七年级下册语文《竹影》教案三则

第33页共33页七年级下册语文《竹影》教案三那么七年级下册语文《竹影》教案三那么。[教学设计A]创意说明：以合作的形式，层层深化地探究，是本设计的特点。这篇自渎课文看似粗浅，不过是写了童年时期一个有趣的游戏，其实作者在这个游戏的回忆中，有两个发人深思的问题：艺术与游戏的关系；家长对孩子游戏的引导。教学步骤：一、导入。简介丰子恺。二、小组探究1、用一句话概括本文主要内容。2、你认为作者主要是为了写游戏，还是写游戏与艺术的关系的？或者还有别的目的？3、你认为文中“父亲”这一角色可有可无吗？4、你有过夹杂这艺术因素的童年游戏吗？与作者相比，你的遭遇如何？三、课堂交流1、概括本文内容不能简单地理解为写了一那么童年游戏，它还包括在游戏中萌生艺术的兴趣，以及大人对这种兴趣的呵护。2、本文在写游戏与艺术的关系时，处理得非常自然，这也正是作者的高明之处，因为艺术的游戏的关系确实很微妙，假设刻意为之，便会弄巧成拙，索然寡味。〔这时，老师可以给学生补充一点中国画理方面的知识。〕3、“父亲”这个角色不可无视，这是一个很高明的父亲，能给我们很多启示。4、第4个问题，学生一定有许多感慨，不要扯得太远，要紧扣课文。四、语言品析让学生找文中写得最生动的句段，并谈谈自己的理解。[教学设计B]创意说明：以写促读是本设计的特点。很多同学都会有过在游戏中蕴涵艺术因子的童年游戏，读完本文以后，来一段仿写，必然有助于本文的理解与学习，如将自己的习作与课文比较，还可能引发一些思索。教学步骤：一、课前仿写预习作业：模拟本文，写一段自己童年生活中的类似经历。如实在没有类似的经历，那么从本文中自选一个角度，谈谈自己阅读以后的感受。二、交流、比照1、全班齐读本文。2、学生展示自己的习作。3、比照评价。从内容和表达两方面，将学生习作和课文一起作比较，并进展评价。4、总结得失。三、畅谈感受1、有了同题材的写作体验，再认真研读本文，畅谈自己的感受。可让那些展示了自己习作的同学多谈谈，他们的体会更深切。2、老师小结。[教学设计C]创意说明：学做研究性学习卡片是本设计的特点。本文在叙写童稚童趣中，夹杂了许多中国画理和西洋画理方面的知识，围绕这一难点，做一点研究性学习，既能拓展自己的艺术视野，又能促进课文的学习。教学步骤：一、分组研究。以5—7人为一个小组，通过去图书馆、书店，找美术老师、上网等途径，围绕以下问题，搜集资料，并做简单的研究：搜集资料：1、丰子恺生平资料。丰子恺绘画资料。2、中国山水、人物画和西洋风景、人物画各一幅。3、齐白石的花鸟画2—3幅、徐悲鸿的骏马图1幅。4、郑板桥、吴昌硕的竹画各1幅。5、有关中国画和西洋画的比较常识。问题研究：1、中国画和西洋画的主要区别。2、中国画的精华是什么，请结合以上画家的作品谈谈自己的认识。二、研究成果展示。三、课文研究1、作者是如何借画竹影的游戏写游戏与艺术的关系的？2、文章最精彩的描写在那里？〔不强调标准答案〕3、学生交流，老师小结。[资料整合平台]课文扩读材料童趣〔摘自网上〕留白儿子从小就对绘画表现出浓重的兴趣。他每天趴在桌前不停地画，花、鸟、虫、鱼无所不通。向来抱着“给儿子一个快乐童年”的观念，我对周围人建议儿子进美术班承受早期培养的劝说无动于衷，由着他在纸上放马驰骋，自由想象。儿子有段时期迷恋画十二生肖，并且喜欢对我们进展提问。这下费事来了，因为纸面上十二个奇形怪状的动物似是而非，让人难以区分。好在我发现了一个机密：儿子画的老虎无论象猫还是象鼠，额头上无一例外地标着个“王”字。掌握了这一决窍，每次提问，我都踊跃答复，抢先将老虎说出，赢得儿子一个赞许的微笑，剩下的难题留给老公。