《月球之谜》教学设计（5篇）

《月球之谜》教学设计（5篇）《月球之谜》优质教学设计篇一

教学目标：

1、理解课文内容，了解月面的根本状况，以及课文提到的和月球有关的未解之谜。

2、培育学生就把握的材料提出问题的力量。

教学重点：了解月球是一个什么样的世界，文中写了月球的哪些未解之谜？

教学难点：利用资料沟通和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神奇与神秘，同时引导学生发觉问题，提出问题。

一、引入（课件）

在浩瀚无边的宇宙中有很多漂亮的星球，每一个星球都是一个未知的神奇的世界，今日就让我们走近离我们最近的漂亮星球——月球，去探究探究它的神秘吧！

二、遐想引入第1段

1、每当夜幕降落，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光会引起你什么样的遐想呢？

2、不光是你们，每一个生活在地球上的人，对这颗神奇的星球都布满了美妙的遐想，人们会遐想些什么呢？和我们想的一样吗？齐读第一段。

三、学习第2段和资料袋

1、引入

月球是从哪儿来的？上面有些什么东西？它跟地球一样吗？正是有了这些美妙的遐想，人类才会不断去探究。1969年7月20日这一天两名美国宇航员首次登上了月球，现在就让我们跟随这两名宇航员乘座“阿波罗”号宇宙飞船向月球动身，预备好了吗？

