《渡荆门送别》古诗教案

《渡荆门送别》古诗教案（10篇）小结：篇一

这首诗通过对出蜀至荆门沿途所见景物的描写，呈现了一幅由高山、大江、原野、明月、彩云构成的雄奇壮美的画卷，抒发了诗人对祖国大好河山的赞美，表达了对家乡无限爱恋的真挚感情。

教学方法篇二

1、朗读教学法：在教学本首诗时，通过放朗读读音，让学生体会，然后学生齐读这首诗并感悟这首诗的思想内容。

2、问题式教学法：教师依据教学目标设计富有启发性的问题，在学生争论、沟通的过程中，严密思维、拓展想象。

3、采纳课件进展教学（幻灯片）。

教学重点篇三

1、体会诗词的意境美、语言美。

2、背诵并默写这首诗。

《渡荆门送别》古诗优秀教案篇四

教学目标

学问目标

1、了解这首诗相关的背景学问。

2、了解这首诗的思想内容、艺术特色及语言风格。

3、了解把握借景抒情，情景交融的表现手法。

4、背诵并默写这首诗。

力量目标

1、加强朗读训练，让学生充分体会诗歌特有的节奏及韵律，感受其声韵美；在反复诵读中，理解诗意，感悟诗情。

2、分析这首诗中的景物描写，体会文中情景交融的意境，赏析作品的意境美。

3、揣摩品尝诗中精彩语句的含义和技巧，并使之了然于心，成为自己的语言财宝。

德育目标

1、这首诗，描绘自然山水，文笔美丽，情真意醇。学习它们，可以激发灵性，陶冶情操，丰富文化积存。

2体会对诗人沿途所见景物的描写，从中进一步体会诗人对祖国大好河山的赞美和结家乡的无限爱恋之感。

3、激发学生对家乡景物、对祖国大好河山的喜爱之情。

教学重点

1、体会诗词的意境美、语言美。

2、背诵并默写这首诗。

教学难点激发学生想像，再现诗歌画面，深刻体会景物描写中蕴含着的深厚的情思经及对“送别”的理解。

教学方法

1、朗读教学法：在教学本首诗时，通过放朗读读音，让学生体会，然后学生齐读这首诗并感悟这首诗的思想内容。

2、问题式教学法：教师依据教学目标设计富有启发性的问题，在学生争论、沟通的过程中，严密思维、拓展想象。

3、采纳课件进展教学（幻灯片）。教具预备多媒体

课时安排1课时

【教学过程】

一、导入新课，介绍。

唐宋诗词历来脍炙人口，今日我们将要学的《渡荆门送别》，唐代的名家名篇。学习时重点体会诗歌表达的思想感情，并在此根底上背诵和默写。

李白，字太白，唐代诗人，是继屈原之后又一宏大的浪漫主义诗人，自号青莲居士。

〖拓展〗：欧阳修六一居士，李清照易安居士，白居易香山居士，苏轼东坡居士。

二、学习《渡荆门送别》。

1、教师朗读或学生听录音。

2、学生自读，初步了解诗意，体会的思想感情。

3、指名学生读，要读出思想感情，齐读诗歌。

4、《渡荆门送别》是一首五言律诗，首联交代了什么？

——远渡的地点和此行的目的。

5、颔联写景，描绘了一幅怎样的画面？是从什么角度来写景的？

——描写渡过荆门进入楚地的壮阔风光，画出一幅气概磅礴地万里长江图，写的是远景。

这一联中的“随”、“尽”、“入”三个字用的好，想一想好在何处。

——“随”字将群山与原野的位置渐渐变换、推移，真实的表现出来，写活了，给人以空间感和流淌感。

——“尽”字表达了刚从三峡中出来的诗人立刻喜悦开朗的心情。

——“入”字用得贴切，是对前途的展望，大江无阻挡地流向远方，空间宽阔，翻开了诗人眼界，奔腾着诗人的想像，洋溢着诗人青春蓬勃的朝气。

诗人出了三峡后看到的是一望无际的平原和宽阔的江面，而在荆门以西见到的是什么样的景象呢？用郦道元《三峡》中的句子答复。

——自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。

6、颈联则变换视角，描写长江的近景，谈谈这联诗所描绘的意境。

——“月下飞天镜”是月夜俯视所见。明月本在天上，倒映在流速缓慢的长江水中，似乎从天上飞来一面明镜。“云生结海楼”是白昼远眺所见。云多，则天空高远，反衬原野低平、江岸宽阔、两岸平旷的风光，在自然美景中融进了诗人见到平原时欣喜的感受。

