《爱莲说》教案模板7篇

《爱莲说》教案模板7篇

《爱莲说》教案篇1

教学目标：

通过学习《爱莲说》，引导学生把握的是“莲”的形象，进而领会其内在的气质，最终知晓其象征意义，协作课文，朗读及相应的文字资料，可引导学生更深入地了解“莲”。

学问目标：

能背诵课文，了解文言字词的意义。

力量目标：

使学生明白托物言志写作手法的特点：抓住特征状物，最终言志。

情感目标：

培育学生对美妙抱负的憧憬，对高尚情操的追求，对正直人格的仰慕。

学习者特征分析：

这个学段的学生一般14至16岁，欠缺社会阅历和历史学问，因此对生命观、人生观、价值观及写作目的尚难理解，结合现实实行品词评句，畅谈体会的方法，指导学生甄别美丑，使学生在情感上得到升华，思想上受到教育，力量上得到进展。通过朗读他们能很快发觉短文的独特之处，进而得到阅读的快感谢发学习的乐趣。

教学过程：

一、导入

生展现关于荷的诗句

二、简介

生先谈，然后看大屏幕

三、词句闯关

1.解释加点的字

得意者甚蕃濯清涟而不妖亭亭净植

不行亵玩焉陶后鲜有闻爱莲说

2.翻译下面的句子

①出淤泥而不染，濯清涟而不妖。

②莲，花之君子者也。

③菊之爱，陶后鲜有为。

④牡丹之爱，宜乎众矣！

3.读出下面句子正确的停顿

①可远观而不可亵玩焉

②予独爱莲之出淤泥而不染

四、美点探寻

（一）、倾听课文，享受文章美

1、听读课文。（教师背诵课文，配乐。学生闭目倾听。感受荷之风韵）

2、小组合作，疏通词句

（二）、读通课文，感受语言美。

1、教师介绍“说”这种文体。

2、读文，感受语言形式的美。

（三）、读懂课文，领悟品行美【小组争论完成】

1、用了三个比方来形容三种花，分别是什么？（菊——隐逸者；牡丹——富贵者：莲——君子）

2、菊像隐居者一般，隐士的人格特征是什么？

（独善其身，不问世事，接近莲的特质“出淤泥而不染”，也就是洁身自爱）

3、“牡丹，花之富贵者也”，唐朝以来，牡丹被称为富贵花，是财宝、名贵的象征，就如人间帝王一样，被称为花中之王。那么牡丹代表一种什么追求呢？

（追求名利富贵）

4、是怎样称呼莲的？（花之君子者也）君子和隐士是不一样的，子曰“君子喻于义，小人喻于利”，君子的特质是有道德抱负、兼善天下的。

小结：运用三个比方，将三种花人格化了，带上了自己的喜好。可见，《爱莲说》是一篇借某一事物说明道理的文章，状物抒情，喻哲理于比方之中，这就是“说”。

（四）、读懂，领悟思想美

1、在三种花中，很明显最宠爱莲。从哪句话可以直接看出来？（莲之爱，同予者何人？）

2、朗读课文第一段，找一找：莲花有哪些特点？

3、宠爱莲、赞美莲，实质上是赞美君子的品行。你觉得君子的品行和莲花的特点有什么共同之处吗？（出淤泥而不染——从生长环境来说，庄重。结合一生的经受，这也是他的一种自我检讨，生在淤泥般的环境中想要不染是那么困难，生淤泥而不染是君子的最高境地；中通外直，不蔓不枝——体态来说，正直；亭亭净益，可远观而不行亵玩焉——风度来说，清高。

