《求一个小数近似数》说课稿

《求一个小数近似数》说课稿《求一个小数的近似数》说课稿

一、说教材

（一）教材分析：

《求一个小数的近似数》是人教版教材四年级下册第四单元的内容，本节课是学生在学习了小数的意义和求一个整数的近似数的根底上进展教学的。这局部内容既是前面学问的延长，又是和学生生活亲密联系的一个内容，是教学中的一个重点。之前学生只熟悉简洁的小数，通过学习《求一个小数的近似数》以后，学生知道了有些小数是准确数有些小数是近似数，并能跟据详细状况求出一个小数的近似数。本节课教学的重点是理解并把握求一个小数的近似数的方法，了解求近似数时，准确度的意义。

“数学教学要严密联系学生生活实际，从学生已有学问阅历动身”这是《新课程标准》对我们提出的明确要求，因而情景创设和复习铺垫，既要激发学生学习的积极性，又要到达简化学问点的目的。求一个小数的近似数，是在学习了求整数近似数的根底上进展教学的，学生已有肯定的学问根底，同时又是在前几节课学习小数性质的根底上学习的。教材值得留意的地方是：保存几位小数就是准确到相应的位置。求小数的近似数时，小数末尾的0不能去掉。

（二）学生分析：

本节课的授课对象是小学四年级学生，这个年龄段的学生具有剧烈的奇怪心，求知欲，又已经初步具备了肯定的数学思想，把握了肯定的猜测、推理、自主探究的力量，能够利用学问的迁移解决新问题。在辩证的承受别人意见的根底上又能呈现自己的独到见解。因此本节课主要发挥学生的主体作用，采纳自主合作沟通的方式进展学习。

(三）教学目标定位

新课程标准中要求，对这局部学问的教学，要严密联系学生的生活实际，从学生的阅历和已有学问动身，创设有助于学生自主学习、合作沟通的情景。因此把教学目标确定如下：

学问与技能目标：

1、理解和把握用“四舍五入”法求一个小数的近似数的方法。

2、理解求近似数时，准确度的意义。

方法与过程目标：经受求小数的近似数的过程，体验利用旧学问迁移学习的方法。

情感态度目标：感受数学学问与日常生活的亲密联系，激发学生学习数学的兴趣，培育数感和数学意识。

在确定教学重点和教学难点时，考虑到学生以前学过，求整数的近似数的方法，即：“四舍五入”法。对于学生来说不是很难，但“四舍五入”法也是求小数近似数的方法，所以教学重点定为：把握用“四舍五入”法求一个小数近似数的方法。把教学难点确定为：理解保存的小数位数不同，求得的近似数的准确程度也不一样。缘由是这一学问点学生生活阅历少，且比拟抽象不易理解。

二、说教法、学法

（一）说教法

本节课采纳的最主要的教学方法是尝试法和讲授法。使用抛出问题

篇2:小数性质导学案

小数的性质导学案

学习目标：

1、理解小数的性质，能利用小数的性质进展小数的化简和改写。

2、培育初步的抽象概括力量。

学习难重点：

1、理解并把握小数的性质，能运用小数的性质化简和改写小数。

2、理解“小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变”

的道理。

学习过程：

一、激趣定标

1、复习。

把1平方米平均分成（）份，计数单位是（）把1平方米平均分成（100）份，计数单位是（）。

2、出示学习目标。

二、自主学习（适合点拨）

互动一：理解小数的性质

学习方式：先独立看书第58页，再小组合作沟通完成。

学习任务：

1、量出0.1米，0.10米，0.100米的纸条，并说一说你的发觉。

2、小组争论、比拟0.1米，0.10米，0.100米的大小。

明确：由于1分米=10厘米=100毫米

所以0.1米=0.10米=0.100米

3、观看0.1米=0.10米=0.100米的式子，发觉什么规律？

（谁能用一句话来说？）

4、全班小结：（小数的性质）

5、独立完成第58页“做一做