《猴子捞月》教案一等奖

《猴子捞月》教案一等奖

1、《猴子捞月》教案一等奖

活动目标

1、了解故事的寓意，知道遇事多动脑筋。

2、通过故事及小试验，深入理解故事情节。

3、和同伴玩水中成像的嬉戏，激发其探究科学的兴趣。

活动预备

1、配乐故事《猴子捞月亮》。

2、每桌一盆水，一只手电筒。

活动流程

1、以猜迷语的方式导入，激发幼儿兴趣。

——有时挂在山腰，有时挂在树梢，有时像个圆盘，有时像把镰刀。（月亮）2、教师叙述故事《猴子捞月亮》。

当讲到“老猴子说：“快想方法把月亮捞上来”时，停顿叙述并让幼儿争论：

（1）猜猜他们是怎样捞月亮的？

（2）月亮捞上来了吗？为什么捞不上来？

3、接着观赏故事，教师进展提问：

（1）故事的名字叫什么？

（2）小猴子在井里发觉了什么？它怎么叫的？

（3）大猴子跑来一看什么反响？老猴子呢？

（4）它们用什么方法捞月亮？捞到了没有？为什么捞不到？

（5）最终老猴子一抬头，观察了什么？它对小猴子说了什么？

（6）听了这个故事，你懂得了什么道理？

4、分小组进展小试验《水中成像》。

用手电筒当月亮，水盆当井，并让幼儿观看：“水中‘月亮’的影子是什么样的？用手去捞，‘月亮’变得怎么样了？”使幼儿感知水面很平常，“月亮”是圆圆的，用手一抓，水面有了波浪，影子就碎了。

