《松鼠》教学设计一等奖及反思

《松鼠》教学设计一等奖及反思

1、《松鼠》教学设计一等奖及反思

教材分析:这是一篇描写动物的课文，语言生动，内容浅显易懂，介绍了松鼠的形状和它的生活习性，表达了对动物的宠爱之情。

教学目标：

1、了解动物的形状、特点和习性，培育对事物特征的认真观看。

2、理解课文，能够有感情的朗读课文，能用“先......再......然后”说一段话。

3、培育学生喜爱大自然喜爱小动物。

一、导入

今日我们一起来学习第四单元的内容，第四单元的主题是什么？

1、你喜爱什么小动物？同学们看（课件出示松鼠视频），你知道它们的名字吗？谁能说说你看到了什么？导入新课，指导写鼠。

（反思：看完视频后，我引导学生沟通自己所观看到的内容，既让学生明白在日常生活中要养成仔细观看的好习惯，又自然而然地导入课文。）

二、检查预习

课前，我们预习了课文，文中的生字词你都熟悉了吗？下面我们先来读读课文，看看谁能正确流利地朗读。

三、整体感知

从哪几方面来写松鼠？师板书：形状生活习性（活动、住、吃）

（反思：学生第一遍读时，我提的要求是能正确、流利地朗读课文，但是读完后，我却让学生说出从哪方面描写松鼠，问题提的有点唐突。假如再上这篇课文，可以让学生带着问题快速扫瞄一遍课文，这样他们会很简单找到问题答案。）

四、细读课文，深入理解

（一）品读形状局部

1、你觉得松鼠形状有什么特点？能用文中的一个词语来概括一下吗？

2、指读，思索：你从哪几方面体会出松鼠的”漂亮？

3、理解灵敏（谁能把“灵敏”换一个词语，使句子的意思不变呢？）

理解嵌（联系生活）体会毛的光滑

4、谁能再来美美地读一遍？体会修饰词语。

5、再读，体会的写作挨次。

6、这么漂亮的小松鼠，你记住它的样子了吗？考考你。

7、出示课件：（要求学生完成课件中第一段的填空。）

8、照着图片背。

（反思：我觉得教学形状局部是本节课最胜利之处，我先让学生通过朗读体会松鼠形状的漂亮，再让他们了解按肯定挨次描写松鼠的写作方法，指导他们根据挨次来背诵课文，又让学生填空，照着图片背诵等，每读一遍，对学生提出一个新的要求，遍遍诵读课文，要求层层递进，使学生在短时间就能够顺当背诵这一段话。）

（二）还从活动、住、吃几个方面写了它的生活习性。你觉得哪一段写得最好玩？

1、读松鼠活动这一段，体会：在写法上和第一段有哪些相像之处？指导朗读。

（反思：这一段在写法上和第一段有许多相像之处，很适合指导学生利用学到的学习方法自学本段。但是圆满的是自己在处理本段时，仍像第一段一样句句指导学生读，教法上有些重复。）

2、怎样搭窝这一段。体会搭窝挨次，用先……然后……再……说一句话。

（反思：在教学这局部内容时，我本意是重点理解搭窝挨次，但是我提问：“你觉得它搭窝的什么特点。”由于问题提得不恰当，误导了学生，教学过程有些拖泥带水。）

3、读写吃的一段，体会三个“它们”指什么？

五、拓展

阅读链接另一篇写松鼠的文章，体会观看角度不同，表达方法不同，语言也各有特色。鼓舞学生多角度观看，用自己喜爱的方法来表达。

（反思：原来设计一节课的目标是理解课文内容，体会情感，了解写作方法，再加上阅读链接，感觉内容有些多，想删去最终的拓展阅读局部,但是觉得这局部内容,既可以让学生学会从不同的角度去观看动物,用不同的方法来表达内容,又可以和开头照应,想来想去舍不得丢弃,所以一节课下来，内容太多,个别环节处理得过于粗糙。现在想想,不应当让学生效劳教案,而是应当让教案效劳学生.下次再上这节课，我会把阅读链接局部放在其次课时，第一课时扎扎实实地品读课文。）

