《望月》教学设计一等奖

《望月》教学设计一等奖

1、《望月》教学设计一等奖

[教学目标]：

1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2、学会生字新词。

3、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月亮产生想象的句子的意思。

4、通过朗读训练，激发学生主动积存诗句的兴趣，启发学生绽开梦想的翅膀，用童心来感受和反映世界。

[教学重点难点]：

1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月亮产生想象的句子的意思。

3、通过朗读训练，激发学生主动积存诗句的兴趣，启发学生绽开梦想的翅膀，用童心来感受和反映世界。

[教学具预备及帮助活动]：赛诗会

[主要板书规划]：

16望月

月下江景漂亮如画

比背诗句聪慧好学

想象月亮爱梦想

独坐甲板绽开梦想

[作业设计、安排]

课内：抄词、写近义词、背诵课文、练习册局部作业

课外：背课文、赛诗会

教学过程：

第一课时

教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课9个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、理清文章脉络。

一、背诗导入，板书揭题：

1、同学们知道哪些有关月亮的诗歌？请大家背一背，一人一句。

2、揭题

二、初读课文，扫除字词障碍

1、明确：读通全文，划出不理解词句，想清解决。

2、学生读文，自学字词

3、指名分段朗读。

4、词义质疑：

清辉：淡雅纯洁的光芒。

凝视：出神地看

绘声绘色：形容表达、描写生动逼真。（联系课文）

云絮：絮，像棉絮的东面。淡淡的云朵。

剪影：照人脸或人体轮廓剪纸成形。这里指事物的轮廓。

不假思考：假，借用。用不着想，形容说话，做事快速。

晶莹：光亮而透亮

隐模糊约：看起来不很清

5、存疑：

“诗，和月光一起，沐浴……，……清幽旷远”

三、再读课文，理清文章脉络

1、默读课文，思索：课文是不是单单写月亮的？除了写月亮还写了什么？

2、指名答复：板书：景竞赛想象

3、我们应怎样分段？概括段意？

第一段（1—2）深夜,“我”在甲板上观赏月下的江景

其次段（3—13）小外甥和“我”竞赛背诵写月亮的诗句。

第三段（14—20）小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。

第四段（21）“我”单身一人在甲板上绽开了梦想的翅膀。

三、课堂练习

四、

1、进展写字指导甥瞳仁锁絮幽欠

2、钢笔描红、临写。

3、写近义词

光点（）凝视（）惊异（）封闭（）

4、抄词：

清辉流淌封销不假思考光斑瞳仁

闪耀挑战剪影绘声绘色沐浴比方

云絮呵欠

其次课时

教学目标：

一、听写词语

二、学习第一段

1、师读课文，让学生闭上眼睛专心地听，认真想想你的感受是怎样的？

3、同学们，想不想把这幅画画出来？

4、学生细读课文，思索描绘的“图画”上有哪些景物以及这些景物是什么样子的？

沟通。

景物：月光江面芦荡梅林山峰

江面----浮光跃

芦荡梅林山峰----镀上花边

5、学生当场翻开画笔进展绘画，其它同学依据课文内容进展评议。

6、播放第一段录音（诵读），再看看同学画的图感受意境。

6、看图，尝试背诵。

三、学习其次段

1、学生自由读课文

2、出示句子：“是月亮把我叫醒了。”小外甥淘气地朝我眨了刺眼睛，又仰起头凝视着天上的月亮出神了。

教师质疑：月亮怎么会叫醒人？

3、出示句子：小外甥聪慧好学，爱梦想，和他交谈是一件开心的事情。

聪慧而又好学表达在哪里？

角色读5--11节。

4、了解诗句意思。

5、指导读诗、背诗。

6、教师口述，引入情境，诗句是奇妙的，月光是奇妙的，这两种奇妙的东西一起滋润着

“我们”的心田，使我们天比舒服，漂亮而幽静，空旷而辽远的气氛中。

出示句子：诗，和月光一起，沐浴着我们，让我们清幽旷远的气氛中。

反复朗读，体会意境。

7、小结谈话，激发学生主动积存诗句的兴趣。

学习了其次段课文，给你留下深刻印象的是什么？（小外甥聪慧好学，爱梦想）

五、作业：《练习册》P54、二、三）

收集有关山水的古诗，背一背，预备赛诗会。

第三课时

一、复习：

课文中的小外甥是一个什么样的小孩子？

爱梦想又表达在哪里？

让我们连续学习。（板书：爱梦想）

二、学习第三段

1、学生自由朗读课文。

2、提问：这一段写的是什么？（板书：想象月亮）

小外甥是怎样想象月亮的？画出有关句子，连起来说一说。

出示句子：“像眼睛，天的眼睛”“这是光明的眼睛。它很喜爱看我们的大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆地睁开一次……”

