《比尾巴》说课稿

《比尾巴》说课稿一、说教材

《小壁虎借尾巴》是新课标人教版六年制小学语文其次册第十七课。课文用拟人的手法，提醒了“动物尾巴各有各的用”这样一个道理，以及小壁虎的尾巴能再生的特点。本课以连环画的形式呈现，课文中没有注音，连生字也没加注音，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字阅读。依据教材特点，我认为本课的教学目标为：

（学问目标）初步了解一些动物尾巴的作用，会认“壁”、“虎”等个字。

（力量目标）能有感情地朗读课文，读好对话的不同语气，并能制造性地进展共性表演。

（情感目标）获得文明礼貌教育，并能运用到生活实践中去。

其中学习小壁虎借尾巴的经过是教学重点，理解小壁虎尾巴的用处和特点是教学难点。

二、说教法学法

《小壁虎借尾巴》是一篇老教材，老材要新上，重在出“新”。“新”的亮点在哪呢？依据教材特点，在教学中我主要采纳让学生给动画片配音表演的形式，将教学内容表演化，教学过程活动化，让学生在参加配音、表演的活动中，带着兴趣自主生动地进展学习，展现自己独特的学习感受和制造性的学习思维，充共享受自主学习的乐趣。

三、说教学手段

本课是一篇特别好玩的童话，小动物之间的对话和形象栩栩如生，抓住这个教材优势，我借助多媒体动画创设情境，把课本朗读和配音表演结合起来，不断刺激学生的视觉、听觉等多种感官，使学生如临其境，从而轻松地进展学习和获得学问。

四、说教学过程

心理学认为，兴趣是学生获得学问和技能的一种有效驱动力，孩子们对新奇事物布满奇怪，奇怪心能驱使他们进展深入的学习、求知。

因此在课堂上，我设计了“演练剧本，创新剧本，续演剧本”三个活动和孩子们一起学习、体验。

在上课一开头，我就设置了一个孩子们感兴趣的问题：“你们喜爱看动画片吗？”大局部孩子都会热闹地回应。然后我再播放《小壁虎借尾巴》的动画，但没有声音，孩子们发觉这个问题后，教师就顺势抛出想请孩子们做配音演员这一“诱饵”，造成学习的悬念，孩子们自然兴趣高涨。

当孩子们的奇怪心与表现欲都被调动起来后，开头预备演练剧本，但是，怎样才能当一个好的配音演员呢？那就必需练好剧本，也就是读好课文。

在这样的鼓励下，孩子们通过自由读、赛读、分组读、分角色读等多种形式，把这个故事读出情、读出味。

以读代讲，去除繁琐的提问，让学生在充分地多形式的读中感知课文的内容，感受课文的语言，为了能使孩子在正式进入对白配音时，做到“胸有成竹”，我鼓舞孩子们把课文中的话变成自己的话来说。

出示投影字幕：

小壁虎：没有尾巴多难看呀！向谁去借一条尾巴呢？

小壁虎：小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？

小鱼：不行啊，我要用尾巴拨水呢。

小壁虎：黄牛伯伯，您把尾巴借给我行吗？

老黄牛：不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。

小壁虎：燕子阿姨，您把尾巴借给我行吗？

燕子：不行啊，我要用尾巴把握方向呢。

小壁虎：妈妈，我的尾巴断了，向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借，他们都不愿借给我。

妈妈：傻孩子，你转过身子看看。

小壁虎：我长出一条新尾巴啦!

正如闻名教育家苏霍姆林斯基所说：有３００个学生就由３００种不同的共性。所以这个过程中，我充分赐予孩子们练习的时间和自由发挥想像的空间，孩子们边读边记中，想象说话时的语气与表情，从而全情投入，似乎身临其境一般。

就在这“蓄势待发”的一刻，《小壁虎借尾巴》的无声动画片开头了，学生兴趣盎然地上台戴上头饰，分角色表演配音。我准时赐予鼓舞与确定，并引导其他孩子从表演、语言、礼仪等方面进展评议。

在孩子们的表演欲和积极性到达顶峰时，我又抛出迈向更顶峰的基石：听录音比高低，进展“剧本创新”，我用课件播放配上课文录音的动画片，观赏完录音，利用孩子们争强好胜的心理特点，我向孩子们发出挑战：你们能和他们说得一样好，甚至更好吗？

这时他们的创新意识得到激发，孩子们为了能更好地表现自己，他们会动脑筋想出与课文不一样的对白，来超越课本，从而更好地诠释燕子、黄牛、小鱼尾巴的作用，这时候的燕子说：“没了尾巴我只能横冲直撞，处处碰壁，还会受伤呢！”黄牛伯伯也摇摇头说：“没了尾巴，蝇子会叮得我干不了活的！”等等，既稳固了学问又训练了孩子的口头表达和表演力量。

在活动中，我把全班孩子分成６个活动小组，小组成员首先自由练习表演，然后再上台分角色表演说，孩子们在活动中充分体验到共性进展的乐趣。

这时孩子们的表演心情高涨，已经不满意于现有的故事情节了，于是，我又为孩子开拓更宽阔的表演天地，进展“剧本续演”，每个孩子戴上自己课前预备好的其他动物头饰，教师摇身一变，变成小壁虎，去借尾巴，“小松鼠”说：“不行啊，我的尾巴要当被子盖呢！”“老虎”说：“我是森林之王，有尾巴才威严啊！”小猴子也说：“我的用尾巴在树上荡秋千呢？”等等，假如有小动物情愿把尾巴借给“小壁虎”，也是特别不错的呀！在活动中，教师和孩子们完全是一种公平的关系，课堂气氛生动融洽，再次到达高潮。

师生表演对话后，再由全班每个人自由选择动物角色来扮演，戴上头饰，小壁虎们可以自由地去借尾巴，在相互沟通中学礼貌，学学问，学说话。

五、结语设疑

在课文最终，我紧扣课文重点，依据课文内容延长设疑：假如小壁虎的尾巴再断了，还会去借尾巴吗？引导学生利用已学到的学问加以总结，突出教学重点，又突破难点──壁虎尾巴可以再生，在潜移默化中引导学生在生活中观看，在生活中思索，从而获得学问。

总之，在这节课中，我以学生为主体，以敬重学生的独特感受为纽带，以多媒体为手段，以表演活动为中心，让学生在活动中感悟学问，拓展学习，感受生活，让每个孩子都成为学问的获得者，学习的探究者，生活的体验者。

《比尾巴》说课稿2

一、说教材：

《比尾巴》是小学语文第一册第三单元的一篇课文，小动物是孩子们最亲近的朋友。这篇课文通过三问三答的对话形式，介绍了六种动物尾巴的特点，同时配了六幅栩栩如生的插图。全文读起来琅琅上口，简明易懂，富有儿童情趣的语言，能激起学生朗读的欲望，还能引起学生观看其他动物尾巴特点的兴趣。教学中我从学生的兴趣动身，以情为根底，以“读”的训练为主线，注意引导学生富有共性化地读，培育学生的创新意识、创新力量。引导学生积极参加、全程参加，在参加中到达自悟得意，从而激活课堂教学，提高学生的语文素养。

二、说教学目标：

1、熟悉7个生字。

2、正确、流利地朗读课文。读好问话的语气。

3、了解本课动物尾巴的特点。

三、说教学重点：学习课文和朗读。

四、说教学难点：读好书中问句，了解动物尾巴的特点。

五、说设计理念及思路：

（一）。情境贯穿整个教学过程

创设情境进展教学，既能活泼课堂气氛，激发学生的学习兴趣，又能培育学生的思维力量和空间想象力量。在导入课题时，我创设了课前谈话：猜谜语。让小朋友参与猜谜竞赛，引出小动物们要进行一场比尾巴的竞赛。这既导入了课题，又很好地引领了接下来各环节情境的创设与绽开。

（二）。随文识字，降低识字难度

本课的7个生字，我没有集中识字，把生字分散在各个语言环境中，学生在读课题、读课文、回答下列问题时，相机引导学生在详细的语言环境中识字，降低难度，把枯燥的识字教学变得生动好玩。

