《桂花雨》教学设计4篇

《桂花雨》教学设计4篇《桂花雨》教学设计篇一

设计理念:

提倡自主学习，让学生自选学习方法、内容，并重视情感的体验，创设情境使学生潜移默化地受到感染，重视课堂语言的设计，尽展语文魅力。

教学过程课前预习：

1、了解江南沿海地区有关风情，收集资料。

2、了解有关桂花这种植物的特点，收集资料。

一、学前导入：前面我们学了老舍先生的《养花》，知道老舍是爱花之人，但爱花人并非老舍一人，今日，我们再结识一位单单爱家乡桂花的人——琦君，我们来看她的文章——《桂花雨》。

二、预习检测：

1、展现收集的资料，（利用实物投影仪）学生自主阅读。

2、检测读文效果。

（1）。同桌互读、互评。

（2）。思索读懂了什么，还有什么不懂。

（3）。你问我答擂台赛。

（4）。听写词语：中秋季节、桂花盛开、香气迷人、香飘十里、摇花之乐、花落如雨、杭州花香、难比家乡、回忆童年。

三、体会文章中心。过渡：每读一篇文章，我们都要揣摩的心思，以求得与心灵相通，也就是要体会文章所表达的思想感情，那么本文表达了什么样的思想感情呢？

回忆学过的古诗，看教师提问的诗句，哪些诗句所表达的思想感情相像。“春风又吹江南岸，明月何时照我还。”“举头望明月，低头思家乡。”

四、指导感情朗读。语言鼓励：那浓浓的乡情就渗透在课文的字里行间，我们把自己当成，用你的朗读来表达出这种情感吧。咱们选自己最喜爱的局部，认真揣摩、朗读、用你的语调和语气的变化把听者带到江南沿海一个飘着桂花香的漂亮小村庄。学生自选段朗读，教师相机评价或范读。

五、利用前面听写的词语把本文改写成一首小诗：中秋桂花开，香飘十里外，摇之落如雨，家乡忆中来。

六、拓展延长，联系自己的童年或联想二十年后自己远离家乡会怎样思念家乡，那么你如何表达这种感情，让学生或诗、或文、或画、或歌。尽情发挥，表达思乡之情。鼓励语言：回忆往事是非常好玩的，我们从《桂花雨》中体会到了的怀乡之情。现在你有没有想到自己，你喜爱家乡吗？你思念你的童年吗？假设，现在已是二十年后，你或许是一个公司的老板，或许是某大学的博士生，或许你在异国他乡留学，又一年的中秋节到了，在这万家团聚的时刻，你孤身一人远在他乡，望着窗外的明月，你会怎样？（表达以上语言时伴以钢琴曲《秋日的私语》，同时有提示词：童年、小伙伴、玩具、幼儿园、家乡、马颊河、小院。）

七、小结、作业：

1、“树高千尺忘不了根”，等你真正长大离开了家乡自然能体会到这一点。

2、把本文你喜爱的词、句或段抄在笔记本上。设计意图课前收集资料，可训练学生筛选、整合等处理信息的力量。课内资料展现以鼓励学生养成课外阅读、收集资料的习惯。“同桌互读”以到达读正确、读流利的目的。且有利于学生养成合作学习的习惯。“你问我答”学生分成两组互提问题、相互解答，这样他们自己提问自己答，真正实现了自主学习。这些词语可概括全文内容，在提词时边表达课文、边提出来，让学生写词语时回忆了课文主要内容，且为后面的“文改诗”做好预备。利用表达同样情感的诗句引路让学生体会文章的思想感情，化解难点。用富有鼓舞性的语言激发学生读的兴趣，且让其自选内容，充分发挥学生的主动性。此环节通过联想训练了想象力，通过表达思乡之情培育了喜爱家乡的情感，通过让学生写诗、文、画、歌又训练了习作力量，且是自选表达方式，故又是自主学习的表达。积存语言是每课必做的，只有有了丰富的语言积存，学生的语文力量才能提高。

《桂花雨》教学设计篇二

教学目标：

1、熟悉2个生字。读读记记“姿势、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过自读自悟和与同学沟通，体会思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。