板书设计：

松鼠

形状漂亮

习性活动住吃

2、《松鼠》教学设计一等奖及反思

教学目标

1、熟悉11个生字、会写“你、们”等6个字。

2、正确、流利地朗读课文，能够复述这个童话。

3、有主动积存词语的意识。

教学重点通过朗读理解课文内容，情愿参与植树活动或树木认养活动。

教学难点培育学生主动积存词语的意识。

德育目标理解课文内容，激发学生喜爱自然，情愿爱护自然的思想感情。

美育目标激发学生留心观看四周的事物，从中感悟自然的漂亮。

教具预备图片、录像、生字卡

课时安排：二课时

第一课时

一、导入

1、出示插图，指导学生观看图片上画了些什么？

2、板书课题：边板书边指导书写。

二、初读课文。

1、借助拼音读课文，读准字音；

2、遇到生字先划下来，再多读几遍。

三、识记生字，认读词语。

1、出示生字卡片；

2、教师相机指导；

3、指导学生依据字形特点选择最正确的记忆方式；

4、出示词语卡片。

四、朗读课文，理解课文：

1、师范读，学生评价；观看图片，说说图片上都有什么？会讲一件什么事？

其次课时

一、复习导入用生字卡片检查生字认读状况。

二、完成“读读说说”练习。

三、指导书写：

1、指导学生发觉字的特点。

2、教师范写，学生书空。

3、展现写得整齐、正确的作业。

四、实践活动。

1、“画将来”绘画展

2、开火车认读生字。

3、比比看谁组的词语多。

五、稳固练习

1、读一读：将课文朗读给父母听。

2、画一画：“画将来”绘画展。

教学反思：

本课叙述了两只小松鼠植树造林，爱护环境的故事。通过学习大家体会到了两只小松鼠的聪慧得意。我也感觉到同学们思维活泼，想法独特。有个同学提出：“教师，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠，这句话什么意思。”A说：“就是第一个小松鼠很大，其次个小松鼠小了点，第三个小松鼠更小了。”他一边说，一边用手比划着。我笑了，孩子的理解虽然不精确，可我没有批判他，而是问大家：“谁还有别的解释？”平常爱闹的T脱口而出：“这还不知道，不就是说小松鼠的`后代吗！”这时，有的同学恍然大悟，可有的同学还是不理解。说：“后代什么意思？”于是我急躁得给孩子们讲，比方我们人类也有后代，你的爸爸是爷爷奶奶的后代，你是爸爸妈妈的后代，将来你们长大了，你们的孩子就是你们的后代了，孩子们快乐得笑了！小松鼠考虑得很长远，他想到了自己的子孙后代如何生活。“大家最终明白了。

3、《松鼠》教学设计一等奖及反思

教材分析:

这是一篇描写动物的课文，语言生动，内容浅显易懂，介绍了松鼠的形状和它的生活习性，表达了对动物的宠爱之情。

教学目标：

1、了解动物的形状、特点和习性，培育对事物特征的认真观看。

2、理解课文，能够有感情的朗读课文，能用“先……再……然后”说一段话。

3、培育学生喜爱大自然喜爱小动物。

一、导入

今日我们一起来学习第四单元的内容，第四单元的主题是什么？

1、你喜爱什么小动物？同学们看（课件出示松鼠视频），你知道它们的名字吗？谁能说说你看到了什么？导入新课，指导写鼠。

（反思：看完视频后，我引导学生沟通自己所观看到的内容，既让学生明白在日常生活中要养成仔细观看的`好习惯，又自然而然地导入课文。）

二、检查预习

课前，我们预习了课文，文中的生字词你都熟悉了吗？下面我们先来读读课文，看看谁能正确流利地朗读。

三、整体感知

从哪几方面来写松鼠？师板书：形状生活习性（活动、住、吃）

（反思：学生第一遍读时，我提的要求是能正确、流利地朗读课文，但是读完后，我却让学生说出从哪方面描写松鼠，问题提的有点唐突。假如再上这篇课文，可以让学生带着问题快速扫瞄一遍课文，这样他们会很简单找到问题答案。）

四、细读课文，深入理解

（一）品读形状局部

1、你觉得松鼠形状有什么特点？能用文中的一个词语来概括一下吗？

2、指读，思索：你从哪几方面体会出松鼠的漂亮？

3、理解灵敏（谁能把“灵敏”换一个词语，使句子的意思不变呢？）

理解嵌（联系生活）体会毛的光滑

4、谁能再来美美地读一遍？体会修饰词语。

5、再读，体会的写作挨次。

6、这么漂亮的小松鼠，你记住它的样子了吗？考考你。

7、出示课件：（要求学生完成课件中第一段的填空。）

8、照着图片背。

（反思：我觉得教学形状局部是本节课最胜利之处，我先让学生通过朗读体会松鼠形状的漂亮，再让他们了解按肯定挨次描写松鼠的写作方法，指导他们根据挨次来背诵课文，又让学生填空，照着图片背诵等，每读一遍，对学生提出一个新的要求，遍遍诵读课文，要求层层递进，使学生在短时间就能够顺当背诵这一段话。）