（三）。注意学生说话力量的培育

说话力量能培育学生良好的思维，并为以后学生良好的写作力量的培育作好预备。在教学中我让学生们说说来参与竞赛的小动物有哪些？请学生指名读句子，培育说话力量。

（四）。指导学生充分朗读

在整堂课中，穿插了多种形式的读书活动，指导学生突破难点读好文中的问句。让学生多动脑，多动手，调动多种感官参加学习过程，从而实现真正意义上的自主实践，提高了语文课堂的实效性。

《比尾巴》说课稿3

我说课的题目是人教版小学语文一年级上册《比尾巴》其次课时。依据教材内容我抓住了两条主线。

一、说课文

趣：本课以用三问三答的形式，语言琅琅上口、极富儿童情趣。一年级学生又刚学完拼音不久，识字、课文朗读都只是初步，这样的文章刚好适合他们阅读。由于还处在幼儿园和小学的过渡期，孩子较好动，留意力简单分散，理解力还缺乏，可他们想象力丰富，有着自己的童话世界，抓住这一点我打算抛开成人的眼光，俯下身倾听孩子的心声，以“趣”为主线，用故事串连全文，让他们扮演裁判的角色参加到故事中，与文本融为一体，同玩耍，共呼吸。同时我结合孩子喜闻乐见的竞赛、嬉戏等多形式活动去设计课堂让这节课布满童趣，让孩子在欢乐中感受语言带给人美妙感受。

情：这是一首布满人文气息的儿歌，里面介绍了六种动物尾巴的特点，能激起学生朗读的欲望，还能引起学生观看其他动物尾巴的兴趣。孩子的心是细腻的，情感是丰富的，在孩子的眼中，小动物是他们最亲近的朋友。抓住这人文情怀，我设计多种情境，让孩子去帮忙不识字的小猴，让孩子到动物身边去体验，环环相扣，不断提升孩子的人文素养。

依据孩子的年龄特点和课程标准我制定了以下三维目标：

1、学问与力量：复习稳固生字词，会写“云、公”两个字;正确感情地朗读课文，理解、背诵课文，学会朗读疑问语气的句子;了解动物尾巴的特点，初步培育孩子收集资料的力量。

2、过程与方法：

创设情境，通过嬉戏、竞赛等趣味性活动，感悟体验文本内容，让人文性与工具性有机结合。

3、情感态度价值观：培育孩子观看动物尾巴特点的兴趣和对动物的宠爱之情。

其中教学重点是朗读，难点是读好文中问句。

二、说教法：

1、以读为本，读中感悟法：依据《语文课程标准》指出的：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶，使语文素养与人文素养的教育融为一体。我留意引导学生在品词析句、字词复习与朗读奇妙融合在一起时饱满而富有深义地读，在故事场景中饱含深情地读，在带头饰表演、唱《比尾巴》歌曲等活动中趣味地读。多种形式结合，课堂上书声琅琅，课堂上读读议议，互动沟通，真正奏响了“读”这一主旋律，切实落实本节课读这一教学重点。

2、情境教学法：感人心者莫过于情。李吉林说“儿童是情感王子，人小情多。”本节课通过故事串连的形式，让孩子扮演裁判、竞赛选手，参加到故事中，引导孩子用体验、感悟的方法进展学习。播放动物尾巴视频，让孩子到大自然中去体验感受，说说自己的见闻，激活情感。

3.多媒体演示法：在复习生字词，探究动物尾巴，播放再现文本内容的动画，看图猜课文嬉戏等环节，利用现代化教学这一优势，缩短时空距离，化抽象为形象，帮忙学生更好地理解词语和课文内容。

三、说学法：

1、举一反三法：古人云：授之以鱼，不如授之以渔。“举一”即提醒规律，把握方法。“举一”供应模式，“反三”按图索骥。在引导问句时通过演示动物尾巴，激疑导出问句后，让学生抓住规律，通过自己的理解分析总结出其他问句。趣味背诵中，头饰上盖着的大问号再次刺激孩子的感官，把类推的方法应用进来快速反响本节课的六个问句。这样从扶到放，使学法得到迁移，让学生触类旁通。既能发挥教师的主导作用，又能发挥学生的主体作用，培育了自学力量。同时层层递进中也逐步突破问句朗读这一难点。

2、查阅资料法：搜集和处理信息来猎取新学问的力量是现代人必备的根本素养。在趣味拓展中，让孩子初步学习查阅动物尾巴资料，有助于对课文学问的理解，也促使学生的学习从课内向课外延长，拓宽视野，帮忙积存。

3、观看法：引导学生结合课件动画、教具展现，观看画面，从直观上加深熟悉和理解。

4、读、品、悟、议、辩、入：读：让学生多种形式地读，真正做到以读激情。入：一种体验式的学习方式，指导学生懂得联系生活实际，在生活中学语文用语文。让学生通过换位体验来走进文本，和文本零距离接触。

四、说教学流程

下面来谈谈本节课的教学流程：我主要设计了复习生字、整体感知、品文细读、背诵课文、激趣拓展、指导写字六个环节。(幻灯展现)

现在我就这节课的两大亮点来阐述：

(1)、语文味——朗读、品词析句(协作教具展现板书)

[阅读教学的主要任务是引导学生学习语言，进展语感。因此，阅读教学的整体构架必需以培育学生的语感为核心，以指导读书活动为“经”，以字词句的训练为“纬”]

(一)在教学“趣味细读”中，我细心地预备教具，把猴子、兔子、松鼠分一组，公鸡、鸭子、孔雀分一组，变换形式领悟问句。

1、学问句

指导前三个问句时，先出示两条尾巴请同学们比拟一下第一条尾巴与其次条尾巴有什么不同?相应出示“长”和“短”的词语卡片贴到黑板上，随机通过观看，拓展出反义词，假如孩子答不出来可以做动作引导，如上——下。师生表演，如高——矮。教具演示：如黑——白(黑白双面纸)。引导联想：如胖(猪八戒)——瘦(孙悟空)等等。接着观看第三条尾巴，它像什么呢?学生的答案可能五花八门，但只要表达合理，应敬重学生的共性化进展。依据答复指导学生说完整的话：这条尾巴似乎……)联系实物或画简笔画帮孩子理解降落伞。

接着，出示三条尾巴问：“第一组的动物尾巴我们观看完了，你们的头脑中消失问号了吗?”(板书：大“?”)“依据这三条尾巴你们想提出什么样的问题呢?”由此激起孩子满脑子，满肚子疑问，孩子提完问题后，由狮子大王为中介导出本节课的前三个问句，再趁着发自内心最真实的疑问感受，捕获孩子的疑问表情多形式指导孩子有感情朗读突破本节课难点，假如孩子入境不深，还可以随机通过联系生活实际再次感受引导。

指导后三个问句时，不同于前面的演示领悟后，再把三个问句集中在一起指导朗读，而是让孩子通过举一反三法，一句一句领悟，一句一句指导朗读。如：出示第一条尾巴，问：“谁能用一个字来概括?”答复后，把“弯”的卡片贴在黑板上，引导：“小裁判们，看到这个字，你们会怎么问?”引出问句，随文做动作理解弯，再指导朗读的形式。其中其次句，对扁的理解是采纳橡皮泥演示，第三句，通过与其他尾巴的比照导出最好看，再用“请咱们班上声音最洪亮的，来读读这个句子。请咱们班上朗读最棒的，来读读这个句子。请咱们班上个子最高的，来读读这个句子。这种形式把朗读与词语理解有机结合。

[在学问句的整个过程中不断出示尾巴特点的词语，把朗读指导与词语理解、复习生字等奇妙地结合在一起，不用于以往的朗读，使课堂更饱满，更有韵味，趣味性十足，孩子乐学、好学，兴趣高涨。]

2、学习答句。

在整场竞赛中，孩子是文本中的一员，他们是这场比尾巴大赛的裁判，由他们评比，自主到黑板上拼一拼，向狮子大王汇报结果等等调动多种感官感悟本课的六个答句。抓住此刻的开心心情，男、女裁判利用直观、形象的板书资源，赛读，整个课堂充满这开心的气氛。

3、多形式朗读

比尾巴大赛完毕了，可孩子的朗读并没有就此被打断，通过一句：“竞赛进展的特别胜利，连记者都赶来采访了，还当场写下了一首儿歌。你们知道这首儿歌后来被发表在哪里吗?引出文本，再通过：“森林王国来了几只外国小动物他们不懂中文你们能给他们念念吗?”