儿子对太阳有个贴切的比喻：太阳象个小刺猬。理由是太阳发出的光线看上去象刺猬身上的刺。这比喻令我大跌眼镜。晴朗的日子看天，想起儿子绝妙的比喻，不由对着那只刺猬发笑。儿子对说谎的人深恶痛绝。一次全家到公园玩，老公陪儿子玩“海陆空”游戏。管理员对老主顾实行优惠政策，老公假称自己也是老主顾。儿子听了大叫“爸爸说谎变长鼻子！”某一日老公到幼儿园接儿子，骑车走在路上，夕阳西照，人的影子拉得老长。儿子突然对着影子大喊：“瞧，爸爸的鼻子变长了！”这一发现让儿子重新记起老公在公园的恶行，恍然得出结论：原来说谎的人鼻子真的会渐渐变长呀。我和老公无语。儿子坐在车背后，诗兴大发：小孩子说谎，大了变长鼻子；大人说谎，老了变长鼻子；老人说谎，死了变大象。最后一句出人意料，无限的诗意在里面。儿子的文学“才能”初露倪端。我听了感慨万千：有儿如此，夫复何求？使用建议：选文与课文皆取材于童真童趣，然立足点正好相反，所提醒的话题也同中有异。假设将两篇文章以及同学自己的某些童年经历放在一起，仔细探究，定然会发现一些有趣而又深化的道理。wwW.F132.七年级下册语文《观舞记》教案三那么[教学设计A]创意说明：比照赏读是本设计的特点。本文和《安塞腰鼓》都是写观舞后的感受，两篇课文虽然存在较大的差异，也有许多相通之处。假设以《安塞腰鼓》的学习为根底，将本文与之进展比照赏读，必能提升学生的阅读和审美层次。教学步骤：一、导入1、简介作者。2、简介印度舞蹈。二、诵读全文三、比照赏读以小组为单位，试从以下几方面分析^p本文与《安塞腰鼓》的异同。〔也可以不局限于此〕1、选材〔写作对象〕。2、语言风格。3、主旨。老师在学生研讨、交流的根底上，作一些必要的归纳总结。两篇文章的语言风格差异较大，不能厚此薄彼，而应引导学生明白语言风格与作家本人、写作对象的关联。两篇文章在修辞方面的突出特点，应结合详细语言作重点分析^p，如《安塞腰鼓》的排比，《观舞记》的比喻。四、摘抄、朗读并背诵一些精彩句段。[教学设计B]创意说明：感悟、积累、模拟是本设计的特点。这篇通俗却又美丽如诗的散文，阅读难度不大，学生通过感悟、积累、模拟三个程序的自学，定会有实实在在的收获。教学步骤：一、导入二、诵读全文个人朗读、默读全文至少三遍。三、品味优美的语言从文中找出用比喻、排比的修辞手法写卡拉玛姐妹优美舞姿的句子，并简要分析^p其妙处。四、妙句摘抄将文中用比喻、排比的修辞手法写卡拉玛姐妹优美舞姿的句子摘抄下来。五、模拟运用放一段优美的舞蹈表演录象，让学生观看后马上用语言描绘出来。假设时间够用，可以立即在班上交流，也可以让学生将自己的作文与课文比较，以加深对课文的理解。[教学设计C]创意说明：通过不同艺术形式的比较，感受语言文字的魅力是本设计的特点。同样是以舞蹈为题材，诗人、画家、作曲家、雕塑家的表现形式与散文家终究有何不同？不妨把其它门类的作品各找一幅来，通过比较，让学生充分感受到语言文字的魅力。教学步骤：一、导入二、熟读课文三、同题材艺术作品展示将学生搜集的有关舞蹈的诗歌、绘画、音乐、雕塑〔图片〕等方面的作品进展展示。展示之前提醒学生，在欣赏不同形式的艺术作品的时候，分析^p它们的主要特点。四、分析^p、比较让学生畅谈各种艺术作品的特点。学生虽然没有专业的理论知识，但应该相信学生会有一定的艺术直觉。通过比较让学生明白：艺术门类多种多样，各具特色。语言艺术虽不如绘画、雕塑那样直观，也不像音乐那样抽象，它也可以较大限度地调动人们的各种感官才能，还可以充分地发挥人的想象力等，因此具有恒久的魅力。在分析^p语言艺术的魅力时，要紧扣本文。