（二）还从活动、住、吃几个方面写了它的生活习性。你觉得哪一段写得最好玩？

1、读松鼠活动这一段，体会：在写法上和第一段有哪些相像之处？指导朗读。

（反思：这一段在写法上和第一段有许多相像之处，很适合指导学生利用学到的学习方法自学本段。但是圆满的是自己在处理本段时，仍像第一段一样句句指导学生读，教法上有些重复。）

2、怎样搭窝这一段。体会搭窝挨次，用先……然后……再……说一句话。

（反思：在教学这局部内容时，我本意是重点理解搭窝挨次，但是我提问：“你觉得它搭窝的什么特点。”由于问题提得不恰当，误导了学生，教学过程有些拖泥带水。）

3、读写吃的一段，体会三个“它们”指什么？

五、拓展

阅读链接另一篇写松鼠的文章，体会观看角度不同，表达方法不同，语言也各有特色。鼓舞学生多角度观看，用自己喜爱的方法来表达。

（反思：原来设计一节课的目标是理解课文内容，体会情感，了解写作方法，再加上阅读链接，感觉内容有些多，想删去最终的拓展阅读局部,但是觉得这局部内容,既可以让学生学会从不同的角度去观看动物,用不同的方法来表达内容,又可以和开头照应,想来想去舍不得丢弃,所以一节课下来，内容太多,个别环节处理得过于粗糙。现在想想,不应当让学生效劳教案,而是应当让教案效劳学生.下次再上这节课，我会把阅读链接局部放在其次课时，第一课时扎扎实实地品读课文。）

