《琥珀》教学设计（6篇）

《琥珀》教学设计（6篇）教学目标：

1、能独立熟悉本课生字，通过多种方法，理解并积存“琥珀、飒飒地、翻腾怒吼、拂拭、粘稠”等词语。

2、熟读并背诵课文的最终一节，能够依据提示，简要复述琥珀的形成过程和条件。

3、在品词读句中体会琥珀的“奇异”，激发学生探究自然的热忱。

教学重点和难点：

熟读并背诵课文的最终一节，能够依据提示，简要复述琥珀的形成过程和条件。

在品词读句中体会琥珀的“奇异”，激发学生探究自然的热忱。

教学预备

教师：相应的课件。

学生：

通读课文标小节号，读准字音、读通句子，对不解词语查字典。

思索：联系课文内容说说，什么是琥珀。

教学设计

一、预习反应，学习最终一节，了解琥珀的形状：

1、读词语，读准字音：

约摸飒飒澎湃粘稠

掸掸翅膀拂拭渗出前俯后仰埋没

2、出示：琥珀（图片）

板书：琥珀

回家已经预习过课文了，谁能联系课文内容来说说，琥珀是什么？

教师总结：课文告知我们琥珀是松脂球经过上万年后形成的化石。

强调：化石

板书：松脂化石上万年

3、今日我们学习的课文，将给我们介绍一块奇异的琥珀。

板书奇异的（补全课题）读题

4、这毕竟是一块怎样的琥珀，它又奇异在哪里呢？让我们看看课文是怎么对它进展近距离描写的。

出示：

在那块透亮的琥珀里面，两个小东西照旧好好地趴着。我们可以观察他们身上的每一根毫毛，还可以想像它们当时在粘稠的松脂里怎样挣扎，由于它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环。从那块琥珀，我们可以推想发生在一万年前的故事，并且可以知道，在远古时代，世界上早已有那样的苍蝇和蜘蛛了。

指名读，结合生活实际理解“粘稠”

通过这段描写，我们观察了什么？想象出了什么？可以推想出什么？并且可以知道什么？

板书：观察想象推想知道

观察：（在那块透亮的琥珀里面，两个小东西照旧好好地趴着。我们可以观察他们身上的每一根毫毛。它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环。）

师总结：的描写由远及近，观看得可真认真呀。

想象：（它们当时在粘稠的松脂里怎样挣扎。）

推想：（发生在一万年前的故事。）

知道：（在远古时代，世界上早已有那样的苍蝇和蜘蛛了。）

同桌两个人一起再来读读课文的最终一小节，然后结合课文内容来说说，这块琥珀给了你怎样的感受。

师总结点题：这多年，保存得那样完好无损，通过它还可以来推想一万年前发生的故事，并且知道在远古时代就已有了苍蝇和蜘蛛这些物种，这块琥珀可真是奇异呀！

板书：保存完好

（4）依据提示的四个词语，试着来背背这个小节的内容。（学生自己背，全班齐背）

5、这块奇异的琥珀让我们可以推想——生读：发生在一万年前的故事，师引：并且可以知道——生读：在远古时代，世界上早已有那样的苍蝇和蜘蛛。

师：这是这块琥珀在科研价值方面的奇异之处。

板书：科研价值

理解推想：

（出示解释：依据已经知道的事情来想象不知道的事情。）

我们已经知道的事情是什么？——再回读上文——（在那块透亮的琥珀里，两个小东西照旧好好地趴着。我们可以观察它们身上的。每一根毫毛，它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环。）

师：依据这些已知的事实，推想出这块琥珀的形成过程，推想出一万年前我们不知道的事情。下面就让我们一起来了解这块琥珀是怎样形成的吧。

二、学习1——11小节，了解琥珀形成的过程，

1、自读课文的1——11小节，完成课后练习中的按课文内容填空。

出示：

（）太阳照耀着整个森林，老松树渗出（）松脂，松脂滴下来把两只小虫（）包裹在里面。几千年过去了，陆地（）下沉，海水（）漫上来，树（）腐烂了，剩下那只松脂球。又过了几千年，松脂球成了化石。