五、朗读课文[资料整合平台]课文扩读材料高山和流水〔节选〕赵丽宏听贝多芬的交响曲，很少有人不被他的激情所振奋。即便是那些对音乐没有多少理解的人，也能在他气势磅礴的旋律中感受到活力勃勃的力量，感受到一种居高临下、俯瞰大地的气概。就像读杜甫的《望岳》，“会当临绝顶，一览众山小”。音乐家把心中的音符倾吐在乐谱上时，灵魂中涌动着多少澎湃的激情？贝多芬的其他曲子，也有相似的特点。我很难忘记第一次听贝多芬的第五钢琴协奏曲的印象，当钢琴高亢激昂的声音突然从协奏的音乐中迸出时，我的眼前也出现了流水，不过这不是莫扎特的那种缓缓而动的优雅的流水，而是从悬崖绝壁上倾泻下来的飞瀑，是从高耸入云的阿尔卑斯山上一泻千里的急流，这急流挟裹着崩溃的积雪和碎裂的冰块，它们互相碰撞着，发出惊天动地、惊心动魄的轰鸣。我无法理解，这样的音乐，为什么会有《皇帝》这么一个别名，不喜欢皇帝的贝多芬，难道会喜欢用《皇帝》来为这样一部激情镪然的作品命名？假如用《阿尔卑斯山上》作为这部钢琴协奏曲的名字，该是多么贴切。在莫扎特的音乐中，似乎很少出现这样强烈而冲动人心的声音。假如是莫扎特的河流，他不会让流水飞泻直下，也不会让那些冷冽的冰雪掺和在他的清澈的流水中，他一定会寻找到几个平缓的山坡，让流水减慢速度，委婉地、迂回曲折地向山下流去。这样的流水，当然也是美，不过这是另外一种韵味的美。在贝多芬的音乐中，我很自然地联想起那些高耸入云的山峰，它们以宽广深沉的大地为根底，以辽阔的天空为背景。它们像自由不羁的苍鹰俯瞰着大地，目光里出现的是大自然的雄浑和苍凉，是人世间的沧桑和悲剧。只有那些博大的灵魂，才可能描绘这样气势浩大的景象。然而，贝多芬的山峰决不是荒山。他的山峰上有蓊郁的森林，也有清溪流泉。他的钢琴奏鸣曲《月光》，便是倒映着晴朗月色的高山湖泊，他的那些优美的钢琴三重奏，便是清澈的山涧，在幽谷中蜿蜒流淌……当钢琴跌宕起落，震天撼地时，他的山峰便成了洪峰汹涌的峡谷，轰然喷发的火山。使用建议：赵丽宏以其敏锐而细腻的心去捕捉贝多芬的灵魂，一如冰心在流动的身影中去捕捉舞者的灵魂。对艺术的感悟，有许多相通的地方，同时也能展示作家的个性。这那么短文，放在课文学习的起始、中间或结尾局部皆可，教者可根据自己的需要而定。七年级下册语文教案：《列子》二那么《列子》二那么教学目的：1、顺畅朗读，准确翻译，概括寓意。2、理解寓言故事蕴涵的深化寓意，正确认识客观事物。教学重难点：重点：理解课文内容，理解课文中蕴涵的深化寓意。难点：顺畅朗读，准确翻译。教学过程：第一课时一、朗读课文，正音。二、解释重点字词三、个别学生朗读、翻译，边明确。四、学生讨论这那么寓言的寓意。1、讨论：如何理解“日月星宿，亦积气中之有光耀者，只使坠，亦不能有所中伤”这句话？这句话的意思是：日月星辰，也不过是聚集在一起的有光的气体，即使坠落，也不会击中甚至打伤人。这句话提醒了杞人的无根据的瞎担忧。2、讨论：从这那么故事中你理解到“杞人忧天”这个成语是什么意思？这是庸人自扰，毫无根据地瞎担忧，后比喻没有根据或不必要的忧虑。3、讨论：如何对待《杞人忧天》中那个好心人的解释？寓言中那位热心人对天、地、星、月的解释是不科学的，只能代表当时的认识程度，但他那种关心别人的精神、耐心诱导的做法，还是值得称赞的。第二课时一、全班齐读，正音。二、解释重点词语三、串讲课文。四讨论：如何理解“子无扑矣，子亦犹是也。向者使狗白而往黑而来，岂能无怪哉？”这句话？这句话的意思是：你不要打它，你自己也会是这样的。刚刚合情合理你的狗白着出去，黑着回来，你难道会不觉得奇怪吗？