〖延长〗海市蜃楼：是大气中由于光线的折射作用而形成的一种自然现象，多消失在夏天海边或沙漠中。

在崭新的环境里一切都是新颖可喜的，就会产生敏锐的感觉，如李白在荆门以东见到的是：月下飞天镜，云生结海楼的景象，在正是从荆门一带宽阔平原的高空这饿和安静的江面上所欣赏到的奇异美景。假设在崇山峻岭的三峡中，我们见到的则是：自非亭午夜分，不见曦月；如在山地，我没就只能见到：山高月小。

7、尾联运用了什么修辞手法？从尾联来看，这首送别诗是否是为朋友送行？——拟人。不是，尾联中的家乡水是指流经家乡的水，“万里送行舟”指的是家乡水如今怀着深情厚意载我远行。用拟人的手法，借写家乡水有情，不远万里，依恋不舍送我远别家乡，表达了诗人离开家乡时依依不舍，思念家乡的感情。

8、全诗表达什么样的思想感情？

——通过对长江两岸秀丽风光的描绘，反映了诗人开阔情怀和奋勉进取的精神，同时表现了诗人对家乡山水的无限眷恋、思念之情。

9、〖拓展〗朗读杜甫的《旅夜书怀》，找出与“山随平野尽，江入大荒流”有异曲同工之妙的句子。

旅夜书怀（唐）杜甫

细草微风岸，危樯独夜舟。星垂平野阔，月涌大江流。

名岂文章著，官应老病休。飘飘何所似，天地一沙鸥。

10、齐读，背诵这首诗，指名学生背诵。

11、总结。

——《渡荆门送别》一诗是一首描写祖国壮美山河的诗篇。结尾缘江水而生发遐想，在“家乡水”送行的深情祝福中，化为对家乡的眷恋和对大好前程的向往。说白了就是“水送人，人思乡”。

12、发放课堂练习。

三、布置作业。

1、能娴熟背诵和默写；

2、预习下一课；

3、〖探讨〗李白的《渡荆门送别》是如何在浪漫主义风格中透着新颖的？这首诗五、六两句在李白浪漫主义风格中透着新颖。这里的新颖不在描写风光的本身而在它的托意。“月下飞天镜”，“下”字是动词，说月亮下来了，影子落在江水中。圆圆的月亮，像一面镜子。镜子从哪里来的呢？从天上飞下来的。

天上一个月亮，水中一个月影，上下生光，照得大地的一切晶明透亮。古诗：“何当大刀头，破镜飞上天。”本诗却从相反的方面来运用它新颖的想像。“云生结海楼”，诗人看到天空云彩的奇幻变化，产生无穷想像。“海楼”即“海市蜃楼”。这种自然现象的”产生，是由于光线在大气中的折射，在大海或沙漠的上空，有时突然消失像城市的奇幻景象，古代人的科学水平低，惊为神怪，认为是海中的蜃（蛤蚌之类）吐气结成的。江汉平原上空并无这种自然现象。诗人所指的是天涯云彩各种奇异的外形，仿佛也产生了仙人楼阁似的。为什么寻常的月景和浮云能引起诗人这么大的兴趣？由于在崭新的环境里认为一切都是新颖可喜的，就产生了敏锐的感觉。过去诗人始终在四川生活，读书于戴天山上，巡游峨眉，隐居青城，所熟识的是蜀中的山山水水。如今渡过荆门，山渐消逝，眼前是一望无际的低平的原野，诗人的感觉自然新颖了。

