《春风》一等奖说课稿

《春风》一等奖说课稿

1、《春风》一等奖说课稿

各位评委教师：

上午好！

我今日说课的题目是《春风》，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进展说明。

一、说教材

《春风》是北师大版七年级下册其次单元的其次篇课文，是讲读课。该单元以“斑斓春色”为主题绽开。

《春风》是一篇写景抒情散文，主要写了北方春风的豪迈、雄健、刚毅、粗暴之美，表达了对北方春风的敬意。

本文最大的写作特色是：

1、动词的妙用、短促的句式、排比、反问，使语言富于变化读来抑扬顿挫，富有节奏感；

2、采纳了比照衬托和欲扬先抑的写法，突出了北方春风的阳刚之美。

结合本单元教学要求和本课特点，依据新课标中“学问与力量、过程与方法、情感态度与价值观”这三个维度，我将本课的教学目标确定为：

1、把握文中消失的生字词。

2、领会自然景物的美，领悟蕴含在字里行间的感情。

3、品析精彩的词句，了解短句的特点及其表现力。

4、学习文中比照衬托和欲扬先抑手法。

【教学重点】

1、品析精彩的词句，了解短句的特点及其表现力

2、理解感情，领会自然景物的美。

【教学难点】

学习文中比照衬托和欲扬先抑手法。

二、说教法和学法

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，到达教与学的和谐完善统一。基于此，我预备采纳的教法是

1、比照阅读教学法：与江南的春风绽开比拟阅读，分析北方春风的特色。

2、争论法：充分调动学生积极性，组织学生在争论、答复中学习本课。

3、引导启发法：教师引导，适当启发学生解决问题，点到为止。

4、朗读指导法：通过对重点句、段的朗读指导，加深对课文的理解。

以上多种教学方法的设想,要针对学生实际，因地制宜，因材施教，有机结合，敏捷运用，目的在于充分发挥学生的主体作用，活泼课堂气氛，提高课堂教学效率。

学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，提倡“自主、合作、探究”的学习方式，详细的学法是争论法、朗读法和圈点勾画法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。

三、说教学过程

为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我预备按以下几个环节绽开：

（一）导入新课

我设计的导语是：我们刚刚学习了朱自清的《春》，江南的春风在朱自清笔下是暖和、温暖、清爽、动听的。今日我们来学习当代作家林斤澜所写的北方的《春风》，看一看南国的春风和北国的春风有哪些不同？是如何来写北国的春风的？表达了什么样的情感呢？

此导语以悬念激发式导入，激发学生的阅读兴趣、探求欲望。

(二)、读一读

这一环节让学生自由朗读课文，在读中体会文章所表达的思想感情，对文章进展整体感知。在学生朗读课文前提出这样的要求：

1、边读边画诞生字词，利用工具书自行解决，对课文内有疑问地方，先在小组内解决，解决不了的说出来，在班上共同探究。

2、你感觉对北方春风的感情是怎样的。是厌烦、还是宠爱？

本课的春风给你留下怎样的印象？

3、找出文中详细描写北方春风的段落，反复朗读并画出其中富有表现力的词句。

教育专家指出，语文课堂应响起朗朗的读书声，因此我设计这一环节，目的是让学生在扫除文字障碍的根底上，观赏祖国语言文字的魅力，感悟课文内容，在吟读中有美的享受．培育学生整体感知力量。这一环节以学生自主勾、画、圈、点、吟诵、朗读为主要学习方式。

（三）、议一议

《语文新课程标准》指出：“语文教学要注意语言的积存、感悟和运用??要珍视学生独特的感受、体验和理解。培育学生具有感受、理解、观赏和评价的力量。”所以在学生了解课文内容的根底上，就很有必要让他们勾画出自己感受最深、最喜爱或认为写得很精彩的语句或段落，并谈一谈读后的感受。

先让学生齐读6、7、8段，然后争论下边的几个问题：

1、是怎样来表现北方的春风的特点的？勾画出你最喜爱的

直接描写春风的句子并进展赏析，体会一下北国的春风有什么特点？直接描写与间接描写相结合，运用比照（第9、10段）衬托（第6、7段）的”手法“一夜之间，春风??如很多针扎”用洪亮有力的短句，琅琅上口的对偶、排比句式，用一系列精确的词语，呈现了北方春风雄健、宏大、粗暴、苍劲的、难以遏制的气概