你觉得小外甥的想象怎么样？请联系你的.生活阅历去感受一下。

自由读句子，指名读。

3、争论沟通。（想象奇怪，富有童趣）

4、连续读课文，找出描写小外甥说话时的动作，神情的句子。

出示句子：

突然，小外甥又冒出一个问题来……

他瞪大眼睛等我们答复，两个乌黑的瞳仁里，各有一个这晶晶的小月亮闪闪发光。

……小外甥几乎不假思考地答复。

他绘声给色地说着，仿佛在讲一个现成地童话故事。

圈出你认为应重读的词，读，品尝。

学生沟通感受。

5、分角色读这一段。

四、学习第四段。

1、齐读课文

2、提问：这一段写什么？

（板书：独坐甲板，绽开梦想）

3、启发谈话：在小外甥的感染下，也情不自禁地绽开了梦想的翅膀。你们想不想随一起去梦想一下？闭眼。

五、听录音，绽开梦想。

闭眼，现在，你变成了，甲板上只留你……

引导说说梦想中的东西。

六、作业

1、背诵课文

2、赛诗会（课外）

第四课时

教学目的：

⒈通过活动，让学生进一步体会月景的漂亮以及人们借月亮来寄予思念、抒发情怀的思想感情。

⒉培育学生想象力、自主制造力量和语文综合表达力量。

教学预备：

⒈收集并背诵描写月亮的古诗，学唱有关月亮的歌曲。

⒉排练小合唱《月光光》。

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣。

⒈清幽的夜空，明月深情地注视着大地，悄悄地倾洒着它皎洁的光芒。从古至今，月亮在中国传统文化中始终是神圣的象征，它以其旷远和神奇寄寓着人们幽远的思念和无尽的遐想，像这样的图片教师还收集了一些，同学们想不想看一看？

⒉多媒体出示月景图。

［通过观看几幅漂亮的月景图，把学生带进了如诗如画的月夜，这样的情感创设，激发了学生的学习兴趣，唤醒了学生的求知渴望。］

⒊从同学们情不自禁的赞美声中，教师体会到同学们被漂亮的月景迷住了，谁来描述一下自己所看到的画面？

⒋千百年来有多少文人墨客，为月亮所倾倒，被月景沉醉，留下了很多脍炙人口的漂亮诗篇，教师有一首最喜爱的写月的词，同学们想不想听听呢？

⒌谁来把你最喜爱的写月诗读给大家听听呢？

⒍看来同学们积存了许多写月的古诗，接下来我们来做个嬉戏好吗？

二、嬉戏帮助，加深理解。

⒈第一个活动：看题目，背古诗。

⑴六个词语各代表一首古诗，请选手选择。

⑵依次看题目背古诗，背不出可以朗读。

［通过看诗题背古诗，检查了学生对写月诗的积存状况。］

⑶小结：刚刚各组同学都表现不错，特殊是朗读时很投入，很有感情。

⒉不过，刚刚的嬉戏只是个热身赛，接下来的嬉戏难度就增加了，但也更好玩了！

⒊其次个嬉戏：给图画配古诗。

⑴每个词语后面是一幅画，教师已经给图画配上了一首诗，也请同学们依据画面内容来配一首古诗，看看我们配的古诗是否一样。

⑵依次看图画配古诗，并朗读古诗。

［让学生依据自己对图画内容的理解来绘图画，配上适当的古诗，实际检查了学生对写月诗的理解状况。］

⑶小结：能给图画配上适宜的古诗，看来同学们不光会背古诗，而且对古诗还有肯定的理解。

⒋同学们有没有发觉我们刚刚所朗读的这些诗除了都写月亮之外，还有什么共同的特点呢？（板书：幽远的思念）

［通过恬当的小结，提醒了传统的月亮文学，也达成了教学目标。］

⒌第三个嬉戏：唱月亮的歌曲。

月亮在诗人眼中是个宠儿，在其他的艺术家心中也是最为钟爱的，例如歌曲当中就常常消失月亮。

⑴谁来唱几句有关于月亮的歌曲？

⑵我们学校合唱队曾经唱过一首歌叫《月光光》，特别好听，我们班有好几个合唱队员，我们来观赏一下他们的表演。

⑶请同学们说说听完后的感觉。

⑷我怎么听着听着想睡觉呀？请合唱队员解释一下。

⑸小结：怪不得听着听着，我似乎回到了儿时，躺在摇篮里沉沉睡觉，原来月亮确能引发人无尽的遐想。（板书）

三、分组合作，借月抒怀。

⒈除了诗、歌曲还有许多种艺术形式可以借月亮来表达自己内心的情感，这样吧，我给大家制造一个时机，学做一回艺术家。

⒉多媒体出示：“现在你是一个艺术家，请你用编歌、写诗、书法、画画、朗读、写话等形式通过月亮来表达你的情感。”

⒊学生汇报，说清晰作品是什么？为什么创作这幅作品？

［学问的积存和力量的形成依靠于主体的亲身实践，在写诗、画画、编歌等实践中，学生把感知、理解、内化的学问转化为了运用的力量。］

⒋总结全文。

倾听着同学们的汇报，教师更深刻地感受到月亮是一首舒适的诗，是一曲委婉的歌，是一幅含蓄的画，是一段绵长的情，让我们在《小白船》美丽的旋律中，再一次领会一下漂亮的月景带给我们幽远的思念和无尽的遐想。

2、《望月》教学设计一等奖

一、教材解读：

《望月》是苏教版小学语文五年级下册第24课，是当代散文家赵丽宏的一篇写月散文，文章以“望月”为聚焦点，角度独特、构思新奇，清爽美丽——语言美、形象美、意蕴美，用生动活泼的文笔记叙了“我”在甲板上赏月，聪慧好学、爱梦想的小外甥和“我”竞赛背诵写月亮的诗句以及小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。一个聪慧好学、爱梦想的小外甥形象跃然纸上。课文既有丰富鲜活的语言表达，又有美丽如画的意境呈现，还有人物形象的诗性流淌。是一篇很简单激起学生审美情感教育的课文。