教学新课篇五

1、简介

李白（701－762），唐代宏大诗人，字太白，号青莲居士。祖籍陇西成纪。他是我国继屈原之后又一个出色的浪漫主义诗人。他常以奔放的激情抒发自己的理想和抱负，以剧烈的叛逆精神和傲岸不驯的态度抨击社会，鞭挞权贵。他的诗风雄奇豪放，想象丰富，语言流转自然，韵律和谐多变。杜甫曾赐予李白的诗篇极高的评价：“笔落惊风雨，诗成泣鬼神。”李白是我国宏大的诗人，是继屈原之后又一个宏大的浪漫主义诗人，是唐代诗坛最出色的代表之一，被后人誉为“诗仙”。

2、简介写作背景

诗题中的“送别”应是告辞家乡而不是送别朋友，是设想家乡的山水送别自己。

诗人李白一生脚印几乎踏遍了祖国的名山大川，写了不少歌颂祖国壮美河山的名诗佳篇。这首诗是诗人于开元十三年（726）辞亲远游，出蜀至荆门时赠别友人而作。诗人在二十五岁之前始终住在四川，这次是诗人第一次离开家乡开头漫游全国，预备实现自己的抱负理想。出蜀东下，此诗即在旅游途中所作。

3、播放朗读读音，整体感知。

（1）学生听读，留意字音、节奏、朗读课文并解释词语。

渡远：乘船远行；

云生：云彩兴起；

怜：爱；

家乡水：指流经四川的长江水。

（2）学生齐读这首诗，然后个别学生读。

（3）思索以下问题：

A、理解《渡荆门送别》一诗各句的意义。

（渡远荆门外，来从楚国游：诗人乘舟顺流而下，经过漫长的水路，来到荆门之外。山随平野尽，江入大荒流：山已经到了终点，江水就在这大荒野地上奔流，浩浩漫漫。

月下飞天镜，云生结海楼：皎洁的明月在空中流转，犹如飞在空中的明镜。云气勃郁，在大江面上变幻莫测，犹如海市蜃楼一般。

仍怜家乡水，万里送行舟：虽然进入异地，我仍旧依恋着家乡的山山水水，不远万里，始终伴着我这位游子。）

B、《渡荆门送别》是一首五言律诗，首联交代了什么？

（远渡的地点和此行的。目的。）

C、颔联写景，呈现了一幅怎样的景象？是从什么角度来写景的？衬托出诗人怎样的心境？

（描写渡过荆门进入楚地的壮阔风光，画出一幅气概磅礴地万里长江图，写的是远景。衬托诗人开阔的胸怀，开朗的心境和蓬勃朝气的形象。）

D、诗中是怎样以时空的变换来描绘江山的美景的？

（“月下”写夜晚，描绘近景，“云生”写白天，描绘远景。）

E、诗人已为荆门外的美景所沉醉，为什么却“仍怜家乡水”？

（见到楚地美景的兴奋和感动，但也忘不了曾经哺育过自己的家乡。）

F、“月下飞天镜，云生结海楼”，给我们描绘了什么样的景象？

（描写明月映江水、江上云霞的漂亮景象。）

G、全诗表达什么样的思想感情？

（通过对长江两岸秀丽风光的描绘，反映了诗人开阔情怀和奋勉进取的精神，同时表现了诗人对家乡山水的无限眷恋、思念之情。）

教学过程篇六

一、导入新课

七年级时我们曾学习过表现乡愁的诗歌——王湾的《次北固山下》，你还记得吗（学生齐背这首诗）？另外你还知道哪些描写乡愁的诗歌？（学生答复，教师可再做补充）。今日我们再来学习另一首反映故园之思的诗歌——李白的《渡荆门送别》。