2、象声词的运用“轰的一声”，“嘎的一声”，“格拉拉”有什么作用？

渲染了气氛，使北方春风的气概更加有声有色。

（引导学生体会北方春风的巨大威力、气概，观赏这种并不优雅，并不柔婉的、粗暴的美。）

此环节采纳读、赏、析、说相结合的方式，抓住精彩的地方深入体会，有利激起学生学习的兴趣，提高审美力量；有利全体学生的参加，对不同层次的学生都可以说是由扶到放的过程，这样也落实了教学重点及难点。答案在学生合作探究沟通之后，教师归纳明确，用幻灯片的形式展现。

（四）、比一比

有比拟才有鉴别，才有深刻的理解，北师大教材及本课的主要特点就是比拟，所以我在学生对课文内容深一步理解的根底上设计这一环节，目的是培育学生分析、归纳、比拟力量。同时为进展下一环节打下根底。

我准备指定几个学生分别读课文3、4、9、10段。然后比拟江南的春风与北方的春风有什么不同？并说一说更喜爱哪种春风？为什么？

这一环节先让学习小组内说一说自己的见解，然后，每小组推举一个人，在班上说说自己小组的主要观点。最终教师归纳，以幻灯片的形式明确。

江南的春风：暖和、柔情如同多情的小姑娘

北方的春风：粗暴、刚毅如同豪放的男子汉

（五）、想一想

1、让学生纵观全文，对北方春风是宠爱的、赞扬的，可课文前两段为什么写对北方春风的厌恶情感呢？又为什么写江南春风？

2、《春风》一等奖说课稿

一、说教材

第一点、教材地位及作用

《春风》是北师大版版七年级语文下册其次单元的其次篇主读课文。该单元以“斑斓春色”为主题。新课标要求：在通读课文的根底上，理清思路，理解主要内容，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。因此确立的单元目标是要注意诵读，感受融会在景物之中的肤浅的情感，要从品尝美丽的语言入手，同时要能感受景物特点。

《春风》是林斤澜的一篇散文，当代作家林斤澜老先生，常常活泼在家乡的江南和工作的北京两地之间，对江南春风和北国的春风有着不一样的情怀、感受和熟悉，在这篇文章里他用江南的春风同北国的春风作比照。对北方的春风先抑后扬，用“粗暴豪放、”的语言把自己对北国春风别样的体会，抒写得淋漓尽致，为我们描绘了北国春风的粗暴豪迈、猛烈迅疾、强劲有力。歌颂了它的勃勃生气，尽力扫尽残冬，催生万物的珍贵品质，表达了对驱散寒冷，带来春天的北国春风的无限思念和深深敬意。

其次点、教学目标与重难点

结合单元要求和本课特点，依据新课标要求，我确立了以下教学

目标：

学问和力量目标：

1、理解、积存文中重点词语。

2、比拟北国春风与南国春风的不同，熟悉比照、欲扬先抑的手法。

3、品尝本课精彩的字句。

过程和方法目标：

1、重视对课文的诵读，通过有感情的诵读将学生带入课文的情境。

2、分组合作学习，帮忙学生解决学习中的重点、难点，培育学生探究的习惯。

情感态度价值目标：通过领会本文自然景物的美，喜爱自然、喜爱生活。

教学重点：

1、比照和欲扬先抑的写作手法。

2、感受语言美、自然景物的美、感受北国春风粗暴、豪壮，领悟的感情。

教学难点：品析重点句子，感受独特的情感。

教学时数：两课时。本节课是第一课时，多媒体教学。

二、说教法

教具预备：多媒体课件、投影

1、采纳情景教学法。利用多媒体营造出直观、形象、自然的春天，给学生创设一个轻松、愉悦的学习气氛。

2、采纳朗读教学法。“书读百遍，其义自见”，一篇好文章是读出来的，因此，做到以读代讲，让学生在读中学，学中悟。把学习的主动权充分还给学生，让学生成为学习得仆人，这样能更好地激发学生的积极性。