5、教师小结：我们在生活中遇事应当多动脑筋、仔细思索。

6、完整观赏配乐故事《猴子捞月亮》。

活动延长：

让幼儿阅读用书，进一步加深对故事的理解。

2、《猴子捞月》教案一等奖

活动目标：

1、感受传统民间故事的趣味。

2、理解倒影与水的关系。

3、熬炼语言描述的力量。

活动预备：

1、幼儿用书第五册第9—13页。

2、挂图《猴子捞月亮》。

3、语言磁带或CD。

活动过程：

一、边看幼儿用书，边听故事。争论

教师：为什么猴子们要去捞月亮？

教师：月亮究竟在天上还是在水里呢？

二、边看挂图边分析再听一遍故事，探讨细节。

1、幼儿与好朋友面对面坐好。

请幼儿和好朋友面对面坐在一起，引导幼儿认真观看好朋友的特点。

教师：请小朋友和自己的好朋友做好，我们来认真看看好朋友吧。

2、说说好朋友什么样子。

是谁发觉月亮掉进水里了？学一学他的样子。

猴子们是怎样去捞月亮的？我们一起来学一学。

月亮被捞上来了，可是为什么又打破了呢？

猴子们后来又发觉了什么？他们会有什么样的心情呢？

三、回到故事的整体，谈谈自己的想法。

你喜爱这些猴子吗？为什么？

他们是聪慧的猴子还是傻猴子呢？为什么？

夜晚的水里除了月亮的影子，还会有什么影子呢？

要是在白天，小猴子能从水里观察影子吗？

活动延长：

1、在自由活动时间里播放故事《猴子捞月》让幼儿加深印象。

2、进展故事表演嬉戏，教师可以扮演老猴子，引导幼儿表现故事中的一些细节。

3、《猴子捞月》教案一等奖

活动设计背景

幼儿都爱听故事，奇怪心强、喜爱争论新问题的年龄特点。我依据这个时期儿童特有的特质，利用多媒体等手段而设计的。

活动目标

1、通过故事和小试验，让幼儿理解故事内容。

2、培育幼儿勇于尝试的精神，教育幼儿遇事要多动脑筋。

3、学习词组：又圆又亮、蹦蹦跳跳、东瞧瞧、西看看。丰富词汇：倒挂、倒影、捞。

4、在感知故事内容的根底上，理解角色特点。

5、理解故事内容，能仔细倾听，有良好的倾听习惯。

教学重点、难点

1、重点：理解故事内容，会依据故事的情节叙述故事内容。

2、难点：在理解故事内容的根底上叙述故事中角色的对话。

活动预备

1、多媒体电化教学课件

2、投影机及投影片

3、拼图及底板1套（9张）

4、手电筒四个、4盆清水

5、录音机及磁带

活动过程

1、用“找猴子”的情节，引起幼儿听故事的兴趣。

师说：“小朋友，你们听听今日谁来到我们的电教室了”？“咦，只听到猴子的叫声，那猴子哪里去了？我们一起去找一找吧。”“原来，猴子就在电视机里面。猴子说，今日要讲一个故事给小朋友听，这个故事叫《猴子捞月亮》。”让幼儿读两次故事名称。

2、操作电脑讲故事

（1）教师讲故事，讲到“小猴子把手伸到水里捞月亮”时让幼儿学习“捞”的动作。提问：可以用什么来捞？月亮有没有捞上来呢？（让幼儿自由谈论，尝试答复）。

（2）让幼儿分散尝试做小试验捞月亮。（手电筒的倒影当月亮倒影，小勺做打捞工具。）

提问：月亮可以捞上来吗？为什么？学习词：倒影

（3）教师接着把故事讲完。

提问：故事的名称叫什么？

故事里有谁？

故事讲了什么？

它们有没有捞到月亮，为什么捞不到？

3、看动画片，理解故事内容，并丰富词汇、词组。重点理解猴子是怎样捞月亮的，捞不到月亮的缘由。

4、教育幼儿遇到事情要动脑筋想方法。

提问：你们觉得这是一群怎么样的猴子？为什么？

5、幼儿尝试操作学具，讲故事。（为小朋友预备电脑、投影片和故事拼图）

低水平：操作电脑，学讲角色的对话。

中高水平：

（1）按挨次排放投影片、讲故事。

（2）拼图后，按挨次排放图片、讲故事。

6、小结幼儿的活动状况。

7、通过“猴子学样”的嬉戏，表演故事内容。师说：“猴子很喜爱仿照别人，我们也来学猴子，看哪个小朋友学最像猴子。”幼儿听音乐，跳《猴子捞月亮》的舞蹈出场。

教学反思

对于教学活动《猴子捞月亮》，我从以下几个方面开展活动，为调动幼儿活动的兴趣，很好地完成语言活动的目标，我合理运用了多媒体手段，细心设计猴子捞月亮的动画片，让幼儿通过观看，感受理解故事内容及重点、难点。通过小试验，让幼儿在看一看、玩一玩中学习，探讨，理解倒影的特点。活动后段时间，我依据幼儿语言及思维进展的不同水平，设计不同的活动，以稳固对故事内容的理解，使每个幼儿在原有的水平上得到进展。

本次教学活动目标的完成不是很全面，大局部的幼儿都理解到了猴子们捞不到月亮的缘由，但是在感受故事寓意时完成的不是很好。所以今后还需要幼儿对日常生活进展细致的观看与发觉，我们教师还要准时的赐予正确的引导和帮忙，为孩子们以后的活动供应大量的操作素材与资源。

