键是这一节的学习。

从以上两点不难看出它的地位和作用都是很重要的。

接下来，介绍本节课的教学目标、重点和难点。（结合微机显示）

教学大纲是我们确定教学目标，重点和难点的依据。教学大钢规定，在有理数的加法的第一节要使学生理解有理数加法的意义，理解有理数的加法法则，并运用法则进展精确运算。因此依据教学大纲的要求，确定了本节课的教学目标。1、学问目标是:“（1）理解有理数加法的意义；(2)理解并把握有理数加法的法则；(3)应用有理数加法法则进展精确运算；(4)渗透数形结合的思想。2力量目标是:(1)培育学生精确运算的力量；(2)培育学生归纳总结学问的力量；3、德育目标是；(1)渗透由特别到一般的辩证唯物主义思想:(2)培育学生严谨的思维品质。有理数加法的意义与小学学习的在正有理数和零的范围内进展的加法运算的意义一样，让学生理解即可，有理数的加法法则的理解与运用是本节的重点内容。因此本节课的重点是:有理数加法法则的理解与运用。由于本阶段的学生很难把握住事物主要特征:如异号两数、肯定值不相等的异号两数和互为相反数之间的关系，这就对法则的理解造成困难。因此我确定本节课的难，是是；有理数加法法则的理解。

二、教材处理

本节课是在前面学习了有理数的意义的根底上进展的，学生已经很坚固地把握了正数、负数、数轴、相反数、肯定值等概念，因此我没有把时间过多地放在复习这些旧学问上，而是利用学生的奇怪心，采纳生动形象的事例，让学生充当指挥官的角色，亲身参与探究发觉，从而猎取学问。在法则的得出过程当中，我引进了现代化的教学工具微机，让学生在微机演示的一种动态变化中自己发觉规律归纳总结，这不但增加了课堂的趣味性提高了学生的力量。而且直接地向学生渗透了数形结合的思想。在法则的应用这一环节我又选配了一些变式练习，通过书上的根本练习到达训练双基的目的，通过变式练习到达进展智力、提高力量的目的。这些我将在教学过程的设计帘详细表达。而且在做练习的过程当中让学生相互提问，使课堂在学生的参加下积极有序的进展。

三、教学方法和数学孚段

在教学过程中，我注意表达教师的导向作用和学生的主体地位，。本节是新课内容的学习，。教学过程中尽力引导学生成为学问的发觉者，把教师的点拨和学生解决问题结合起来，为学生创设情境，从而不断激发学生的求知欲望和学习兴趣，使学生轻松开心地学习不断克制学生学习中的被动状况，使其在教学过程中在把握学问同时、进展智力、受到教育。

四、教学过程的设计

1，引入：再课堂的引入上，开头我本准备选择教材上的例子，但是它过于简洁。并且不宜于引起学生的留意，所以我选择了学生们感兴趣的军事问题，让学生在充当指挥官的同时，有一种解决问题的成就感，从而使学生积极主动的学习，并且营造了良好的学习气氛。

2，探究规律：法则的得出重要表达学问的发生，进展，形成过程。我通