3、采纳探究争论教学法。让学生分组争论探究文中的重点和难点，充分调动学生积极性，组织学生在争论、答复中学习本课，让学生在争论中分析、感受的写作胜利之法。特殊是本文的比照和欲扬先抑的写作手法。让学生深刻体会，以便更好地运用到写作中去。

四、说学法

实行自主、合作、探究的学习方式。在听课文朗读录音的过程中，学会如何朗读抒情散文，体会春的美丽意境；在分小组合作探究理解课文内容的过程中，获得研读、精读、品读的学习方法，品尝文中传神的语句。圈点勾画法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。

五、说教学过程

为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我预备按以下几个环节绽开。

（一）导入新课。美妙的春天总让人情思飞动，浮想联翩。同学们，你们脑海中的春天是怎样的？春风给你一种什么样的感觉？（生发言，之后出示几张春景图片）

今日我们一起去感受一下林斤澜笔下的春风。（出示课题）（出示教学目标）

（此导语以师生对话的方式绽开，调动学生已有的生活体验，消退学生上课开头的紧急感，激发学生的阅读兴趣。）

（二）简介作家

林斤澜是当代的作家，作品以短篇小说居多，讲究构思立意，别具一格，林斤澜是南方人，建国以后在北京工作生活。

（三）读《春风》，品语言。

1、听读课文

（1）留意课文中的`生字词

（2）认真听朗读录音，留意朗读的语音、语速、语调、情感等，听读后选择自认为最有把握读好的段落，仿照朗读。

2、初读课文

自主学习以下问题

（1）的笔下描写了哪儿的春风？

（2）在文中表达了一种什么情感，在文中找出最能表达情感的一个句子。

（3）为什么一开头不写自己喜爱北国之春?这样写有什么好处?

（该环节以读为主，使学生对文中所描绘的“春风”有个总体印象，初步感知全文。）

3、再读课文争论：

4、北国春风降临后自然界有什么变化？

5、找出文中详细描写北方春风的段落，反复朗读并画出其中富有表现力的词句。思索是从哪些方面来描写北方的春风的。

6、“一夜之间，春风来了。突然，从塞外的苍苍草原、莽莽沙漠，滚滚而来。从关外扑过山头，漫过山梁，插山沟灌山口，呜呜吹号，哄哄咆哮，飞沙走石，扑在窗户上，撒拉撒拉，扑在人脸上，如很多针扎。”

7、“轰的一声，是哪里的冰河开裂吧；嘎的一声，是碗口大的病枝刮折了。”

8、比拟探究

概括江南的春风与北国的春风的特点。暖和轻严厉悦，粗暴豪放猛烈迅疾强劲有力。你喜爱江南的春风还是北国的春风？

（四）体会比照、欲扬先抑的写法

学生四人小组合作探究，品表现手法。

提问：为什么能把北国的.春风描写得如此生动形象，把对北国春风的怀恋和赞美抒写得淋漓尽致？

小结：在这篇文章抓住江南春风的怡人轻严厉北国春风的豪迈粗暴用江南的春风同北国的春风作比照，突出北国春风粗暴豪放猛烈迅疾强劲有力对北方的春风先抑后扬，要想理解这一手法，让学生体会。用富有表现力的词句歌颂了北国春风表达了对带来春天的北国春风的无限思念和赞美之情。