二、教学目标：

1、学会本课生字。理解由生字组成的词语;能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。背诵默写课文其次自然段。

2、理清课文条理，能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。

3、通过朗读训练，激发学生主动积存诗句的兴趣，启发学生绽开梦想的翅膀，用童心来感受和反映世界。

三、教学重难点：

理解想象的句子，启发学生绽开梦想的翅膀，用童心来感受和反映世界。

四、教学预备：多媒体课件

五、总课时：三课时

第一课时

一、教学内容：

初读课文

二、教学目标：

1、学会本课生字。理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文，初步了解课文内容。

三、教学过程：

一、谈话导入，提醒课题

同学们，你们知道哪些跟月亮有关的诗句?能背诵给大家听听吗?

[李白的《静夜思》、《古朗月行》、《月下独酌》(举杯邀明月，对影成三人。)，王维的《竹里馆》、《山居秋暝》(明月松间照，清泉石上流。)，张九龄的《望月怀远》(海上生明月，天际共此时。)]

历来，月亮被看作是皎洁直率的象征，是纯洁高洁的象征，是离别的生发意象，很多大诗人对月亮都情有独衷，因此中国古代咏月诗数量巨大，内容丰富。

今日，我们学习一篇有关月亮的课文，中间也有不少月亮的诗句，请同学们认真读课文。

板书：24、望月

二、初读课文，初步感知

明确要求：

1、借助拼音读准字音，读顺句子，读通课文。

2、课文的主要叙述了一个什么样的故事?用自己的话概括课文的内容。

3、划出初读课文时的疑难问题。(可以和同桌争论)

三、检查初读状况。

1、学习朗读生字词语。

出示词语：

外甥娥眉瞳仁

镀比方船舱

清辉凝视晶莹云絮剪影不假思考隐模糊约绘声绘色

指名朗读，齐读。

2、指名分段朗读课文，提示留意点。

3、沟通初读课文后的收获，学生质疑。

四、再读课文，理清课文的条理脉络，并选择自己最喜爱的段落把它读好。

提示思索：课文是不是单单写月亮的?除了写月亮还写了什么?

1、沟通：(课文写了四局部内容)

一、深夜，我在甲板上观赏月下的江景。(1-2)

二、小外甥和我竞赛背诵写月亮的诗句。(3-13)

三、月亮像什么——小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。(14-20)

四、我单独一人在甲板上绽开了梦想的翅膀。(21)]

2、学生朗读课文(选择自己喜爱的段落有感情朗读。并说明喜爱的缘由)

五、课堂练习

1、用钢笔描红。(教师进展适当指导)

2、抄写词语

3、有感情朗读课文，选择自己喜爱的段落背诵。

其次课时

一、教学内容：

品读课文

二、教学目标：

1、朗读课文，能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。

2、通过朗读训练，激发学生主动积存诗句的兴趣，启发学生绽开梦想的翅膀，用童心来感受和反映世界。

三、教学过程：

一、谈话导入新授：

师：你们有谁留心观看过月夜的风光，那是什么样的呢?能给大家描绘一下吗?(指名沟通)

乡村的月夜是静谧的，漂亮的。江上的月夜又怎样一幅漂亮的风光呢?请同学们读课文第一局部(1-2)，让我们随一起去观赏这漂亮的月夜江景吧。

二、学习第一段

1、自由朗读课文第一段，留意朗读时的感受。

2、指名朗读课文，谈谈读后的感受?

3、出示句子：

月亮出来了，安详地吐洒着它的清辉。月光洒落在长江里，江面被照亮了，流淌的江水中，有千点万点晶莹闪耀的光斑在跳动。江两岸，芦荡、树林和山峰的黑色剪影，在江天交界处隐模糊约地伸展着，起伏着。月光为它们镀上了一层银色的花边……

你觉得那些词语写出了江面及两岸在月光照射下的风光特点?

引导学生说出：描写的月光下江景太美，在我们面前展现了一幅动人的图画。

板书：月下江景漂亮如画

4、指导有感情朗读课文，尝试背诵。

三、品读课文其次段

1、指名朗读课文。

2、出示句子：“是月亮把我叫醒了。”小外甥淘气地朝我眨了刺眼睛，又仰起头凝视着天上的月亮出神了。

教师质疑：月亮怎么会把小外甥叫醒呢?你是怎样理解这句话的?

3、分角色朗读课文中对诗。

评价沟通。齐读

4、指导大致了解诗句的意思。

5、沟通：这一组对话前面两句有提示语，后面几句没有，你能给他加上适当的提示语吗?

(1)学生加上提示语后沟通，读。(建议加上“脱口而出”、“不假思考”、“话音未落”等词语。)

(2)争论：你觉得自己加上提示语后读起来感觉如何?为什么在这里没有再加上提示语?

(引导学生感受这里的对诗很快，照顾“一刺眼就是一句”，语言洁净利落，符合当时的情景。)

5、指导读诗，背诵。

6、出示句子：

诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。

齐读，有感情朗读，体会句意，体会意境，说说自己的理解。

师：是呀，诗句是奇妙的，月光是奇妙的，这两种奇妙的东西一起滋润着我们的心田，使得我们无比畅快，沉醉在漂亮而幽静、空旷而辽远的气氛中。

三、课堂小节

读了其次段课文，给你留下深刻印象的是什么?你从中受到什么启发?