板书设计：

松鼠

形状漂亮

习性活动住吃

4、《松鼠》教学设计一等奖及反思

学问目标

1．熟悉3个生字，会写3个生字。

2．让学生了解一些小动物的生活习性。

3．培育学生喜爱大自然喜爱小动物。

教学重点：

1．自主识字识词。

2．培育学生喜爱大自然喜爱小动物。

教学媒体：有关课文的课件

教学时间：1课时

教学过程：

一、猜谜揭题，激发兴趣

同学们，你们喜爱猜谜语吗？今日教师给大家带来一个谜语，看谁能猜出来？“叫鼠不是鼠，尾巴像扫帚，喜爱树上住，松果当食物。”（谁来说一下）

对啦，是松鼠。（电脑出示图片）同学们反响真快。今日我们就学习《跑进家来的松鼠》

二、初读课文，整体把握

1．提出自读要求，引导学生自读。

2．检查生字认读状况。

学习课文要从字词入手，这些词语你都熟悉吗。谁有信念来读一下。（看来同学们真得学得特别仔细）

3．通过读课文，你对松鼠有了哪些了解？你认为松鼠是一种什么样的动物？谁来说一下？

三、精读课文，感悟课文。

1．同学们学的.特别棒，通过读课文你能说一说松鼠的习性有哪些吗？

2．通过读课文，归纳一下松鼠是如何过冬的。（分为贮存粮食和垫窝两局部）

3．跑进家来的松鼠是如何与“我们”相处的。

4．通过松鼠在“我们”家生活的过程，你从中体会到了什么？

四、争论沟通

1．学习了这篇课文，你对松鼠都有哪些了解？

2．你还知道松鼠的哪些生活习惯吗？

3．你喜爱松鼠这种小动物吗？说一说你的理由。

五、拓展延长

1．把这种漂亮得意的小松鼠介绍给你的朋友。

2．把发生在你身边的动物和人和平相处的事写下来

5、《松鼠》教学设计一等奖及反思

【教学目标】

１、熟悉１２个生字，能精确读音；会写果字。

２、依据自己的体验，正确、流利、入情入境地朗读课文，体会小松鼠的变化。

３、在读文中沟通自己的感受，在合作探讨中解决疑问：花生真的被摘走了吗？以此明白花生的果实是埋在地里的，激发学生观看植物的兴趣。

【教学重、难点】

１、熟悉１２个生字，能精确、流利、有感情地朗读课文，体会小松鼠的`心情变化。

２、知道花生在地下结果的生长特性。

【课前预备】

生字卡片，多媒体课件。

【教学设计】

一、创设情景，激趣导入

１、小朋友看教师手中的这个是什么？（实物出示：花生）你们喜爱吃花生吗？不仅你们喜爱吃，小松鼠也很喜爱吃，那么今日我们就来学习一个关于小松鼠的故事，好不好？

２、今日我们就来学习课文《小松鼠找花生》。（多媒体课件出示：小松鼠找花生）

二、初读课文，认读生字

１、范读课文（出示课件）

２、快快找出课文中的生字宝宝吧！

３、小组学习识记生字的方法。

４、师生沟通。

５、做摘花生嬉戏。（用多种形式稳固复习本课生字）

三、再读课文，读中感悟

１、图文结合，学习第一自然段。

自由朗读（多媒体课件出示）

相机指导朗读理解：读完了第一自然段你知道了什么？

指名读，小组读，齐读。

２、整体感知课文。

四、课堂小结，课外延长

小朋友，今日我们和好朋友松鼠一起找到了花生，还知道了花生原来是地上开花，地下结果的。其实在我们平常吃的食物中，还有许多也是长在土里的。下课后，你可以通过看书、问身边知道的人、上网各种方法去找一找。

【教学反思】

花生在地下结果的特征，为常人所知。但在很多小朋友的眼里，却是个谜。于是，便有了这个小故事。本文借小松鼠找花生这件事间接告知花生在地下结果这一常识。本课确立了享受语文，欢乐语文的理念。针对本节课的课文特点，结合学生的年龄特点，为了激发学生的学习积极性，这堂课的课堂教学注意了与现代信息技术的整合，通过多媒体课件帮忙学生识记生字，避开了学生识记生字的枯燥性，增加了趣味性；另外，利用多媒体课件展现课文内容，降低了学生理解课文的难度，使课文内容生动、形象，激发了学生的奇怪心，更有利于学习。另外，注意了与其他学科的整合，让学生依据以往的阅历和学习的学问或者通过课下的查找搜集资料，明确还有哪些植物的果实也埋在地下，激发了学生的奇怪心。使他们每个人作为活生生的个体，带着自己的学问、阅历、思索、灵感、兴致参加课堂生活、课外活动，成为学习的真正仆人。

6、《松鼠》教学设计及反思

教学目标：

1、有感情地朗读课文，理解课文资料。

2、了解松鼠的形状特点和生活习性，激发学生宠爱动物的感情和爱护动物的意识。

教学重点：

了解松鼠的形状特点和生活习性。

教学难点：

学习按必需挨次及抓住特点观看的写作方法。

课前预备：

1、《松鼠》课件。

2、让学生画松鼠的形状。

3、松鼠头饰及图片。

教学过程：

一、复习：

这节课我们要连续学习《松鼠》，在学习之前，我们先来开一开小火车。

二、讲授新课：

（一）松鼠的形状

透过上节课的学习，我们明白松鼠是一只漂亮的小动物。此刻，请你们把这只漂亮的小动物请出来，跟小组的同学介绍它的形状。

1、看图说说这只漂亮的小松鼠。

2、出示第一段，完成练习。

恩，真棒！按从上到下的挨次，向我们介绍了一只得意的小松鼠，你们想不想明白松鼠有哪些生活习性？

（二）松鼠的生活习性

1、自读课文第2―4自然段，找一找松鼠的生活习性。

2、谁来说说，从哪几个方面介绍了松鼠的生活习性？

汇报：活动、住、吃

3、同学们都很仔细看书，一下子就把松鼠的生活习性找出来了。此刻，请你选取你最喜爱的一方面，自己学习一下，再和同桌沟通。

（1）其次自然段

找来中心句、三种活动状况：受干扰

夏夜

白天

（2）第三自然段

1、找出表示挨次的词语

用“先……再……然后……还……”说一句话。

2、找出表示动作的词语

（3）第四自然段

1、表演：比动作（松鼠怎样吃东西）

2、三个“它们”各指什么？

三、观赏图片

是啊，松鼠是一只得意的”小动物，在我们身边，也有很多得意的小生灵，让我们一齐来观赏吧！

（播放：动物图片）

1、说一说，你最喜爱哪种动物？为什么？

2、想不想仿照《松鼠》的写法？

3、让我们一齐来回忆一下，是怎样写出松鼠的得意、机智。

四、布置作业

回家后，请同学认真观看自己喜爱的一种动物，仿照《松鼠》的写法，写一篇作文。

教学反思：

《松鼠》是北师大版三年级下册“得意的小生灵”中的一课，本课为其次课时，这篇课文生动形象地描述了松鼠的形状特点和生活习性，表达了对动物的宠爱之情.