让学生起立看课件中出示的全文加动作，齐读课文

接下来，变换形式采纳教师扮演外国小动物与裁判们一问一答：

同桌一人演外宾，一人演裁判，加动作一问一答

[以“读”的训练为主线，在丰富的朗读形式中，让学生感受读的乐趣，在共性化的朗读中积存语言，培育语感。]

(二)在趣味背诵中(演示课件帮助)

让学生用自己喜爱的方法背诵，表达其自主性，但这时孩子根本上能背诵课文内容。可以直接让孩子参加到嬉戏活动中背诵。

1、玩猜一猜嬉戏，依据课件看图猜出课文内容。

2、请猜得最好的小朋友上台戴头饰表演，再次突破难点。如：学生拿长长的尾巴，带头饰出场，头饰上盖个大问号。表演者侧身站着把尾巴放在屁股后面摇一摇，转头让大问号面对学生问：“谁的尾巴长?”下面的同学答：“猴子的尾巴长。”答完拿走“?”提醒答案。(加教具演示)

表演完后，由这六只竞赛戴头饰的竞赛选手带小裁判们去参与庆祝会大家一起唱响《比尾巴》。[演示课件，把学生带入情境，拉近他们与动物的距离，在表演和感悟中增加对动物的宠爱之情。]

(2)、新：

1、本节课的生字复习与写字指导是由不识字的小猴引发的，一上课，小猴子就在小朋友的帮忙下，爬一座识字山，过一条词语河来到竞赛现场。由于小猴子不识字心里很难过，最终一个环节由小裁判们发挥爱心教小猴学写字。[前后照应，情感真挚是对以往这一块教学单一、只显示工具性的一大突破。原来生字复习与写字指导也能注入生命与活力，也能注入人文气息。]

2、课标指出：低年级以识字为主，可其次课时的教学重点是读，如何解决总目标与课时目标间的冲突呢?

我通过问句中动物尾巴特点的词语卡片、答句中动物图形与文字的奇妙结合，课件展现全文内容再用红色把生字突出(指出板书与课件)，趣味背诵中猜一猜嬉戏的图字结合等细节处理，好像只是朗读指导，却能在不多花一点时间的根底上，随文复习生字，让生字复习多形式、趣味性地贯穿始终，既完成其次课时读的目标又能把低年级以识字为主的理念落实到实处，一举多得。

3、在教学中，我播放视频，把孩子带到生活、大自然中，查找奇妙的动物尾巴，让学生的心飞出课堂框架，使文本活起来，不再抽象的文字。从小培育孩子的创作灵感，懂得查找创作根源。

看完后，让学生当当小作家，说说你看到了什么?

[引导自由创作不局限框架，一句、两句，类似于课文或完全不同于课文都行，查找创的感觉、感受，挖掘真实情感。]

学生说话中有了课文初形，引入课文内容，观看课文动画(演示课件)[这些小已与文本融为一体，利于为有感情朗读、背诵作铺垫。]

4、《语文课程标准》提出语文教学依据教材走出教材，走向开放的大语文教学观。在趣味拓展中，我让孩子初步学习收集的资料，以推举小动物参与竞赛的形式，小组沟通，再请几个小朋友上台推举，可以简洁介绍动物尾巴资料也可以仿照书中的句式编儿歌。[两种不同层次的设计，留给了学生较大的空间，便于他们自主选择更适合其共性特征和个体需求的方案。]

《比尾巴》说课稿4

一、说教材

（一）教材分析

《比尾巴》是义务教育课程部编版一年级上册中课文的第6课，这课是一首极富童真童趣的儿歌，课文抓住各种小动物的尾巴的特点，以“比”的形式为主线，以对话的形式向孩子们介绍了猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀六种小动物尾巴的特点，激发学生学习兴趣。在孩子的眼中，小动物是他们最亲爱的朋友。共有四个小节，一、二节和三、四节在构造形式上是一样的，课文采纳“三问三答”的形式介绍了六种动物尾巴的特点，同时配了六幅栩栩如生的插图。课文琅琅上口，简明易懂，极富儿童情趣的语言，能激起学生朗读的欲望，还能引起学生观看其他动物尾巴特点的兴趣。本节课的设计，我把整个阅读教学安排在一个生动好玩的动物王国的竞赛中来进展，让学生在童话世界中去学习，去探究。

（二）教学目标

依据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求，以及本组课文训练的主要意图和学生实际，我确定了本课的教学目标：

1、学问目标：熟悉１1个生字和2个偏旁“八、扌”。学会写“云”，学习新笔画“撇折”。2、力量目标：正确流利地朗读课文，学习朗读问句。、

３、情感目标：了解一些小动物的尾巴的特点，激发喜爱小动物的情感。

教学重点：识字、写字、正确流利地朗读课文。

教学难点：读好问句。

（三）教学重难点：

依据课程标准对低年级阅读教学的要求，结合教材特点和学生的认知水平，我把稳固12个生字，会写3个字和练习朗读课文作为本课教学的重点，由于问号在一年级的教材中是第一次消失，学生只有读好问句的语气，才能更好地在朗读的根底上理解课文内容。因此，我把读好文中的问句作为本节课教学的难点。四、设计理念：

设计理念

学生天生喜爱小动物，对于动物的尾巴更是感到奇妙和新奇。教学中我主要采纳了情境教学法、直观教学法、分层教学法和以读代讲法。从学生的兴趣动身，有效地运用感知原理，敬重和赏识学生，以情为根底，以“读”的训练为主线，注意引导学生富有共性化地读，培育学生的创新意识、创新力量。引导学生积极参加、全程参加，在参加中到达自悟得意，从而激活课堂教学，提高学生的语文素养。

二、说教法

语文课程应当是开放和富有创新活力的。在一年级教材主见学生在玩中学、主动学的指导下，依据一年级学生天生的奇怪心、好玩、好动的特征，结合课本的教学目标，我主要实行以下几种教学方法：

1．直观教学法：在稳固识字、朗读课文环节，我主要通过图片、卡片、动画、教师示范等直观的形式来教学；

2．引导发觉法：培育学生采纳小组合作的学习方式，在问号读法的学习中自主探究疑问句的读法，把握学习方法；

3．情境教学法：在教学中我设计了“比尾巴”现场，让学生走进情境，加深对动物尾巴的理解

4．举一反三法：学习课文之后，通过拓展练习，仿照说话，将所学的学问运用起来，提高语文的实践力量，积存语言。

以上四种的教学方法，在教学中我以引导发觉法为主，直观教学法、情境教学法、举一反三法为辅的教学方法。

三、说学法

一年级学生的形象思维占主体。在教学中我把演、说、读、贴等活动引入课堂，使同学们在直观的教学情境中通过读一读、说一说、圈一圈等方法，主动探求新知。

四、说教学方式及手段

远程教育资源为我们的教学供应了丰富的可利用资源。就语文课而言，它一般包括“教案例如、媒体资源、扩展资料”等内容，它把教学时可能用到的资源尽可能地集中在一起，为我们的备课、上课及素材的搜集与整理供应了极大的便利，提高了教学效率。

五、教学流程：

1、课前谈话：猜谜语。

2、竞赛开幕，激趣导入。

3、初读课文，初步了解课文内容。

4、竞赛开头，了解动物尾巴特点。

1）了解参赛动物，学习生字。

（2）学习第一、二小节。（依据学生的答复选择一、二两个小节或者三、四两个小节。）

5、复习稳固生字。

6、写字练习。

7、课堂总结：

板书设计：

比尾巴

猴，子长

兔，子短

松鼠，似乎一把伞。

《比尾巴》说课稿5

一、说教材

１、教材分析：

《小壁虎借尾巴》是第四组中的一篇讲读课文。是一篇科普童话，课文借助形象化拟人的手法，通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的故事，讲了鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的特点，提醒了“动物尾巴都有用”这样一个道理。文章生动好玩，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美妙形象表述得栩栩如生，符合一年级儿童的年龄特点。是向学生进展科普教育，进展学生观看力量、审美力量、朗读力量的好教材。