4、《猴子捞月》教案一等奖

活动目标

1、通过观赏故事PPT，学习故事《猴子捞月》，理解故事的内容。

2、能利用试验，得出故事中猴子捞不到月亮的缘由。

3、敢于在集风光前大胆表述自己的猜想及想法。

活动预备

1、故事PPT、图片一张（一只小猴子趴井边，发觉井里有个月亮）、试验道具（装满一半水的水盆、手电筒）

2、图书若干本

活动过程

一、谈话，引起幼儿对中秋节的回忆。

提问：昨天是什么节日?（中秋节）

中秋节你是怎么过的？

中秋节的月亮是什么样子的？你所观察的月亮是在哪里的？

二、通过观赏故事PPT，理解故事的情节进展。

1、出示图片（一只小猴子趴井边，发觉井里有个月亮），引导幼儿猜想故事情节，激发幼儿学习故事的兴趣。

师：中秋节的时候，有一只小猴子也出来在井边玩耍，突然它发觉井里有个月亮，接下来，它会怎么做呢？（幼儿大胆猜想）

现在教师这里有个关于猴子捞月的好玩故事，你们想不想一起来听一听呢？2、请幼儿观赏《猴子捞月》故事PPT，分析理解故事内容。

（1）观赏PPT至12页，提问：猴子们在水里发觉了什么？它们是怎么做的？你猜猜它们是怎样捞月亮的？

引导幼儿想出各种方法，可适当请个别幼儿上来仿照捞月亮的动作。

（2）连续观赏PPT至19页，提问：月亮捞上来了吗？为什么捞不上来？我们一起来做个试验看看，为什么井里的月亮捞不上来。

（3）组织幼儿做小试验。

用手电筒当月亮，水盆当井，引导幼儿观看：水中的“月亮”是什么样的？用手去捞，“月亮”变得怎么样了？

教师小结：水面很平常，月亮是圆圆的，用手一抓，水面有了波浪，影子就碎了。

（4）观赏故事结尾局部PPT。

师：最终猴子们为什么没有捞上月亮来？你觉得这是一群什么样的猴子？

3、请幼儿完整的观赏故事，争论听了这个故事明白了什么道理。

三、幼儿自主阅读用书，进一步加深对故事的理解。

1、幼儿自主阅读，教师巡回指导个别阅读力量相对较弱的幼儿进展阅读。

2、请幼儿说说：你最喜爱书中的哪个地方？为什么？

幼儿园猴子捞月教案。猴子捞月是我国从古流传至今的一个大家都能耳熟能详的故事，这个故事寓意深刻，可以给幼儿带来深刻的教育意义，教师们可以从各个方面让幼儿了解这个故事的寓意，从而获得新的学问。

5、《猴子捞月》教案一等奖

教学目标：

1、通过故事及小试验，深入理解故事情节；

2、知道遇事多动脑筋；

3、学习词语“倒影”，能清晰完整不离题地回答下列问题。

教学预备：

1、配乐故事《猴子捞月亮》录音。

2、每桌一盆水，一只手电筒。

教学过程：

一、谈话，引起幼儿对中秋节的回忆。

“昨天是什么节日？”

“你是怎样过中秋节的？”

“中秋节的月亮是什么样的？”

二、讲故事《猴子捞月亮》

三、当讲到“老猴子说：‘快想方法把月亮捞上来’时，停顿叙述，提问：

“你猜猜他们是怎样捞月亮的？“（想各种方法）

“月亮捞上来了吗？为什么捞不上来？”

四、小试验

用手电筒当月亮，水盆当井，并让幼儿观看，“水中‘月亮’的影子是什么样的？用手去捞，‘月亮’变得怎么样了？”使幼儿感知水面很平常，“月亮”是圆圆的，用手一抓，水面有了波浪，影子就碎了。

五、教师接着把故事讲完，提问：

“故事的名字叫什么？”

“小猴子在井里发觉了什么？”

“它们用什么方法捞月亮？捞到了没有？为什么捞不到？”

“最终，老猴子一抬头，观察了什么？它对小猴子说了什么？

“听了这个故事，你懂得了什么道理？”

六、观赏配乐故事《猴子捞月亮》。

七、布置任务，要求幼儿：

1、回家把故事讲给爸爸妈妈听。

2、记半个月月亮日记，观看月亮圆缺变化。

6、猴子捞月亮教学反思

大家都有听过猴子捞月亮吧？下面小编整理了猴子捞月亮的教学反思，供大家参考！

设计背景

我依据本班幼儿的语言进展水平和大班幼儿爱听故事，奇怪心强，喜爱争论新问题的年龄特点而设计的。

活动目标

1、通过故事及小试验，深入理解故事情节；

2、知道遇事多动脑筋；

3、学习词语“倒影”，能清晰完整不离题地回答下列问题。

重点难点

重点体会猴子们捞月亮前的表现，这故事说明白什么问题。

活动预备

1、配乐故事《猴子捞月亮》录音。

2、每桌一盆水，一只手电筒。

活动过程

一、谈话，引起幼儿对中秋节的回忆。

“昨天是什么节日？”

“你是怎样过中秋节的？”

“中秋节的月亮是什么样的？”

二、讲故事《猴子捞月亮》

三、当讲到“老猴子说：‘快想方法把月亮捞上来’时，停顿叙述，提问：

“你猜猜他们是怎样捞月亮的？“（想各种方法）

“月亮捞上来了吗？为什么捞不上来？”