(学生同桌沟通，再在班级中沟通。)

师：正是由于小外甥聪慧好学，才积存了数不清的奇妙诗句，也由于这奇妙诗句的熏陶，小外甥变得更加聪慧，爱梦想。我国古代美丽的诗句多如天上的星星，只要勤于积存，必有丰厚的回报。

四、布置作业

感情朗读课文，背诵课文其次自然段。

第三课时

一、教学内容：

品读课文

二、教学目标：

1、学习，朗读课文的第三局部，能联系课文内容，理解文中小外甥对月光产生想像的句子的意思。启发学生绽开梦想的翅膀，用童心来感受和反映世界。

2、有感情朗读课文，背诵课文中的局部段落。通过说话训练，培育学生的想象力量和语言表达力量。

三、教学过程：

一、复习导入：

1、月夜的风光是漂亮的，课文是如何描写的呢?

(背诵课文其次自然段。)

2、师：这一堂可我们连续学习《望月》。我们知道文中的小外甥是一个聪慧好学的孩子，他积存了很多的诗句。我们能和他比一比吗?谁也能来背诵一些描写月亮的古诗呢?

过渡：

小外甥是好孩子?他的聪慧好学不仅表达在他积存了很多的古诗文，他还是一个爱梦想的孩子。让我们来连续学习课文。

二、学习第三段

1、学生自由读课文。

(1)在小外甥的眼里月亮像什么?

出示句子：“像眼睛，天的眼睛。”“这是光明的眼睛。它很喜爱看我们的大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆地睁大一次……”

(2)读一读，谈谈你的感受。(你觉得小外甥的想象怎么样?请联系你的生活阅历去感受一下。)

通过争论引导感受到：小外甥的想象很奇怪，把月亮想象成天的眼睛，即新奇，又非常自然贴切。“月有阴晴圆缺”，有时候，月亮完全看不见，这是月亮闭上了眼睛;有时候月亮又圆又亮，这是月亮睁大了眼睛;有时候月亮半闭半睁，有时侯月亮眯成一条缝……还富有童趣，月亮喜爱看我们的大地，是艳羡我们人间的美妙生活吧!

(3)指导朗读课文之中小外甥想象月亮的句子。

2、指名连续读课文，同学们边听边找出描写小外甥说话时的动作、神情的句子。

(1)出示句子：

突然，小外甥又冒出一个问题来……

他瞪大眼睛等我的答复，两个乌黑的瞳仁里，个又一个亮晶晶的小月亮闪闪发光。

……小外甥几乎不假思考地答复。

他绘声绘色地说着，仿佛在讲一个现成的童话故事。

小外甥打了哈欠，摇摇摆晃走回舱里去了。

(2)指名朗读上述句子，可以先圈出你认为应当重读的词语，然后有感情地朗读，细细品尝。

学生沟通感受。引导学生感受：小外甥活泼得意，天真奇怪，爱梦想，而且擅长梦想，头脑里装满了奇异好玩的东西。

板书：爱梦想

3、分角色朗读这一段。组织学生进展评价。

三、品读第四段

(一)齐读课文。

师：读了最终一段话，你有何感想?

(在小外甥的感染下，也情不自禁地绽开了梦想的翅膀。)

(二)让我们也一起和去感受一下这漂亮的月夜，去绽开丰富的梦想吧。

1、播放课文完整的配乐朗读，学生闭目静听，感受文章的整体意韵美。

2、引导学生绽开想象：

师：请不要睁开你的眼睛，现在，你就在甲板上，沐浴着月光。此刻你在想什么?或许你想到了星星，想到了太阳，……你绽开了梦想的翅膀，在广阔的天空中尽情地飞呀，飞……

(学生闭目遐思、梦想。)

2、现在请你把你梦想的东西说出来。和大家一起共享一下。

(学生进展沟通，教师组织大家进展必要的评价。)

四、课堂小结。

同学们，读了这篇课文，你有何感受?读完了课文，你还有什么想说的吗?还有什么想和大家一起沟通争论的吗?

五、布置作业

抄写喜爱的句子。

你眼中的月亮像什么?用几个句子写出你心中的月亮。

3、《望月》教学设计一等奖

一、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2、学会生字新词。

3、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月亮产生想象的句子的意思。

4、通过朗读训练，激发学生主动积存诗句的兴趣，启发学生绽开梦想的翅膀，用童心来感受和反映世界。

二、教学重难点：

1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月亮产生想象的句子的意思。

3、通过朗读训练，激发学生主动积存诗句的兴趣，启发学生绽开梦想的翅膀，用童心来感受和反映世界。

三、教学预备：

及帮助活动：赛诗会

四、教学过程：

(一)背诗导入，板书揭题

1、同学们知道哪些有关月亮的诗歌?请大家背一背，一人一句。

2、揭题

(二)初读课文，扫除字词障碍

1、明确：读通全文，划出不理解词句，想清解决。

2、学生读文，自学字词

3、指名分段朗读。

4、词义质疑：清辉：淡雅纯洁的光芒。凝视：出神地看绘声绘色：形容表达、描写生动逼真。(联系课文)云絮：絮，像棉絮的东面。淡淡的云朵。剪影：照人脸或人体轮廓剪纸成形。这里指事物的轮廓。不假思考：假，借用。用不着想，形容说话，做事快速。晶莹：光亮而透亮隐模糊约：看起来不很清5、存疑：“诗，和月光一起，沐浴……，……清幽旷远”

(三)再读课文，理清文章脉络

1、默读课文，思索：课文是不是单单写月亮的?除了写月亮还写了什么?

