《父母的爱》教学设计

《父母的爱》教学设计

对象名称

吴小民名师工作室成员

学校

龙岩莲东小学

姓名

韩小琴

学科

语文

职称

小高

授课类型

公开

授课班级

五（2）

授课时间

2023年12月

授课名称

第六单元习作《父母的爱》（五年级上册人教版）

一、教材及教学分析

1、使用教材：人教版五年级上册第六单元习作《父母的爱》

教学内容：第六单元习作《父母的爱》

3、教材处理：指导练笔

二、教学对象分析

1、学问技能：.懂得按肯定的挨次，抓住人物的语言、动作和神态等的描写，表达自己的真情实感。

2、学习力量：合作、沟通、动笔修改自己的习作。

33、学习态度：乐于展现自己的习作，获得习作的自信念和成就感。

三、教学目标

1.围绕“父母的爱”这一话题，选择一两件生活中父母关爱自己的事例，就感兴趣的内容与同学沟通。

2.懂得按肯定的挨次，抓住人物的语言、动作和神态等的描写，表达自己的真情实感。

3.创设情境，引导学生乐于展现自己的习作，获得习作的自信念和成就感。

4.合作、沟通、动笔修改自己的习作。

四、教学方法

《语文课程标准》强调：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，喜爱生活，表达真情实感。”这节课着重引导学生回忆与父母生活的点点滴滴，在点点滴滴中体会父母的关爱；创设必要情境，引导学生畅所欲言，乐于动笔，表达对生活中无处不在的父母之爱的感谢。

五、教具预备

1.学生自读第六单元课文以及相关的父母关爱孩子的感人事例，感受父母的爱。

2．教师制作多媒体课件。

六、教学重点、难点

指导学生懂得按肯定的挨次，抓住人物的语言、动作和神态等的描写，表达自己的真情实感。

七、教学流程（应表达教学内容、师生活动、教学意图）

一、创设情境，感受关爱。

1、配乐播放父爱母爱的图片

师：有人说母爱如水，父爱如山，咱们一起来观赏一首诗，看看诗人眼中父母的爱是什么？（配乐诵诗）

教师提问：同学们，诗人觉得父母的爱是什么？

生：是甜甜的吻，是凉爽的风，是遮雨的伞，是滴落的泪珠

二、沟通故事，评价悟法

师过渡：是啊，这些都是爱啊！诗人很细心地从平淡的生活中感受到了父母的爱。孩子们，你们的父母爱你吗？你从生活的哪些细节感受到了他们的爱呢？

1.生沟通父母爱自己的故事。

师：你们觉得这位同学说的故事感人吗？

生评价师评价-师生共评（相机引出动作、语言、神态、心理活动等）

2.片段比照，感悟方法

师过渡：同学们，你们的故事让我真实地感受到了那一份份平凡而又宏大的爱，如何才能把这一份份感动用会说话的文字表达出来吧。使你的作文生动传神，富有感染力呢？隐秘就在这两个片段中。（出示《妈妈的责骂》的两个片段）

师：请同学们仔细看看这两个片段有什么不同？

妈妈的责骂（一）

一次,真真跟朋友飙（biāo）车,出车祸了。妈妈到医院把真真大骂了一通就走了。真真很委屈。后来朋友告知她，妈妈在病房外哭。真真明白了,妈妈是爱自己的,很感动。

妈妈的责骂（二）

一次,真真跟朋友飙（biāo）车,遭受了车祸。妈妈闻讯赶到医院,像只狂暴的狮子，指着真真大骂：“你这孩子，这么不听话，受伤了活该！”骂完之后头也不回就走出了病房。真真委屈地躺在病床上,心想：我受伤了，你不但担心慰我，还骂我，你还是妈妈吗？几个小时后,朋友赶来探望受伤的真真。说：“你这丫头又让你妈担忧了！”真真冷冷地答复：“她会担忧我才怪！一来就劈头盖脸的大骂一通！”。朋友惊异地说：“骂你？你妈正在外头哭得稀里哗啦呢。”真真惊愕()地向窗外望出去,只见妈妈正面对着自己的方向低声哽咽着，边哭边不停地擦拭着泪水。双眼早已哭得红肿红肿的。真真明白了,妈妈是爱自己的,那滴落的泪水饱含着一颗宏大的母爱之心。读懂了这份别样的爱，真真忍不住哭了，这泪水，是对母亲的理解！

生比照评价：第一个片段像白开水，没有细节的描写，不感人。

其次个片段留意了人物的语言、动作、神态、心理活动的描写，还写出了真情实感，特殊感人。(相机板书：动作、神态、语言心理活动）

师小结：一件小事，想要把它写得有血有肉，就要像片段（二）一样，抓住人物的动作、神态、语言、心理活动等细节来写，表达出真情实感才会感人。

3.指着板书强调：动作神态语言、心理活动

三、明确要求，动笔习作

1.请同学们翻开书111页，放声读读习作内容和要求：

习作内容：

（1）你曾经有过不理解父母的时候，但通过一些事情，体会到了父母的爱。

（2）你可以对父母提出一些建议。比方，请他们改良教育方法，或劝告他们改掉不好的习惯；

（3）你想和父母说的其他心里话。

这次习作的要求是：选择最想对爸爸妈妈说的话，表达真情实感。(用幻灯片)

2.生动笔写作，教师巡导。

师：现在请同学们动笔将你和父母之间发生的一件事写详细，留意人物的语言、动作、神态、心理活动的描写。平常积存的一些好词语要懂得敏捷运用。

四、习作讲评

1．展现学生作品，师示范点评。

2．生互评，说优点及缺乏。

（预设1、大事是否真实？

预设2、学生没有抓住父母亲的神态、动作、语言等细节，引导学生参加评价，应当从哪些方面予以修改。

预设3、学生假如能抓住其中一方面来描写，要准时鼓舞，引导学生从其他几个方面进展细致描写

预设4、学生能通过神态、动作，语言几个方面来描写，把事情表达得特别生动详细的，赐予表扬）

3.生现场修改习作。

五、总结升华

今日，我们知道了要通过一件小事表达真情实感，让人感动。可以通过抓人物的语言、动作、神态、心理活动等来写详细。回去，给文章定个新奇的题目，留意文章的开头和结尾。把这篇文章写完整后，将习作读给父母听，和他们交换一下意见。

八、教学后记

如今的学生，成天被爱包围，但对爱往往熟视无睹，认