２、教学目标：

依据教学大纲的要求，本课教材的特点，结合学生实际状况制定如下教学目标：

⑴学会本课９个生字和由生字组成的新词。

⑵通过看图，学习课文，理解词句和每段的意思，了解小鱼、黄牛、燕子、壁虎尾巴用处，及壁虎尾巴可以再生的特点。

⑶能正确、流利的朗读课文，了解其表达方法。

３、教学重难点：

⑴教学重点：

学习小壁虎借尾巴的经过，懂得鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的用处，承受礼貌教育。

⑵教学难点：

理解小壁虎尾巴的用处和特点。

４、教具预备：课件

５、课时安排：

整课规划３课时完成。第１课时初读课文，熟悉生字，学习课文１、２自然段。第２课时讲读三至七自然段并指导朗读，总结全文，激发学生阅读课外读物的兴趣。第３课时，识记生字的形，指导书写，完成课后练习。

二、说教法、学法

本课的教学以“突出一个特色，遵循四个原则，落实两个结合”为指导思想设计教法、学法、以及教学程序。“一个特色”培育学生自读会读。遵循哪四个原则呢？

１、“三为主”原则：

教师为主导，学生为主体，以语言文字训练为主线。

２、直观性原则：

充分利用直观形象、激发兴趣、创设情景。

３、文道统一原则：

在学习课文时，教育学生讲文明、懂礼貌。

４、课内外联系原则：

让学生把课堂学问向课外阅读、观看、讨论这一应用上延长，开拓视野，增长见识。在目标上落实两个结合，即把学习语文与熟悉事物结合起来，把握科普童话教学特点，又把语言文字的训练与规律思维训练结合起来。

在这样的指导思想下，本课的教法主要用导学法即“讲──扶──放”、直观法、朗读式教学法。学法是自读、读中思索、读中争论、举一反三，贯彻“自读、会读”这一精神。

三、说教学过程

１、情境导入，整体感知：

⑴导语：

上课开头，为了激发学生的学习兴趣，教师出示小壁虎剪图，问：“同学们，你们知道这种小动物叫什么名字吗？”对！小壁虎生来就有一条长长的尾巴，可有只小壁虎还要去借尾巴，这是怎么回事呢？让我们到《小壁虎借尾巴》这个故事中查找答案吧！

⑵看幻灯，听录音故事，思索：

小壁虎为什么借尾巴，它向谁借尾巴，借到尾巴没有？

⑶自由读课文，按要求自学：

提出两个要求：

①画出本课生字词，留意读准字音，认清字形。

②读通课文，标出自然段的序号。

⑷检查自学效果：

让学生依据要求读课文，使学生读有目的，能避开单纯地、盲目地读书，从而养成良好的读书习惯。读后进展检查，准时反应，可以提高学生读书的仔细的程度。

２、先扶后放，逐层精读：

⑴寻求壁虎借尾巴的缘由：

学生整体感知课文后，理清了文章思路：

小壁虎为什么借尾巴→怎样借→借到了没有了。

下一步就是深究课文：

首先引导学生寻求小壁虎借尾巴的缘由，要求学生自由读第一、二自然段，想一想：

小壁虎为什么借尾巴？

学生很快就把借尾巴的缘由找到了（一挣，难看）小壁虎怎样挣断尾巴逃走的？课件，屏幕中显示出：

一只壁虎在墙角捉蚊子，一条蛇静静地爬过去，一口咬住了壁虎的尾巴，壁虎用力一挣，挣断尾巴逃走了。

鲜亮、活动的画面给学生留下深刻的印象。

对“一挣”的意思就自然明白了。

小壁虎挣断尾巴后，心情怎样？

指导学生用难受的语气读：“没有尾巴多难看哪！”

强调“多难看”。

⑵梳理壁虎借尾巴的经过：

缘由找到了，接下来引导学生学习第三、四、五自然段：

扣住“怎样借”重点分析，由于抓学法来学习，设计出“从扶到放”的教学程序：

学习第三自然段以扶为主，学习第四自然段采纳半扶半放的教法，学习第五自然段，以放手让学生自学为主。实行这个由扶到放的过程，就是教给学生读书方法的过程。也是培育学生自学力量的过程。

①以扶为主，领学课文第三自然段：

Ａ、学习第１、２句：

出示句式：

小壁虎爬到哪里？观察什么？

通过读与说，学生弄明白了：

小壁虎爬到小河边，观察小鱼摇着尾巴在河里游来游去。

这时教师扣住“摇”字问：

小鱼为什么能在河里自由拘束地游来游去呢？

（学生答复是由于小鱼摇着尾巴）

教师就因势利导，让学生用手势演示“摇”的动作，教师进一步问：

写小壁虎爬到小河边怎么要写？

（爬呀爬）

说明小壁虎爬的时间长，爬的路程长，这为后面突破教学难点：小壁虎尾巴再生的特点，埋下了伏笔。

Ｂ、学习第３、４句：

出示句式：

小壁虎怎么说，小鱼怎么答。

学生一下子找出了答案：

小壁虎说：“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”

总结学法：

（指着板示的句式）我们学习第三自然段，先学习壁虎爬到哪，观察什么；再学习小壁虎怎么说，小鱼怎么答；最终想想：为什么小鱼不把尾巴借给壁虎。

这样的总结，既对小学生了解小壁虎向小鱼借尾巴的经过起强化作用，又教给了学生学习的方法，注意了学生自学力量的培育。

②半扶半放，学习第四自然段：

Ａ、教师出示句式引读本节，帮忙学生理挨次。

Ｂ、指导朗读。

Ｃ、争论老黄牛为什么不把尾巴借给壁虎：

由于老黄牛要用尾巴赶蝇子。

③放手自学第五自然段：

Ａ、让学生自由读这个自然段，依据板示的句式，找出第一、二句写什么，第三、四句写什么。

Ｂ、争论：

燕子为什么不能把尾巴借给壁虎？由于燕子要用尾巴把握方向。

三、四、五自然段采纳以上方法教学，使学生处于轻松、开心、积极思维的气氛中，做到面对全体，发挥教师主导作用和学生的主体作用。

另外，借助“小鱼用尾巴拨水”“黄牛用尾巴赶蝇子”、“燕子用尾巴把握方向”。

提问：

你们从中明白了什么道理？进展归纳推理。由个别现象，总结出一般结论──动物的尾巴都有用。

３、弄清壁虎尾巴的特点、用处：

既然动物的尾巴都有用，那么壁虎的尾巴也有用。壁虎的尾巴有什么用呢？课文中没有直接说明，是教学的难点，如何突破这个难点，先得弄清壁虎尾巴的特点。学生自由读六、七自然段，找出壁虎心情变化的词语。（难受、快乐）小壁虎为什么难受？由于它向水里的鱼、陆上的黄牛、空中的燕子都没借到尾巴。为什么快乐？由于它又长出一条新尾巴啦！壁虎尾巴一挣就断，断了能长出新的来，这种易断、再生的特点对它有什么用处？重放ＣＡＩ课件：一条蛇咬住了壁虎的尾巴，壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。假如尾巴挣不断会发生什么后果？（会被蛇吃掉）从而悟到壁虎尾巴有自我爱护作用。这局部的教学是一种演绎推理，由一般结论推断、讨论出个别现象，至此突破了难点。

这种由事物的个别现象，总结出事物一般规律，再由一般根本规律去解释事物个别现象，即“个别──一般──个别”，完成好两次推理，给学生渗透一点熟悉事物的一般方法，整个阅读过程，就是学生智力进展的过程，可以到达语言文字训练与规律思维训练同步进展，学习语文与熟悉事物同步进展的目的。

４、总结全文，集中思维：

⑴扣住“傻”字问：“同学们，壁虎妈妈叫小壁虎傻孩子，小壁虎究竟傻不傻？”“一石激起千层浪”，教室里的气氛热闹极了。有的说：“小壁虎确定傻嘛，连自己长出一条尾巴也不知道！”有的说：“小壁虎不傻，由于第一，在蛇咬住它尾巴的时候，他知道挣断尾巴去逃命。其次，它在借尾巴的时候多有礼貌，依据不同的动物，用不同的称呼。第三，‘傻孩子’是妈妈对它的昵称。”