2、指名答复：板书：景竞赛想象

3、我们应怎样分段?概括段意?第一段(1—2)深夜,“我”在甲板上观赏月下的江景其次段(3—13)小外甥和“我”竞赛背诵写月亮的诗句。第三段(14—20)小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。第四段(21)“我”单身一人在甲板上绽开了梦想的翅膀。

(四)课堂练习

1、进展写字指导甥瞳仁锁絮幽欠

2、钢笔描红、临写。

3、写近义词光点()凝视()惊异()封闭()

4、抄词：清辉流淌封销不假思考光斑瞳仁闪耀挑战剪影绘声绘色沐浴比方云絮呵欠

(五)学习第一段

1、师读课文，让学生闭上眼睛专心地听，认真想想你的感受是怎样的?

2、同学们，想不想把这幅画画出来?

3、学生细读课文，思索描绘的“图画”上有哪些景物以及这些景物是什么样子的?沟通。景物：月光江面芦荡梅林山峰江面----浮光跃芦荡梅林山峰----镀上花边

4、学生当场翻开画笔进展绘画，其它同学依据课文内容进展评议。

5、播放第一段录音(诵读)，再看看同学画的图感受意境。

6、看图，尝试背诵。

(六)学习其次段

1、学生自由读课文

2、出示句子：“是月亮把我叫醒了。”小外甥淘气地朝我眨了刺眼睛，又仰起头凝视着天上的月亮出神了。教师质疑：月亮怎么会叫醒人?

3、出示句子：小外甥聪慧好学，爱梦想，和他交谈是一件开心的事情。聪慧而又好学表达在哪里?角色读5--11节。

4、了解诗句意思。

5、指导读诗、背诗。

6、教师口述，引入情境，诗句是奇妙的，月光是奇妙的，这两种奇妙的东西一起滋润着“我们”的心田，使我们天比舒服，漂亮而幽静，空旷而辽远的气氛中。出示句子：诗，和月光一起，沐浴着我们，让我们清幽旷远的气氛中。反复朗读，体会意境。

7、小结谈话，激发学生主动积存诗句的兴趣。学习了其次段课文，给你留下深刻印象的是什么?(小外甥聪慧好学，爱梦想)

(七)学习第三段

1、学生自由朗读课文。

2、提问：这一段写的是什么?(板书：想象月亮)小外甥是怎样想象月亮的?画出有关句子，连起来说一说。出示句子：“像眼睛，天的眼睛”“这是光明的眼睛。它很喜爱看我们的大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆地睁开一次……”你觉得小外甥的想象怎么样?请联系你的生活阅历去感受一下。自由读句子，指名读。

3、争论沟通。(想象奇怪，富有童趣)

4、连续读课文，找出描写小外甥说话时的动作，神情的句子。出示句子：突然，小外甥又冒出一个问题来……他瞪大眼睛等我们答复，两个乌黑的瞳仁里，各有一个这晶晶的小月亮闪闪发光。……小外甥几乎不假思考地答复。他绘声给色地说着，仿佛在讲一个现成地童话故事。圈出你认为应重读的词，读，品尝。学生沟通感受。

5、分角色读这一段。

(八)学习第四段。

1、齐读课文

2、提问：这一段写什么?(板书：独坐甲板，绽开梦想)

3、启发谈话：在小外甥的感染下，也情不自禁地绽开了梦想的翅膀。你们想不想随一起去梦想一下?闭眼。五、听录音，绽开梦想。闭眼，现在，你变成了，甲板上只留你……引导说说梦想中的东西。六、作业1、背诵课文2、赛诗会(课外)

(九)嬉戏帮助，加深理解。

1、第一个活动：看题目，背古诗。

⑴六个词语各代表一首古诗，请选手选择。

⑵依次看题目背古诗，背不出可以朗读。[通过看诗题背古诗，检查了学生对写月诗的积存状况。]

⑶小结：刚刚各组同学都表现不错，特殊是朗读时很投入，很有感情。

2、不过，刚刚的嬉戏只是个热身赛，接下来的嬉戏难度就增加了，但也更好玩了!

3、其次个嬉戏：给图画配古诗。⑴每个词语后面是一幅画，教师已经给图画配上了一首诗，也请同学们依据画面内容来配一首古诗，看看我们配的古诗是否一样。

⑵依次看图画配古诗，并朗读古诗。[让学生依据自己对图画内容的理解来绘图画，配上适当的古诗，实际检查了学生对写月诗的理解状况。]

⑶小结：能给图画配上适宜的古诗，看来同学们不光会背古诗，而且对古诗还有肯定的理解。

4、同学们有没有发觉我们刚刚所朗读的这些诗除了都写月亮之外，还有什么共同的特点呢?(板书：幽远的思念)[通过恬当的小结，提醒了传统的月亮文学，也达成了教学目标。

5、第三个嬉戏：唱月亮的歌曲。月亮在诗人眼中是个宠儿，在其他的艺术家心中也是最为钟爱的，例如歌曲当中就常常消失月亮。

⑴谁来唱几句有关于月亮的歌曲?