2、指导朗读

（1）当我们首次来到月球，第一眼看到的是什么样的风光？

请大家找一找课文哪一个自然段哪个地方在介绍？

哪位宇航员来给我们汇报汇报你第一眼看到的风光？（抽读）你详细地说出了月球上的风光，能不能用一个词概括说说这是什么样的风光呢？

（2）刚刚你汇报的时候说到月球上的风光非常奇异。

（3）月球上的风光奇异在哪儿呢？

说——你为什么觉得奇异吗？

是啊！月球上空是黑沉沉的，外表怎么又洒满了绚烂的阳光呢？真奇异啊！你能把这奇异的风光读一读吗？我们一起来感受感受吧！

月球上的风光还奇异在哪儿呢？

说——怎么就觉得奇异了呢？

月球与地球上的风光截然不同，真是奇怪呀！

（4）我们原本以为月球上有漂亮的嫦娥，雪白的玉兔，然而月球上的风光与我们的想象简直太不一样了，你们想看看宇航员从月球上拍回的照片吗？

（5）月球上的风光太不行思议了，让我们把这非常奇异的风光告知给地球上的人吧！（齐读）

3、是啊，当我们的宇航员坐上宇宙飞船登上月球，都被这奇异的风光吸引住了。你们看，宇航员在月球上行走，咦，他们是怎么走的呢？（一跳一跳地走）怎么会这样呢？

a、你是怎么知道的呢？你真能干呀！你真会读书呀！

这个谜已经被科学家解释出来了，就在课文后面的资料袋里，你们小声读读资料袋吧！现在明白了吗？谁来读一读你找到的答案。

b、你是怎么知道的呢？（读课外书）你多了不起呀！课文后面的资料袋也给了我们的答案，我们去读一读吧！

四、学习月球的未解之谜

月球上满是尘土，岩石和环形山，宇航员们对此感到非常奇怪，他们把月球的尘土和岩石带回了地球作进一步的试验和讨论，这些试验又让我们对月球产生了新的疑问。

你们想了解科学家做的什么试验吗？

1、自己小声读一读3、4、5、6段，边读边想科学家做了哪些试验？

（1）全班沟通

科学家做了哪些试验呢？

（2）科学家把尘土带回地球，做了第一个试验，是什么呢？接着科学家又用植物做了什么试验呢？最终科学家又对月球上的岩石作了讨论，他们有什么发觉呢？

2、在这三个试验中，你最感兴趣的是哪一个试验呢？

3、在四人小组内选择一个你们共同感兴趣的试验，认真读一读。说一说假设你们就是参加试验的科学家，在做这个试验过程中，发觉了许多的现象，你们有什么想法和感受呢？

4、小组汇报。

（1）哪个小组先来汇报

a、你们组感兴趣的是哪一个试验呢？

b、假设你们就是参加试验的科学家，在做这个尘土试验的过程中，发觉细菌一下子都死了，你们有什么想法和感受呢？组内说组内补充

还有其它同学想对这个试验谈自己的想法和感受吗？

c、这个试验结果真让人费解呀！你们用朗读来向大家汇报汇报这个好玩的试验吧！

d、月球上的尘土也可以杀菌吗？我们一起来读读这个好玩的试验吧！

（2）还有哪个组来汇报你们感兴趣的试验。

a、你们组感兴趣的是哪一个试验呢？

b、你们做了这个植物的试验后，有什么想法和感受呢？

c、你们能依据你们在这个试验中惊异的发觉，向全世界的人提出一个谜吗？

d、我们一起来看看这个试验！这个试验中还有谜团吗？

e、对这个试验感兴趣的同学一起来读读这个试验吧！

（3）这一连串试验结果是多么令人费解呀！

a、科学家连续做的什么试验呢？哪个小组来汇报汇报。

b、你们讨论了从月球回来的岩石后，有什么想法和感受呢？

c、讨论了这块岩石后，你们的疑问是（小组读谜）。

d、还有对这个试验感兴趣的同学吗？我们一起来追问一次吧！（放大）

课文的第七段消失了一个省略号，它想告知我们什么呢？还有许多许多的未解之谜。

5、除了这些试验给我们提出的没有解开的谜，结合你们读的月球的资料，你还想提出哪些谜呢？

6、月球留给我们的谜还有许多许多，正是由于月球留给我们这么多未解之谜，才更加激发了人类探究它的欲望，对神奇的月球，人类还将连续探究下去。

五、课外延长

课文学完了，我们的学习还可以连续下去，课外，你想做些什么？

这一段时间，同学们通过各种方式搜集了很多关于月球的资料。我们可以把自己搜集的资料办成一张月球之谜的小报。可以自己独立完成，也可以自由组合完成。我们还可以把目光投向浩瀚的宇宙，可以办什么小报呢？（木星之谜、火星之谜、宇宙之谜的小报。）

《月球之谜》优质教学设计篇二

设计理念：

凸显“以人为本”、“以读为本”，以学定教，顺学而导。

教学目标：

1、学问目标：

会认8个生字，会写14个生字，理解“夜幕降落、悬挂、神秘、估量、探究、遐想、令人https://./费解”等词语；

理解课文内容，了解月面的根本状况，以及课文提到的和月球相关的几种未解之谜。

2、力量目标：

能够有声有色的朗读课文；

能够依据把握的材料发觉问题、提出问题并进展大胆推想、合抱负象。

积存一些与月亮相关的诗句。

3、情感目标：培育学生喜爱科学、勇于探究的意识。

构建和谐的师生关系。

教学重难点：

理解课文内容，了解月面的根本状况，以及课文提到的和月球相关的几种未解之谜。

教法学法：

以读导学。

教具学具：

powerpoint简易课件。资料卡（每小组1份）。

教学时间：

1课时

课前预习：

1、朗读课文，到达正确、流利。

2、拼读课后一、二类字，并能口头组出文中词语，分析自己认犯难写字的构造1遍。

3、朗读“资料袋”内容和教师供应的资料卡各2遍。

4、搜集描写月亮的词语和诗句，每人至少3个（句），记在课本上。

课前沟通：

同学们，你们喜爱读古诗吗？现在，我给大家带来了几句古诗词，请同学们读一读。【自己读；指名读（引导学生要读出诗的特有的味道）。】

小结：同学们，你们发觉了没有，这些诗句中都描写到了什么景物？那么你能说说月亮给你留下了什么印象吗？【引生沟通。】

教学过程：

提醒课题

好，同学们，今日，我们就来学习一篇和月亮有关的课文，它的题目叫《月球之谜》（板书，请大家伸出食指，和我一起来书空“球”、“谜”，重点指导该字的笔顺和第8笔名称。）请大家齐读课题。