五、难点质疑

菊有什么特点？

结合你的积存陶渊明为什么爱菊？

六、读出自我，提升精神境地

争论：莲是花中君子。你如何理解君子的品行？今日我们还需要像莲一样的君子精神吗？

七、才华展现

围绕“莲香四溢—莲文化魅力探寻”这一主题，查资料查找莲与中华民族传统的渊源，可用不同艺术形式来表现：画，文字，多媒体，歌曲，舞蹈，表演等。

八、师小结

《爱莲说》教案篇2

设计思路

突出学生的主体地位，引领他们着眼全篇，品读结合，美文美读。让他们在音乐美、图画美的气氛中感悟莲花的形象美，从而学习莲花“出淤泥而不染”的高尚品质和情操。

教学目标

1.美读、品读、背诵全篇。

2.感受莲花的形象美。

3.学习古人高洁傲岸的品质和情操。

教学重点

1.背诵全文，疏通文意。

2.学习莲“出淤泥而不染”的美妙品质，做一个洁身自好、品德高尚的人。

教学难点

1.理解在文中寄寓的思想感情。

2.学习托物言志的写法。

课前预备

莲花图、采莲曲等多媒体课件

授课类型：赏读课

教学方法:美读、品读、诵读

教学过程：

一、创设情景，激发兴趣

1.师生互动，猜谜语：小小一姑娘，坐在水中心，身穿粉红袄，阵阵放芳香。（谜底：）

2.多媒体播放赏心悦目的莲花图、采莲曲。

3.师：荷花，被誉为“花中仙子”，又名莲，出淤泥而不染，濯清涟而不妖。今日，我们就一起来观赏周敦颐的《爱莲说》，感受莲的高尚品行。

二、出示学习目标

1、齐声朗读。

2、专心感悟。

三、读文见义，整体感知

1、释题、简介（学生结合课文导读答复后，师补充强调：说是一种文体，可以谈论也可叙事）

2、指名朗读课文，学生随时点评，教师适时指导

3、听课文录音，留意听准重点字词的读音及相关句子的节奏

4、师生沟通字音、节奏

5配乐自由朗读课文

6跟读录音，感受句子的节奏及语气的缓急轻重

6、齐读。（男女分组朗读，男同学一句女同学一句）

四、含英咀华，疏通文意

1、小组合作探究：组内分工，结合解释，疏通文意，整体感知。

2、探究成果展现沟通

五、熟读精思，感受文章主旨

1.找出描写莲高尚品质的一句话，并品读。

2.结合莲花图，找出描写莲花的七个短语分别填入绽放的花瓣中，并感悟各写了莲花哪一方面的美。

3.看莲花图，听采莲曲，在图画美、音乐美的气氛中，感受莲花的美妙形象。

4.感悟莲“出淤泥而不染”的高尚品质。（感悟、争论、沟通）

5.对莲的描述和赞美寄寓着他怎样的思想感情？

（学生小组争论、沟通、答复后，教师点拨托物言志的写法）

6.以花喻人，试找出相关语句，谈一谈她们都象征了哪些人？

（学生畅所欲言后，教师点拨：隐逸者——躲避现实；富贵者——追求荣华；莲——洁身自好，不慕荣利、清白正直）

7.写“莲之爱”的同时又写了“菊之爱”、“牡丹之爱”，用意何在？

（学生独立思索、答复后，教师点拨：菊，正衬；牡丹反衬，更加突出莲洁身自好、不慕荣利的高尚品行）

8.在音乐的旋律中，自由背诵自己喜爱的语句，并尝试背诵全篇。

六、回忆内容，拓展提高

大自然中的美无处不在，你喜爱什么样的花草树木？为什么喜爱？请用“我爱，由于她”的句式说一句话。

（例如：我爱梅花，由于她不畏风霜，高洁傲岸。）

七、联系自身，总结收获

学了这篇文章，你有哪些收获？

（如：做一个什么样的人？学到了什么写法？）

八、板书设计：

完整的莲花图，绽放的花瓣承载着写莲的七个短语。

《爱莲说》教案篇3

一：教学目标：

1、理解文章内容，熟读并背诵全文。

2、熟悉古代仁人不慕荣利，安贫乐道，洁身自好的生活态度。

二：教学重点：

1、能顺畅地朗读，理解文章内容并背诵。

2、体会的生活态度。

三：教学难点：

1、了解“说”这种古代文体及其特点。

2、把握本文以物喻人、托物言志的写作手法。

四：学习过程：

（一）、预习导入：

1、了解“说”这种文体

“说“就是古代—种以谈论为主的文体，既可以说明谈论，也可用来抒发感情。本文就是一篇借物咏志讽世的散文。

2、了解和写作背景

周敦颐，宋代闻名的唯心主义哲学家，字茂叔。“元公”是他死后的谥号。

周敦颐特别博学，而且人品很高，胸怀磊落，为官清正，深得民心，为百姓所爱戴。《爱莲说》是他在公元1068年担当南康郡守时写下的。他曾带着属下在官署的一侧挖池种莲，后人称为“爱莲池“。每当夏秋之交，莲花盛开，披霞含露，亭亭玉立。微风吹过时，田田荷叶轻摇，朵朵鲜花颔首，阵阵馨香扑面。周敦颐凭栏放目，触景生情，深感官场的黑暗，深爱莲花的高洁，写下了闻名的《爱莲说》。