2、琥珀是松脂形成的化石，在它的形成过程中，松脂发生了什么变化？仔细默读1——11节，找到描写松脂的语句用“——”划下来，并且仔细自己读读。

（1）、沟通、出示：

晌午的太阳光热辣辣地照耀着整个树林。很多老松树渗出厚厚的松脂，在太阳光里散发出金黄的光荣。

一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。

两只小虫都沉没在老松树黄色的泪珠里。

松脂连续滴下来，最终积成了一个松脂球，把两只小虫重重地包裹在里面。

树渐渐地腐烂了，剩下的只有那些松脂球，埋没在泥沙下面。

（2）轻声读读这几句话，想想这块琥珀形成经过哪几个阶段？

（3）琥珀是松脂的化石，所以首先是松脂怎么样？板书：松脂滴下

（4）沟通，出示。

板书：松脂滴下重重包裹埋没地下

（5）随机：文中讲松脂怎样包裹住两只小虫？读句，正音（重重读chóng）

再读1——11小节，你认为在琥珀的形成过程中还必需要哪些条件？请你用小标题把他们列出来。

沟通板书：天气酷热蝇蛛巧遇海陆变迁

依据板书简要复述这块琥珀是怎样形成的，体会琥珀形成的奇异之处。

板书：形成

三、了解课文写作特点和琥珀的作用：

1、出示简述，读：一万年前的一个晌午，热辣辣的太阳使老松树渗出了厚厚的松脂，松脂滴下，正好把一只蜘蛛和一只苍蝇包裹起来，结成了松脂球。几千年后，海陆发生变迁，松脂球被埋在地下。又过了几千年，松脂球变成了化石。

（1）师：这就是依据已知的事实推想出的这块琥珀形成的过程。绽开丰富的想象，给我们描绘了一万年前发生的故事，特别形象地把一块琥珀的形成过程生动地呈现在我们的眼前，使我们小朋友爱读这样的科学文章。

2、课文中给我们描绘了很多生动的情景。如：两只小动物在松脂里挣扎的内容，（第8节）读一读。体会想象的合理性。

（1）读两只小动物在松脂里挣扎的有关句子。

（2）师：你觉得想象它们在松脂里挣扎的情节是否合理？请联系文中描写这块琥珀的有关内容谈谈。

引读：之所以这样想象，由于——琥珀中有黑色的圆环。还由于松脂又具有黏稠性。所以，那两只小虫在松脂里——前俯后仰地挣扎。

小结：可见由于科学推想、合理联想，使得这个科学小故事引人入胜，让我们读来仿佛身临其境。这也是科普文章的一种特点。

2、琥珀除了科研价值以外，它还有其他的用处：

出示：

琥珀：一种很硬的、由微黄到微褐色半透亮的树脂化石，产于冲积土、褐煤层或某些海滨，简单抛光，主要用于装饰品（如串珠及烟嘴），可作中药

指名读。

师小结：教师出示的是字典上琥珀的解释词条，假如你以后想知道某些物品的用途，也可以通过查字典这种方式来解决。

总结全文，布置作业：

课文中蜘蛛吃苍蝇的故事是依据琥珀中有一只蜘蛛和一只苍蝇想像出来的。请你也发挥想像，说说在那个酷热的晌午，蜘蛛为什么要爬向这只苍蝇呢？假如自己觉得想像得不错，可以写下来。

《琥珀》教学设计篇二

一、教学要求

1．理解课文内容，激发探究大自然神秘的兴趣。

2．体会科学家是怎样进展合抱负象的。

3．有感情地朗读课文。

二、教学重点

1．理解琥珀形成的过程和必需具备的条件

2．体会科学家想象的合理。

三、教具预备

1．琥珀实物。

2，教学挂图或幻灯片

四、教学时间：

一课时。

五、教学过程

一、出示课题

今日我们学习的一篇新课文，是讲科学家依据一个实物绽开想象的，题目叫《琥珀》，板书课题。

二、检查预习

1．你们知道什么是琥珀吗？（琥珀是古代松怕树脂的化石，可以做装饰品，这几块都是琥珀。（出示琥珀实物，让学生传看，）

2．课文中讲的一块琥珀和刚刚传看的琥珀有什么不同？（课文中讲的那块琥珀，里面裹着一“个苍蝇，…“个蜘蛛。）

三、指导学生自学，理解课文内容

1．提出自学要求：”仔细阅读课文，想一想，这块琥珀是什么样子的，它是怎么形成的，它有什么价值。

2．学生按要求自学。

3．争论沟通。

（1）这块琥珀是什么样子的？（这块琥珀是透亮的，一个苍蝇一个蜘蛛好好地躺在里面，可以观察它们身上的每根毫毛）这块琥珀有什么价值？（从这块玻璃，可以推想发生在一万年前的故事的具体情形；从这块琥珀还可以知道，在远古时代就已经有苍蝇和蜘蛛了。）