⑵学习了１７课，我们知道了鱼的尾巴能拨水，黄牛的尾巴能赶蝇子，燕子尾巴能把握方向，壁虎的尾巴能爱护自己。你们还知道哪些动物尾巴有什么用？放ＣＡＩ课件，屏幕中显示了猴子、松鼠、啄木鸟、狗四种动物，让学生说说他们尾巴的作用。假如仅仅只让学生说说这些动物尾巴的作用就没有表达语文课的特点，我就让学生仿照第三自然段的构造句式说一段话。比方：小壁虎爬呀爬、爬到大树上，观察猴子在树上摇来晃去，小壁虎说：“猴子大叔，您把尾巴借给我行吗？”猴子说：“不行啊，我要用尾巴荡秋千呢！”这样既培育了学生的口头表达力量，又能使学生把所学学问转化成力量，从而获得胜利的欢乐。

《比尾巴》说课稿6

一、教材的理解。

在孩子的眼中，小动物是他们最亲近的朋友，他们特别喜爱小动物，而对于奇怪的动物尾巴更是兴趣盎然。在学前教育中大多数孩子们都接触过有关动物尾巴的故事或儿歌，生活中也积存了肯定的常识。这些有利因素为本节课的教学奠定了坚实的感情根底。

本课用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，同时配了六幅栩栩如生的插图。课文琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言，能激起学生朗读的欲望，还能引起学生观其他动物尾巴特点的兴趣。

二、教学目标：

1、学问与力量：熟悉12个生字，了解动物尾巴的特点。

2、力量目标：能正确、流利地朗读，学会朗读问句。

3、情感目标：激发学生喜爱学习汉字和观看其他动物尾巴特点的兴趣。

三、教学重点难点：

本课时的教学重点是熟悉12个生字，能正确、流利地朗读课文。教学难点是读好文中的问句。

四、设计理念：

学生天生喜爱小动物，对于动物的尾巴更是感到奇妙和新奇。教学中我主要采纳了情境教学法、直观教学法、分层教学法和以读代讲法。从学生的兴趣动身，有效地运用感知原理，敬重和赏识学生，以情为根底，以“读”的训练为主线，注意引导学生富有共性化地读，培育学生的创新意识、创新力量。引导学生积极参加、全程参加，在参加中到达自悟得意，从而激活课堂教学，提高学生的语文素养。

为了充分表达“以学生为主体”，依据新课标的要求，课堂中我主要引导学生通过看、听、比、读、合作沟通的学习方式来学习课文。

在新课标“以读为本，以读促教”“提倡自主合作、探究的学习方式”的理念指引下，我设计了下面的教学程序。

五、教学流程：

1、课前谈话：猜谜语。

2、竞赛开幕，激趣导入。

3、初读课文，初步了解课文内容。

4、竞赛开头，了解动物尾巴特点。

（1）了解参赛动物，学习生字。

（2）学习第一、二小节。（依据学生的答复选择一、二两个小节或者三、四两个小节。）

①学习读问句。

②学习句子，了解动物尾巴的特点。

（3）练读第一、二小节。

5、复习稳固生字。

6、写字练习。

7、课堂总结：

板书设计：

比尾巴

猴子长

兔子短

松鼠似乎一把伞。

六、课后反思：

《语文课程标准》指出：“学生是学习和进展的主体，语文课程必需依据学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的奇怪心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。”因此，课堂上教师应努力为学生营造一个宽松、民主、探究、合作的空间，以唤醒、激活他们自主学习的热忱。《比尾巴》说课稿相关内容:《要下雨了》教案设计《想飞的乌龟》教学设计《陈毅探母》教学设计之二《雨点儿》教学设计2《冬天是个魔术师》说课拼音综合活动课（以复习四为内容）《识字2》教学案例分析《yw》教学反思查看更多>>小学一年级语文教案

在教学第10课《比尾巴》一文中，我首先通过创设情境，激发起学生对本课学习的兴趣，然后以学生原有的学问阅历为根底绽开教学，鼓舞学生自主识字。并且在整堂课中，穿插了多种形式的读书活动，犹如桌对读、师生合作读、男女读、找好朋友读等等，让学生多动脑，多动手，调动多种感官参加学习过程，从而实现真正意义上的自主实践，提高了语文课堂的实效性。整节课的设计充分敬重了学生独特的感受、体验和理解。让学生自己的独立思索取代统一的答案，让学生自己的感性体验代替整体划一的理解和指导，整个过程充分敬重了学生主体地位。

1、注意情境创设

一年级学生课堂常规较差，好动、坐不住、留意力不集中，怎样吸引学生的留意力是课堂教学的关键。小朋友们喜爱小动物，创设一个与小动物交朋友的情境贯穿整个课堂，“和你熟识的小动物打声招呼吧！”“小动物看小朋友学得这么仔细，瞧，它们都出来想请小朋友当评委了，你们情愿吗？”在学生的“小松鼠，你好！”“小孔雀，你好，我叫***。”……这些环节的设置让学生始终心情盎然，有声有色地投入学习中去。情境的创设激发了学生在学习过程中的情感体验，促进学生的语言进展，促使学生主体能动作用与现实环境的”统一，使学生在提高语言表达力量的同时，实现素养的全面提高与共性的充分进展。因此教师在教学上要不断探究，不断创新，充分发挥自己的想象力，细心进展教学设计，创设出抱负的情境，激发学生剧烈的求知欲和制造力，使教学不断进展和提高。

2、趣味对读，熟读课文

新课标指出：“阅读教学是学生、教师、文本三者之间对话的过程”。只有学生走进了文本，对所学内容发生了深厚的兴趣，变被动学为主动学，他们才能有自己独特的情感和体验。因此，我让学生当评委，融入课文情境：评委们，最想评出哪个工程呢？然后让学生评动物们的尾巴。如此设计既调动了他们的积极性，又培育了学生观看事物的力量。

有了上面观看和练说的根底，学生要读好课文并不难。接下来，我安排了趣味对读：请大家自由选择一个伙伴，你问我答地来读一读课文吧。让他们边读边做动作，然后男女对读、小组合作对读、配上节奏读、和教师合作读，抽出几个生字让学生竞赛读，再把生字放到句子里检查读。读的过程中让学生参加评价。学生之间正确、公正、鼓励性的评价与建议可激起学生学习的热忱。不同形式的读，使全体学生都处于读书训练之中，学生想读、乐读，在读中感知、理解。新课标指出了语文学科的人文性，要求我们在课堂教学中要珍视学生的亲历体验，积极提倡师生的公平对话。师生互动过程是开展语文课堂教学的主要途径，是提高课堂教学实效的主要渠道。教师积极参加学生的学习能给学生带来莫大的鼓舞。同时，也展现了学生、教师、文本之间对话的过程，学生在不知不觉中获得自主学习的力量，从而学会学习。

3、注意学生力量的培育。

（1）培育学生的自学力量。

教学中，教师教的最终目的是为了不教，新课程要求培育学生“学会学习”，也就是让学生把握学习方法，脱离教师自己学。因此，教学生字时，我让学生自己借助拼音学习，我只是检查他们的学习状况，了解他们自学的效果。让他们在学习中把握学习生字的方法，提高自学力量。《比尾巴》说课稿相关内容:《要下雨了》教案设计《想飞的乌龟》教学设计《陈毅探母》教学设计之二《雨点儿》教学设计2《冬天是个魔术师》说课拼音综合活动课（以复习四为内容）《识字2》教学案例分析《yw》教学反思查看更多>>小学一年级语文教案

（2）培育学生合作学习的力量。

当今社会，需求的是合作型、创新型人才，学生的交际力量是适应社会的必备条件。因此，教学时，我先让学生和教师合作读，然后让学生自己找好朋友读，最终同桌间相互读，再让学生评价同学和教师的朗读，意在使他们能正确对待四周的人和物，能与人进展正常交往，和谐相处。

4、缺乏之处。

（1）在设计本堂课时，我力求能表达学生的主体性和教师的主导作用，可是由于课堂应变力量不够随机应变，所以有些环节处理的不够好。

（2）教师在评价语言的设计上还要加强，从而更加激发学生学习的兴趣，使课堂气氛更活泼，学生学习主动性表达的更明显。

（3）在板书设计上还可更活泼些，例如可以用些小动物的图片，从而使板书更美观。

《比尾巴》说课稿7

一、说教材：

《比尾巴》是小学语文第一册第三单元的一篇课文，小动物是孩子们最亲近的朋友。这篇课文通过三问三答的对话形式，介绍了六种动物尾巴的特点，同时配了六幅栩栩如生的插图。全文读起来琅琅上口，简明易懂，富有儿童情趣的语言，能激起学生朗读的欲望，还能引起学生观看其他动物尾巴特点的兴趣。

二、说教学目标：

1.熟悉12个生字，会写“公”这个生字。熟悉1种笔画“撇折”，熟悉两个偏旁“八”和“鸟”。

2.正确、流利地朗读课文。读好问话的语气.