3、读准字音。

颐（）淤（）濯（）亵（）

清涟（）不蔓（）不枝噫（）

鲜（）有闻（二）课堂探究

（二）课堂研讨

1、初读美文

要求：声音洪亮，读准字音，朗读流畅，把握节奏

2、听录音，再读课文，读出语气及情感

3、积存重点词语，疏通文意

蕃：独：染：濯：益：植：

亵：鲜：宜：

重点句子翻译：

予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖

香远益清，亭亭净植

可远观而不行亵玩焉

4、找出文章主旨句

5、说说文章从哪些方面写莲的，分别赞美了君子的哪些品行？

6、文章为什么写菊和牡丹？

7、文章运用了什么写法？抒发了怎样的情感？

（三）拓展延长。

1、积存关于莲花的古代诗词。

2、学了这篇课文后你对“近朱者赤近墨者黑”有什么心的熟悉和看法？

（四）反应检测：

1、《爱莲说》选自《》，，是时闻名的家。

2、《爱莲说》的构造，我们可以概括为：一条线索，即以为线索；两个陪衬，即以为莲的总陪衬，以和作为莲的旁衬和反衬；

3、《爱莲说》中用来比方君子既不与世俗同流合污，又不孤高自傲的句子是：

4、比方君子通达事理，行为方正，美名远扬的句子是：

5、比方君子志洁行廉，庄重而又令人鄙视的句子是：

6、“与近朱者赤，近墨者黑”意思相反的一句是：

7、文中最能概括莲的名贵品质的一句话是：

8、描写莲花，为什么要先写陶渊明爱菊，世人爱牡丹？这样写有什么作用？

答：

9、本文赞扬莲“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，比方君子不与肮脏世风同流合污，但并不孤高自许。但在我们生活中常听到人们说“近朱者赤，近墨者黑”，你是怎样对待这两种观点的呢？

答：

10、《爱莲说》在写作方法上是借助某种事物来抒发情感，我们称这种写法为：

11．解释以下句中加线词的意思。（2分）

①得意者甚蕃（）②亭亭净植（）

12．以下句中加线词意思一样的一项为哪一项（）（2分）

a．陶后鲜有闻芳草鲜美b．香远益清清荣峻茂

c．中通外直指通豫南d．陶后鲜有闻此人一为具言所闻

13．用现代汉语翻译下面的句子。（2分）

莲之爱，同予者何人？牡丹之爱．宜乎众矣

14解释“之”

①水陆草木之花之：②予独爱莲之出淤泥而不染之：③无丝竹之乱耳之：④何陋之有之：

15、《爱莲说》通过描写莲的形象，给予莲以美妙的品质，进而以花喻人，提醒___________，______________的品质

16、写出莲花的别称二个以上___________、_____________、_______________

答案

课堂探究

2、语气如：

“予独爱莲之出淤泥而不染”中的“之”在这里没有实际意义，只是有舒缓语气的作用，应轻读。

“莲之爱，同予者何人”是抒发自己志向的一句，应用慨叹的语气来读，而“牡丹之爱，宜乎众矣”则是对世人追求富贵之风的一种鄙夷，应用挖苦的语调读。

“菊之爱”一句，有惋惜的意思，陶渊明虽不同于世人，但是和的喜好也不尽一样，认为只有像莲花这样“出污泥而不染”才是真正的君子，因此对“菊之爱”一句应当读出惋惜的语气。