⑵我们学校合唱队曾经唱过一首歌叫《月光光》，特别好听，我们班有好几个合唱队员，我们来观赏一下他们的表演。

⑶请同学们说说听完后的感觉。

⑷我怎么听着听着想睡觉呀?请合唱队员解释一下。

⑸小结：怪不得听着听着，我似乎回到了儿时，躺在摇篮里沉沉睡觉，原来月亮确能引发人无尽的遐想。(板书)

(十)分组合作，借月抒怀。

⒈除了诗、歌曲还有许多种艺术形式可以借月亮来表达自己内心的情感，这样吧，我给大家制造一个时机，学做一回艺术家。

⒉多媒体出示：“现在你是一个艺术家，请你用编歌、写诗、书法、画画、朗读、写话等形式通过月亮来表达你的情感。”

⒊学生汇报，说清晰作品是什么?为什么创作这幅作品?[学问的积存和力量的形成依靠于主体的亲身实践，在写诗、画画、编歌等实践中，学生把感知、理解、内化的学问转化为了运用的力量。]

⒋总结全文。倾听着同学们的汇报，教师更深刻地感受到月亮是一首舒适的诗，是一曲委婉的歌，是一幅含蓄的画，是一段绵长的情，让我们在《小白船》美丽的旋律中，再一次领会一下漂亮的月景带给我们幽远的思念和无尽的遐想。

五、教学完毕：

作业：

《练习册》P54、二、三)收集有关山水的古诗，背一背，预备赛诗会。

4、《望月》教学设计一等奖

教学目标：

1.学习朗读诗歌并能背诵默写。

2.体会诗歌意境，理解诗歌内容。

3.学会鉴赏诗歌。

教学重点：

体会诗歌意境，理解内涵。

教学难点：

学会鉴赏诗歌

教学时数：

1教时

教学方法：

边读边议

教学过程：

（一）情境导入

多媒体展现一轮圆月挂在夜空的画面，皓月当空，月色如银，如此美景，会勾起你无尽的遐想，今日且让我们跟着唐代诗人王建走进他的《十五夜望月》，感受他的思绪。

（二）提醒本课的环节及任务

今日我们的中心任务就是一个字——读，详细任务是：读顺、读义、读景、读情、读味、读韵。

（三）六步闯关

1.大声读——把诗歌读顺畅。学生自由读，小组内轮读，熟读成诵，毛遂自荐当堂背诵。

2.说读——读懂诗歌的意思。边读边说，用自己的话把诗句的意思说出来。小组内轮番说，相互沟通，派代表在全班发言。

3.默读——认真阅读，摘录诗中所描写的景物，用恰当的词语概括这些景物的特点。

（银白的地面、熟睡的鸦雀、飘洒的冷露、芳香的桂花），抽查展现自学作业。

4.议读——体会诗中意境，理解感情。边读边议，小组相互争论：（1）从以上景物描写概括诗歌描写的是一幅怎样的画面，一种怎样的意境气氛；（一幅宁静、凄清的秋夜风光，为秋思制造伤感的气氛）（2）结合景物意境揣摩诗人在中秋之夜仰视夜空，会有怎样的心理感受？（孤独孤独，对家人、友人的深切思念），各小组派代表发言，教师相机点拨。

5.品读——品析诗味。咬文嚼字，用比拟换词法等品析诗中精致词句。小组相互争论。

（1）诗人写望月，却没有写到月光，从何处表达？（“地白”：给人予积水空明、澄清清冷之感，从侧面突出了月色皎洁）

（2）“树栖鸦”从听觉还是视觉来写？写鸦雀有什么作用？（既是听觉也有视觉，衬托夜的安静，衬托诗人内心的孤独）

（3）“冷露无声湿桂花”蕴含怎样的情感？（用寒意、清冷衬托诗人孤独凄清的心理。）

（4）“落”换成“在”好吗？（“落”写出了愁思随着月光的泻落从上而下，富有动感，形象新奇）。小组充分争论后，学生自由发言。

6.美读——读出诗歌的韵律。指导学生朗读诗歌，留意感情基调、朗读语调、朗读节奏、朗读重音。

（四）课外延长

收集有关咏月的诗歌。

板书设计：

景→境→情

银白的地面宁静孤独孤独

（皎洁的月色）凄清对亲人的

熟睡的鸦雀伤感的深切思念

飘洒的冷露秋色夜景

芳香的桂花

5、《望月》教学设计一等奖

教学目标

1.综合音乐、图画等多种手段，在朗读、观赏、吟诵、表演、想象等一系列的”活动中，充分感受月光下美的意境，感受散文、诗歌、童话等不同视野下月亮的风格，创生出自己对月亮文化的独特感受。

2.让学生自主选择性地阅读，在丰富的月亮文化的熏陶、传承、感染和建构中审美、启智、激趣。

3.启发学生绽开梦想的翅膀，用童心来感受和反映世界。

教学重点：

充分感受散文、诗歌、童话视野下的月亮，让学生建构起自己的月亮文化。

课程资源的开发与利用

通过网络搜寻、文本阅读等多种学习途径，阅读有关月亮的童谣、诗文、神话、故事等，观赏有关月亮的音乐、图画等不同的艺术表现。

教学过程

一、导入新课

1.同学们，自古以来，月亮和艺术有着不解之缘，文学固然也不例外。从人类有文学的那天起，月亮就成了文人墨客心目中的女神。她在遥远的星空中向我们叙述着永久也讲不完的故事，给了文人墨客们无限的灵感。这一课，让我们和闻名作家赵丽宏一起走上江轮的甲板,去观赏江中的月亮，激发我们的情思与灵感。