教学重难点：

略读课文粗知大意，并抓住主要内容和重点句子，体会的思想感情。

教学时间：

1课时

教学过程：

复习导入，揭题释题

1．本单元我们学习了以思乡为主题的课文，谁能说说在我们学过的课文中，分别是谁勾起了的思乡之情呢？

2．那今日我们要学习的《桂花雨》这篇文章又是谁勾起了的思乡之情呢？

3．齐读课题并质疑：桂花雨是什么样的？（结合预习指名答复）

初读课文，整体感知

自由轻声地读课文，留意谁准字音，读通句子，并思索，文章主要讲了什么内容？

检查生字词的读音状况（开火车、小组、齐读）

指名说文章主要讲了什么内容？（师板书：爱桂花，摇桂花，思桂花）

依据板书，找出文章的相应段落并分段，体会的情感。

深入学文，品析感悟

爱桂花──香

A、为什么爱桂花呢？（香）

B、请找出详细描写桂花香的语句。

C、沟通详细描写桂花香的语句。

D、品析“浸”字，感受桂花的香气四溢。（换字比拟）

摇桂花──乐

A、摇桂花时的心情如何呢？能用一个字简洁概括一下吗？（乐）

B、请找出详细描写摇桂花的句子来

C、在描写描桂花时，主要抓住了人物的什么来写？（动作、语言）

D、请找出详细描写摇桂花时的动作来。

E、仿写句子：，纷纷落下来，都是。我快乐地喊着：“！”

体会桂花雨的多、美、香

思桂花──情

1．到杭州赏桂花时，总忘不了给母亲带上一大袋，可是母亲却说（这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花）

2．母亲为什么这样子说呢？究竟是杭州的桂花香还是家张的桂花香呢？

3．比拟：

桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

杭州有处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。

体会桂花已成为了母亲生命的一局部以及母亲的思乡之情

5．是啊，触景生情的何止母亲一人呢？每每看到桂花也想起了家乡的“摇花乐”和那阵阵的桂花雨。

回味“摇花乐”，体验“思乡情”

摇桂花给的童年带来了哪些乐趣呢？

课外拓展

家乡的一景一物我们是如此的熟识，试想家乡哪个景物或人物给你留下的印象最深刻呢？或者是家乡的特产等。

板书设计

桂花雨

爱桂花──香点点桂花雨

摇桂花──乐片片思乡情

思桂花──情

《桂花雨》教学设计篇三

设计理念

本文教学时力求表达“以人为本”的思想，在师生、生生对话交际的过程中进展。教学中充分考虑文本的特点，教学时紧扣课文的语言，让学生在文字与情感中走个来回。凭借文本，挖掘教材资源，在想象、诵读、体验等语言实践中，引导学生将文本语言转化为会运用的“活”的语言。

整节课抓住桂花香、摇花乐、悟乡情、思家乡四个板块，因势利导，通过原境、意境、心境等不同层次的读、写、说的训练，努力令课堂飘溢甜蜜的桂花香味、再现欢乐的摇花童趣、尽显浓浓的朴实乡情，缠绕丝丝缕缕的思乡之情。

教学目标

⒈学问和力量

自学课文中的生字新词；理解课文内容，体会表达感情的句子的含义。能想象课文描写的情景，体会表达的思想感情，有感情朗读课文。

⒉过程与方法

咀嚼重点词语，理解文本内涵；借助情境对话，想象摇花的欢乐；通过写话，体会内心的思想感情。

⒊情感态度与价值观

体会喜爱桂花、摇桂花的乐趣和思念家乡的思想感情。

教学重点

体会对童年生活的留恋和对家乡的思念

教学难点

体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”所表达的感情。

教学预备

制作多媒体教学课件

教学时间

1课时

教学流程

一、了解桂花，导出课题，简介

⒈（出示课件桂花）同学们，这是什么花？——桂花（师板书：桂花）：课前同学们已经了解过桂花，现在谁来向大家介绍一下。

⒉今日我们要学的课文就叫————桂花雨（板书：雨齐读课题）

大家已预习过课文，谁来说说文中的桂花雨指的是什么？

⒊师：（课件出示简介）同学们，有这样一位作家，名叫琦君，她是浙江温州人，12岁随父亲来到杭州，60岁移居美国，她一生漂泊，84岁才回到家乡温州，就是这样一位八十多岁的老人，久久难忘家乡的桂花，久久难忘和我们小朋友一样年龄时感受过的——生齐读课题《桂花雨》。