引生质疑

读贵有疑。读课文时假如我们能够读出问题，就说明我们读得有深度，会思索。那么，读了这篇课文的题目，你产生了哪些思索呢？

引生沟通，并适当板书（样子；谜。）

初读课文

要想解决这些问题，最好的方法只有一个，那就是——读书。读书最根本的要求是要把字音读正确，把句子读通顺。同学们能做到这一点吗？好，请大家先轻声地把课文读一遍。留意做到读准字音、读通句子。

生自由读文。

检查读书状况：大家能把字音读正确、把句子读通顺吗？耳听为虚，眼见为实，下面我来检查一下。【屏示词语，同桌互读、指名读、齐读；屏示“夜幕降落……美妙的遐想！”自由读、指名读、男女生读。】

读懂课文

大家能把字音读正确、把句子读通顺，这就做到了读书最根本的要求。那么，更重要的是我们要读懂课文，也就是说要弄明白我们产生的疑问。要读懂课文，最好的方法也是只有一个，那就是——再读课文，不过这次读课文最好是默读，由于默读更简单让我们思索。好，接下来，请大家默读课文，思索自己提出的问题。

生默读课文。【“不动笔墨不读书”。鼓舞同学们边读边画边写。】

引生汇报沟通。

月球上是一个怎样的世界：【指名读并屏示相关句段；这样的景象假如不是宇航员亲眼目睹，你会信任吗？所以用了一个词来形容这样的风光，是什么词？（奇异）假如当时你就是那个登上月球的宇航员，看到月球上的景象后，你会用什么样的语气说出这番话？引生练读。想想看，在宇航员没有看到月球真实的景象前，人们对月球是什么印象？（特别美妙。）哪一句话表达了人们对月球的这种美妙印象？屏示“夜”句，人们是想象月球的美妙的，你能读读这句话吗？引生练读。可是，现在我们看到的月球却是这样的一种奇异而又荒芜的景象，那么你能带着对月亮的重新熟悉再来读一读这一段话吗？引生读“这里的天空……”】

同学们，尽管月球上的实际景象和我们的想象有很大距离，但是，科学家们通过讨论宇航员从月球上带回来的一些物质和数据，却发觉了月球有许很多多我们人类无法解释的谜。那么，课文都讲了哪些谜呢？

引生读“谜”。并适当激趣。同学们，虽然这些谜我们人类现在还不能解答，但正是由于这些谜的存在，就更增加了月球的一种什么颜色？神奇的颜色。引发我们对月球的一种什么样的心情？向往和憧憬。请大家带着现在的理解再读一读这一句话。屏示“……遐想！”引生齐读。

同学们，除了课文中所讲的这些月球之谜外，我们人类还有解不开的关于月球的谜吗？你是从哪儿看出来的？那么，你知道有哪些解不开的月球之谜吗？引生沟通。教师从网上搜集了另外几个我们人类无法破解的月球之谜，请大家来读一读。屏示后指名读。同学们，这么多的谜，还有那神话故事中漂亮的嫦娥、顽皮的玉兔，真的让月球蒙上了一层神奇的外衣，最终让我们再来读这一句话。引生读。

这么多的谜到现在为止，人类还无法破解。那同学们长大了想去解开它们吗？我们都期盼着那一天能够早日到来！

布置作业

《月球之谜》教学设计篇三

教学内容：人教版小语三年级下册第22课《月球之谜》

其次课时教材简析：《月球之谜》是新课程标准小学三年级语文下册的一篇科普性的文章。文章短小精悍，蕴含了丰富的科学学问，可读性强，趣味性强。学生通过对这么主题活动的探究，进一步了解有关月球的学问，培育学生学科学、爱科学的兴趣以及积极探究的精神。

对象分析：本班学生奇怪心较强，对科普学问兴趣深厚，而本课可读性强，趣味性强，要学生理解本课的内容不难。但要很好地实现教学目的，肯定要发动学生收集有关的资料。但本班学生的课外阅读量缺乏，资料收集有肯定得难度，因此教学中主要以小组的探究学习为主，重视学习的过程，培育自学与合作学习相结合的习惯。