（2）课文中从哪儿到哪几是讲这块琥珀的形成经过的？（从“一个夏天”到“那些松脂球成了化石”是讲这块琥珀的形成经过的。）

（3）请学生把讲这块琥珀形成经过的局部读一读，再用自己的话把形成经过说一说。

（4）课文的其他局部是讲什么的？（第一自然段讲故事发生的时间；从“海风猛烈地吹”到“这是很少见的”，讲这块琥珀怎么被发觉的；最终一个自然段，讲这块琥珀的样子和它的价值。）

（5）请四个学生分段朗读课文。

四、指导体会科学家是怎样进展想象的。

1．提出学习要求：自由朗读课文，重点朗读讲琥珀形成经过的那一局部。想一想课后“思索·练习”的其次题。2。学生按要求阅读思索，也可同座争论。

3．检查沟通。

（１）形成一块一般的琥珀要哪些条件？（要有松树滴下的松脂，被埋在泥沙里面，经过几千年上万年的时间，才能变成琥珀。）依据需要的这些条件，科学家想象这个故事发生在什么时间，什么地方？（发生在一万年前，长着很多老松树的树林里，远处还有海在翻腾怒吼。）

（2）形成课文中讲的这样一块特别的琥珀，还要有哪些特殊的条件？（一是在一个苍蝇和一个蜘蛛挨得很近的时候：刚好有一滴松脂滴下来；二是滴下来的这滴松脂要很大，能够把一个苍蝇和一个蜘蛛都包在里头。）什么时候松树才会滴下这么大的松脂呢？（要在天气很热的时候。所以课文中说“晌午的太阳光热辣辣地照耀着整个树林。很多老松树渗出厚厚的松脂”。）

（3）科学家正是依据形成琥珀需要的这些条件，来想象发生在一万年前的情形的。请同学们读读这些句子，“蜘蛛刚扑过去，突然发生了一件可怕的事情。一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。”从这句话中的哪些词语，可以看出事情很凑巧？（从“刚”“突然”“一大滴”“刚好”“一齐”等词语可以看出，事情真是巧极了。）科学家这样想象是很合理的，由于假如不是这样凑巧，就不行能形成这样一块琥珀。