⒋师：今日，我们要一起走进琦君的童年，去感受她所经受的奇异的桂花雨。

二、初读课文，整体感知，初闻桂花

⒈自学要求：

师：现在请同学们自由大声的朗读课文，要求读准字音，读通句子，再想一想桂花的什么让久久难忘？

⒉沟通，整体感知：

教学预设：桂花香、摇花乐、花雨美、母亲对桂花的关注、桂花茶、桂花糕等

⒊引出重点：

那么在这么多的难忘中哪个画面在琦君的脑海中久久挥之不去的？

教学预设：摇桂花，下桂花雨的情景

⒋初闻桂花香：

确实，那是发生在金秋十月，桂花盛开的时候，满树的桂花金灿灿的，我们一起来读读这句话。课件出示句子：桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

⑴读完这句话，你感受到了什么？（板书：花香）从哪些词感受到？

⑵通过个别读——齐读的形式初步感受花香。教师点拨读好“没有不”的停顿和“香飘十里”的浓浓花香。

⑶理解“浸”的意思，品尝“浸”字。（课文指桂花的香气浓郁，向四周充满，村子像被泡在桂花的香气里似的。）

⑷假如你是琦君的邻居，你有什么感受？

教学预设如下，教师适时引导如：闻着花香，你想干什么？假如那时你在吃饭，你觉得——

（我觉得桂花的香味真是迷人啊！桂花真香啊，我都想摘一些来泡泡茶。假如我在吃饭，我觉得饭也香了。我觉得我的人也香了。我觉得琦君家桂花的香味让村里的人都共享到了。我想去摇桂花。）

⑸再次齐读读这句话。

〔设计意图〕浸在桂花香里，说明香味太浓了，整个村子都充满着浓浓的桂花香味。教师通过理解词义，品尝解读，想象感受，朗读体会的方法让学生仿佛身临其境一般，置身在沁人心脾的桂花香味中。

三、自读自悟，局部深究，浸染桂香

⒈体验欢乐

⑴自学品读。师：桂花盛开的时候，年少的琦君，站在桂花树底下，望着星星点点的桂花，她多么想快点摇桂花啊！让我们读读摇桂花这一局部（请大家默读第五小节），找一找，划一划哪些句子能感受到“我”当时的迫不及待。

⑵沟通句子。

课件出示：

摇花对我来说是件大事。所以，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”

这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，用劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，人们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

⑶师生演一演，情境对话，体会到“我”当时的迫不及待，我渴望看到桂花雨落下的美景。

⑷走进这场桂花雨，齐读这段话

课件出示：这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，用劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，人们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

⑸师生对话体验情感：

①师：摇啊摇，桂花纷纷落下来，桂花像什么一样落下来？

教学预设：（桂花像雪花一样从树上飘飘悠悠落了下来。）（桂花像春天的细雨密密地、绵绵不断地落下来。）（桂花就仿佛是一个个金光闪闪的萤火虫，向我纷纷飞来。）（桂花像夏天的雷雨一串串地直落下来，顷刻间像给大地铺上了一层花地毯。）（桂花就如一只只飘舞的蝴蝶，小花落满地，地上就如铺了金子一般。）

②师：纷纷扬扬的桂花落在了你的——，落在了你的——，你的——你的——，你的——，可以说是落得我们——

③师：此时桂花落在你的头上、颈上、身上，你有什么感受？

教学预设：（桂花轻轻落在头发上，像母亲在亲切地摩挲着我。多幸福啊！）（桂花落在我的颈间，有一股痒痒的、酥酥的感觉。多舒适啊）（桂花落满一身，我就像天宫里的花仙子，我有一种飘飘欲仙的感觉，这使得我不禁想起月宫里的桂花树。）

④师：此时此刻，假如是你，你会怎样喊？

课件出示：我（）地喊：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

（欢乐、感动，拍着手、又蹦又跳、手舞足蹈、闭着眼睛、沉醉）

⑹齐读“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，用劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，人们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊”！

⑺想象说话：天真烂漫的琦君，用劲地摇呀摇，桂花像雨一样落下来，她和小伙伴们蹦跳着，欢乐着，呈现在我们面前的是多么漂亮而又温馨的画面。同学们，简简洁单的3个字，摇啊摇，摇出了什么？板书：欢乐