3、《春风》一等奖说课稿

各位评委教师：

上午好！

我今日说课的题目是《春风》，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进展说明。

一、说教材

《春风》是北师大版七年级下册其次单元的其次篇课文，是讲读课。该单元以“斑斓春色”为主题绽开。

《春风》是一篇写景抒情散文，主要写了北方春风的豪迈、雄健、刚毅、粗暴之美，表达了对北方春风的敬意。

本文最大的写作特色是：

1、动词的妙用、短促的句式、排比、反问，使语言富于变化读来抑扬顿挫，富有节奏感；

2、采纳了比照衬托和欲扬先抑的写法，突出了北方春风的阳刚之美。

结合本单元教学要求和本课特点，依据新课标中“学问与力量、过程与方法、情感态度与价值观”这三个维度，我将本课的教学目标确定为：

1、把握文中消失的生字词。

2、领会自然景物的美，领悟蕴含在字里行间的感情。

3、品析精彩的词句，了解短句的特点及其表现力。

4、学习文中比照衬托和欲扬先抑手法。

【教学重点】

1、品析精彩的词句，了解短句的特点及其表现力

2、理解感情，领会自然景物的美。

【教学难点】

学习文中比照衬托和欲扬先抑手法。

二、说教法和学法

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，到达教与学的和谐完善统一。基于此，我预备采纳的教法是

1、比照阅读教学法：与江南的春风绽开比拟阅读，分析北方春风的特色。

2、争论法：充分调动学生积极性，组织学生在争论、答复中学习本课。

3、引导启发法：教师引导，适当启发学生解决问题，点到为止。

4、朗读指导法：通过对重点句、段的朗读指导，加深对课文的理解。

以上多种教学方法的设想,要针对学生实际，因地制宜，因材施教，有机结合，敏捷运用，目的在于充分发挥学生的主体作用，活泼课堂气氛，提高课堂教学效率。

学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，提倡“自主、合作、探究”的学习方式，详细的学法是争论法、朗读法和圈点勾画法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。

三、说教学过程

为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我预备按以下几个环节绽开：

（一）导入新课

我设计的导语是：我们刚刚学习了朱自清的《春》，江南的春风在朱自清笔下是暖和、温暖、清爽、动听的。今日我们来学习当代作家林斤澜所写的北方的《春风》，看一看南国的春风和北国的春风有哪些不同？是如何来写北国的春风的？表达了什么样的情感呢？

此导语以悬念激发式导入，激发学生的阅读兴趣、探求欲望。

(二)、读一读

这一环节让学生自由朗读课文，在读中体会文章所表达的思想感情，对文章进展整体感知。在学生朗读课文前提出这样的要求：

1、边读边画诞生字词，利用工具书自行解决，对课文内有疑问地方，先在小组内解决，解决不了的说出来，在班上共同探究。

2、你感觉对北方春风的感情是怎样的。是厌烦、还是宠爱？

本课的春风给你留下怎样的印象？

3、找出文中详细描写北方春风的段落，反复朗读并画出其中富有表现力的词句。

教育专家指出，语文课堂应响起朗朗的读书声，因此我设计这一环节，目的是让学生在扫除文字障碍的根底上，观赏祖国语言文字的魅力，感悟课文内容，在吟读中有美的享受．培育学生整体感知力量。这一环节以学生自主勾、画、圈、点、吟诵、朗读为主要学习方式。

（三）、议一议

《语文新课程标准》指出：“语文教学要注意语言的积存、感悟和运用??要珍视学生独特的感受、体验和理解。培育学生具有感受、理解、观赏和评价的力量。”所以在学生了解课文内容的根底上，就很有必要让他们勾画出自己感受最深、最喜爱或认为写得很精彩的语句或段落，并谈一谈读后的感受。

先让学生齐读6、7、8段，然后争论下边的几个问题：

1、是怎样来表现北方的春风的特点的？勾画出你最喜爱的直接描写春风的句子并进展赏析，体会一下北国的春风有什么特点？直接描写与间接描写相结合，运用比照（第9、10段）衬托（第6、7段）的手法“一夜之间，春风??如很多针扎”用洪亮有力的短句，琅琅上口的对偶、排比句式，用一系列精确的词语，呈现了北方春风雄健、宏大、粗暴、苍劲的、难以遏制的气概

2、象声词的运用“轰的一声”，“嘎的一声”，“格拉拉”有什么作用？渲染了气氛，使北方春风的气概更加有声有色。

此环节采纳读、赏、析、说相结合的方式，抓住精彩的地方深入体会，有利激起学生学习的兴趣，提高审美力量；有利全体学生的参加，对不同层次的学生都可以说是由扶到放的过程，这样也落实了教学重点及难点。答案在学生合作探究沟通之后，教师归纳明确，用幻灯片的形式展现。