（4）出示挂图，请学生指着挂图叙述这块玻拍的形成经过。

五、练习有感情地朗读课文

六、布置作业

1．练习朗读课文。

2．预习读写例话《绽开合理的想象》。

《琥珀》教学设计篇三

教学要求：

1、理解课文内容，激发探究大然神秘的兴趣。

2、体会科学家是怎样进/行合抱负象的。

3、有感情地朗读课文。

教学重点：

1、理解琥珀形成的过程和必需具备的条件。

2、体会科学家是怎样进展合抱负象的。

教具预备：

实物投影、小组合作讨论表等。

教学过程：

一、激趣导入

同学们，你们就把自己当成小科学家，好不好？看（图）它就是你们讨论的对象，你们知道它叫什么？琥珀（板书课题）

这是一块怎样的琥珀？还有别的说法吗？

是不是全部的琥珀都是这样的？它可是世上独一无二的，就由于里面有这两个小东西，大科学家还特地为它编了个故事。这个故事读过了吗？

二、检查预习状况

1、什么叫琥珀？

2、这块琥珀最特殊的地方就是松脂球的化石里多了一个蜘蛛和一个苍蝇。

3、这块特别的琥珀有什么价值呢？其它琥珀也有这个作用吗？

（齐读描写琥珀的价值的语句）

三、质疑定标

1、读了课文，你有哪些问题要提出来讨论？

（可以是自己发觉的，也可以是想不明白的）

2、整理学生的质疑

这些问题有的与琥珀的形成有关，有的与琥珀的发觉有关，有的是写作方面的，也有的不属于本节课的讨论范围。如

（板书问题要点）

3、在众多的问题中，你最想讨论的是什么？

（板书形成？）

那科学家是怎么想的呢？

四、个人自学，小组合作

1、请同学们认真读（1-12）小节，边读边圈划。从中找出琥珀形成的条件。（教师巡察）

2、小组合作讨论。

（四人一小组成立科学讨论小队，看哪小队讨论得既精确，又快速。）

五、师生合作

看这小队的（出示）你们是否完全同意？

（不满足可帮它完善，满足的话可针对某一条件说说理由。）

要点如下：

①时间长（从哪儿知道）

②酷热的夏天（热辣辣的太阳光）为什么？

你从哪里读出来的？

指名读第6小节。

③老松树（松脂）（老松树最怕的就是）

④连续滴（球）

⑤蜘蛛、苍蝇（怎样才能进去？）

（第7小节）指名读（怎样进去的）

齐读。从刚刚好一齐）这些说明这件事特别凑巧。假如不凑巧呢？为什么？

指导读第5小节。

自由读。（评议）

指名读。

齐读。

师：唉，真是螳螂捕蝉，黄雀在后（引读，第8小节）

解答泪珠圆环的问题。

⑥陆沉海漫（第11小节）

⑦埋入泥沙。

师小结：通过刚刚的沟通，你看这些条件能缺少一个吗？（整理条件）哪个条件最关键，假如没这只能形成一般的琥珀。

琥珀怎样形成的弄明白了吗？

六、学习琥珀的形成

1、速读。

2、指名说。

3、这只是科学家想象这块琥珀被发觉的一种可能，是不是只有这种可能呢？

4、请你们绽开想象还有哪些发觉琥珀的可能？

七、总结延长

1、学到这儿，课文还有问题没有解决吗？

2、作业：

（虚拟情景）昨天，我在网上扫瞄得知，你们今日讨论的这琥珀就陈设在我国生物博物馆里，为了让世界更多的人前来了解它，我想请你们依据课文内容，为琥珀写一广告。

《琥珀》教学设计篇四

教学目标：

1、读通、读懂课文内容，了解琥珀的形成过程。

2、学习本课生字和词语，进展复述训练。

3、理解“推想”的含义，并根据课文内容尝试进展推想，进展思维训练。

教学时间：

2课时

教学预备：

预备琥珀的样本，帮忙学生直观理解。查阅相关词语。

教学过程：

一、引入

见过琥珀吗？谁带来了？（看一看有什么特点？）琥珀是什么？结合课文内容说说。

补充化石的学问

。二、检查生字词

课文都预习了吗？我检查一下生字都熟悉了没有。

晌午森林渗出松脂

粘稠

苍蝇沾满靠近

前俯后仰包裹沉没剩下

重点熟悉：蝇渗裹没

认真看看这两行词语，发觉什么了没有？（提示了故事梗概）

依据这些提示简洁说说故事的内容。

三、读故事，练习复述

1、引出复述任务

这个故事真有意思，假如请故事大王来讲一讲肯定更好玩。咱们班有故事大王么？谁想当？今日就给你时机。

2、交代复述要求

要讲清时间、地点、环境、人物、故事过程

认真读书，看看哪些情节是关键的，必不行少的，勾下来，哪些是可以再想想补充的，比方说什么，想什么，做什么。

3、读书、练习

4、沟通

四、尝试推想

这个故事你信么？（科学家依据发觉的琥珀推想的）推想是什么意思？

科学家们究竟是依据什么来推想的呢？要是把那些科学家请来多好，（请不到）那就请我们自己吧！我们这里有几十个小科学家呢！

1、读课文的13——16自然段，看看这块琥珀是怎么被发觉的呢？