四、小试验

用手电筒当月亮，水盆当井，并让幼儿观看，“水中‘月亮’的.影子是什么样的？用手去捞，‘月亮’变得怎么样了？”使幼儿感知水面很平常，“月亮”是圆圆的，用手一抓，水面有了波浪，影子就碎了。

五、教师接着把故事讲完，提问：

“故事的名字叫什么？”

“小猴子在井里发觉了什么？”

“它们用什么方法捞月亮？捞到了没有？为什么捞不到？”

“最终，老猴子一抬头，观察了什么？它对小猴子说了什么？

“听了这个故事，你懂得了什么道理？”

六、观赏配乐故事《猴子捞月亮》。

教学反思

这节课我用孩子们喜爱听故事的形式开展，这样极大的激发了孩子的学习兴趣。在提醒故事所讲的道理时，我没有直接给孩子们说出答案，而是让孩子们自己悟出道理来。特殊是小组进展试验这一环节，幼儿快乐得不得了，对“水中成像”也有了深刻的熟悉。

7、《猴子种树》教学反思

《猴子种树》是小学语文S版二年级下册的一篇轻松活泼、生动好玩的童话，通过猴子与乌鸦的对话、与麻雀的对话、与杜鹃的对话来形象地表达了小猴子满怀激情种树却一棵树也没种成的过程，形象地呈现了猴子的急躁、缺乏急躁，以此让学生懂得做事情不要三心二意，要用心致志、集中精力地做好每一件事，才能获得胜利的道理。

在这两节课里面，我认为好的地方有：

1、大局部学生对本课的字词都把握得不错。

2、学生渐渐开头知道怎样把反问句的”语气读出来了。

3、学生在人物对话的朗读方面有肯定的进步。

4、学生能够说出猴子种不成树的缘由。

然而，这两节课也有许多缺乏之处，主要表现在：

1、我在上课时说的废话太多，铺张时间。

2、我对课堂气氛掌握得不好，有时候学生回答下列问题答偏了不能准时把学生的思维拉回来。

3、由于这次上课我提前跟学生说了要把上课过程拍下来，学生在上课的时候比拟紧急，不敢大方回答下列问题，可怕会出丑。

4、我对上课各个环节的时间安排不当，重点局部没有剖析得透彻。

5、在角色扮演环节指导得不够好，没有让学生把人物的心情表现出来。

通过这两节课，我觉得以后应当留意的事项有：

1、在备课的时候尽量备得具体一点，把哪个环节应当说什么话、提什么问题都预备得具体一点，而且有必要把哪一个细节花多少时间都应当在备课的时候写出来，上课的时候也要留意看时间，尽量把时间掌握好。

2、说话要有重点，不要说太多废话。

3、在问题的设计方面应当结合教材和本班学生的实际状况，由浅入深一步步引导，并且应当加强问题之间的联系。

4、课后应当问下学生对这节课的感觉，私下调查下学生对学问的把握状况并问问学生盼望我怎样上课。

5、应当向其他教师请教怎样掌握课堂气氛。

8、《小猴子下山》教学反思

《小猴子下山》是人教小学语文一年级下册的一篇自读课文。课文内容浅显易懂，故事情节符合儿童年龄及心理特点。通过一年的语文学习，孩子们能借助拼音自读课文；能在教师的指导下联系上下文理解词语；能在教师的启发下，运用积存过的词语对简洁的段式进展仿说仿写练习。鉴于孩子的学情特点，我将字词训练、词语运用、仿说仿写做为读文根底上的重点目标。

在初读课文环节中，我结合本班孩子实际，安排了以下几个环节：

1.读文，扫清字词障碍。文章中精确运用了动词，这几个生字，是孩子们平常很少见的，因此，我将生字学习的重点锁定在“抱扛扔捧追蹦”这几个表示动作的词上。通过带拼音读、去掉拼音读、捉迷藏嬉戏、给字分组、做动作猜字举卡片这几个环节，有梯度地让孩子对这六个生字的音、形、义有了扎实地把握。