3.了解本课动物尾巴的特点.

三、说教学重点：

识字、写字和朗读。

四、说教学难点：

读好书中问句，了解动物尾巴的特点。

五、说设计理念及思路：

(一)情境贯穿整个教学过程

创设情境进展教学，既能活泼课堂气氛，激发学生的学习兴趣，又能培育学生的思维力量和空间想象力量。在导入课题时，我创设了森林里的小动物们要进行一场比尾巴的竞赛，让小朋友也去参与。这既导入了课题，又很好地引领了接下来各环节情境的创设与绽开。

(二)随文识字，降低识字难度

本课的12个生字，我没有集中识字，把生字分散在各个语言环境中，学生在读课题、读课文、回答下列问题时，相机引导学生在详细的语言环境中识字，降低难度，把枯燥的识字教学变得生动好玩。然后集中复习生字，加强信息的刺激，增加记忆。出示图片与小动物的名称请小朋友说说参与竞赛的小动物有哪些？学习生字。又让学生在读文中找出表示动物尾巴特点的词语，通过学生的答复，随即识字。以学生原有的学问阅历为根底绽开教学，鼓舞学生自主识字，并鼓舞学生用多种方法记忆生字，从而使学生相互沟通，畅所欲言。

(三)注意学生说话力量的培育

说话力量能培育学生良好的思维，并为以后学生良好的写作力量的培育作好预备。在教学中我让小朋友们说说来参与竞赛的小动物有哪些？请小朋友用

1、“参与比尾巴的有……有……还有……”

2、“参与比尾巴的有……和……”

3、“……和……参与了这次比尾巴”这三种说法进展说话训练。

(四)指导学生充分朗读

在整堂课中，穿插了多种形式的读书活动，指导学生突破难点读好文中的问句，让学生多动脑，多动手，调动多种感官参加学习过程，从而实现真正一样上的自主实践，提高了语文课堂的实效性。

(五)指导写字落到实处

本课要求写的三个字当中，都有一个共同的新笔画“∠”（撇折）.所以教学写好“公”字的关键就是写好这个新笔画.教师舍得花时间让学生练习书空这个笔画.再引导学生认真观看田字格，说说“公”字在田字格中的站格，充分发挥学生写字的自主性.教师不仅注意写字指导，还重视了评价，采纳了同桌互评小星星的方式，激发了学生把字写好的兴趣。

六、反思

本节课我采纳多种方式教学生识字，降低了难度，提高了学生学习的自主性和兴趣，效果较好，但，我的教学内容安排过多，密度太大，学生在朗读时时间过短，问句的语气没读到位。

《比尾巴》说课稿8

敬重的各位评委、各位教师：

大家好！

潘放容将要给大家献上的是《比尾巴》的第一课时。下面我从教材分析、教学预备、方法渗透、教学过程、板书设计这几个方面进展说课。

一、教材分析

《比尾巴》是人教版小学语文第一册第三单元的一篇课文。这篇课文通过三问三答的对话形式，介绍了六种动物尾巴的特点，全文读起来琅琅上口，简明易懂，富有儿童情趣。依据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求，以及本篇课文的特点，我们确定了本课时的教学目标。

1、熟悉12个生字，会写“车”字，熟悉一种新的笔画“撇折”，熟悉两个偏旁“八”字头和“鸟”字旁。

2、能正确读文。

3、逐步养成正确的写字姿态和良好的写字习惯。

教学重难点确定为：识字、写字。

二、教学预备

针对一年级小朋友喜爱小动物，留意力集中时间短，爱玩爱动的特点，我们搜集了文中的动物图片结合闯关的嬉戏制作成了课件。为了突破重难点，我们预备了词语卡片、独立的生字卡片，搜集了笔画“撇折”和“车”字的演示ppt。

三、方法渗透

《新课标》指出：语文课程应当是开放和富有创新活力的。在一年级教材主见学生在玩中学、主动学的指导下，依据一年级学生的奇怪心、好玩好动的特点，结合本课的教学目标，我们主要采纳了情境教学法和嬉戏教学法。为了突破重难点，本课生字教学，我们采纳了随文识字法。一年级学生的形象思维占主体，在教学中我们还把摸、贴、读、说、比等引进课堂，让学生在学习中初步学会与小组同学合作探究。

四、教学过程

（一）、激趣入场。

兴趣是鼓舞和推动学生学习的一种力气，是开发儿童智能的一把金钥匙。课堂伊始我们设计了嬉戏“摸摸你的小眼睛！摸摸你的小耳朵！摸摸你的小屁股！摸摸你的小尾巴.....”使学生和教师拉近了距离，刺激了学生的多种感官，调动了学生的学习热忱。当孩子们做摸尾巴动作时发出惊异顽皮的表情时，师相机教学词语“尾巴”，留意轻声。紧接着抓住孩子喜爱听童话故事的特点，点出森林王国的图片，创设情境：动物们在干什么呢？引出“比”字教学，导入课题。

（二）读文识字，自主探场。

此时孩子们情趣盎然，确定急于想看看竞赛，我们创设了狮子大王说要冲过三道关卡才能进入竞赛现场，为了能顺当过关，我们抓紧借助拼音自由读课文，孩子们就有了想主动识字的愿望。

（三）沟通方法，活泼全场

紧急的冲关活动现在开头！

第一关：有哪些小动物参与了竞赛呢？逐个出示动物图和带音节词语，读时重点指导平翘舌音的字。接着教师出示动物词卡，指名读词语，指导记字形，重点熟悉新偏旁“公”字的八字头及“鸭”字的“鸟”字旁。“授之以鱼，不如授之以渔”，逐步交给孩子偏旁识字的新方法。接着去音节读动物名称词，复习稳固生字。

其次关：说说你最喜爱哪种小动物的尾巴？为什么？相机指导熟悉“短、把、扁、最”。这几个字要记住字形，我设计了把这四个字的字卡发给每个小组，让学生以小组合作的方式来学习，实现了由扶到放的学习方式，让学生在合作中探究，自由自主的学习。

学到这里，为了稳固生字，我们还设计了一个“摘苹果”的嬉戏。

第三关：把新学的生字宝宝送回家。由浅入深，先回句子再回文。

“小朋友们成功冲过三关，真了不起，快来看我们的竞赛现场吧。”播放竞赛视频，利用有声语言，动画形式吸引孩子的留意力，又让孩子对课文有个整体的感知。

为了调整孩子的疲乏心情，我们依据本节课要熟悉的生字设计了一个课间操。既再次稳固生字，又能调动孩子的积极性。

（四）、指导写字，实践生场

今日我们来场最终的竞赛，比谁写的字最美丽。指导熟悉

新笔画“撇折”，熟悉“车”字，指导书写。师范写时抓住横竖中线笔画范写，然后孩子描红、临写，展现书写评议后再订正。

（五）、小结并布置课外作业：

今日我们在嬉戏中认了字，写了字，请大家下去以后收集其他小动物尾巴的特点和它的尾巴的妙用，为我们下节精彩的课堂做预备。这一环节既总结了全文又延长了课堂的意义，真正做到“得法于课内，得益于课外”。

五、板书设计

好的板书是课堂教学中师生双边活动的缩影。我们的板书先出示六张动物图片和相应的动物词语，再出示相对应的尾巴特点的生字卡片，最终范写“车”字。这样既清楚展现了课文内容，又突出了本课的教学重难点。

总之，整节课的设计本着以教师为主导，学生为主体的思想，抓住题眼“比”作为本课的切入点，以闯关和竞赛贯穿全课，以兴趣为前提，嬉戏为载体，朗读为主线，层层推动，使学生在生动活泼的教学情境和自主实践中兴趣盎然地学习。