这句话提醒了一种现象：现实社会中有很多人，只看现象，不看本质，结果往往出错。所以，《杨布打狗》这那么故事批评了现实生活中许多人只看现象，不看本质，结果往往出错。七年级下册语文《三峡》教案教学目的1、知识与技能：积累文言词语，掌握读音和意义，领会课文内容。2、过程与方法：在反复朗读、整体感知的根底上把握各段写景重点及景物特征，体会文章整体布局的妙处。3、情感态度与价值观：培养学生热爱祖国的大好河山的感情及对珍贵自然遗产的欣赏、保护意识。教学重点反复朗读课文，把握各段写景重点及景物特征。教学难点体会文章整体布局的妙，把握作者的思想感情。教学时间2课时教学过程第一课时一、导入：语文真是一座包罗万象的艺术殿堂，走进这座殿堂，我们去欣赏过古朴的赵州桥，参现过宏伟的故宫，游览过如画的苏州园林，真是美不胜收。曾经有外国朋友问当代学者余秋雨：“中国最值得去的一个地方在哪?”他脱口而出——三峡。为什么三峡在余秋雨的眼中会有那么大的魅力呢?同学们，你们也想去山峡游览一番吗?如今就开场我们的三峡之旅吧!二、整体感知：1、听讲解词，欣赏三峡风光，感受美。2、议论观感，说说三峡3、理解作者及《水经注》三、第一步：朗读——读准字音，朗读指导。提示：读好文言文关键要把字音读对，把停顿读对。1、读出以下字的正确读音阙(que)处叠嶂(zhàng)乘奔御(yù)风曦(xī)月属(zhǔ)引素湍(tuān)绿潭襄(xiāng)陵绝巘(yǎn)林寒涧(jiàn)肃沿溯(sù)长啸(xiào)飞漱(shù)其间2、根据文意标出停顿A、自三峡七百里中B、自非亭午夜分，不见曦月C、至于夏水襄陵D、或王命急宣，有时朝发白帝E、其间千二百里F、虽乘奔御风G、那么素湍绿潭，回清倒影H、绝巘多生怪柏3、自读课文，在书上划出标记。4、检查一人朗读，全班共同点评。5、学生欣赏解朗读视频，感受美，学习朗读技巧。四、第二步：解读——准确翻译，理解内容。要求学生自己提出不懂的字词，先由各组学生讨论解决，再由老师于疑难处点拨，疏通文意。1、释新词。2、译美句。学生自读自译，将疑难处做好标记。3、小组交流合作释疑。4、集中展示，分组对译，自主评价，老师点拔。五、稳固。1、试背课文。2、翻译全文。第二课时一、复习。译一译：1、略无阙处(毫无)2、重岩叠嶂(高耸险峻如屏障的山峰)3、夏水襄陵(漫上)4、不见曦月(阳光)5、或王命急宣(有时)6、虽乘奔御风(这里指飞奔的马)7、不以疾也(认为，觉得)8、绝周谳多生怪柏(险峻的山崖或山峰)9、素湍绿潭(急流的水)10、飞漱其间(冲刷)11、良多兴趣(很)12、属引凄异(连续;延长)13、沿溯阻绝(顺流而下;逆流而上)14、林寒涧肃(寂静)二、第三步：研读——质疑探究，提炼主题。1、考虑：作者主要描绘了三峡的什么景物?所描写的景物有什么特点?2、质疑：A、本文为何不按春、夏、秋、冬四季更迭的顺序写景，而要先写夏景呢?(夏季江水最盛，所以先写“夏水”。(按水势的涨落而安排写景顺序)。夏天江水暴涨，春冬江程度静，秋天水枯谷空，顺次而下，入情入理。)B、三峡风光壮丽雄奇,但为什么要写“猿鸣三声泪沾裳”。视频提示、资料提示：“西陵滩如竹节稠，滩滩都是鬼见愁”。“三峡千古不夜航”开放解答(展现三峡多样性的美)3、自读课文，在书上划出标记。4、检查一人朗读，全班共同点评。三、第四步：品读——品味语言，美点寻踪。“山川之美，古来共谈”让我们一起来欣赏美景，品味美文吧!用“(描绘景物)让我不禁想到了(填写原文)，三峡的(景物)真(特征)”的方式品你看到的美景。四、第五步：延读——拓展视野，延伸练笔。1、读和三峡有关的诗词，扩大视野峨嵋山月歌【唐】李白峨眉山月半轮秋，影落平羌江水流。夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。送友人归荆楚【唐】许浑调瑟劝离酒，苦谙荆楚门。竹斑悲帝女，草绿怨王孙。潮落九疑迥，雨连三峡昏。同来不同去，迢递更伤魂。上三峡【李白】巫山夹青天，巴水流假设兹。巴水忽可尽，青天无到时。三朝上黄牛，三暮行太迟。三朝又三暮，不觉鬓成丝。送人归蜀【张祜】锦城春色溯江，三峡经过几夜猿。红树两厓开霁色，碧岩千仞涨波痕。萧萧暮雨荆王梦，漠漠春烟蜀帝魂。长怨相如留滞处，富家还忆卓王孙2、联想找出下面诗词和本文的联络早发白帝城―李白朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山《水调歌头游泳》―*更立西洒石壁，截断巫山云雨，高峡出平湖。神女应无恙，当惊世界殊。3、写你也想写一写你神游三峡后的观感吗!激发：三峡真是一座文学宝库，古人至此多有题咏，当代学者余秋雨到三峡写道：“过三峡本是寻找不得词汇的。只能老老实实，让嗖嗖阴风吹着，让滔滔江流溅着，让迷乱的眼睛呆着，让一再要狂呼的嗓子哑着。什么也甭想，什么也甭说，让生命重重实实地受一次惊吓。千万别从惊吓中醒过神来，清醒的人都消受不住这三峡。”同学们，你们难道不“见贤思齐”，也拿起笔来吗?指引：这里有高峻的山峰，汹涌的江流，清澈的碧水，飞悬的瀑布，哀转的猿鸣，悲凉的渔歌，让我们如同泛舟在风格迥异而又自然和谐的画卷中。范写：看，远山逶迤，峰峦绵延，恰如巨龙腾空。群山重叠，层峰累累，尤似万马跃踊。峡阔天开，两岸风光旖旎，真是“舟行碧波上，人在画中游。”五、课堂总结：“仁者乐山，智者乐水”。山水景物曾经引起了古今多少文人墨客的无限情思。大自然美景不光可以令我们的身心舒畅，更可以让我们的灵魂得到涤荡。让我们多亲近山水，多亲近自然,做一个俗中雅人吧!山水是地上的文章，文章是纸上的山水，一篇《三峡》，区区153个字，却足以令我们神游三峡，留连忘返，这就是文字的魅力。【板书设计】27、三峡郦道元山：连绵高耸(静)水：凶险迅急(动)冬之景：水清，树荣，山峻，草茂秋景：悲寂凄清(情景交融)初中语文七年级下册教案：《列子》二那么《列子》二那么教学目的：1、顺畅朗读，准确翻译，概括寓意。2、理解寓言故事蕴涵的深化寓意，正确认识客观事物。教学重难点：重点：理解课文内容，理解课文中蕴涵的深化寓意。难点：顺畅朗读，准确翻译。教学过程：第一课时一、朗读课文，正音。二、解释重点字词三、个别学生朗读、翻译，边明确。四、学生讨论这那么寓言的寓意。1、讨论：如何理解“日月星宿，亦积气中之有光耀者，只使坠，亦不能有所中伤”这句话？这句话的意思是：日月星辰，也不过是聚集在一起的有光的气体，即使坠落，也不会击中甚至打伤人。这句话提醒了杞人的无根据的瞎担忧。2、讨论：从这那么故事中你理解到“杞人忧天”这个成语是什么意思？这是庸人自扰，毫无根据地瞎担忧，后比喻没有根据或不必要的忧虑。3、讨论：如何对待《杞人忧天》中那个好心人的解释？寓言中那位热心人对天、地、星、月的解释是不科学的，只能代表当时的认识程度，但他那种关心别人的精神、耐心诱导的做法，还是值得称赞的。第二课时一、全班齐读，正音。二、解释重点词语三、串讲课文。四讨论：如何理解“子无扑矣，子亦犹是也。向者使狗白而往黑而来，岂能无怪哉？”这句话？这句话的意思是：你不要打它，你自己也会是这样的。刚刚合情合理你的狗白着出去，黑着回来，你难道会不觉得奇怪吗？这句话提醒了一种现象：现实社会中有很多人，只看现象，不看本质，结果往往出错。