2.齐读课题。

二、走入散文世界，沐浴月色清辉

1.课前同学们已经读了课文，说说，你最喜爱读课文的哪些局部？

2.我们先和喜爱散文的同学一起，在夜深人静的时候，走上江轮的甲板，

去观赏江中的月色。

3.我们观赏过日出喷薄的壮阔，也赞美过晚霞满天的绚丽，月光的美是一种怎样的美呢？自己轻轻地朗读课文其次自然段。

4.月光的美是一种怎样的美？

5.观赏着这安详的、晶莹的、模糊的月色，我们仿佛在倾听一首优雅的月光曲。请一个同学把这一段连起来，把这种意境读出来。

三、步入古诗殿堂，品尝优雅意境

1.月夜的江景实在太美了，把小外甥都叫醒了。他肯定是在梦境中看到了月亮。凝视着天上的月亮，每个人都会出神，都会沉醉，都会在心中涌动起浓浓的诗情。我们的祖国是一个诗的国度，古往今来，月亮始终被反复吟诵着。

2.师生齐背苏轼的《水调歌头.中秋》

3.写月亮的诗多如繁星，小外甥也知道许很多多。他和舅舅一起，你一句我一句吟诵起来。下面同桌一个做舅舅，一个做外甥，一起把下面的内容读一读。读前想一想，月下吟诗应当在怎样的气氛里？他们吟诵的每句诗应当读出怎样的情趣？

4.请两位同学扮演舅舅与小外甥吟诗。全班同学评点。

5.男女同学一起扮演舅舅、小外甥对诗。

6.此情此景中，肯定有许很多多吟诵月亮的诗句，在我们的耳畔回响起来，让我们也参加到他们的咏诗中去，也来你一句我一句。

7.月下吟诗，这是一种多么美妙的感觉啊。这些绝妙的诗句引着我们走进了古典，走进了美的意境。

8.一起清唱《水调歌头中秋》

四、迈进童话乐园，唤起纯真童心

1.每个诗人的眼睛里，都有一个自己的月亮，每个孩子的眼睛里，也有一个自己的月亮。还记得你们在那个悄悄的夜晚，看着天上的月亮，，绽开了梦想的翅膀，提出了好多好多奇怪的问题，你静静地跟月亮说了些什么呀？

2.小外甥跟你们一样，在他的眼睛里，月亮就布满了童年的纯真与梦想。自己读读小外甥布满童话般的语言。

（1）请一个同学扮演小外甥。

（2）在评读中体验小外甥纯真的童心，奇妙的话语。

3.小外甥用童话的眼睛去看月亮，用童话的语言去说月亮，用童话的心灵去感受月亮。一起朗读小外甥布满童趣的话。

4.多么纯真的童心，多么奇妙的话语呀！（引读）小外甥回到船舱里了，甲板上又只留下了我一个人——我久久注视着月亮消逝的地方，轻轻地绽开了梦想的翅膀……

五、张开梦想双翼，走进月神文化

1．小外甥的话深深打动了舅舅，也深深打动了我们每一个人，让我们也插上梦想的双翼，飞向月亮。（伴随着迈克杰克逊的《童年时代》奇妙歌声）你们可以用散文的语言、诗的语言或者童话的语言，去抒发自己对月亮的情感。

2.学生书写自己眼中的月亮。

3.沟通。

4.有一位闻名的学者说，中国文化起源于月神文化。月神文化，映射出我们民族的圣洁、祥和与慈爱。让我们走向月亮女神，走近月亮文化，沐浴着她的清辉，让她圣洁的月光永久滋润我们的心田。

6、《望月》教学反思

上周五，我的公开课完毕。这一次是学校青年教师赛课，四位年轻教师同课异构。压力很大，但也获益良多。

首先，作为年轻教师的我不能完全吃透教材，有的时候我并没有完全的理解文本，尤其是对高年级的教材。《望月》诗篇散文，语言很美，小外甥的`奇思妙想应当是我们要抓的重点，但我完全无视了，一味的照搬教参和教学用书，缺少自己对文本的解读。

其次，关注学生较少，没有适当的点评或是点拨。课堂上，我把主动权拿走了。学生的发言，我时常无视，或者不能作出精准的点评。这也是我以后在教学中应当要特殊留意的问题。

第三，胆识小，缺少历练，简单受到“干扰”。这一次是在多媒体教室上课，并且是我不熟识的班级，之前也听了前三位教师的课，就这样，我的思路在生疏的环境中被打乱了，整个教学也受到了影响。

第四，教师语言不标准，口头语太多，书写急需提高。

总之，作为年轻教师的我还要连续像优秀教师学习，不断努力，不断成长。

7、《望月》教学反思

《望月》这篇课文描写了“月下江景”的漂亮风光，文章是一篇构思独特,感情真挚的美文。文章本身的语言美，文中谈到的对月亮的”有关联想更是有着无限的模糊美。执教这篇课文时，首先留意营造相宜的气氛，让学生感受月夜的美景。