（四）、比一比

有比拟才有鉴别，才有深刻的理解，北师大教材及本课的主要特点就是比拟，所以我在学生对课文内容深一步理解的根底上设计这一环节，目的是培育学生分析、归纳、比拟力量。同时为进展下一环节打下根底。

我准备指定几个学生分别读课文3、4、9、10段。然后比拟江南的春风与北方的春风有什么不同？并说一说更喜爱哪种春风？为什么？

这一环节先让学习小组内说一说自己的见解，然后，每小组推举一个人，在班上说说自己小组的主要观点。最终教师归纳，以幻灯片的形式明确。

（五）、想一想

1、让学生纵观全文，对北方春风是宠爱的、赞扬的，可课文前两段为什么写对北方春风的厌恶情感呢？又为什么写江南春风？

4、中班语言《春风》教案

设计意图:

春天来到了，谁都憧憬这个万物复苏的季节，小花吐蕊，小草吐绿，这个季节给小朋友供应了充分感受美妙自然界的环境。在一次午后漫步中，孩子们被幼儿园院内的白玉兰、桃花的阵阵芳香和他们的漂亮吸引住了，小朋友三五成群的看着说着，兴致勃勃。《纲要》中指出:引导幼儿接触四周环境和生活中美妙的人、事、物，丰富他们的感性阅历和审美情趣，激发他们感知美、表现美和制造美的情趣。于是我抓住这一契机设计出一首以“春风“为主题的诗歌，让幼儿通过想一想、说一说、做一做来感受美妙的春天。

活动目标:

1.谈话的根底上引导幼儿尝试创编诗歌，并感受诗歌美丽的韵味。

2.培育幼儿的观看力和想象力。

活动预备:

字卡、操作卡、小图卡若干、磁带、观看春天。

活动过程:

一、谈话:阅历回忆，说说春天的特点。

1.现在是什么季节?春天带着谁来了?(出示春姑娘图片)

2.利用图夹文形式教师逐一出示图卡，进展描述春天的特征。

春风一吹

吹绿了……吹来了……

吹开了……吹醒了……

吹得……轻轻飘

小朋友们……

(教师鼓舞幼儿大胆说出自己的想法，并依据答复贴出相应的图片。)

二、集体创编:尝试创编诗歌《春风》

1.教师依据幼儿提出的想法，示范创编诗歌的方法。

2.个别幼儿自由选择图片来试编诗歌。

三、自由创编:指导幼儿利用操作图卡来进展创编

1.介绍材料和操作方法。

2.幼儿练习创编，互动沟通。

3.展现作品。

活动反思

1、活动的`选材结合季节特征，并把已有的学问阅历迁移到新的环境中，教师在活动中留意运用开放性的提问引导幼儿发觉、思索、充分培育幼儿制造思维。

2、教师为幼儿供应独立活动和创意活动的时机，调动幼儿参加活动的积极性，提高在活动中的审美体验和制造。

3、在尝试使用图记中也有肯定的技巧，首先要依据幼儿的年龄特点，抓住时机运用图记。

归纳了三点:图--字--词句的过渡。

小班消失图记时多以阅图为主，它可以消失在学诗歌之前，而且图记要大，详细形象，颜色艳丽，幼儿对图记有了肯定理解熟悉后，可采纳标志、手势、来学诗歌。

中班多以图夹文的形式消失，在制作图记时开头向抽象性过渡，可消失简笔画，数量多一些，也可间或消失文字符号。

大班时阅读文字量加大，多以组合消失。

4、依据此类活动我还绽开相应的延长活动，如《夏天》《我爱》，都是通过以上的形式创编不同的诗歌内容，孩子的制造空间更加广泛，口语表达力量也大大增加。

5、中班语言《春风》教案

设计意图:

春天来到了，谁都憧憬这个万物复苏的季节，小花吐蕊，小草吐绿，这个季节给小朋友供应了充分感受美妙自然界的环境。在一次午后漫步中，孩子们被幼儿园院内的白玉兰、桃花的阵阵芳香和他们的漂亮吸引住了，小朋友三五成群的看着说着，兴致勃勃。《纲要》中指出:引导幼儿接触四周环境和生活中美妙的人、事、物，丰富他们的感性阅历和审美情趣，激发他们感知美、表现美和制造美的情趣。于是我抓住这一契机设计出一首以“春风“为主题的诗歌，让幼儿通过想一想、说一说、做一做来感受美妙的春天。