引导归纳要点：

地点：海边

琥珀里有一只苍蝇和一只蜘蛛

腿的四周显出好几圈黑色的圆环

已知：琥珀是由松脂球变成的

2、再看苍蝇和蜘蛛的故事，看看哪些情节与这些要点能对上号？（这个情节就是依据这个要点推想的）想一想它们有什么关系？

3、答记者问

预设问题：

1、为什么是夏天的晌午？

2、为什么在松树上？

3、为什么太阳是火辣辣的？

4、为什么“正好”不说正好行么？

5、为什么说前俯后仰地挣扎？

6、为什么是几千年？

7、为什么推想陆地沉下去？

在沟通中重点品读：

“正好”“对蜘蛛动作的描写”体会其描写的合理性，精确性。

五、补充阅读

黄河象

六、结课

今日我们学了一个好玩的故事，当了一回评书家，当了科学家，还客串了一把记者，学语文是不是很好玩？今日有什么收获？

《琥珀》教学设计篇五

一、教学目标

1、理解课文内容，了解这块琥珀的样子及价值。

2、体会科学家是怎样进展合抱负象的，以及这样想象的依据。

3、有感情地朗读课文。

二、教学重点、难点

1、理解琥珀形成的过程及必需具备的条件。

2、体会科学家是怎样进展合抱负象的。

三、教学过程

（一）导入新课。

今日我们连续学习《琥珀》这一课，齐读课题。教师板书课题。

（二）复习质疑。

1、想一想上节课学习的内容，课文按先后挨次都写了哪些内容？

2、哪一局部集中描写了琥珀的样子及价值？

3、默读第四段，用直线画出描写琥珀样子的句子，用曲线画出写它价值的句子。

4、教师分别指名读描写琥珀样子及价值的句子。

5、教师随后出示这个琥珀的图片，提问：看了图片，你最感兴趣的是什么问题？蜘蛛和苍蝇为什么会被包在里面？它们是怎么被包在一起的？让学生带着这些问题读课文，进展思索。

（三）学习课文，了解松脂球的形成。

1、这个故事是怎么来的呢？

教师板书“推想”后，追问：“推想”是什么意思？在学生答出推想就是依据已经知道的事情来想象不知道的事情后，教师连续追问：我们已经知道了什么？

学生会说到这块琥珀是什么样的，教师随即转入其次个教学步骤。

2、默读其次段，想想苍蝇和蜘蛛怎么会同时被包在一个松脂球里？抓主要内容说说。

（1）这究竟是一只什么样的苍蝇，什么样的蜘蛛？

（2）为什么科学家推想苍蝇欢乐，蜘蛛当心翼翼呢？这和后面的结果有什么关系呢？

3、它们是怎样被包在松脂球里的呢？

（1）教师引导学生自己读读第7自然段。

（2）随后讲解：当贪欲的蜘蛛扑向欢乐的苍蝇的那一瞬间，突然发生了一件可怕的事情，一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，不早不晚，不偏不斜把苍蝇和蜘蛛一齐包在了里头，这真是无巧不成书呀！

（3）后来的情形又怎样呢？

4、默读第1到第9自然段，思索：要形成这个奇怪的松脂球必需具备什么条件？

（四）了解松脂球变成化石的过程。

1、一对敌对的小虫包进了松脂球以后，小虫的活动停顿了，但自然环境还在连续变化。松脂球是怎样变成化石的呢？

2、默读第三段，思索松脂球变成化石必需具备什么条件。

（五）总结琥珀形成必需具备的条件。

科学家依据这块琥珀的样子，推想出它形成必备的条件，同学们依据板书，说说琥珀的形成经过了哪两个阶段？需要具备哪些条件？

琥珀形成的两个阶段是：由松脂形成松脂球，再由松脂球变成琥珀。这个过程必需具备的条件是：天气热，松树老，松脂正好包住蜘蛛和苍蝇这两个小虫，形成松脂球；地壳变动，松脂球长时间埋在海底。

（六）了解琥珀发觉的过程

1、让学生默读15—19自然段，思索：这块琥珀是怎样发觉的？

2、渔民为什么说这块琥珀很少见？

（七）了解科学家合抱负象的依据。

最终一个自然段主要点明白什么问题？

《琥珀》教学设计篇六

教材分析：

《琥珀》是德国作家柏吉尔写的一篇说明文，也叫科学小品。用活泼、通俗易懂的文笔，发挥充分合理的想象，介绍了有关琥珀的科学学问，假想了这块琥珀形成的过程，从而推断了它在科学上的价值。教学时教师要敬重学生的共性化行为，尽可能地引导学生自读自悟，让学生在读、思、画、议、批注、沟通等体验过程中感知、感悟课文内容。在突出重点和突破难点上，可以借助多媒体课件演示琥珀的形成过程，帮忙学生进一步深入理解课文内容，弄清这块琥珀形成的几个必要条件。另外恰当、充分地运用朗读手段，帮忙学生理解课文中描写生动的词句，积存语言，进展思维，陶冶情操。在课外拓展延长方面，要充分发挥学生的制造潜能，在主动积极的思维和情感活动中，激活学生的想象力量，做到读与写的结合，使课内学习与课外进展相得益彰，全方位提高学生的语文素养。