所以，《杨布打狗》这那么故事批评了现实生活中许多人只看现象，不看本质，结果往往出错。人教版七年级下册语文《风筝》教案教学目的：1、品味语句，理解重点词句的语境意义。2、感受文中通过误解和冲突所表达出的兄弟间深沉的亲情。3、学习鲁迅严于自省、知错就改的可贵精神。教学重点：引导学生体会小兄弟痴迷风筝的童心，理解“我”对小兄弟施以精神虐杀的残暴以及“我”由此而产生的痛悔和无法把握的悲哀教学难点：理解重点词句的含义教学过程一、导入新课放歌曲《三月三》，“又是一年三月三，风筝飞满天，牵着我的思念和梦幻，走回到童年……”，引发学生对放风筝的美妙感受的回忆。你们喜欢放风筝吗？能和大家谈谈放风筝时的感受吗？由鲁迅和他弟弟关于风筝的故事引入课文：强调鲁迅的心曾因为风筝的事而沉重过，设置疑问，引入课题二、作者简介、背景简介三、预习检查读准以下字音1．生字丫杈chà憔悴qiáocuì模样mú嫌恶xiánwù可鄙bǐ什物shí惊惶huáng瑟缩sè惩罚chéng虐杀nüè宽恕shù苦心孤诣yì堕duò蜈蚣wúgōng伶仃língdīng2．形近字嫌xián嫌恶怒nù愤怒堕duò堕落赚zhuàn赚钱恕shù宽恕坠zhuì下坠诀jué诀别决jué决定抉jué抉择四、阅读课文，整体感知〔一〕自主朗读课文1．朗读要求：①读准字音；②停顿恰当；③读出感情；④读出重音。2．根据课文的内容，快速答复以下几个问题。①课文是介绍风筝这种工艺品的吗？〔不是〕②试着用一句话概括这篇文章的主要内容。〔课文记叙了“我”毁掉了弟弟的风筝，后来我知道自己错了，准备向弟弟抱歉，而弟弟却不记得了。〕③风筝在全文中起什么作用？〔线索〕〔二〕考虑：寻找误解和冲突1、弟弟喜欢放风筝吗？程度如何？从文中哪些词语可以看出来？从“惊呼、跳跃”即可看出小弟痴迷于风筝、热切向往放风筝2、“我”为什么不允许小兄弟放风筝？〔是没长进的孩子的玩艺〕3、“我”是如何毁坏风筝的？找出“我”毁坏风筝的动词，体会这些动词的作用“伸手折断”、掷地、“踏扁”、“傲然走出”可以看出“我”是粗暴专横的，活脱脱一副凶神恶煞的样子。4、面对我的行为，弟弟是怎样的反响？“惊惶，失了色瑟缩着”可以看出小弟是软弱的，胆小的考虑：自我反省感受亲情1、是什么原因让“我”闪电般清醒过来了？我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书。2、对早年的过错，鲁迅先生弥补的方法有哪些？他是怎样做的？结果怎样？方法一：送他风筝，一同放风筝－－“他和我一样，早已有胡子了”方法二：“讨他的宽恕”－－“他什么也不记得了”结果：失败3、“我”想讨弟弟的宽恕，但弟弟却什么也不记得了，为什么“我”不觉得宽松反而觉得沉重？、作者是一位可以勇于反省、勇于自我谴责、勇于承当责任、家庭与社会责任感都极强的作家，不可能因为弟弟的忘却、无怨就会自我说谎，自我欺骗地认为自己无过了。五、合作探究1、看见风筝本是令人快乐的，但在第一自然段中，为什么说“远处有一二风筝浮动就感到惊异和悲哀”？〔1〕生交流〔2〕师总结2、文中所说的“精神虐杀的这一幕”详细指什么？为什么说不许弟弟放风筝是“对于精神的虐杀”？〔1〕生分小组讨论〔2〕师总结：“精神虐杀”是指“我”扼杀了弟弟喜欢风筝的天性。“这一幕”是指我粗暴、蛮横的拆毁了弟弟的风筝。“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，游戏实在出于儿童天性，游戏使儿童活泼、安康、聪明。因此不准游戏，无异于虐杀儿童天性。3、为什么说“带着无可把握的悲哀”?