其次段的“予谓菊花之隐逸者也”是确定句，应读出确定的语气，后面的“莲，花之君子者也”是强调的语气，应比前两句读得重一些。

4、主旨句：莲，花之君子者也

5、生长环境：予独爱莲之出淤泥……而不行亵玩焉。

体态香气：中通外直，不蔓不枝，香远益清。

风度气质：亭亭净植，可远观而不行亵玩焉

出淤泥而不染濯清涟而不妖——比方君子不同流合污不孤高自傲

中通外直不蔓不枝——通达事理，行为方正；不攀附权贵

香远益清——美名远扬

亭亭净植——志洁行廉

可远观而不行亵玩焉——仪态端庄令人敬重

6、菊：品行高洁超凡脱俗——正衬

牡丹：贪慕富贵追赶名利——反衬

7、运用了以物喻人、托物言志的写法。抒发了不慕名利高洁傲岸的节操

反应检测参考答案

1、《爱莲说》选自《周元公集》，周敦颐，是北宋时闻名的哲学家，“元公”是他的谥号。

2、《爱莲说》的构造，我们可以概括为：一条线索，即以爱莲为线索；两个陪衬，即以草木之花为莲的总陪衬，以菊花和牡丹作为莲的旁衬和反衬；

3、《爱莲说》中用来比方君子既不与世俗同流合污，又不孤高自傲的句子是：莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。

4、比方君子通达事理，行为方正，美名远扬的句子是：中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植。

5、比方君子志洁行廉，庄重而又令人鄙视的句子是：亭亭净植，可远观而不行亵玩焉。

6、“与近朱者赤，近墨者黑”意思相反的一句是：莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。

7、文中最能概括莲的名贵品质的一句话是：莲，花之君子者也。

8、描写莲花，为什么要先写陶渊明爱菊，世人爱牡丹？这样写有什么作用？

答：用”菊”和”牡丹”来作正衬和反衬，表达自己洁身自好，不摹名利的生活态度，含蓄而突出地表达了文章的主旨。

9、本文赞扬莲“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，比方君子不与肮脏世风同流合污，但并不孤高自许。但在我们生活中常听到人们说“近朱者赤，近墨者黑”，你是怎样对待这两种观点的呢？

答：言之成理即可。例如：同意第一种观点，只要保持清白的操守和正直的品德，即使身处肮脏的环境也能独立不移。

10、《爱莲说》在写作方法上是借助某种事物来抒发情感，我们称这种写法为：借物抒情（托物言志）。

11、文中对莲花的描写有什么作用？

答：通过描写莲的形象，给予莲以美妙的品质，进而以花喻人，提醒不慕名利，洁身自好的品质。

12、“独爱莲”，“独爱菊”两个“独”字，表现了他们怎样的生活态度？

答：表现出他们遗世独立，决不随波逐流的态度，同时又相对说明周敦頣不同于陶渊明的生活态度。

13、用自己的语言概括赞扬的莲花的名贵品质。

答：正直、通达、庄重、洁身自好、不与世俗同流合污、清高而美名远扬。

11．①多（0。5分）②树立或立（0.5分）

12．d（2分）

13．对于莲花的爱好（0.5分），像我g样的还有什么人呢（0.5分）对于牡丹的爱好（0.5分）人该是许多了（0.5分）

14．①的②助词，起取消句子独立性作用，可不译

③助词，取消句子独立性作用，可不译

④助词，在这里是宾语提前的标志，无实义

15不慕名利、洁身自好

16荷花、芙蕖、水芝、水芙蓉、菡萏

《爱莲说》教案篇4

目标：

1、熟读成诵;

2、品析莲的形象美;

3、感悟诗人的品德

设想：读析品分四块推动

课时：一课时

程序：

一、课前预习：熟读课文，并阅读课文解释及练习

二、导入：教师检查对词义的理解。“之”、“焉”、“者也”、“噫”、“矣”等虚词和若干实词

三、分四块推动

(一)朗读

1、备读：要求畅读五分钟，每个人都必需讲出这篇文章之所以朗朗上口的一个缘由。

2、学生尽情朗读

3、课堂发言：如：散句与骈句的交叉运用，长句短语的错落有致，表达、描写、议句的熔为一炉、疑问句、感慨句的穿插使用。全文言简意丰，文笔摇曳多姿，诵读起来非常舒服。

(二)析读

1、学生带着问题连续诵读课文

2、教师出思索题：

①全文的主体形象和陪衬形象。(莲——菊和牡丹)

