《生物的特征》教案（5篇）

《生物的特征》教案（5篇）《生物的特征》教案篇一

教学目标：

一、学问目标：

1、知道什么是生物，能区分生物和非生物。

2、举例说明生物具有的共同特征。

二、力量目标：

通过观看和比拟，对生物的根本特征进展归纳和概括。

三、情景态度和价值观目标：培育学生喜爱自然，关爱生物的情感意识。

教学重点：生物的共同特征。

教学难点：学会观看。

（二）小组学习、质疑

观看的根本要求：观看是科学探究的根本方法

1、要有明确的目的。

2、要全面、细致，实事求是，准时记录。

3、有规划、有急躁。

4、积极思索，多问几个为什么。

为什么说机器人不是生物？请说出你的理由。

由于机器人不像其他生物一样是由细胞构成的（除病毒以外，生物体都是由细胞构成的），也不存在构成细胞的有机物，同时，机器人不具有养分、呼吸、排泄、对外界刺激作出反响、生长和生殖、遗传和变异的特性，因此机器人不是生物。

生石花的肉质叶看起来像石头，为什么说它是生物？尽管生石花的肉质看起来像石头，但生石花具有生物的根本特征：生石花的肉质叶与仙人球的肉质茎类似；生石花能从小长大；生石花能开出各种颜色的花，还能结出种子，说明它能进展生殖；生石花长有根，可以从土壤中猎取水和无机盐，等等。查阅生石花的资料可知，生石花是一种植物，因此，它就是生物。

岩洞里的钟乳石能渐渐长大，为什么说它不是生物？

岩洞里的钟乳石能渐渐长大，但这种长大与生物的生长是不同的，它是一些无机物渐渐积累的结果。同时钟乳石没有生物所共有的特征，如具有养分、呼吸、排泄、对外界刺激作出反响、生殖、遗传和变异的特性，因此钟乳石不是生物。

怎样推断一个物体是否有生命？生物有哪些根本特征？

要推断一个物体是否有生命，可以看它是不是“活”的，看它是不是具有生命现象，即看它是否具有生物的根本特征。生物具有的根本特征是：由细胞构成（除病毒以外）、生活需要养分、能进展呼吸、能排出体内产生的废物，能对外界刺激作出反响、能生长和生殖、有遗传和变异的特性，等等。

生物的根本特征

问：1、生物的生活需要养分

1、植物怎样获得养分物质的？2、动物怎样获得养分物质的？

植物从外界汲取水、无机盐和二氧化碳，通过光合作用，制造出自身需要的葡萄糖、淀粉等有机物动物不能制造有机物，它们以植物或别的动物为食，从中获得养分物质。

《生物的特征》教案篇二

生物见闻

从太空中眺望地球，映入眼帘的将是一幅漂亮的图案，蓝色的海洋，绿色的森林和原野，白色的云朵。这是一个布满生气的的世界，包括我们人类在内的各种各样的生物都在这里生活和繁衍。地球表层生物和生物的生存环境构成了生物圈，它是全部生物共同的家园。

生物圈中生物的种类繁多，数量巨大。现在已被人们熟悉的生物有200多万种，其中植物大约有30多万种，动物约有150多万种。

要了解这些生物的共同特征，需要进展观看。

观看是科学探究的一种根本方法。科学观看可以直接用肉眼，也可以借助放大镜、显微镜等仪器，或利用照相机、录音机、摄相机等工具，有时还需要测量。科学观看要有明确的目的，观看时要全面、细致和实事求是，并准时记录下来；对于需要较长时间的观看，要有规划，有急躁；观看时要积极思索，多问几个为什么。在观看的根底上，还要同别人沟通看法，进展争论。热闹的争论能让你迸发思想的火花。

