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文档简介

《杠杆》教学设计

【教学目标】

学问与技能：理解杠杆、杠杆的五要素;学会画力臂;理解杠杆平衡条件

过程与方法：通过试验探究杠杆平衡条件，进一步理解杠杆平衡条件

情感、态度与价值观：通过探究过程，激发学生的学习兴趣。养成学生实事求是的科学态度;仔细慎重的学习习惯。

【重、难】

重点：画力臂

杠杆平衡条件

难点：归纳画力臂的方法;

【教学用具】

教具：多媒体展现平台，自制课件，木块、钉子、羊角锤、螺丝刀、老虎钳、杆秤

学具：杠杆、铁架台钩码、弹簧测力计

【教学过程】

教学过程

教学过程

设计意图

教师活动

学生活动

新课引入

给出钉有钉子的木板、羊角锤、老虎钳、螺丝刀，请自主选择工具将钉子拔出

1.找出这些方法的共同特点：________________

2．归纳总结得出杠杆的定义：_________________

创设物理情境，鼓舞学生大胆归纳总结得出杠杆的定义。培育学生学习的自信念。

教学过程

结合杠杆定义举例说明生活中有哪些工具是杠杆

以螺丝刀撬钉子为例。

介绍杠杆五要素：

支点：杠杆围着转动的点，用O点表示

动力：使杠杆转动的力，用F1表示

阻力：阻碍杠杆转动的力，用F2表示

动力臂：支点到动力作用线的距离，用L1表示

阻力臂：支点到阻力作用线的距离，用L2表示

（展现一些杠杆的图片或动画）

我们来看一看生活中的杠杆许多，生活中的杆秤就是其中之一。

展现杆秤：用杆秤先称量较轻的物体，再称量较重的物体

问：怎样杠杆就能平衡？

转变了杠杆五要素中的哪些要素？

猜测：动力、动力臂、阻力、阻力臂的关系

学生举例：

学生完成例1

学生归纳画力臂的方法：给出力臂的画法：一找点，二画线，三作垂线段。

再练习：

学生：将秤砣向远离物体方向移动

猜测：

阅读书本探究杠杆平衡条件试验

答复以下问题：

（1）什么是平衡状态？

（2）为什么要水平位置平衡？（相互争论）

（3）完成分组试验并将数据记录在表格

(4)分组争论，进展沟通，得出结论：________________

用字母表示可写成：________________，即杠杆平衡条件也称杠杆原理.

杠杆平衡条件最早是由古希腊学者-__________总结出来的.他曾经有过豪言壮语：“只要给我一个支点，我就可以移动地球.”

通过学生举例培育学生理论结合实际的力量。

引导学生自主归纳，便于其他学生理解，同时培育自主学习力量。

在总结方法的根底上再有针对性进展练习，稳固力臂。

通过这些图片和动画使杠杆更加形象便于学生进一步理解杠杆。

引导学生对杠杆平衡条件进展猜想，更有利学生理解杠杆平衡条件

培育学生阅读力量，同时明的确验目的，更好的完成分组试验

习题稳固

在学生完成练习的同时教师进展巡察并指导.

练习附后

课堂总结

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