②从哪几个方面描绘了莲的形象。(从生长环境方面描绘了莲的高洁和质朴;从体态香气方面，写了莲的正直和芳香;从风度方面，写了莲的清高。)

③文章怎样表现了莲的品质。(文章表现莲的高洁品质，从三个方面入手：直接描写形美，菊和牡丹衬托，抒情谈论。)

(三)讲读

对课文需要着重理解的地方进展讲解。主要内容有：

1、直接写莲花的句子，句句写景，又句句抒情;句句赞莲花，又是句句赞君子，既是描写，又表现了洁身自好的情趣和清高思想。

2、第一段文字是状物，其次段文字是言志。状物意在赞颂君子的品德，言志则表达了自己不慕名利、洁身自好的操守和感情。

(四)抄读和背读

课末留几分钟时间，学生自行完成。

《爱莲说》教案篇5

教学目标：

1、理解莲花的高洁品行。

2、理解托物言志的写法。

教学重点：

指导学生自主学习，探究理解莲花的高洁品行和文章托物言志的写法。

教学手段：

运用多媒体帮助教学。

教学内容及步骤：

一、导入课文

莲花又称荷花、芙蓉。古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，并把它当作高洁脱俗品行的象征，借以表达自己的志向。宋代周敦颐写的《爱莲说》就是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作。今日我们就来共同学习这篇文章。

二、整体感知课文

请大家看录像，先观赏一下这篇文章。

三、解题，提醒学习目标

文章的题目是《爱莲说》。“爱”表现了的.感情，“莲”是这篇文章写作的主体，“说”在这里指什么？（同学们可以看课文答复）

借描写莲来抒发感情，并说明道理，这就是托物言志的写法。学习此类文章，一要理解所托之物的含义，二要理解怎样托物，如何言志，这两点正是我们学习这篇课文的目标，请同学们看屏幕齐声朗读一遍。

四、自读课文，疏通文意

请同学们自读课文，要求：结合书下解释，也可以利用工具书，疏通字词的音、形、义，并逐句翻译。（前后左右可以争论，实在不懂的可以作上记号。）

1、检查自读状况（看屏幕，提问）

看清字形，读准字音,理解字意：

周敦颐（）得意者甚蕃（）

出淤泥而不染（）濯清涟而不妖（）

不蔓不枝（）可远观而不行亵玩焉（）

花之隐逸者也（）陶后鲜有闻（）

请同学们齐声把这些词句朗读两遍，留意朗读的一般要求：抬头挺胸，精神饱满，声音哄亮，吐字清楚。

2、问：文字上还有没有不懂的？请提出来。（师生共同解答）

3、请两位学生翻译课文。

五、研读课文

（一）理解莲花的高洁品行

托物言志文章的一般写法，首先要精确生动地描写出所托之物的形象，提醒出内在的精神品行。本文所托之物是什么？“莲”

1、请同学们把文中详细描写莲的语句找出来。（齐读）

2、从哪些方面描写莲花花的？给予莲花哪些品行？

同学们可以相互争论，在争论的根底上完成屏幕上的表格。

3、总结：这些描写，句句写莲，而又句句喻人。不但写出了莲花漂亮的外表、芳香的气质，而且对她那高洁的品德、美妙的情操、正派的风度，作了惟妙惟肖、尽善尽美的描绘，充分表达了对莲花的赞美之情。这也正是爱莲的缘由。

4、请同学们把这些语句再齐声朗读一遍，留意把握莲花的高洁品行，体会的赞美之情。

（二）理解运用“菊“和”牡丹“来正衬和反衬的作用。

过渡：主要描写和赞美莲花，开头却为什么写了菊花和牡丹？这有什么作用？

这是一种衬托的写法，用“菊”和“牡丹”来衬托莲花。

1、分析“菊”正衬的作用。

谁爱菊花？陶渊明是什么人？我们学过他的一首饮酒诗，当中有一句话能表现出陶渊明爱菊花。（采菊东篱下，悠闲见南山。）

师：写陶渊明独爱菊，正是赞颂他不苟同于世俗的高洁品质，也是用菊花来正面衬托莲花，用陶渊明来正面衬托他自己。

2、分析“牡丹”反衬的作用。

然而能洁身自好的封建士大夫，从晋朝以来极少，自李唐来，世人甚爱牡丹，为什么？

由于牡丹颜色明丽，妩媚动人，象征富贵。也就是说世人都追求富贵，愿不情愿像世人那样贪慕富贵呢？文中哪一个字能表达的这种感情？“独”