课件出示说话：我们抱着桂花树，用劲地摇呀摇，摇出了。

教学预设：摇出了朵朵完整、新奇的桂花，摇出了芳香迷人的桂花雨，摇出了满头满身都是桂花香气的人们，摇出了一杯杯飘散桂花香气的清茶，摇出了一块块浸在桂花香中的糕饼，摇出了童年的欢快和喜悦，摇出了家乡的亲切与温馨，摇出了童年时代的乐趣，摇出了欢乐心情，摇出了童真，摇出了对桂花的宠爱。

〔设计意图〕“摇花乐”是文章的重点局部，也是孩子们最感兴趣的段落。教师采纳读一读，看一看，想一想，演一演，说一说等方法使孩子们身临其境，使孩子们读出情味，使孩子们心驰神往，使孩子们领悟其精妙所在。

⒉感受乡情

⑴师：就这样摇呀摇，让前后十几家邻居浸在馥郁香气中的桂花都纷纷扬扬地摇落了，可在琦君的笔下，却说：全年，整个村子都浸在桂花的香气里。

课件：全年，整个村子都浸在桂花的香气里。

⑵品读“全年”“整个村子”

师：同学们，桂花只在秋天开放，而且只有琦君家的院子里种着桂花，那为何说是全年、整个村子都浸在桂花的香气里呢？请你快速地扫瞄一下课文，找到依据来说一说。

生：桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。

师：酷热的夏天，喝上一杯凉凉的桂花茶，立刻心旷神怡；严寒的冬天，喝上一口冒着热气的桂花茶，——

生：我们用桂花泡茶，一年四季都喝，我们可以做做桂花糕，在烧菜时洒点桂花，做糕点时放点桂花。

师：除了泡桂花茶，做桂花糕，还可以干什么？一年四季都可以享有，怪不得琦君说——你来读

师：只有琦君家的院子里有桂花，那整个村子又作何理解呢？找到依据——只送给胡家老爷爷，毛家老婆婆吗？只送给他们两个吗？还会送给谁？说得真好，村子里的每一个人都可以共享，所以说，全年——。

人人都可以泡上一杯浓浓的桂花茶，这香真是沁人心脾，男同学读——

过年时家家户户都可以尝一口糯糯的甜甜的桂花糕，这花香唇齿留芳，弥久不散，一起读——

这样一来，我们就不仅仅是沉醉在桂花的香气里，更是沉醉在了——（浓浓的乡情）里。板书：乡情

〔设计意图〕由“浸”字带动全句，通过品读词语，激情引读等方式，让孩子们感受到桂花永久香在人们的心里。它的香，已不受季节的束缚，香甜四季，也香甜了人们的生活。

四、走进，升华情感，品悟乡愁

⒈提出冲突处，引发认知冲突。

难怪，背井离乡时，每每我把一大袋桂花给母亲，母亲总是说，（引读出示母亲的话）：

“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”补布满觉陇资料感受杭州小山上的桂花香。

⒉读懂母亲的话，体悟一份浓浓的乡情。同学们，可就是这样一个赏桂胜地，母亲却说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”其实母亲也道出了我的心声，这家乡院子里的桂花香的仅仅是桂花本身的香味吗？这香里还蕴涵着我和母亲许很多多的情感，那你说香的还有什么？（欢乐，乡情，记忆，思念等）板书：思念

⒊写话练习，多少年来，琦君漂泊他乡，可家乡的桂花总是让她魂牵梦萦，难以忘记，又是一个中秋节的夜晚，皓月当空，琦君又想起了什么，请拿起你手中的笔写下来。

（课件出示，并伴有音乐。）又是一个中秋节的夜晚，皓月当空，琦君。

师小结：桂花的香，摇花的乐，花雨的美，对童年的思念，其实也都是源自我对家乡的——思念。

⒋走进内心，升华情感

（音乐响起）正如她在另一部作品《烟愁》中所说：（师深情诉说）

课件出示：每回我写到我的父母家人与故土，我都禁不住热泪盈眶，我忘不了他们对我的关爱，我也珍惜自己对他们的一份情，象花木草树似的，谁能没有根呢？

师：确实，正是由于对根的寻找，84岁那年，她又回到了家乡。看到家乡的一草一木，不禁泪水涟涟。其实琦君她从来没有真正离开过家乡，由于家乡就在——她的心里）

〔设计意图〕抓住母亲说的话，在冲突冲突中来体会桂花香的丰富内涵，感受的思乡之情，并通过写话练习把情感推向高潮。最终适时地补充的一段直抒胸臆的思乡语段，在浓浓的思乡情中完毕这堂课的教学。