1、形状特点：

课前先布置学生画松鼠，用一两句话介绍松鼠的形状，然后利用课堂时间让学生看图说一说松鼠的形状，使学生的头脑中构成清楚的松鼠形象，懂得介绍动物形状要按必需的挨次。

2、生活习性

松鼠的生活习性包括三个方面，我让学生自由选取最喜爱的一方面来学习，再结合多媒体课件，让学生进一步体会松鼠的得意。

如：松鼠搭窝这一环节，学生透过自读课文，找出表示挨次的词，再此鼓舞他们用这些词说一句话，这样既贴合学生的熟悉规律，并能让学生学以致用。

最终，让学生观赏动物，回忆松鼠的写法，总结全文。

上完这堂课，我觉得有很多缺乏之处，如：

松鼠活动这一环节，学生透过自学能找出松鼠活动的三种状况，结合多媒体观看三种状况下松鼠活动的图片时，应让学生说说画面的资料，训练他们口头表达潜力。学生观赏动物前，如能引导学生解读（观看、说、想象）使学生对动物有了初步的了解，或许效果会更佳。

7、《小松鼠找花生》教学设计及反思

【教学目标】

1、熟悉12个生字，能精确读音;会写“果”字。

2、依据自己的体验，正确、流利、入情入境地朗读课文，体会小松鼠的变化。

3、在读文中沟通自己的感受，在合作探讨中解决疑问：花生真的被摘走了吗?以此明白花生的果实是埋在地里的，激发学生观看植物的兴趣。

【教学重、难点】

1、熟悉12个生字，能精确、流利、有感情地朗读课文，体会小松鼠的心情变化。

2、知道花生在地下结果的`生长特性。

【课前预备】

生字卡片，多媒体课件。

【教学设计】

一、创设情景，激趣导入

1、小朋友看教师手中的这个是什么?(实物出示：花生)你们喜爱吃花生吗?不仅你们喜爱吃，小松鼠也很喜爱吃，那么今日我们就来学习一个关于小松鼠的故事，好不好?

2、今日我们就来学习课文《小松鼠找花生》。(多媒体课件出示：小松鼠找花生)

二、初读课文，认读生字

1、范读课文(出示课件)

2、快快找出课文中的生字宝宝吧!

3、小组学习识记生字的方法。

4、师生沟通。

5、做“摘花生”嬉戏。(用多种形式稳固复习本课生字)

三、再读课文，读中感悟

1、图文结合，学习第一自然段。

自由朗读(多媒体课件出示)

相机指导朗读理解：读完了第一自然段你知道了什么?

指名读，小组读，齐读。

2、整体感知课文。

四、课堂小结，课外延长

小朋友，今日我们和好朋友松鼠一起找到了花生，还知道了花生原来是地上开花，地下结果的。其实在我们平常吃的食物中，还有许多也是长在土里的。下课后，你可以通过看书、问身边知道的人、上网……各种方法去找一找。

【教学反思】

花生在地下结果的特征，为常人所知。但在很多小朋友的眼里，却是个谜。于是，便有了这个小故事。本文借小松鼠找花生这件事间接告知花生在地下结果这一常识。本课确立了“享受语文，欢乐语文”的理念。针对本节课的课文特点，结合学生的年龄特点，为了激发学生的学习积极性，这堂课的课堂教学注意了与现代信息技术的整合，通过多媒体课件帮忙学生识记生字，避开了学生识记生字的枯燥性，增加了趣味性;另外，利用多媒体课件展现课文内容，降低了学生理解课文的难度，使课文内容生动、形象，激发了学生的奇怪心，更有利于学习。另外，注意了与其他学科的整合，让学生依据以往的阅历和学习的学问或者通过课下的查找搜集资料，明确还有哪些植物的果实也埋在地下，激发了学生的奇怪心。使他们每个人作为活生生的个体，带着自己的学问、阅历、思索、灵感、兴致参加课堂生活、课外活动，成为学习的真正仆