教学目标：

学问与力量

l、理解课文内容，使学生知道琥珀的形成和发觉的过程及在科学上的价值，懂得任何事物的形成和进展都必需具备肯定的条件。

2、体会是怎样想象这块琥珀的形成经过的？说说科学家这样想象的依据。

3、进展学生的合作、探究精神，学会有依据地合理地进展想象，培育学生想象力量。

4、学习诵读要领，培育学生的语感，提高阅读理解力量和鉴赏力量。

过程与方法：

1、关注学生的感受和体验，鼓舞学生共性化阅读。让学生在进展充分阅读根底上，说出自己对文章的感受，就文章内容发表见解。

2、充分发挥学生主体作用，尝试自主、合作、探究的学习方式，积极引导学生争论、沟通、引导学生学会学习，主动学习。

3、通过有感情朗读，借助电教媒体帮忙学生深入理解文章内容。

情感态度与价值观：

1、通过本课的学习，激发学生探究大自然神秘的兴趣，树立喜爱科学的情感，培育学生的科学精神和探究精神。

2、通过本课的学习，激发学生的阅读兴趣，使学生养成独立阅读和思索的好习惯，获得一些搜集资料和讨论问题的方法。

教学重点：

1、理解课文内容，理清文章的表达挨次。

2、理解琥珀形成的过程和必需具备的条件。

3．体会科学家合抱负象的依据。

教学难点：

理解科学家想象的依据。

教学预备：

1、学生搜集有关琥珀资料图片。

2、制作多媒体课件。

教学过程：

一、课题入手，导入新课。

1、师：同学们，今日我们连续学习《琥珀》一课。

板书课题，强调这两个字都是“王”旁。学生齐读课题。

2、师：大家观察过琥珀吗？谁来介绍一下你收集的资料？

学生介绍资料后，课件出示资料图片供学生观赏。

3、师：今日我们通过学习课文，将会了解琥珀更多学问。大家想从课文中知道什么？（学生可能提出许多问题：琥珀是怎样形成的？谁发觉的？有什么用处？蜘蛛和苍蝇怎么会被包在里面？……）

二、自读课文，初步感悟。

1、师：大家想知道的问题真多，同学们就带着这些问题读书吧！请翻开课本以喜爱的方式读课文。（学生读文，师巡察指导）

2、师：大家读得很仔细，说说你们从文中读懂了什么？把读懂的地方告知同桌，不懂的地方还可以向同学请教。

三、速读课文，理清脉胳。

1、师：请大家再快速读课文，思索：课文讲了有关琥珀的哪些内容？

2、学生先小组议答再汇报，师引导并板书：

（形成时间形成过程发觉过程科学价值）

四、汇报沟通，品析课文。

1、了解琥珀样子，体会其价值。

（1）师：课文哪个地方集中描写了琥珀的样子及价值？（最终一段）

（2）师：请大家默读这一段，用直线画出描写琥珀样子的句子，用曲线画出写它价值的句子。

（3）（课件出示琥珀图片）让学生用文中句子来描述琥珀样子。

（4）一齐说出这块琥珀的价值。（从那块琥珀，我们可以推想发生在一万年前的故事的具体情形，并且可以知道，在远古时代，世界上早已有那样的苍蝇和蜘蛛了。）

师小结：这一价值为科学家讨论昆虫的起源供应了有力的依据。

（5）师：这里有这样一个词语，（课件出示“推想”）

那什么叫推想呢？（依据已经知道的事情想象不知道的事情）师：正是从现有琥珀的特点来进展推算估测，进展合抱负象。

（6）师：那么课文中哪些局部描写了真实的情景，哪些局部描述了想象的情景呢？

（形成过程是想象的情景，发觉过程是描写的真实的情景）

2、了解故事、观赏故事。

（1）师：我们已经了解这块琥珀的样子了，但琥珀是怎样形成的呢？为了弄清这个问题，我们还是来读读想象的这个故事吧。

（2）课件出示问题和相关句段，学生读后答复。

a、故事发生的时间：这个故事发生在很久很久以前，约莫算来，总有一万年了。

师：你怎样理解“约莫”这个词语？（大约，由于不能精确知道琥珀详细形成时间，只是推算出来的数字。）

b、故事发生的环境：师：交待这样的环境有什么作用呢？（太阳|、海、树）为下面琥珀的形成埋下伏笔。

（3）想想这块琥珀形成有几个过程？

学生答师板书：松树脂松脂球化石

2、品析句子

（1）师：文中有几个地方写到了太阳？

（一个夏天，太阳暖暖地照着。太阳照得炽热。晌