教学目标：

1、通过列举、识别详细事例，学会描述身边的生物，区分生物和非生物。

2、通过争论、领悟并能举例说明生物具有的根本特征。

探究之旅

1、请你列举出一片农田中，哪些是生物？哪些不是生物？为什么？

2、列举自己熟识的生物，并试着将它们分类。

3、玩具“宠物狗”的形态、大小、毛色、叫声等足可以“以假乱真”，你将如何区分其真伪？请将你的全部理由写下来与大家沟通。

4、观看课本第4页图片，并结合日常观看，总结生物的生命现象有哪些（即生物具有哪些共同特征）？

5、试分析以下现象分别属于哪些生命现象？

（1）人需要蔬菜、瓜果、、肉、粮食等食物；

（2）龙生龙，凤生凤，老鼠生儿会打洞

（3）虎、狼、豹要吃小动物。

（4）植物需要阳光、空气、水和土壤中的肥料等。

（5）鱼用鳃呼吸；

（6）鲸在呼气时产生雾状水柱等。

（7）晚上睡觉时，屋子里有过多的花卉对身体不利等。

（8）小动物、人通过出汗、排尿等形式将废物排出；

（9）含羞草受到刺激后会合拢叶片；

（10）狗看到骨头会流口水；

（11）地衣能生长在岩石上，并产生一种酸性物质将岩石分解变为土壤

（12）对于植物来讲，假如浇水不匀称，植物的根会向着有水的地方生长。

（13）有的植物用种子生殖，比方小麦、玉米。有的用茎生殖；比方月季。

（14）植物通过落叶带走废物等。

（15）一粒种子能长成一棵参天大树等。

（16）一棵参天大树，其最根本的构造单位是细胞。

6、阅读短文，说出小球藻是生物吗？从文中找出证据。

宇宙航行时代的到来，使“宇宙食品”的供给成为人们关注的问题，于是人们想到了小球藻：它的直径只有3—5毫米，却能够汲取人们排出的二氧化碳，利用阳光，使自身产生大量养分物质并且放出氧气，净化太空飞船中的空气。它还能用一分为二的方式进展生殖，一昼夜产生2—3代。

海纳百川：

自养：象绿色植物这样，能够自身合成有机物，并且储存能量，这样的新陈代谢方式叫自养。

异养：人和动物不能象植物那样合成有机物，只能利用现成的有机物猎取能量，这样的新陈代谢方式叫异养。

新陈代谢是生物体进展一切生命活动的根底。生物体的应激性、生长、发育和生殖都是在新陈代谢的根底上表现出来的生命现象，应激性是适应性的根底，生长、发育是生物生殖的前提，通过生殖实现了遗传和变异的特性。除病毒等少数种类外，生物体都是由细胞构成的，这一特征为生物体的生命活动供应了物质方面和构造方面的保证。

地层深处的微生物：科学家在美国弗吉尼亚州和科罗拉多州地下三千米的深处，发觉了活的细菌。据介绍，这些细菌是在90℃的高温、巨大的压力和缺氧的条件下生存的，它们以铁为食，排出的废物是极微小的磁体，这些活细菌被命名为“地狱杆菌”。它们大约从恐龙灭亡时就生活在地球深处，几乎从未生殖，其生命过程特别缓慢。这些细菌的发觉，更加激发了科学家探究地外生命的兴趣。由于，既然在地下三千米深处的极端条件下可以有生物存在，那么也就不能排解在火星、木星、土星等星球上有某种生命形式存在的可能。

当堂达标：

1、人体内局部废物随汗液排解，属于（）现象

A、生长现象B、遗传变异C、新陈代谢D、应激性

2、黑豆幼苗不断长大属于（）现象

A、遗传变异B、新陈代谢C、生殖现象D、生长现象？

3、在以下各组中都属于生物的一组是（）

A、含羞草、真菌、水B、珊瑚的外骨骼、病毒、小草？

C、猫、蘑菇、细菌D、蝴蝶、小鸟、钟乳石？

4、以下哪种现象是生物对外界刺激作出的反响？（）？

A、兔子发觉狼之后快速奔驰B、种子萌发长成幼苗？

C、绿色植物的叶由小长大的现象D、鸟产卵？

5、以下哪种现象属于生物体从外界摄取养分物质？（）？

A、松鼠不断查找食物吃B、钟乳石由小变大？

C、小狗排尿D、人晕车呕吐？

6、鲸浮出水面时，在头部往往会形成巨大的雾状水柱，这是鲸（）时产生的。

A、吸气B、取食C、呼气D、呼吸？

７、猫妈妈生小猫，小猫能长大，长大了的猫能再生小猫，这一过程说明猫具有（）特征。

A、生长、发育和生殖B、生长C、发育D、生殖

8、生物在生命活动过程中都要不断从外界猎取_______，同时不断地排出体内的______，这是_____现象；能够由小______；个体成熟后______后代；亲代与后代之间既_____又有____，这是_____和______现象；能够对各种刺激作出有_______的反响，生物所表现出的这些生命现象就是生物的根本特征。

