《测量》教学反思6篇

《测量》教学反思6篇

《测量》教学反思篇1

这个试验是利用物理公式间接地测定一个物理量，是从试验原理、使用仪器、试验步骤的安排，记录数据、依据数据得出结果对学生全面地进展试验力量的训练的一个重要试验，对培育试验力量有重要的作用。

量筒和量杯的构造比拟简洁，使用时主要是会熟悉它们的刻度。所以教材首先要求学生观看量筒和量杯的刻度，认清它们的量程和每小格代表多少立方厘米。对于如何正确使用量筒或量杯测量液体和固体的体积，教材是通过几幅图加以说明的。选择石块作为测量对象，是由于从密度表中查不出它的密度值，石块的外形一般都不规章，必需用量筒或量杯才能测出它的体积，学生测量时会更有兴趣些。

教法建议：学生应在教师的引导下，用试验法完本钱节课的学习。

1、关于试验原理

试验前可与学生争论如何利用密度公式来测定物质的密度，需要测出哪些量？用什么方法和仪器来测量？启发学生思索，激发兴趣，搞清试验原理和试验方法。

2、在使用量筒时应留意的问题

（1）了解量筒（或量杯）的用途。量筒是试验室里用来测物体体积的仪器。

（2）知道量筒的构造，学会判定量筒的最小分度和量程，熟悉“ml”表示“毫升”，读数时要估读到最小刻度的下一位。

（3）量筒肯定要放置在水平面上，然后再将液体倒入量筒中。

（4）观看量筒里液面到达的刻度时，视线要跟液面相平，若液面呈凹形，观看时要以凹形的底部为准；若液面呈凸形，观看时要以凸形的顶部为准。

（5）用量筒（杯）测固体体积的方法叫排液法。在练习用量筒（或量杯）测液体体积时，两次的测量应让同组的两个同学各测一次。假如分组仪器全部是量筒，应给教师预备一个量杯，让学生看到实物。观看量筒时，可就观看问题提问练习。在视线和凹面相平常，教师应做一个示范动作。滴管是学生第一次使用，也应讲清晰如何使用，尤其是要从量筒中取出液体时应怎样做，让学生思索一下，最好找学生示范一下。测出的水的体积不要倒回烧杯中，做下一个试验时用。

3、关于试验的操作

（1）在测固体的体积时，要让学生弄明白需要记录哪些数据。并把所测得的有关数据填入数据表中，再求出石块的体积和密度。测固体密度最好用烧锅炉的焦炭，选一些大小外形均适宜的（体积最好在20~40cm3之间），事先要蘸上腊，以防吸水。假如用石块，肯定要求学生用细线栓牢，否则极易砸坏量筒。要讲清用排液法测体积的做法和这种方法的适用条件。

第一，这种物质不能溶于这种液体，若溶于这种液体就要换用其他的液体或想其他的解决方法。

其次，这种物质不能汲取这种液体，若汲取也需要换成其它的液体。因此排液法不是万能的。

（2）测盐水的密度时，要让学生明白盐水的质量是怎样得到的，需记录哪些数据，并把测得的数据填在数据表中，最终求出盐水密度。测盐水的密度中盐水肯定要饱和溶液。假如天平不够准确，系统误差较大，则应考虑换用其他溶液如硫酸铜溶液等

4、整个试验过程可有三种处理方法

对根底较差的班级可采纳一个试验一个试验领着做的方法。这种方法的好处是试验过程简单掌握，但不易于每个同学的共性进展，进度会受些影响。对于中等程度以上的班级可实行先做试验1、练习用量筒（或量杯）测液体体积，然后把以下的试验要求、步骤讲清晰，让各组再进展以下的试验。在学生试验过程中，教师要加强巡察，加强个别指导。特殊要对试验力量较差的组赐予更多的关注，防止这些同学的试验走过场。为此也就有了第三种方法：在试验课前可先培育几名学生骨干，让他们在试验课上当教师的小助手，重点帮忙一些试验有困难的同学。

5、试验进度的安排

因各试验小组的试验水平不同，所以试验进度就不平衡。对试验进度快的组除了加强检查他们的操作与数据外，应赐予他们更多的试验时机，为此教师可事先预备一些蜡块，让进度快的组测一下蜡块的密度。对进度慢的组，可把这一问题作为思索题，把试验过程写在试验报告上。

6、试验报告

关于试验报告，最好是让学生自己写。应有试验题目、试验目的、试验原理、试验器材（包括数量和规格）、试验内容及主要步骤、试验数据和结果、还应有试验日期和同组人。条件较好的学校也可统一印制试验报告纸，发给学生使用。试验记录的表格最好让学生参照教材自己设计，教师在这方面也应赐予肯定的指导。