2.读准多音字，读通长句子。我把孩子平常简单读错的“结”和“空”作为训练的重点，在读字、读词语、读好长句子的训练中孩子的认字读句力量有所提升。课堂中，生动好玩的课件吸引了孩子的留意，多样的游行使孩子乐于参加。调动孩子多种感官，孩子们通过读一读、看一看、找一找、做一做学习生字。在细读环节中，我充分抓住课文的特点，对孩子进展词句训练。

1.在二读课文的根底上，我以给句式填空的方式训练孩子的表达、总结力量。通过同桌互动，每个孩子都进展了语言训练，提高口语交际力量。

2.抓住文章中精确的动词，进展动词和名词的搭配练习。通过举例子，学习动词的”使用，感受用词的精确。并将动词的运用迁移到日常中常见的事物上，培育孩子词语运用力量。本环节是刚刚学习生字的一个有效的延长。

3.我抓住课文中“又大又红、又大又圆、蹦蹦跳跳”这几个词语，对孩子进展词句训练，让孩子在比一比，读一读中，感受到课文中运用不同的词语写出事物的得意。让一年级孩子初步感悟怎样才能把事物写详细写形象。课堂中，孩子们在教师的引导下，能找出把事物写得意的词语，并通过反复的读，体会用词，练习有感情朗读。

4.我从小猴子的三次“扔”入手，引导孩子总结小猴子三心二意的特点，并在孩子劝告小猴子的过程中，明白做事情不能三心二意、半途而废，只有坚持才能胜利的道理。孩子在劝告的过程中，提高口语表达力量。

仿写，又将本节课的字词句训练推向一个新的高度。在分析句式后，我要求孩子能用上本节课积存的量词、表示得意的词和动词，进展段式的仿写练习。为了降低难度，我以填空的方式呈现，又给孩子图片，为孩子供应仿写的环境。由于日常我重视对孩子读写结合的训练，孩子们能依据句式进展仿写，用上积存的词语。孩子结合以往的学问阅历和课堂中的收获，写出小猴子来到草莓地、苹果树、小河边、松树林、樱桃树下等不同的地方，大局部同学能用上积存过的词语。

总之，本节课教师能够以学生为本，依据学生的特点扎实地进展字词句的各项训练，在训练中关注孩子的语言进展，符合孩子认知水平与进展的需要。也能通过课件，生动好玩的帮助教学，激发孩子兴趣。在孩子读的环节中，形式的多样性还应当凸显，让更多的孩子参加到读中，做到每次训练后都应以读收尾，以读促讲，让孩子通过反复的有梯度的读书，稳固词句训练的效果，使语文课堂真正做到从文本中来，回文本中去，在文本的解读中学习、积存、运用。

9、《小猴子下山》教学反思

《小猴子下山》是一年级下册第七单元的一篇文章。这是一篇童话故事，主要讲了一只猴子下山，先掰了一个玉米，观察桃子就扔掉玉米，观察西瓜就扔掉桃子，观察兔子就扔掉西瓜，最终一无所获。这个故事告知我们做事不应当像小猴子一样，要一心一意的道理。

一、由扶到放，培育自学力量

课文前4个自然段构造相像，在教学中，重点指导第一自然段，通过由指导到扶再到放，培育学生的学习力量。在第一自然段中重点教学“又（）又（）”的词语，通过朗读“又大又多的玉米”和“玉米又大又大”让学生体会词语的敏捷运用。通过做做动作，让学生理解“掰”、“扛”表示小猴子动作的词语。通过朗读，边演小猴子的动作、神态，体会小猴子快乐的心情。这样由细节到整体学习课文第一自然段，为学生学习二至四自然段打下扎实的根底。

二、迁移运用，加强语言文字训练

本课的课文语言构造相像，这为语言训练供应了一个很好的点。让学生在学习中积存运用很重要。通过“小猴子走到（），他观察（），特别快乐，就（）。”的句式反复让学生用自己积存的词语来说完整，从而为他们说一个完整的故事做铺垫。在学习中，还不断总结、提示学生学习方法，让他们学会迁移运用，培育他们的语文力量。