9、在生物大家族中，除了植物、______、______外，还有细菌、_______等。

10、现在被人们熟悉的生物有_______多万种，而且还有很多未知种类，它们的形态、大小和生活习性______，但又存在着_______。

《生物的特征》教案篇三

教学目标：

1、学问目标

①学会描述身边的生物，区分生物和非生物，会举例说明生物具有的生命现象。

②通过观看、争论、领悟，能举例说明生物具有的根本特征。（重点）

2、力量目标

通过事物的比照观看，培育学生的观看力量和分析归纳力量。

3、情感、态度与价值观目标

课前预备：

一盆生长旺盛的含羞草，多媒体课件；学生查找与生物的根本特征有关的资料。

教学过程：

教学环节准时间

安排教师活动学生活动设计意图

创设情景

激发兴趣

2分钟课件展现：呈现出绚丽多彩的大自然：空中有白云、飞机、太阳，还有蝴蝶、小鸟。远处有山林、草地，草地上有大大小小的蘑菇、蟋蟀、蚂蚁。近处有一只母鸡领着一群小鸡在觅食，小狗趴在旁边吐着舌头。还有一座小桥，水中有游鱼、水草……观赏图片，感受大自然的和谐之美。从漂亮的大自然画面引入，使学生从感到熟识、亲切、好玩，产生喜爱自然的情感，同时具有肯定的启发性。

提出问题

导入新课

2分钟提出问题：画面中哪些是生物？

哪些不是生物？为什么？

积极思索、尝试答复教师提出的问题。激发学生求知的欲望，引导学生将留意力集中到问题中来，提高课堂活动的有效程度。

自主学习

合作探究

8分钟学问点一：我们身边的生物

1、学生观看、小组争论后答复：飞机、白云、太阳、山石、桥、水等是非生物，由于它们都没有生命；蝴蝶、小鸟、草、鸡、狗、鱼、蘑菇等是生物，由于它们都有生命。

【过渡语】同学们观看的很细致，我们把有生命的物体称为生物。自然界就是由生物和非生物组成的。在我们的身边，生活着多种多样的生物，它们与我们朝夕相处。

2、观看教材图1、1—1，插图向我们介绍了哪些生物？

学生边观看边答复：有中华鲟、啄木鸟、东北虎、银千年银杏树、蝴蝶还有在显微镜下才能看到的大肠杆菌。

3、为了加深学生对生物的理解，让学生列举自己身边熟识的生物，由学生介绍课前收集到各种生物的资料。

4、现在已被人们熟悉的生物有200多万种。依据各种生物的特点，人们通常它们分成三类：植物、动物和微生物。现在你能将图1、1—1所示的生物进展分类了吗？了解生物与非生物的区分。

明确生物是有生命的。

学生要依据身边的实例及教材的学习等积极答复教师的问题。

尝试分类：中华鲟、啄木鸟、蝴蝶、东北虎是动物；银杏树是植物；大肠杆菌是微生物。使学生感受自然界的奇妙，通过提取脑海中

的生活常识，自然而然的解决问题。

学生形成自然界是有生物和非生物（环境）组成的观点。

在学生视野充分拓展的根底上，引导学生将众多的生物简洁分类，明确生物包括植物、动物、微生物三大类。

组织沟通

点拨建构

18分钟【过渡语】认真观看四周的动植物，你会发觉它们的形态、大小和生活习性各不一样，但在千差万别中却存在着共性：他们都是有生命的。怎样推断一个物体是否具有生命呢？