《测量》教学反思篇2

新要求幼儿从生活和嬉戏中感知事物的数量关系，还要关注幼儿探究、操作、沟通、问题解决和合作的力量。数的组成是加减法运算的根底，是幼儿数学教育内容之一，是幼儿生活中常常接触到的必备学问。通过创设相应环境，供应材料让幼儿自己动手、动脑操作。引导幼儿去探究、体验理解，去发觉问题、解决问题，自己得出结论，并将自己获得的学问用沟通的方式表现出来。

本次活动重点旨在让幼儿学习2、3的组成，知道2分成两份有一种方法，3分成两份有两种方法;活动难点是熟悉分合号，通过分合号和分合式，初步感受整体和局部的关系。

活动以情境创设导入，让幼儿自主来分萝卜，初步感知2可以分成1个和1个，引导幼儿说出2可以分成1和1，并紧接着引出分合号，并让幼儿通过自己的手指摆一摆来加以稳固。在此根底上，便导出3的分成，同样利用实物书本的分发来让幼儿自主体验3的分成有两种方式，同时让幼儿自己能利用分合号来说出3的分成状况。幼儿在活动过程中表现较为积极，能投入到我创设的情境中去。最终再以按特征分类的操作形式让幼儿稳固活动重点。

本次活动转变了以往数学活动中以教师教，幼儿学为主的教学模式，创设了给小动物分食物与好朋友共享书本等嬉戏情境，让幼儿在玩中学，在欢乐中学，充分激发了幼儿的学习兴趣。整个活动过程，通过让幼儿自主尝摸索索，从而知道了2分成两份有1种分法，3分成两份有2种分法，知道哪两个数合起来是2和3，并能用较为清晰的语言表达分与合的过程。在活动中，幼儿表现出深厚的兴趣，又体验到了的胜利的喜悦，充分表达了幼儿在前，教师在后的以幼儿为主体的新理念，并创设了较好的生生互动的环境，活动效果较好。不过在活动中也有缺乏之处，对分合号欠考虑，将分与合分开来学习使幼儿有肯定的屈解，在以后的活动中应有所改善。

《测量》教学反思篇3

?电流的测量》一课，课堂上与学生协作得很好，发言争论时气氛热闹，到达了预期的教学效果，教学目标也得到了表达，是一堂比拟胜利的科学探究课。下面是我个人对这节课反思。

一、深挖教材明确教学目标，到达良好的教学效果在备课时我做到仔细讨论教材，查找与《电流的测量》一课相关的教学资料，确定了这节课的学问目标、技能目标、情感目标，我也从中感受到以后每次备课都要把握好教学目标，这样才能找准教学的方向。

二、将抽象学问生活化，表达从“生活走向科学”的教学理念电流这个概念比拟抽象，虽然生活中常用到，但学生并不了解，所以我们定位于要把这节课的内容拉近学生的生活。本节课中教师首先展现水流带动水车的运动和电荷的课件，引出电流这个概念，让学生感受到科学和我们的生活联系的很严密。在熟悉电流大小的现象时，教师在教学中应用了灯泡的亮暗，尽量引导学生从生活事例入手，注意培育学生用科学眼光来观看四周事物的兴趣、态度和意识。在课堂上学生说出灯泡的亮暗与电流大小有关。然后教以学生使用电流表测量电流大小的方法，让学生亲自动手测量电流的大小，从而培育学生的观看力量和动手力量，也让学生感受到电流真的有大小，联系到平常生活中灯泡亮时有电流通过，以及灯泡亮暗时有电流的大小。从课堂上呈现的学生学习状态，我觉得在今后的备课当中要将科学学问与我们的生活现象严密相连，让孩子觉得生活总到处有科学，表达了从“生活走向科学的教学理念”。

三、激发学生的兴趣让学生参加学问形成的过程，培育学生的探究力量在突破重难点时设计了同学亲自动手测量电流的大小，让学生感受到灯泡亮时有电流通过，电流真的有大小，从而激发同学的探究兴趣，满意了学生的探究欲望，培育了学生的探究精神，在这个试验中充分表达了教师的主导作用。从学生回答下列问题的踊跃性，试验的专注性来看，学生的兴趣始终在课堂上，学生在这种和谐的布满活力的”课堂中，自主参加课堂教学，思维和动手力量得以进展，潜能得到充分挖掘，学问把握更为坚固，让孩子真正动了起来，到达了良好的教学效果。

下面说一下这节课缺憾的地方，在讲解电流这个概念时，讲的太抽象学生难以理解，就去掉电荷这个课件效果可能会更好。电流的自述去掉会更节省时间。在以后的教学过程中我们会克制以上反思中的缺乏，多学习课改理念、大胆创新、敏捷的运用教材、多发觉利用自己四周的科学课程资源，让其能为自己的教学效劳以积极地投入到科学课教学之中。