五、板书设计

桂花雨

花香

乡情思念

欢乐

六、作业设计

课后你们可以写一写童年的趣事，也可以看看有关琦君的其他作品，选择自己喜爱的文章读一读。

《桂花雨》优秀教学设计篇四

设计理念

《桂花雨》是苏教版课程标准试验教科书第七册的一篇课文。这是一篇美丽的记事抒情散文。课文记叙了“摇桂花”等童年趣事，抒发了对欢乐的童年和家乡的深切思念。本课的教学设计重点是凭借文本，充分挖掘教材资源，在想象、诵读、体验等语言实践中，引导学生将文本语言转化为会运用的“活”的语言。培育学生具有感受、理解、观赏和评价的力量。课堂教学在师生、生生的对话中进展。看起来平寻常常，却拨动人的心弦，蓄积着深厚的感情力气。

教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、抓住语言训练点，想象课文描写的情景，体验摇花乐和思乡情。

3、揣摩文本语言，并学会运用来表达自己的情感。

教学设计

其次课时

一、提醒中心，孕育情感

1、（配乐：家乡情）师：同学们，在这美丽的旋律中，让我们随着琦君一同回到阔别多年的家乡，一同踏进梦牵魂绕的旧宅院，去沐浴一场缤纷的桂花雨，去真真实切地感受童年的欢乐。齐读课题：桂花雨。

课文一开头，她就说：小时侯，我最喜爱桂花。喜爱桂花的什么呢？（香）

2、出示：它的香气味儿真是迷人。（学生读。）

二、品读桂花——香气迷人。

1、师：大家自由读其次自然段，从中你有什么发觉？

2、出示句子：桂花开得最茂密时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。。=

（1）学生读

（2）师生争论：应当把哪些词语读好，就能读出桂花很香呢？

生：香飘十里

师：香飘十里呀，想想看，哪里都有桂花香了？

生1：小路旁，田野里，小河边、卧房、厨房处处都充满着桂花香，浸在香海里了。

生2：教室里、操场上充满着桂花香。

生3：和她邻居家的卧房、厨房间也飘着桂花香。

师：是啊，简直都浸在香海里了。你还从哪里品尝出桂花很香？

生：浸。我觉得这个词用得很好。一般是说东西浸在水里面。这里把桂花的香气比作了水。说明处处都充满着桂花香。

师：你理解得真好。谁能读出桂花的香？

过渡：花香令人沉醉，每到桂花盛开的季节，有一件事是希望已久的，那就是摇桂花。

三、品悟摇花——其乐融融。

1、师：专心读第三自然段。一边读一边想象，你就是童年时代的琦君，正盼着摇桂花呢！

2、学生自由沟通。

3、出示句子：“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”

（1）师范读句子。

师：听到琦君怎么缠妈妈了吗？现在你们都是童年时代的琦君，我来做琦君的妈妈，你们来缠缠我。

4、出示：这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树用劲地摇。桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊，真像下雨！好香的雨呀！”

生读出摇桂花的情景。

。想象一下当时的情景。

出示填空：

桂花纷纷扬扬落下，

轻轻地落在我的头发上，我（）

轻轻地落在我的脖子里，我（）

轻轻地落在（），我（）

生：桂花轻轻地落在我的头发上，我似乎戴了一个桂花蝴蝶结。

生：桂花轻轻地落在我的脖子里，我似乎戴上了桂花做的领带。

生：桂花轻轻地落在我的脖子里，轻轻的，柔柔的，好舒适呵。

生：桂花纷纷地落在我的身上，我似乎洗了个桂花澡。

。师：你的想象真是太奇妙了，语言太美了！

生：桂花轻轻地落在我的衣服上，我似乎穿上一件桂花衣服，我满身都是香气，我似乎变成了桂花仙子，要飘起来了。

师：你的想象把我们大家都带到了一种美妙的仙境里了。教师感谢你！

师：是呀，桂花飘落就就像下起了阵阵香雨，你全身都沐浴在花香之中了。

生：桂花轻轻地落在我鞋子上，我似乎穿上了绣花鞋，还带着香味呢！

师：出示课件动画展现（桂花纷纷飘落的情景），配上音乐。看，这就是桂花雨。谁来读一读这段中的其次句话，读出自己的感受。

师小结：桂花雨多迷人呀，像一幅漂亮的图画，像一首香甜的小诗，像一支悦耳的