学问点二：生物的生命现象

1、小组探究活动：以小组为单位，结合教材插图和生活阅历，举例说明生物所具有的这些生命现象。小组选出小组长、记录员、发言人。

动物有哪些

生命现象？植物有哪些

生命现象？

2、教师巡回指导，并参加小组的争论。帮忙学生对学习过程和结果进展评价。

3、现在各小组将你们的发觉与大家沟通吧。

一组：我们发觉人体需要饭菜，牛、羊需要吃草，虎、狼要吃小动物，我们得出结论：生物的生活都需要养分物质。

师：很好！其他小组还有补充吗？

其他组补充：植物需要阳光、空气、水和土壤中的肥料等。

二组：我们发觉人和动物可以通过出汗、排尿、排便等形式将废物排出，这说明生物都能活将废物排出体外。

教师准时点拨，指出排便与排尿的区分。

并解释生物从外界摄取食物，然后将废物排解体外的现象，称为新陈代谢

三组：我们发觉人需要呼吸，鱼用鳃呼吸，鲸在呼气时产生雾状水柱，这说明生物需要呼吸才能活着。

教师追问：植物需要呼吸吗？

教师明确：植物和动物一样每时每刻都在呼吸。

四组：我们看到小鸟能长成大鸟，我们也能从小长大，一粒种子能长成一棵参天大树，所以得出结论：生物都能生长发育。

师：说的多好啊！生长发育是生物比拟明显的生命现象，请同学们来感受一下生命的奇妙吧。（教师播放课件：一粒种子渐渐萌发、长成一棵参天大树的视频。）

五组：刚刚教师让我们用手碰触含羞草，我们发觉含羞草受到刺激后会合拢叶片，人体受到刺激后也会作出反响，结论：生物都能对外界刺激作出反响。

教师追问：向日葵的花盘像太阳，这是对外界刺激作出的反响吗？

教师强调：你们的发觉很有价值！我们把生物对外界刺激作出的有规律的反响，成为应激性。

六组：我们从插图上看到猫、狗等动物能生殖后代，我们知道其他动物和植物也能生殖后代，我们猜测细菌等微生物也有生殖的生命现象。

教师补充：你们的猜测是正确的。酷热的夏天，食物很容腐败变质，这就是由于微生物生殖的速度快导致的。

七组：我们从插图上观看到，猫妈妈的三个孩子，毛色和斑纹上有深有

浅，只有一只小猫长得像妈妈。我们人类也是这样，这说明生物都有遗传和变异的生命现象。

学生分组活动、争论、分析，并完成表格。

派代表向全班汇报，安排本小组同学补充发言，其他小组同学再补充。

仔细倾听他人发言，准时补充，在活动中体会各种生物所具有的生命现象。

通过思索和教师的提示，学生答复：植物也要呼吸。

观看视频，领会生命的孕育和生长之奇妙。

通过碰触含羞草，理解植物对外界刺激也能做出反响，只不过不如动物的反响明显。

补充：春种一粒粟，秋收万颗子。这就是植物的生殖现象。

结合自己与父母的相像特征、不同特征，理解遗传和变异现象。

引导学生讨论教材插图以及生活中常见的植物、动物的生命现象，进而推广到微生物，了解生物的生命现象是普遍存在的。

在小组间互动的过程中，学生的思维火花得到了充分的绽放。

教材中消失了新陈代谢这一名词，学生特别生疏，在此，教师适时点拨，这样更有助于学生理解生物的新陈代谢现象，对后面归纳总结生物的根本特征打下根底。

通过小组争论发言，他人补充的形式，学生的语言表达力量、归纳总结力量得到加强，通过合作获得胜利，增加了自信念。

在此过程中，学生的独立思索、主动探究和合作学习、表达沟通都得到了很好的熏陶。

让学生明确各种生物的生殖现象是普遍存在的。

【过渡语】通过大家的沟通，我们熟悉了一些生命现象，生物还有一些我们刚刚没有提到的生命现象。

1、课件展现：展现动物、植物、细菌、真菌、病毒的构造图，引导学生理解：生物都有肯定的构造，生物体除病毒外都是由细胞构成；

2、课件展现：青蛙的爱护色，仙人掌能够生活在干旱的沙漠里，蚯蚓疏松土壤……这说明白什么？

引导学生提高熟悉：生物体都能适应环境并能转变环境。

依据教师提示，学生很简单想到，并补充刚刚没有争论到的问题。

引导全面熟悉生物所据有的生命现象

让学生建立生物与环境是相适应的辩证观点。

归纳总结

迁移应用

5分钟1、教师引导学生归纳：生物具有哪些根本特征？

各小组相互补充，总结出以下几点：

（1）具有新陈代谢现象。

（2）能生长发育。

（3）具有遗传和变异现象。

（4）具有应激性。

（5）能适应环境，也能影响环境。

（6）都有肯定的构造。

（7）能生殖后代

2、迁移应用：选择你喜爱的一种生物，分析它是否具有上述生命现象？

【完毕语】通过同学们积极的探究，我们熟悉了生物和非生物，也了解了生物所具有的一些生命现象。大家来反思一下：本节课你有哪些收获？还有哪些怀疑？将重点概念进展梳理、归纳、记忆。