三、续编故事，培育表达力量

爱因斯坦说过：“想像力比学问更重要，由于学问是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，而且是学问进化的.源泉。”一年级小学生内心布满想像，他们拥有自己丰富、天真的思想。在教学完毕的时候，抛出一个问题：“小猴子其次次下山会是怎样的呢？”引导学生绽开丰富的想象，续编故事。学生表现出异样的兴奋，小手举得高高的，都想把自己编的故事共享给大家。这样既培育学生创新力量，又进展语言表达力量。

固然在教学过程中我还存在着较多问题：评价语言过于平淡，缺乏针对性，教学机灵缺乏。今后我不断学习，努力提高自己的课堂教学水平。

10、《猴子种果树》教学反思

篇一：《猴子种果树》教学反思

在这节《猴子种果树》中，我在备课时的两课时的设计思路其实特殊简洁，就是“识字——讲故事——演故事——--编故事”这四个环节。

平常，我在检查学生读书状况时，都是出示词语让学生认读，目的是订正孩子们的读音并尽量用文中的词语和理解文中所学的词语。

这节课，是先将词语进展分类，本课词语较多，分成四类：

第一组：梨树、桃树、杏树、樱桃树

其次组：梨五杏四杏四桃三桃三樱二樱桃好吃树难栽农谚

第三组：乌鸦喜鹊杜鹃

第四组：哇哇喳喳咕咕

第一组果树的名称，学生读完后，引出与树有关的短语，也就是“农谚”，其次组农谚，先解释第一个“梨五杏四”，再举一反三理解其他三个谚语的意思，从而指向农谚意义的理解。这对七八岁的儿童来说，农谚是一个新的学问点，需要点拨。

第三组鸟类名称，问“你喜爱乌鸦吗？”——为传统观念中的乌鸦改正：长得丑且有报丧鸟之称的乌鸦，也有其令人称道的孝顺一面，会反哺。

第四组词语则是三种鸟类的叫声。四组词语都呈现后，让孩子们竖着读，让孩子明白归类有助于识记词语。“每一行里都有一个故事。”

寻常我们在学生识字后，都会进入学习课文的环节，提出要学生解决的问题，让孩子们反复读课文并谈出感受，读出语气，以便完成自己的教学任务。

在这节课上，我让学生会听故事、讲故事：“有一天，猴子种了一棵梨树苗，他来浇水、施肥，等着将来吃梨子。过了一天，猴子来给梨树浇水、施肥，等着将来吃梨子。又过了一天，猴子来给树浇水、施肥，等着将来吃梨子。又过了一天，猴子来给树——”说到这里，教师让学生接着往下讲，学生也会讲课文的第一段了。接着教师问：“这里

边猴子每天做两件事，是什么？”学生异口同声地答复：“浇水、施肥。”顺势我就并进展了随文识字，指导学生写生字“浇”和“施肥”这几个字。同样是对课文内容讲解，不用像平常那样去分析，而是通过让学生跟随教师讲故事，渐渐明白文章要表达的意思。同时进展书写指导。由于课文后面几个自然段的构造一样，因此我重点指导学生讲故事的第一局部，然后放手让学生自己试着讲后面的两局部，并不断用他自己的方式赞扬学生（第一个讲故事的孩子大力赞扬他讲得“好”；其次个用填空的方法讲故事的孩子，则赞扬他“优秀”；第三个加大难度，只给出提示语讲故事的孩子，就称他是“超级棒”），不断激发学生内心讲故事的欲望，树立孩子们讲故事的自信念，让孩子们在一节课上就能够讲课文的三个小片段的故事内容。

经过专家点拨后，我发觉自己存在没有把易错字的读音指出来，比方“着”急的着，还有急躁的耐等，在引导学生找哪几种果树或阅读过程中，没有很好的运用一些圈画的策略，导致有些孩子没有找准、找全相关的学问点，还有ppt的制作尽量用淡一些的背景，类似这些细节的问题在以后我教学中需要留意。童校长还给我提出了许多珍贵的建议和意见，比方压缩时间，把猴子在栽树程中的“没有急躁、没有主见”渗透在讲故事过程中，把表演和讲故事结合，两者不能割裂，用优秀孩子的朗读引领其他孩子对课文的读、体会其中的语言、动作、表情，然后再创设情境演一演，使得课堂更加立体起来，在这里，特别感谢学校为我们请来专家点拨、指导！