师：写世人甚爱牡丹是从反面衬托莲的高洁品质，说明自己洁身自好的生活态度。

下面请同学们齐声把第一节朗读一遍，留意体会对这三种花的不同态度。

（三）理解如何以物喻人，抒情言志。

过渡：以上是托物局部，但是托物言志的文章描写事物并非根本目的，而是要通过对所托之物的描写来歌颂人。同样，《爱莲说》一文写莲不是根本目的，而是要借莲颂人。请同学们看其次段

1、就表达方式来说，第一段侧重于记叙、描写，那么其次段呢？

谈论，文中哪一个字能集中表达出来？“谓”

抒情，文中有哪一个字作了提示？“噫”

2、以物喻人，抒情言志。把菊花比作什么？对陶渊明的这种隐逸的生活态度是不是完全欣赏呢？他也情愿隐逸吗？欣赏的只是陶渊明这种不苟同于世俗的人格，而对于他的隐逸，更多的则流露出什么情感？“惋惜”

牡丹，把它比作什么？对于世人都贪慕富贵，流露出的又是什么情感？“鄙视”

而莲，则把它比作君子，流露出的是对莲的什么情感？“赞美”

3、同学们留意体会对这三种花的不同看法和不怜悯感，有感情的齐声朗读其次段。指出：a、文中有一个叹词“噫”，朗读时声音应当延长。

b、最终三句运用了三种不同的句式来表达内心简单的情感。“菊之爱，陶后鲜有闻。”是什么句式？（提示：一般句式有陈述、疑问、祈使、感慨四种）陈述句在朗读时应读平调，这一句重音应放在“鲜”字上，应读出“惋惜”的语气。

“莲之爱，同予者何人？”是什么句式？疑问句朗读时应读升调。

“牡丹之爱，宜乎众矣！”是什么句式？感慨句朗读时应读降调，要读出“鄙视”的语气。

请同学们留意体会，齐声把最终四句再朗读一遍。

4、小结：这一局部是所言之志。既不愿像陶渊明那样做一个隐逸者，更不屑于向世人那样贪慕富贵。在当时浑浊的世间，他以莲自喻，志在坚贞不逾的保持正直的操守，做一名君子，实在难能珍贵，难怪他能写出这样经世不衰的佳作。

六、再看录像，品尝观赏，学生轻声跟读。

七、指导学生根据板书脉络快速背诵。

同学们读的很投入，教师再给你们几分钟时间，同学们能不能把它背出来。

八、总结课文

1、学生总结

至此我们学完了周墩颐的这篇千古传诵之作。从内容上或写作上，大家有哪些收获呢？

从中我们懂得了莲花高洁脱俗、正直纯真的品行。写作上明白了托莲花抒情言志的写法。此外，这篇文章比方、拟人、排比修辞手法的运用，衬托、比照手法的运用，陈述、疑问、感慨句式的变化，记叙、谈论、抒情的有机结合，文字的洗练而又一字不行易等，都值得我们借鉴。

2、教师总结

同学们，周墩颐盛赞莲花为君子，固然有独家的见解和他所处时代的特点，但他表现出的对贪慕富贵的鄙弃，对高洁志行的推崇，至今仍对我们有积极的教育意义。我们应保持高尚的情操，做像莲一样正直的人。

九、布置作业

娴熟背诵并默写课文。

十、板书设计

爱莲说

陶渊明独爱菊（正衬）隐逸者惋惜

世人甚爱牡丹（反衬）富贵者鄙视

予独爱莲君子者赞美

托物言志

《爱莲说》教案篇6

一、导入新课

(上课前按“播放”键播放音乐，上课开头按“停顿”键停顿音乐，开头导入。)

同学们，今日是我和大家的第一次合作，我们今日要学习的是一篇特别美丽的文字，课题是《爱莲说》。

莲花，自古以来就被人们看作是漂亮圣洁的象征。我们一起先来观赏一下莲的形象，然后我要请同学说说你觉得莲花美在哪里。(按“导入新课”键放莲花组图)