学生自主回忆

本节所学所得。学以致用，学会在新知中迁移，在迁移中应用，在应用中稳固了重要概念：生物所具有的生命现象。

课堂达标检测课堂达标检测题：

A类：《生物助学》第3页第9题。

B类：教材第5页第1、2题。

课下作业：

A类：《生物助学》第2页1—8题。

B类：教材第5页第3题。

学生独立自主完成，课堂检测准时互纠。通过练习加强学生对所学学问的理解，同时培育学生的答题速度和标准，将学习延长到课下。

板书设计：

第一节生物的根本特征

一、我们身边的生物二、生物的生命现象

动物：举例有肯定的构造。

植物：举例生长发育

微生物：举例生殖后代

生物——有生命的物体。应激性

新陈代谢

适应并影响环境

具有遗传变异现象

教学反思：

本节课是七年级生物课的开篇，不但要完成教学目标，更重要的是激发学生今后学习生物学的深厚兴趣。因此，我在教学中采纳“激趣—探究”的教学模式，先让学生依据已有的阅历熟悉生物，然后观看生物的这些生命现象，最终总结诞生物的根本特征。遵循了从已知到未知，从感性到理性的认知规律，符合七年级学生的特点，使学生从一开头学生物就觉得生物很好玩、很有用。直观教具和多媒体的使用，也调动学生的学习兴趣。例如含羞草遇到刺激后合拢叶片的实例、种子萌发长成参天大树的画面，都给学生留下了很深的印象。

《生物的特征》教案篇四

教学目标

【学问与力量】

1、会举例说明生物具有的生命现象。

2、把握生物的根本分类。

【过程与方法】

1、通过观看、争论，能举例说明生物与非生物的区分。

2、通过开展小组争论形式，培育学生的团结协作力量和分析归纳力量。

【情感态度价值观】

1、通过举例子，分析生活中常见事物，培育学生学习生物学、探究未知事物的兴趣。

2、通过小组活动，培育学生的团结协作精神。

教学重难点

【教学重点】

1、生物具有的生命现象。

【教学难点】

1、通过分析归纳说明生物具有的根本特征。

教学过程

情境导入

以生活中的常见例子如鲨鱼、小鸟、树木等引导学生通过常识学会区分生物与非生物，再提出疑问，毕竟生物是什么呢？他们扮演是什么样的角色？

讲授新课

学问点一：生物的类别

1、学生仔细阅读课本，自我总结归纳后后答复：太阳、石头、水等是非生物，由于它们没有生命；蝴蝶、小鸟、草、鱼、蘑菇等是生物，由于它们都有生命。

【过渡】同学们特别优秀，能够把咱们平常所遇见的事物与阅历结合，我们把有生命的物体称为生物。自然界就是由生物和非生物组成的。生物分为动物、植物以及微生物。在我们的身边，生活着多种多样的生物，它们与我们朝夕相处。

2、观看教材图1、1—1，插图的生物分别属于哪一类呢？

学生答：动物有中华鲟、啄木鸟、东北虎、蝴蝶；植物有银杏树；微生物有大肠杆菌。

学问点二：生物的生命现象（即生物的特征）

【过渡语】认真观看四周的动植物，你会发觉它们的形态、大小和生活习性各不一样，但在千差万别中却存在着共性：他们都是有生命的。怎样推断一个物体是否具有生命呢？

小组探究：以小组为单位，结合教材插图和生活阅历，举例说明生物所具有的这些生命现象。

引导学生以动物的生活特点为例做出分析：我们发觉人体需要吃饭，牛、羊需要吃草，虎、狼要吃小动物，从而能够得出结论：生物的生活都需要养分物质。

引导学生从植物的角度进展补充：植物需要阳光、空气、水和土壤中的肥料等。

教师讲解：我们发觉人和动物可以通过出汗、排泄等形式将废物排出，这说明生物都能活将废物排出体外。人需要呼吸，鱼用鳃呼吸，鲸在呼气时产生雾状水柱，这说明生物需要呼吸才能活着。