在教学中，我引导学生体会景美的同时品尝语言文字的美，力求工具性和人文性的统一。教学中我还注意培育学生的想象力量。每个学生心中都有一个世界，他们心中的形象是不同的、无限的，“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。通过品读语言文字，学生头脑中消失了一幅幅画面：月亮升起，吐洒清辉，一切都沐浴在淡雅纯洁的月色里，此时一切都布满着诗情画意。而在月光下，江面沙锅内流水不停，微波漾起，跳动着千万点晶莹闪耀的光斑。此时江两岸芦荡、树林、山峰的黑色剪影若隐若现……在这样的文字感染下，学生情不自禁地绽开想象的翅膀，感受文章的美。可见，利用文本所供应的内容，设计肯定的情境，可以极大地丰富学生的想象，培育学生的想象力量。

8、《望月》优秀教学反思

《望月》是闻名的作家赵丽宏的散文。散文，小说等文学作品，在小学语文课本中，都当作记叙文来教。在教学中，如何引导学在弄清晰记叙文的“六要素“，理解课文内容的同时，激发他们喜爱文学的兴趣，萌生探求文学殿堂的欲望。这是小学语文教学中需要讨论的一个课题。每个语文教师都要有战略的眼光，仔细思索这个问题。

在详细的教学《望月》中，实行了三条措施：

1，合理地安排教学过程。教学过程安排是否合理，是取得教学胜利的关键。一是遵循的思路。引导学生弄清事情的情节——“我“在江轮的甲板上望月，与小外甥交谈（对背颂月古诗，争论月亮像什么），“我“一人在甲板上绽开了梦想的翅膀。二是遵循学生阅读的规律。引导他们先理解内容，再理解内在的意思。如其次段，先找出文中“我“与小外甥“交谈“什么，再思索：可看出小外甥是一个怎样的孩子。三是遵循学生熟悉事物的规律，由易到难，先理解一般内容，再提出更较高的学习要求。

2，努力地创设课文情境。什么是情境指在文中所描写的人，景，物和当时当场的气氛。叶圣陶先生曾经说过，“入境始觉亲“。只有亲临其“境“，才能真正体会的思想感情，与产生共鸣。“我“在甲板上赏月时的情境，是舒适的，他的心情是愉悦的。小外甥与“我““我一句你一句“地对背颂月古诗的情境，是紧急而生动的。小外甥是自信的，“我“是镇静而骄傲的。小外甥表达“月亮像什么“时的情境，是生动好玩的。“我“的心情由骄傲变为“佩服“了。“我“一人梦想的情境，是清幽的，心情是深远的。我把握了课文中的一个个情境，并运用现代化的教学媒体，分角色朗读，想象和语言描绘等手段，生动地再现了这几个情境，有效地帮忙学生体会了的”思想感情。

3，急躁地引导品读体会。文学作品的内含是很丰富的，是通过描写境地，塑造形象来陶冶，感染读者的。阅读文学作品，肯定要细细品读语言，领悟精确，鲜亮，生动的特点，同时要感悟作品所塑像的形象。读者对形象的感悟越深，作品的价值就越大。因此，我在教学中急躁地引导学生品读小外甥与“我“对的诗句时，辨析每次对背诗句的“同“，“异“，理解小外甥出“对“的角度，感悟小外甥的“机智“。在诵读小外甥想象月亮的句段时，感悟他的胆识——把天空当作人，把月亮当作他的眼睛。在品读我“绽开梦想的翅膀……“时，启发学生想象，争论。这里的引导还不到位，如学生能想到：他盼望祖国的下一代，都能像小外甥那样：聪慧好学，爱梦想。那么，“我“的形象就高大了，文章的含义也就更大了。

9、《望月》的语文教学反思

语文就应是一首诗，语文的活力是诗意，语文的灵魂和生命是诗意，语文的最高境地也是诗意。诗意的语文课堂是自然的，它连着生活的源泉，诗意的语文课堂是梦幻的，它让人遐想联翩，诗意的课堂是才智的，它给以学生以力气。因此，语文课堂需将开发学生潜能，进展学生共性为重点，要不断激发学生阅读兴趣，赐予学生自由阅读的时空和发表独特见解的`时机，注意让学生大胆质疑。另外，还需培育学生阅读创新力量，大力实施共性化阅读教学，留意课堂教学中学生学习的差异性，留意因材施教，鼓舞自主创新。

语文课堂教学中也努力让自己的课堂流淌着诗意，迸发出创新火花。在执教《望月》一课时，我设计了这样一个练习：你能绽开想象的翅膀，说说你眼中的月亮是什么呢？学生稍作思索后，便纷纷举手作答：有的说：“在我眼中，月亮犹如一位文雅大方的小女孩捂着秀丽的脸庞。”有的说：“在我眼中，月亮犹如慈爱的妈妈，哼着摇篮曲，哄着孩子安稳入睡。”有的说：“在我眼中，月亮像一面镜子，它用自己的镜面照出人世间的悲欢离合。”有的说：“在我眼中，月亮是一封信，只要到了每年的中秋之夜，它就会告知一些出远门的人今日是中秋节了”学生的发言越来越精彩，语言共性化颜色浓，富有诗意和灵性，学生创新的泉水汩汩流淌。

10、评《望月》一课教学反思

季丽梅教师执教的《望月》这一课，整节课教者都落实了新课程改革的理念，全面提高学生的语文素养，积极提倡自主、合作、探究