为什么“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧”？“非常的寒威和冷气”除形容天气外，有没有别的含义？〔“我”要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨，精神被虐杀而不自知，“我”沉重的心情因无法补过而只能一直沉重下去，这是怎样的悲哀啊。而这种悲哀是意想不到的，所以说“无可把握的悲哀”，想摆脱也不可能了。“躲到肃杀的严冬中去”，就是不要望见春天，不要望见风筝，这才能忘却，才能摆脱。我只感觉到“非常的寒威和冷气”，不仅指当时的天气，而且指心头的悲凉。〕六、总结：1.本文饱含了作者的哪些感情？把全篇抒写感情的句子找出来朗读，体会作者感情。悲哀、自责、懊悔、同情。2.从作者对待、处理风筝事件中，可以看出鲁迅哪些精神品质？严于解剖自己知错必改勇于自责反省为人严肃擅长考虑七、拓展延伸“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”鲁迅在当时的社会和时代背景下所犯的错误称为“精神虐杀”，可是现实生活中，爸爸妈妈和老师却不让我们上网玩游戏，难道他们也是在对我们进展“精神虐杀”吗？请大家针对这一事件谈谈对爸爸妈妈及老师这种做法的看法或对游戏的看法。学生讨论交流，老师给予鼓励性评价。附：板书设计风筝_鲁迅北京的冬天由景入题少时虐杀弟弟的风筝梦〔天性〕故土的春天风筝事件：中年感到无限懊悔衬情补过而不得〔永远沉重的悲哀〕景由北京的冬天〔照应开头〕初中七年级下册语文《爱莲说》教案教学目的知识目的：1.理解本文借物喻人、托物言志的写作手法。2.理解“说”这种古代文体及其特点。3.累积一些文言词汇。才能目的：1.学会运用托物言志的写作方法。2.增强古文阅读才能。情感目的：1.理解作者对菊花、莲花的赞美之情。2.学习莲“出淤泥而不染”的品格。3.体会作者不慕名利、洁身自好、保持贞气节和高尚品德的生活态度。教学重点难点重点：1.理解作者爱莲的理由及其托物言志的写法。2.朗读并背诵课文。难点：写牡丹、菊花对表达中心的作用。课时安排1课时教学过程一、预习朗读课文，，看课文注释翻译课文。二、导人1.作家作品简介2.题解“说”是古代一种文体，可以记事，也可以议论，都是为了说明一个道理。三、正课1.朗读课文。老师范读，学生齐读、轮读均可。读时注意节奏、重音，正确、流利、有感情。2.学生翻译课文，补充课文注释。3.请再次朗读课文。4提问：作者描写莲花，为什么要先写陶渊明爱菊，世人爱牡丹?这样写有什么作用?讨论并归纳：喜欢哪一种花，是人的思想感情的表现。作者用“菊”和“牡丹”来作正衬和反衬，含蓄而突出地表达了文章的主旨。5.提问：文章用了两个“独”字，表现了作者什么样的生活态度。讨论并归纳：两个“独”字，都表现出倚世独立，决不随波逐流的生活态度。但“我”爱莲又与陶渊明的爱菊又有所不同。6.提问：“我”爱莲花什么呢?讨论并归纳：出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。7.提问：详细地说说作者写莲的哪些美妙形象。讨论并归纳：(1)从生长环境方面：写她“出淤泥而不染”的高洁，“灌清涟而不妖的质朴;(2)从体态香气方面：写她“中通外直，不蔓不枝”的正直，写她“香。远益清”的芳香;(3)从风度方面：写她“亭亭净植，可远观而不可亵玩”的清高。这些描写，是将莲人格化了，是把她作为一种高贵品质的象征。8.提问：文章第二段作者把“菊”“牡丹”“莲”比喻象征哪三种人?讨论并归纳