《比尾巴》说课稿9

【教材简析】

本课是上海版小学语文二年级第一学期第五单元的一篇课文。这篇童话写小松鼠在不同的状况下三次发挥尾巴的作用。课文第一节写小松鼠有一条毛茸茸的尾巴，但它不知道有什么用。其次～第四节写在妈*的帮忙下，小松鼠了解到自己的尾巴能当笤帚、降落伞和被子。第五节小松鼠感到自己的尾巴真顶用。

【教学目标】

1、识记8个生字，正确书写6个生字。熟悉部首“尸字头”。积存7个词语。

2、正确朗读课文，在阅读的过程中依据要求圈画词句。

3、能正确划出表示小松鼠尾巴作用的句子。

4、了解松鼠尾巴的特点和用途，激发学生观看动物、了解动物的兴趣。

【教学重点】

能在阅读的过程中依据要求圈画词句。

【教学难点】

了解松鼠尾巴的特点和用途。

【教学预备】

1、多媒体课件。

2、搜集动物图片和它们尾巴用处的资料。

【教学过程】

一、导入

1、这节课我们连续学习《松鼠的尾巴》，读课文，了解松鼠尾巴的特点。

2、读一读第一自然段。(个别读、集体读)

3、出示：松鼠的尾巴_________________。

(板书：毛茸茸、大)

二、研读：松鼠尾巴的用处

(一)研读课文其次自然段。

1、朗读课文其次自然段，圈划写松鼠尾巴用处的词句。

2、依据学生答复，教师作重点引导。(弹性处理)

(1)出示：小松鼠找遍全身，最终，发觉只要把尾巴收拢，就是最好的扫帚。他用尾巴把屋子清扫得干洁净净。

(2)重点理解“收拢”。(板书：收拢)

(3)理解“干洁净净”，体会松鼠尾巴的作用。(板书：干洁净净)

(4)指导读，读出快乐、明白。(一般学生都能把“原来”读重音，要求学生不仅仅局限于这种读法，尝试用其他不同的读法，表达学生共性化理解。)

(二)研读课文第三自然段。

朗读第三自然段，圈划写松鼠尾巴用处的词句。

2、理解“紧追不舍”，看出状况危险。

3、出示：小松鼠照着妈妈说的往下一跳，张开的尾巴就像降落伞一样，它安全地落到

地上。

(1)理解“张开的尾巴就像降落伞一样”。

课件演示：松鼠从一棵大树上轻轻跳到一棵小树上。板书：张开)

(2)理解“安全”“像降落伞”，体会松鼠尾巴的又一个作用。

(板书：无影无踪)

(3)读，读出遇到险情的紧急，逃命后的惊喜。

(三)研读第四自然段。

朗读第四自然段，圈划写松鼠尾巴用处的词句。

出示：小松鼠立刻明白了，他把毛茸茸的大尾巴盖在身上。

(1)理解“盖”。(板书：盖)

(2)理解“温和”，体会松鼠尾巴的另一个作用。(板书:温和)

(3)训练朗读。

(四)研读最终一段。

齐读这句话。

说说小松鼠懂得了什么。(板书：真顶用)

三、拓展：松鼠尾巴的联想

1、引导学生说说松鼠的尾巴还可能有什么用处。

2、引导学生说说其他动物尾巴特别的用处。让学生懂得每一种有尾巴的动物它的尾巴都有用处。

《松鼠的尾巴》其次课时教学设计

设计意图：

以松鼠尾巴的“惊奇”为主线，贯穿课文始终，引导学生探究课文，自主发觉，合作沟通。

教学目标：

1、用“觉得”等词语、句式说话。

2、培育学生探究、合作、沟通、想象的力量。

3、通过研读，深入体会松鼠尾巴的用处，激发学生观看动物的兴趣。

教学过程：

一、导入：松鼠尾巴的惊奇

1、这节课我们连续学习《松鼠的尾巴》。出示：我觉得松鼠的尾巴_________________。

(很大、毛茸茸、又轻又软、像降落伞、当被子等)(板书：大又轻又软)

2、小白兔观察松鼠长着这样一条又轻又软的大尾巴觉得很惊奇。(板书：惊奇)你猜它会惊奇些什么呢?

(惊奇一：小白兔自己的尾巴小;惊奇二：这么大的尾巴有什么用。)(板书：有什么用呢?)

3、谁能用惊奇的语气读一读第一自然段?(个别读、集体读)

二、研读：松鼠尾巴的用处

1、是呀，这么大的尾巴，小白兔怎么会不感到惊奇呢?可是后来，小白兔还惊奇吗?你是从课文的哪些句子中发觉的?请小朋友认真地、大声地读课文。

2、依据学生答复，教师以以下三处句子作重点引导。(弹性处理)

(1)你能从那样高的树上跳下来，原来是大尾巴帮的忙啊!

a、说说自己的理由。

b、强调读，读出快乐、明白。(一般学生都能把“原来”读重音，要求学生不仅仅局限于这种读法，尝试用其他不同的读法，表达学生共性化理解。板书：原来)

(2)那条又轻又软的大尾巴就像一顶降落伞。

a、说说自己的理由。

b、我们来看降落伞，(课件演示)它很轻，而且从高处跳下来又是渐渐地，所以不会摔疼。松鼠的尾巴怎么会像降落伞呢?你看——(课件演示松鼠从一棵大树上轻轻跳到一棵小树上)(板书：像降落伞)

c、读。

(3)松鼠睡觉的时候，把大尾巴当作又软又暖的被子呢?

a、说说自己的理由。

b、松鼠的尾巴怎么可以当作又软又暖的被子呢?(板书：当被子)

c、读。

3、听了小朋友们的答复，看来这只小白兔确实不惊奇了，(板书：不惊奇)课文中小白兔从开头的“惊奇”到后来的“不惊奇”，是松鼠告知他的吗?(不是，是小白兔自己仔细观看，认真思索的结果)(板书：观看思索)

4、这时他会对小松鼠说些什么呢?出示：这时，小白兔一点都不惊奇了，他真想对小松鼠说：_______________。

三、拓展：松鼠尾巴的联想

1、多有意思的尾巴啊，既能当降落伞，又能当被子，那除了松鼠，你还知道哪些动物尾巴有特别的用处?(学生说、教师补充)其实每一种有尾巴的动物它的尾巴都有自己的用处。

2、哎，我突然冒出一个想法，假设你(指着同学们)也拥有一条尾巴，你想长一条怎样的尾巴呢?用它来干嘛?说说你的想法。

板书设计：

大观看像降落伞

有什么用呢?惊奇────→不惊奇原来

又轻又软思索当被子

《比尾巴》说课稿10

一、说教材

在孩子的眼中，小动物是他们最亲近的朋友。本课用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，同时配了六幅缓缓如生的插图。课文那朗朗上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言，能激起学生朗读的欲望，还能引起学生观看其他动物尾巴特点的兴趣。

二、说教学目标

1、熟悉12个生字，会写3个生字。熟悉1种笔画撇折，熟悉两个偏旁八字头和鸟字边。

2、正确流利地朗读课文，背诵课文。读好问话的语气。

3、了解一些动物尾巴的特点。

三、说教学重难点

本课的教学重点是识字、写字和朗读。

教学难点是读好稳重的问句。

四、说教法

小动物是小学生最喜爱的，所以学生学起来肯定是特别有兴趣的，但是如何设计才能提高学习效率是难点。学生是课堂的仆人，在教学设计中，我设置各种与学生生活联系严密的教学情景，充分激发学生的学习兴趣，让学生在乐中学，以此来落实教学目标、提高课堂效率。