教师提问：植物需要呼吸吗？

学生答：植物和动物一样每时每刻都在呼吸。

教师举例：我们看到小鸟能长成大鸟，我们人类也能从小长大，蝌蚪长大变成青蛙，从而得出结论：生物都能生长发育。用手碰触含羞草，我们发觉含羞草受到刺激后会合拢叶片，人体受到针刺后也会作出缩手反响，从而得出结论：生物能对外界刺激作出反响。

教师讲解：向日葵的花盘像太阳，这是对外界刺激作出的反响吗？其实是由于向日葵的花盘受到阳光的刺激，做出的反响。我们把生物对外界刺激作出的有规律的反响，称为应激性。

教师讲解：我们从图上看到猫、狗等动物能生殖后代，我们知道其他生物也能生殖后代。

教师补充：一只纯色的猫生出的后代，毛色和斑纹上有深有浅，与母猫并非完全一样。我们人类也是这样，这说明生物都有遗传和变异的生命现象。

【过渡】通过刚刚的分析，我们熟悉了一些生命现象，但生物还有一些我们刚刚没有提到的生命现象。

课件展现：展现动物、植物、细菌、真菌、病毒的构造图，引导学生理解：生物都有肯定的构造，生物体除病毒外都是由细胞构成。

教师提问：仙人掌能够生活在干旱的沙漠里，千里之堤，溃于蚁穴这说明白什么？

引导学生答复：生物都能适应并影响环境。

【完毕语】通过同学们积极的探究，我们熟悉了生物和非生物，也了解了生物所具有的一些生命现象。大家来反思一下：本节课你有哪些收获？还有哪些怀疑？

课堂小结

教师引导学生归纳：

1、自然界中的生物分为几类？

总结概括为：植物、动物、微生物。

2、生物具有哪些根本特征？

总结出以下几点：

（1）具有新陈代谢现象。

（2）能生长发育。

（3）具有遗传和变异现象。

（4）具有应激性。

（5）能适应和影响环境。

（6）能生殖后代。

板书设计

第一节生物的根本特征

一、我们身边的生物二、生物的生命现象

动物：东北虎遗传变异现象

植物：含羞草生长发育

微生物：大肠杆菌生殖后代

生物——有生命的物体应激性

新陈代谢

适应并影响环境

《生物的特征》教案篇五

教学目标：

1、学会科学观看的一般方法，通过观看、比拟和分析，了解生物的根本特征。

2、通过组织学生参与各种教学活动，渐渐培育学生观看、口头表达、分析问题和解决问题的力量。

3、教学活动中留意培育学生与他人合作的精神。使学生成为既能精确地表达自己的见解，又能虚心倾听别人的意见的人。

教学重点和难点：

1、引导学生观看生命活动的现象，并得诞生物的根本特征是本节教学的重点。

2、一些生物的特别生理现象的分析和归类是本节教学的难点。

课前预备：

1、活体生物如：盆载的植物体１—２种；

2、动物标本１—２件；

3、珊瑚；小机器人；有关的投影片等。

教学设计：

教学过程设计

引入：展现盆栽植物和一个小机器人，说明它们的根本不同在哪里？

盆栽植物是生物。说明生物与非生物是有区分的。生物具有区分非生物的本质特征。

引导学生依据书上供应的图片和文字资料和已有的生物学学问，说明生物的特征。学生以小组为单位抽题争论（假如学生人多可两组一题）小组选出组长、记录员、发言人。小组讨论争论完毕后，可讨论争论其他组的题。待各组完成后，各组派代表向全班汇报，最终可以安排本小组同学补充发言，而后其他小组同学再发言补充（教师除了组织学生的活动，可以作为学生中的一员参加他们的争论和讨论）。

下面是争论的大致内容：

1、生物的生活需要养分物质

（1）植物可以通过光合作用自己制造有机物，并为动物供应了食物；

（2）寄生植物猎取别的生物体中的有机物。如猪笼草、菟丝子、食人树等；

（3）动物从自然环境中猎取现成的有机物。如猫抓鼠吃；青蛙抓虫吃；狗吃肉；羊吃草等；

（4）细