写作方法篇七

可以从整体构思、意境、语言、表现手法等几个角度来分析。

从构思看：题目“渡荆门送别”，“渡荆门”包括前三联，尾联照顾诗题中的“送别”，全诗紧扣题目绽开，构造清楚，章法有度。

从意境看：诗歌意境高远，形象奇伟，想像瑰丽。抓住两联写景名句，特殊是颔联，要求学生通过想像，用一段话展现其画面的壮丽。

从语言看：可以从“山随平野尽，江入大荒流”中的“随”“入”字入手分析揣摩，品评一字传神的艺术效果。

从表现手法看：①“月下飞天镜，云生结海楼”运用衬托的手法和对偶的修辞手法写江水的安静，江岸的宽阔；②“仍怜家乡水，万里送行舟”运用拟人的手法，给予江水以情意。

《渡荆门送别》古诗优秀教案篇八

教学目标：

1、学问目标：了解和把握借景抒情、情景交融的表现手法；

2、力量目标：培育鉴赏古诗意境美和语言美的力量；

3、情感目标：培育喜爱自然山水、喜爱家乡的情感。

重点和难点：

1、了解写作背景及的相关学问，能够正确、流利、有感情地朗读并背诵全诗；

2、在反复诵读、理解诗意的根底上领悟本诗的意境美和语言美；

3、感悟的家国之思，激发喜爱家乡的思想感情。

教学方法：诵读、分析、问答、启发等

课时安排：1课时（40分钟）

教学步骤：

一、自我介绍

同学们，大家好！先自我介绍一下。我姓欧阳，卧薪尝胆的越王勾践的后代，现在是广东外语外贸大学的讨论生，过来京华学校向刘教师学习的。特别感谢刘教师这段时间的指导和照顾，也特别感谢同学们的支持和协作。今日承蒙刘教师的照顾，有幸能够走向讲台给大家上一节课。感谢刘教师，感谢同学们！

二、导入

上课之前，我们先来回忆一下几首诗词，一起来背诵。

1、静夜思李白

床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思家乡。

2、回乡偶书贺知章

少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。

3、天净沙、秋思马致远

枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天际。

教师语：这些诗词都透着浓浓的乡情，表达了思念家乡、喜爱家乡的情感。今日，我们一起来学习另一首透着乡情的诗歌。翻开课本P207，《渡荆门送别》。

三、解题

教师问：“渡”什么意思？乘船。“荆门”是哪里？“荆门”就是荆门山，在湖北。“送别”，谁送别谁？诗人李白25岁时出蜀远游，家乡的山水送别诗人。

四、介绍

1、人物生平

李白（701—762），字太白，号青莲居士。诞生于碎叶（当时属唐朝领土，今属吉尔吉斯斯坦）。5岁—25岁在四川生活，对四川的山山水水有着深厚的感情。25岁第一次出蜀远游。42岁在别人的推举下，来到了长安，才华受唐玄宗赏识，供奉翰林，职务是给皇上写诗文消遣。后遭人妒忌，获罪，遭贬谪，途中遇赦。762年，李白病重，与世长辞，终年61岁。

2、人物评价

李白性格傲岸，轻视权贵，曾流传着“力士脱靴”“贵妃捧砚”“御手调羹”的故事。“安能摧眉折腰事权贵，使我不得快乐颜！”这都表达了他反权贵的思想。

李白是唐朝浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。（杜甫被称为“诗圣”，是现实主义诗人。）他与杜甫并称为“大李杜”，（李商隐与杜牧并称为“小李杜”）。

3、诗词评价

杜甫：“笔落惊风雨，诗成泣鬼神。”

韩愈：“李杜文章在，光焰万丈长。”

4、作品介绍

有《李太白全集》传世，诗歌上千首，闻名的有许多，如：《静夜思》、《赠汪伦》、《送友人》、《送孟浩然之广陵》、《秋浦歌》、《望庐山瀑布》、《早发白帝城》、《峨眉山月歌》、《夜宿山寺》、《行路难》、《蜀道难》、《梦游天姥吟留别》、《将进酒》、《月下独酌》、《关山月》、《半夜吴歌》等等。

五、朗读全诗

六、研习诗歌

（一）整体把握

教师问：这是一首五言律诗，可以分为几联：

明确：四联：首联、颔联、颈联、尾联

（二）研习首联

1、问：首联交代了什么？

明确：出蜀的目的：到楚地远游，楚地在湖北、湖南一带。

2、手法是什么？

明确：叙事

（三）研习颔联和颈联

1、全班齐背诵

2、颔联写了哪些景？什么时候的景？写作角度是什么？

明确：高山、平野、江流；白天；远景，俯视动感

3、请用一两个词语或短语来概括颔联景物的