五、说学法

让学生做课堂的仆人，让学生在嬉戏中认词、识字、说话、读书、写字，充分发挥学生的主观能动性。

六、说教具预备

1、课件：文中动物出场的情境图，文中生字涉及到的词语、生字，牛、马、燕子的图片，田字格中的“云”。

2、预备好投影设备。

3、文中六种动物及尾巴特点词语的图片。

七、说教学过程

1、情境导入，熟悉“猴、松、鼠、公、鸭、比、尾、巴”，熟悉偏旁八字头和鸟字边。

2、读课文，做到读准字音，读通句子，留意指导读好问句。随文熟悉“短、把、扁、最”。

3、稳固识字：多种形式认读生字。

4、再读课文，理解文意，完成板书贴图，背诵课文。

5、拓展运用：观看、说说牛、马、燕子尾巴的特点。

6、学写“云”字、比拟、评价。

《比尾巴》说课稿11

我将从教材、教法、学法、教学设想、教学程序及一点补充等六个方面对本课的设计进展说明。

一、教材分析

1、课文所处的地位及作用

《假如人类也有尾巴》选自义务教育课程标准试验教科书七年级（上）第五单元。本单元是以童话和科幻组成的，目的是培育学生的想象力量和创新意识，落实课程标准规定的“熟悉世界”“进展思维”的要求。

《假如人类也有尾巴》是一篇科幻作品。它讲究文艺的笔法，行文中运用大胆的想象、合理的推导，层层绽开。学习本文对于启发和培育学生的想象力，进展学生的思维是有帮忙的。

2、学问教学点

（1）、增进对科幻作品的了解，体会想象在科幻作品中的表达作用。

（2）、培育学生打破常规思维模式，勇于提出新颖想象的科学精神。

3、力量训练点

训练学生打破常规思维模式，变换角度思索

4、教学重点

教学重点是：让学生明白大胆而奇怪的想象是开启本文思路的钥匙，同时更是绽开本文的翅膀；想象都是有肯定依据的。

二、教学方法

1、依据本文的特点和学生的实际状况，以激发兴趣法、问题引导法、指导归纳法进展教学。在教师的主导下，放手让学生自由想象，想象越新颖越好。注意培育学生自主、探究、合作、互助的学习精神，激发他们主动去猎取学问，给学生充分展现自我的平台。

2、采纳电教平台等电教手段，扩大教学容量

在教学中，我采纳了电教平台等电教手段来丰富教学，扩大了教学容量；这样既吸引学生留意，激发学习热忱，又通过直接感知，促进学问的理解和稳固，符合教育学中的自觉性、直观性原则。

3、本文文笔生动活泼，很值得借鉴，教学中引入观赏法

《教学中要重视的问题》指出：“语文教学中，……要重视积存、感悟、熏陶和培育语感”

本文文笔生动活泼，通俗易懂，所以在教学中引入观赏法教学，让学生观赏并借鉴的文笔。

三、学法指导

教学是教师和学生的双边活动，我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进展学法的指导，采纳主体思维法、小组争论法及反应练习法。

在指导过程中，先调动学生参加课堂学习的积极性，然后依据一系列紧扣教学的问题，使学生自主地思索、分析、争论、想象，从而解决问题，并在课文学习后完成练习进展稳固。使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学，学生既学会了学问，又提高了力量。

四、教学程序

（一）、导入课文

ァ1、先放一段关于“尾巴的故事”的FLASH。

设计目的：调动学生的奇怪心，激发学生的兴趣，为课堂营造轻松活泼、民主的气氛。

2、学生自由想象假如人类也有尾巴的情形。

设计目的：培育自主想象力量，便利在下面的教学中和的想象进展比拟，体会想象的奇异之处。

（二）、阅读

设计目的：朗读课文是为了了解课文内容，疏通字词，扫除理解障碍。学生带问题边读边想，明确学习重点。

（三）、讲析

在这一环节里，着重引导学生对文章的2、3、4三段仔细思索，进而归纳要点，整理提纲。

设计目的：培育学生仔细思索的习惯，熬炼他们筛选、整理信息的力量，充分表达自主与合作学习的特点。

（四）、迁移

本文讲的是尾巴给人类带来的种种好处，在这一环节里，让学生逆向思维：假如人类有了尾巴，会不会带来什么苦恼？

设计目的：进展学生的想象力，让他们敢于提出质疑，敢于表达自己的观点、见解。同时享受积极思维带来的愉悦。

（五）、拓展

课后作文，以“假设……“为提绽开想象，提出新颖的见解。

设计目的：学习本文，做生活的有心人，看到生活中冲突，要敢于打破常规、大胆想象、提出新见解，同时开发学生的制造力，动手解决生活中实际问题的力量。此活动是本节课的一个升华，让学生的想象力能自由、充分的进展。

五、补充

时间安排：引入新课（3分钟）——阅读、评析（20分钟）——总结（4分钟）——迁移（10分钟）——拓展（8分钟）

《比尾巴》说课稿12

今日，我要说的是人教版义务教育课程标准试验教材第一册第十课《比尾巴》。

叶圣陶先生曾说过：“语就是口头语言，文就是书面语言，把口头语言和书面语言连在一起说，就叫语文。”这样看来，语文既是语言文字的载体，也是一种生活所必需的工具。小学语文教学的目的，就是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写的力量，在听说读写的训练中，进展思想品德的教育，进展学生的智力，培育良好的学习习惯。

下面，我将从教材分析、教法与学法、教学流程以及远程教育资源运用等五个方面来进展我的说课。

一、说教材

在孩子们的眼中，小动物是他们最亲近的朋友。《比尾巴》这篇课文用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，同时配了六幅栩栩如生的插图。课文那琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言，不但能激起孩子们朗读的欲望，还能引起他们观看小动物的兴趣。

这篇课文共有四个小节，分两个课时来完成。依据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求，以及一年级学生的认知和学习力量，我确定了第一课时的“三维”教学目标：

学问与技能：

1、熟悉12个生字和笔画“撇折”，会写“云、公、车”3个字。

2、了解动物尾巴的特点。

3、能正确、流利地朗读课文，并学会问句的朗读方式。

过程与方法：

利用远程教育设施和教育资源，创设教学情境，使学生把握本课内容，激发学生对动物的宠爱之情。

情感态度与价值观：

激发学生喜爱学习汉字的兴趣和对小动物的宠爱之情。

教学重、难点：

在利用教育资源的根底上，让学生更好的识字、写字和朗读。

二、说教法和学法

其实，作为一名农村的教师,面对新的课程标准,有着比城镇学校教师更多的困惑。农远设施和教育资源光盘的配备，使我们的教学方法有了很大的突破和改良。在教学《比尾巴》这一课时，我就充分利用了教学光盘中全部可利用的资源，就这样，我有了和以往平淡传统的教学方法不一样的构思，我运用了下面这三种教学方法来设计属于我和孩子们的课堂：

1、情境教学法一年级的孩子正处在由具本形象思维向初步抽象思维进展的阶段，这就是说他们比拟简单承受详细的形象的学问。所以我利用教学光盘中的“情景导引”把孩子们带入小动物们比尾巴、猜尾巴的情境当中。生动的画面形成清楚详细的映像，让孩子们有了感性的认知，帮忙他们精确地理解课文，同时也使理性的抽象学问延长到解决详细问题中，促进了学问的迁移，使孩子们的学问得到深化、稳固和扩大。

2、直观教学法这个方法主要运用在生字的教学上。光盘里“互动探究”中“识字”、“写字”、“练习”等环节设计都能让孩子们更直观地接触到生字和课文，尤其是“识字”“写字”局部，光碟中播放的每一个读音和每一个笔画、笔顺的书写都更加标准了孩子们的朗读和书写水平，这比起教师在黑板上用粉笔带有个人特色的书写给孩子们的引导要强许多。此外，我还利用“练习”中的“写一写”、“读一读”、“连一连”稳固加强孩子们的学问技能，这让他们对原本枯燥无味的作业练习产生了深厚兴趣，并且更快、更直接地记住了我所教授的新学问。

3、以读代讲法朱作仁先生在《谈朗读》一文中指出：“讲读是死的，犹如进展解剖，而朗读是活的，犹如给伤口以生命。讲解只能使人知道，而朗读更能使人感受。”是呀，朗读不但可以感受文中的思想美，情感美，而且更能激发学生学习兴趣。我让孩子们学习光盘中问句的朗读方式，分步地提出阶段性的问题，让孩子们试着读、试着说，释放全新的感受和体验，在多种形式的读中不知不觉地产生对小动物的宠爱之情。

三、说程序

（一）猜谜激趣，情境导入

1、首先，我会用声音、动作、谜语等不同形式和孩子们进展嬉戏，让他们猜课文中的六种小动物，在猜对的同时用电视播放光盘中的小动物们。这样，刺激了孩子们