问题：你觉得莲花美在哪里?(学生答复，一律加以确定)

讲解：莲花的确是诗意盎然的。历来就有很多咏莲的名句，如姜夔的名句“一一风荷举”;杨万里的名句“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。这些都反映了人们对莲的宠爱。不过，人们经常观赏的都还只是莲花形状的美，其实真正值得赞扬的，还是它内在的品质。我们今日学习的《爱莲说》，就是一篇赞美莲的品质，从而抒发的思想感情的文章。

二、体裁

在讲课文之前，我们先了解一下本文的体裁和。(按放图像)

1、同学读“说”的介绍。

本文的体裁是“说”，“说”就是古代的一种文体。偏重于论述道理。那么我们课文这个标题“爱莲说”就可以怎么解释呢?

明确：说说爱好莲花的道理。毕竟为什么爱莲呢?想通过“爱莲”表达自己怎样的情怀呢?这都是我们等一会将要争论的问题。我们再来看一下本文的。

2、(放图像)指名朗读。

教师补充：周敦颐特别博学，而且人品很高，胸怀磊落，为官清正，深得民心，为百姓所爱戴。《爱莲说》是他在公元1068年担当南康郡守时写下的。他曾带着属下在官署的一侧挖池种莲，后人称为“爱莲池”。每当夏秋之交，莲花盛开，披霞含露，亭亭玉立。微风吹过时，田田荷叶轻摇，朵朵鲜花颔首，阵阵馨香扑面。周敦颐凭栏放目，触景生情，深感官场的黑暗，深爱莲花的高洁，写下了闻名的《爱莲说》。

三、前提测评

在读课文之前，先请大家对比屏幕上映出的生词，把它在课文上画出来，并能正确朗读。(放注音，并请同学读，点“问号”播放“答对了”，如答错了可点上面的小天使动画，可播放“不对哟”声。正音并全班读，留意“鲜”的读音，可用现代汉语组词来区分，并读一下该词所在)

四、朗读训练

1、我们先听一下课文的录音，大家留意读课文的语气。(按“读”放课文录音)课文读完后，按椰树上方可回到界面。

2、录音再播放一遍，大家可以轻声跟读，体会一下怎样朗读文言文。(课文朗读中有两个错别字，可让同学边听边找)

3、请同学们轻声的自己把课文读一遍，做到读准字音，读通课文。

4、齐读课文，这一遍的要求是：读正确字音，读通课文，声音洪亮，精神饱满。

总结：这是一篇文言文，大家留意文言文的读法与现代文有所不同，大家回忆一下电影和电视上看到的古人是怎样读书的呢?(答复后总结)是的，古人读书很有韵味，得意其乐的读，一般语气都比拟舒缓。我们读古文虽然不需要摇头晃脑，但可以吸取些有益的读书阅历，可以读得更舒缓一些。要做到这一点，我们先要充分地理解课文内容，在把握感情的根底上去读。

五、思索争论

1、下面就请同学自由小声读，并看看解释，理解句意，读懂课文，相互可以争论一下疑难问题，时间为五分钟。

2、请同学来依据课文解释，把课文用现代汉语复述一遍。(按图中书上的小按钮放图像，分页指名复述，并解释加点字)(解释课文的最终一页是稳固练习，如时间不够可跳过，直接按右下角的按钮即可进入下一步。)

3、现在我们理解了课文内容，我们再读课文就要带着爱莲的感情来读，这次我们请女同学来读第一段，男同学来读其次段，女同学的声音应当是清爽动听，男同学的声音应当是铿锵有力，我们比比谁读得更好。(同学读)

4、总结：都读得不错。但大家对“爱莲”的感情体会得还不够深，因此还没有把课文表达的感情充分的读出来，我们还要认真体会。我们一起看课文的内容。

5、看课文分析题。(问题三个)

⑴问题1。把莲花比作什么?哪些语句详细描写了莲花?表现了莲花哪些品行?(课文分析的全部问题的答案都按下面的向右的箭头即可)

答：比作君子。描写句为：出淤泥而不染，濯清涟而不妖;中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不行亵玩焉。