活动目标:

1.谈话的根底上引导幼儿尝试创编诗歌，并感受诗歌美丽的韵味。

2.培育幼儿的观看力和想象力。

活动预备:

字卡、操作卡、小图卡若干、磁带、观看春天。

活动过程:

一、谈话:阅历回忆，说说春天的特点。

1.现在是什么季节?春天带着谁来了?(出示春姑娘图片)

2.利用图夹文形式教师逐一出示图卡，进展描述春天的特征。

春风一吹

吹绿了……吹来了……

吹开了……吹醒了……

吹得……轻轻飘

小朋友们……

(教师鼓舞幼儿大胆说出自己的想法，并依据答复贴出相应的图片。)

二、集体创编:尝试创编诗歌《春风》

1.教师依据幼儿提出的想法，示范创编诗歌的方法。

2.个别幼儿自由选择图片来试编诗歌。

三、自由创编:指导幼儿利用操作图卡来进展创编

1.介绍材料和操作方法。

2.幼儿练习创编，互动沟通。

3.展现作品。

活动反思

1、活动的`选材结合季节特征，并把已有的学问阅历迁移到新的环境中，教师在活动中留意运用开放性的提问引导幼儿发觉、思索、充分培育幼儿制造思维。

2、教师为幼儿供应独立活动和创意活动的时机，调动幼儿参加活动的积极性，提高在活动中的审美体验和制造。

3、在尝试使用图记中也有肯定的技巧，首先要依据幼儿的年龄特点，抓住时机运用图记。

归纳了三点:图--字--词句的过渡。

小班消失图记时多以阅图为主，它可以消失在学诗歌之前，而且图记要大，详细形象，颜色艳丽，幼儿对图记有了肯定理解熟悉后，可采纳标志、手势、来学诗歌。

中班多以图夹文的形式消失，在制作图记时开头向抽象性过渡，可消失简笔画，数量多一些，也可间或消失文字符号。

大班时阅读文字量加大，多以组合消失。

4、依据此类活动我还绽开相应的延长活动，如《夏天》《我爱》，都是通过以上的形式创编不同的诗歌内容，孩子的制造空间更加广泛，口语表达力量也大大增加。

6、大班语言教案《春风》

导语：写好教案能够让教师顺当地把课程进展完。下面是小编为大家整理的大班语言教案《春风》，欢送阅读。

活动目标：

1.理解诗歌内容，体验诗歌的美丽意境，激发幼儿喜爱春天，喜爱大自然的美妙情感。

2.调动已有学问阅历，利用诗歌句式对诗歌进展大胆仿编。

3.尝试利用动作、表情、语气等表达表现诗歌的内容，提升幼儿用多种途径表达的力量。

活动预备：

1.视频：春天

2.PPT课件

3.幼儿操作材料：跟ppt节奏句式一样的纸片，可供幼儿选择进展创编

4.水彩笔

5.带幼儿观看过春天，发觉春天的变化

活动过程：

一、导入激趣，感受春天美

1.观看视频

春天已经静静来到了我们身边，前两天小朋友和爸爸妈妈一起发觉了很多春天的隐秘，教师也找到了一些，并把它们拍了下来，一起来观赏一下吧。

(教师配以适当的讲解)

2.感受春天

提问：你刚刚看到了什么?听到了什么?

小结：春天真是五彩斑斓，鸟语花香，诗人把春天编成了一首美丽的诗歌，一起来听一听。

二、理解诗歌，感受意境的美

1、观赏配乐诗歌

提问：诗歌美吗?你觉得哪句诗说得最美?

2、再次观赏

看PPT课件，观赏诗歌

提问：诗歌里还有很多美丽的诗句呢，我们再来认真听一听!

你还听到了什么?

诗歌里说春天是一本什么样的书?

小结：你们听的很认真。春天是一本彩色的书，春天是一本会笑的书，春天是一本会唱的书。(点击出示三个