《测量》教学反思篇4

“新课程标准”强调学生的“经受，体验和自主探究”，突出过程性目标，实现教的转变、学的转变、课堂气氛的转变。下面以《中心对称》一课为例，进展反思。

一、关于概念的教学

中心对称概念的引出。学生在初二上学期学习了轴对称的有关学问，我设计先复习轴对称概念和性质。本课在提醒中心对称的概念和性质时，加强了和轴对称的辨析，让学生在类比和辨析中更好地把握中心对称这一概念，从而到达抱负的效果。

二、教的转变:本节课我把自己的角色从学问的传授者转变为学生学习的组织者、引导者、合与共同讨论者。在引导学生画中心对称图时，我只给出一个三角形，让学生把对称中心定在不同的位置。突出以学生为主体的要求。让学生通过画图归纳出中心对称的性质，到达激发学生自觉地探究数学问题，体验发觉的乐趣的目的。

三、学的转变:学生的角色从学会转变为会学。本节课学生不是停留在学会课本学问的层面上，而是站在讨论者的角度深入其境。让学生设计上面的各种类型图，学生自己去解答，学生通过自主活动发觉了规律，增加了学生自主学习的意识，增加了他们学习数学的信念。

四、课堂气氛的转变:整节课以流畅、开放、合作、隐导为根本特征，教师对学生的思维活动削减干预，教学过程呈现一种比拟流畅的特征，整节课学生与学生、学生与教师之间以对话、争论为动身点，以互助、合作为手段，以解决问题为目的，让学生在一个较为宽松的环境中自主选择获得胜利的方向，推断发觉的价值。

五、重视学问与生活的联系

数学的教学不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活阅历动身，让学生亲身经受将实际问题抽象成数学模型，并进展解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维力量情感态度与价值观等多方面得到进步。本节我设计如下联系生活的题:利用中心对称测量河宽

六、缺乏之处

1、轴对称的概念强调不到位、不够细致，尤其是对称点的概念。给学生消化理解的时间太短。

2、没讲中心对称与旋转对称的关系。

3、联系生活的例子离学生经受太远，如举测小口瓶子的内径，能使学生亲自动手就更好了。

《测量》教学反思篇5

“测量小灯泡的电功率”是电学局部的一个重要的学生试验，它是在“测量小灯泡的电阻”试验的根底上进展的。

本课胜利之处：

1、在探究前理顺了试验原理、计算电功率的公式、试验器材、电路图、滑动变阻器的作用、连接电路图时应留意的事项、电压表和电流表的量程的选择、表格的设计后，为学生探究试验清理了障碍。

2、试验完毕后对三次测量结果通过计算得到的三个小灯泡的实际功率值，能否将这三次的实际功率值计算出平均数，得到小灯泡的平均电功率？学生答复是不能的，由于灯泡的发光不同。

3、通过比照实际电压和额定电压、实际功率和额定功率的关系，能更好的使学生区分额定功率和实际功率。

本课缺乏之处：

有的小组在做试验时没有严格根据规定去做；个别小组的灯泡损坏严峻，铺张较多时间，以至没有得出试验数据和试验没有完成；还少小组电路连接有问题也误了较多的时间，在今后的教学中，要加强治理。

八年的学生群体是不断变化进展的，也有较多的逆反心理，假如试验教学手段和方法组织不好学生的破坏力也是较大的，教学也要因人而异，以后在教学设计和实施的过程中，我将不断摸索更为合理的教学方法，争取使自己的教学水平有更大的进步，令自己的学生在学习中有更大的收获。

《测量》教学反思篇6

这是学生第一次接触小数乘法，我大胆转变教材没有使用课本上的情景图，安排了复习积变化的规律，透过例1，让学生在解决实际问题的过程中把握小数乘整数的计算方法，之后安排了一些练习稳固。而在实际的学情中，有大局部学生都会算小数乘法，明白当成整数计算，然后点上小数点，但对于为什么要这么算，竖式的写法还很模糊这一现象，我想假如根据教材的编排进展，这样的问题没有挑战性，学生不会感兴趣，于是从以下几个方面安排:

1、突出积变化的规律

在教材中积变化的规律是复习，我在教学中却将当它是新知，引导学生发觉规律，体验发觉的乐趣。充分理解一个因数不变，另一个因数扩大(缩小)多少倍，积就会扩大(缩小)一样的倍数。引导学生直接运用这个规律计算出0.32，同时运用小数乘整数的好处进展验证，感受规律的正确性。

2、突出竖式的书写格式。有了前应对算理的理解，当遇到用竖式计算3.8559时，学生不再感到困难，但要他们说出为什么这么写，局部孩子还是不能理解