教学目标：1、教养目标：培育学生喜爱科学的兴趣。

2、教育目标：(1)有感情地朗读课文。(2)理解课文内容，了解约面的根本状况，以及课文提到的和月球有关的未解之谜。

3、进展目标：(1)培育学生就把握的材料提出问题的力量。(2)积存一些与月亮有关的诗句。教学重点：了解月球是个什么样的世界，文中写了月球的哪些不解之谜。教学难点：利用资料沟通和想象等手段，引导学生真正感受月球的神奇和魅力。

教学方法：1、教师教法：情景教学法、引导法、点拨法。2、学生学法：小组探究学习法。教学资迅媒体预备：电脑、课件教学时数：共二课时其次课时

教学过程：

教学环节步骤

教师活动

学生活动

媒体

运用

设计意图

一、回忆课文内容

出示课件，回忆上节所学的内容。

观看课件，回忆上节课所学内容。

课件

二、精读课文，理解课文内容。

（一）自主学习，了解月球风光的奇异。

1、师：请同学们自读课文第2自然段，读后想想：月球是个什么样的世界？并用-----在书本上画称呼相关句子。

2、有感情地朗读本段，感受月球风光的奇异。

出示课件：

师：现在教师就与同学们一起参观一下月球，感受一下月球的奇异。

观看后指导朗读。

（二）小组合作，探究月球之谜。

1、出示小组合作任务：

小组选择感兴趣的“月球之谜”进展探究性学习。

（1）我们最感兴趣的月球之谜是_____________;

（2）我们要找到相关的段落读一读；

（3）你所选择的月球之谜是否已解开？

2、汇报学习成果，请学生找到相应的段落，教师指导朗读。

3、师：除了课文向我们介绍的没有解开的谜，结合你们收集的月球资料，你还想提出哪些谜呢？

（师先向学生展现几个从课外资料中收集到的月球之谜，引起学生的兴趣。）

如有学生知道可当堂解决，如不了解，鼓舞学生课余查阅资料。

（一)1、学生自读课文其次自然段，单独思索：月球是个什么样的世界？(在书上画线）

2、(1)全班沟通。

（2）学生观看课件，感受月球风光的奇异。后感情朗读。

（二）小组活动，探究月球之迷

1、小组内仔细读学习任务并合作完成。

2、学生汇报小组学习成果。

3、学生自由向同学们介绍自己收集的月球资料和月球之谜。

1、课件出示月球环境录象

2、课件出示小组合作任务

3、展现几个从课外资料中收集到的月球之谜

教师运用情景教学法，引导学生通过自主学习、小组合作学习，从而让学生真正感受月球的神奇和魅力，激发学生学科学、爱科学的兴趣以及积极探究的精神。

三、拓展延长

师：地球上的资源是有限的，假设有一天将一局部人移居月球上去，你觉得可以吗？说说理由，小组争论。

学生依据从课外书上学得的学问，小组争论后自由发言。

通过争论的形式，引导学生运用课外学问的力量

教学环节步骤

教师活动

学生活动

媒体运用

设计意图

四、积存词语

鼓舞学生课余把词语表里的词语及课文中喜爱的词语或句子抄写在积存本上。

学生从课文中学则喜爱的词语进展积存并抄写。

鼓舞学生积存好词好句，有利于学生的写作力量的提高。

板书设计

22月球之谜

风光奇异试验结果月球年龄

简洁、清楚的板书是课程重点的最好表达。更有利于学生对本节学问的内化和理解。

《月球之谜》教学设计篇四

教学目标：

1、理解课文内容，了解月面的根本状况，以及课文提到的和月球有关的未解之谜。

2、培育学生就把握的材料提出问题的力量。

教学重点：

了解月球是一个什么样的世界，文中写了月球的哪些未解之谜？

教学难点：

利用资料沟通和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神奇与神秘，同时引导学生发觉问题，提出问题。