表现的品行：不与肮脏的世风同流合污，但又不孤高自许。(干净而又庄重)

君子通达事理，行为方正，美名远扬

君子志洁行廉，又有庄重的仪态，令人敬重，不敢轻侮。

总结：莲花的整体的形象是端庄漂亮，令人敬重。我们同学体会得很好。我们知道了爱莲，不仅由于莲花姿势漂亮，而且更由于莲的品行高尚。爱莲，也在赞颂莲，我们要留意带着赞美之情来读。一起朗读一下这个长句。(予独爱……)

⑵问题2。课文写了莲，还写了哪几种花?分别比作什么?文章题为爱莲说，为什么还要写其他花呢?

答复：还写了菊和牡丹。分别比作君子、隐逸者、富贵者。

补充：这三种人分别代表了三种处世的态度，我们来争论一下。君子是一种什么样的人?(课文解释：品德高尚的人)指处在污浊的环境却保持自身的高洁，不随流俗，不受沾染。(总结打出：不慕名利，洁身自好)

隐逸者呢?(课文解释：指隐居的人。在封建社会里，有些人不情愿跟统治者同流合污而隐居避世)这种人的特点是志向高洁，但躲避现实，隐居起来。(打出：志向高洁，隐居避世)

富贵者呢?由于牡丹花非常浓艳，从唐朝起就成为富贵人家的宠物。牡丹的价钱很贵，但富贵人竞相购之，把它比作富贵者很恰当。这种人的特点是追求富贵、追求名利。(打出：贪慕荣华，追名逐利)

那么，写莲，同时又写菊、写牡丹的用意是什么呢?用作陪衬。菊正衬，牡丹反衬。这样，更能突出莲的君子的品行。

现在我们明白了，赞美莲，其实是要赞美君子这样的人，他不跟肮脏的世风同流合污，洁身自好，为人正直，名声很好，又很庄重，有独立的人格。封建社会有这样的人，真是令人鄙视!用三种花来比三种人，使文章生动形象，含蓄而给人回味。我们齐背这三个排比句。(予谓菊……君子者也)

⑶问题3。找出课文中的原句，体会对三种花各持什么态度?

答：“菊之爱……宜乎众矣。”在这三句之前，有一个表示感慨的词“噫!”表示要发表感慨了。他的感慨是什么?生答：感慨贪图富贵、追求名利的世态。

总结：对，当时社会爱莲者少，爱牡丹者多，真正的君子少，追求富贵的人多啊!有感于社会上真正有德者少，追名逐利的人太多，对他们表示了强列的鄙视!结尾的这两句话一问一叹，发人深省，文章的主题多深刻啊!(齐读噫……)

点拨：其次段的句子有个共同特点，就是都将三种花的品行拟人化了。把莲花比作君子，借赞花来赞人，从而表达自己的思想感情，这种写法就叫做托物言志。

六、力量训练

1、了解托物言志。(按图中的红球，放概念)

2、按下面的红箭头，略作解释，放范例。

讲解范例：梅花不畏霜雪，高洁不俗，有独特的风范，这正是本人这样一个革命的女性的象征，以梅自喻，梅花抒写了傲岸不羁、有随俗俯仰、追求公平自由的高尚情操和顽强意志。

3、练习托物言志的写法。

讲解：请同学试着用托物言志的方法造句。(放图像)大家可以参照我屏幕上放出来的各种花木，也可以任意地另找一种。可以在纸上写一下，然后先说给你的同桌听，然后我们再一起沟通。

七、作业布置

1、背诵这篇课文。

2、将刚刚的造句练习扩大为200字左右的小短文，写在练笔本上。

八、退出课堂

《爱莲说》教案篇7

一、教学目标

?学问和力量】能够疏通文意，有感情朗读、背诵课文。

?过程与方法】通过阅读文章，学习本文托物言志的手法。

?情感态度与价值观】学习莲花高洁的品质，培育“出淤泥而不染”的良好的道德品质。

二、教学重难点

?教学重点】学习本文托物言志的手法。

?教学难点】理解文章的主旨，品尝文章语言，提高文学鉴赏力量。

三、教学方法

朗读法、自主合作与探究法、

四、教学