但是我又不得不说“经过童校长的评课，我的困惑越来越多，不过或许这种碰撞，说明我在思索吧！不瞒大家说，我这节课有是仿照教学名师薛法根的课来上的，他在出示四列词语时，第一列课文四种树说完后，薛教师紧接着问：你还知道什么果树？什么树结的是什么果？在学习乌鸦、喜鹊、杜鹃时，薛教师不仅问了孩子们喜爱哪种鸟类，理由是什么？还问孩子们对其他鸟类的喜好，在指导写“肥”时，薛教师问了月在旁的字还有哪些，花了大把大把的花时间。然后我就产生了困惑：究竟是抓住课文里关键的、核心字眼、核心语句，围绕课文去讲课文内容还是在语运（语言运用）和语句积存上下功夫。再说到把演故事融到讲故事中，我又觉得课时目标的界定似乎越来越不清晰，假如第一课时就能演故事，我觉得这已经有了其次课时的影子，而第一课时一般要求是正确、流利去读课文，连有感情地读都还没有去做，怎么能演到位呢？在薛教师的课里，他只是一步步引导孩子去讲故事，并不要求与文本文字完全全都，只要按层次的一步步去讲，清晰表达就好，重要的是引导孩子去发觉，发觉这三个故事的有相像性，把不同的地方找出来并作相应的替换就可以了。可能我仿照起来过于拙劣，所以没有那种整体上的掌控性不够，课堂效果不大好，并且有拔高之嫌。

可能正因困惑的存在，也激起了我对学校评课方式进展了思索，每次评课，我们花了大把大把的时间在个人评、小组评上，留给专家的时间少，留给专家和我们互动、随便聊语文的空间太小，专家总在她的眼界范围内说，我们总是被动的听，没有真正找准思想碰撞的火花点，有时候是由于怕耽搁专家的时间，有时候是立刻就是我们自己的课了，我们自己也不想把研讨时间延长。由于之前研讨那么久，而效果呢？要么是不同角度的评导致范围越大，碰撞点越来越难找，要么是同样观点不断的重复，只是语言组织形式不同。所以可不行以这样，先由专家点评，然后主要由授课教师把他与专家观点不同或他在这节课困惑的地方找出来，说说自己为什么这个地方的设计与专家不同，他当时设计的时候是怎么想的，其他有同样问题或困惑的教师也可以渐渐参加进来，这样，思维交锋点出来了，或许经过专家针对性较强的点拨，或许他真的能意识到哪儿不合理，

修改后试验一下，或许进步会更明显些。

另外，我觉得听专家点评不如进专家的课堂，现场倾听时，找到我们不理解为什么这样设计的地方，抓住时机请教，明白他教学设计背后的理念支撑，更能事半功倍吧！

正如“一千个读者有一千个哈姆雷特”，同一节课，不同的人会有不同的上法，不同专家也是不同的看法，不管结果如何，盼望我们都走在“探究”的路上。

篇二：猴子种果树教学反思

《猴子种果树》是一篇简短的寓言故事。写一只猴子由于没有急躁，一味听别人意见不断改种果树，最终一事无成。整篇课文围绕猴子种果树绽开情节，先写猴子怎样种果树，再写猴子种果树的结果，教育学生做事要有急躁，有主见，不能急于求成。

课文文字比拟简洁。它的简洁，一是课文构造相像，三次对话意思略显重复，文字也是差不多。二是课文的语言浅显，没有多少嚼头的词语。三是猴子没有种成果树的缘由特别清晰，学生一看就明白。于是，我对文本也就没有多加细读，设计了教学过程：一、指导学好

第一节，让学生体会到猴子的勤劳与等吃梨子的急迫心情，为下文的学习做好铺垫。二、文章的其次、三节是写猴子听了乌鸦的话，拔掉了梨树，改种杏树，构造与第四、五节、第六、七节相像，只要指导他们会学了这两节，就为自主学好下文打好根底。因此，在教学这两节时，我以扶为主，指导学好这两节。三、以放为主，指导学好第四、五和第六、七节。