教具预备：

多媒体课件

教学过程：

一、复习旧知，激趣导入

今日我们连续学习22课（引读课题《月球之谜》），同学们，通过上节课的学习，你了解了月球的哪些学问？

二、自主探究，读文感悟

（一）感悟月球的奇异

1、俗话说得好“百闻不如一见”，想到月亮上看一看吗？让我们一起穿越时空隧道，来到1969年7月16日。

（出示课件演示师表达）

让我们跟随阿姆斯特朗的目光，向月球望去，你看到了什么？

2、请大家找一找课文的哪一个自然段介绍了月球的风光？

3、哪位宇航员来给我们汇报汇报你第一眼看到的风光？月球的风光能不能用一个词概括？这是什么样的风光呢？板书：奇异。

4、月球上的风光奇异在哪儿呢？你为什么觉得奇异？

（出示课件）是啊！月球上空是黑沉沉的，外表怎么又洒满了绚烂的阳光呢？真奇异啊！你能把这奇异的风光读一读吗？

5、月球上的风光还奇异在哪儿呢？怎么就觉得奇异了呢？

（出示课件）我们原本以为月球上有漂亮的嫦娥，雪白的玉兔，而今我们发觉这里没有漂亮的嫦娥，雪白的玉兔，只有尘土、岩石和环行山。这里是多么荒芜。你能把这荒芜的世界读出来吗？

6、师述：在月球上我们能感受到黑夜，又同时能感受阳光，还能感受到那里没有一点生气。月球上的一切，真是“非常奇异”！（指着板书引导学生说）你能把这种感受送入朗读中，用声音表达出来吗？有感情的读一读，练一练吧。

7`就要和月球说再见了，让我们拍些照片带回地球，让他们也感受月球风光的奇异吧。

边出示课件边表达让学生再次感受月球的奇异。

8让我们把这奇异的风光告知地球上的人们吧。（齐读）

（二）、感悟月球的未解之谜。

宇航员们把月球上的尘土和岩石带回了地球作进一步的试验和讨论。请同学们小声读一读3、4、5、6段，边读边想科学家做了哪些试验？（全班沟通）

1、教师把对尘土的讨论还设计了一张表格，我们来比一比，看谁填的又快又好？

（1）生边读边填。

（2）生上前介绍。

a、细菌“一下子”“都”死在了月球尘土里，你们有什么怀疑吗？

评价：为什么？……再问一次，这次要把你的怀疑大声地问出来？

很惊奇，是吗？是不是难以理解？

看，细菌在月球尘土里，一下子都死了，莫非……？（引读）

b、连续，下面谁来说说其次个试验怎么做呢？

指名——好，你能再大声地清晰地说一遍吗？

评价：真不错，说得比第一次好多了。

再请个小科学家来说说。

指名——口齿真清晰。

你们能依据这个试验中惊人的发觉，来说说自己的疑问吗？

2、看到这一连串试验结果你们有什么感受？

课件出示：这一连串的试验结果是多么令人费解啊！

指导朗读。

3、你还想把什么放进月球尘土里进展讨论？学生大胆想象。

4、科学家对岩石的讨论结果是什么？

谁比她说得更清晰？月球的年龄讨论出来了吗？（强调：估量）

从“估量”我们知道月球的年龄有可能比地球年龄大，也有可能小，还有可能是一样的。难怪，我们会提出这样的疑问：莫非？……（引读）

5、面对这一个个月球之谜，你感觉怎么样？

课文里有一个词语正好表达了这个意思，是哪个词语呢？（令人费解）

你能读出自己的感受来吗？你用皱起小眉头来表达“令人费解”；你用摇摇头来表达；你用加强语气，读得重来表达心中的不解；

你能带着这种令人费解的感受来读读这句话吗？

出示课件：这一连串的试验结果是多么令人费解啊！

自由读——指名读——齐读

5、通过对岩石和尘土的讨论我们就产生了这么多的疑问，真了不起。会提问题和布满丰富的想象力是你们最得意的地方。你还有什么怀疑？这么多怀疑文中用什么来表示？

出示课件：省略号

三、总结升华

1、通过刚刚的学习，信任大家对月球肯定有了新的熟悉，新的感受。引出并板书神奇。

2月球的怀疑可真多，面对这些怀疑，我们该怎么办？板书：探究。

3、我们国家也从来没有停顿过对月球的探究。出示课件：嫦娥登月。

4、今日教师还为这篇课文编了首诗呢。出示课件

四、发散思维，拓展练习

亲近月球

1、欢乐阅读：阅读有关月球的书籍。如《漂亮月球》、《月球探险》等。