原来以为，自己的教学层次设计得挺清晰，课文又浅显易懂，在课堂上应当没有多大问题。可一上完课，给我的感觉是，学生的表现比我精彩。我认为的学生的精彩之处有：1、在学习第一自然段，请学生沟通自己对本段的体会时，别的小朋友认为小猴“每天浇水施肥”是是猴子急着想吃梨子，没有急躁的表现。有一学生却提出与别人不一样的看法，认为这也是猴子有急躁的表现，讲得有道理，值得确定。

2、学完课文，请小朋友谈谈，假如以后猴子还要种果树，你会怎样

提示小猴？有的说小猴不要光听别人怎么说，就怎么做，应当信任自己，肯定能种好果树；有的干脆说，要是乌鸦、喜鹊等还来出办法，就捂起耳朵不要听，……有个女孩的”看法使人眼前一亮，她说：“我会告知小猴，你可以在别的地方分别种上杏树、桃树、樱桃树，这样每年都能吃到果子。”她的答复使人不得不赞美。3、学生对本文的分角色朗读兴趣深厚，并有声有色。4、在学习生字，识记“拔”的字形时，学生绽开了丰富的想象，用“我帮朋友拔了一颗牙”的好玩、形象的猜字谜法，给人留下了深刻的印象。

而我由于犯了语文教师最忌的毛病——没有认真讨论教材，在理解文本时消失了失误。—、文中“梨树要等五年才能结果，你有这个急躁吗？”应当是疑问句，我把它当作了反问句。怪不得，在引导学生比拟时，学生有点蒙。而我当时也纳闷，上学期学生早就学过了反问句的作用了，而且把握得不错，今日是怎么啦？二、文中三只鸟儿出的办法分别是：梨五杏四、杏四桃三、桃三樱二。它们的建议根本没错，错的是猴子听了它们的话后，没有调整好自己的心态，有了错误的行为——拔了这棵果树种那棵果树。而我却误导学生鸟儿出的并不是好办法，由于有了我的误导，所以使学生的思维有了偏向，才会让学生有“要是乌鸦、喜鹊等还来出办法，就捂起耳朵不要听。”的错误想法。

通过这一堂实践课，使我熟悉到了自己有很多的缺乏，工作中还需努力

篇三：猴子种果树教学反思

《猴子种果树》是一篇好玩的童话故事，表达了一只猴子由于没有急躁，不会开动脑筋想问题，轻信别人的话，不断改种果树，最终一事无成的事。课文语言生动，极富儿童情趣，是一篇培育学生阅读、想象力量，提高语文素养，利于品德教育的好教材。

今日我教学的是第一课时，共设计了五个环节：

一、激发兴趣，导入新课。上课尹始，我借助多媒体动画演示小猴子的形象，引导学生围绕课题质疑，激发了学生自主学习探究文本的兴趣。

二、听课文朗读录音，了解大意。

三、细读感悟，指导朗读。

课文二至八自然段描写了猴子轻信乌鸦、喜鹊、杜鹃的话不断改种果树的经过，三层意思内容相近，表达形式相像，教学时，我采纳“由扶到放”的教学方法，，渗透学法指导，培育学生的自学力量。其次、三自然段，以扶为主。我让学生带着问题：乌鸦对猴子说了些什么？猴子是怎么想？怎么做的呢？充分自读课文，找出相关的语句，抓住词语“等不及”感受猴子的急于求成。（板书：等不及）并联系上下文理解农谚“梨五杏四”的意思，接着重点指导朗读，读出对话时的不同语气，体会角色的思想情感。乌鸦对猴子说话：“猴哥，猴哥，你怎么种梨树呢？”要读的急；“你有这个急躁吗？”读出对猴子的急躁表示疑心，还要读出乌鸦的语言共性。最终进展分角

色朗读表演。

第四、五和第六、七、八自然段以放为主。让学生自己学习，接着引导他们根据前面学习二、三自然段的方法来体会喜鹊、杜鹃对猴子说的话，及猴子的想法、做法。在沟通过程中，我重点进展朗读指导。由于这局部消失了三种动物，且他们之间进展了较多的对话，紧扣这一特点，我让学生充分地去仿照各种动物的言语，通过他们的读去体会各种动物