《爷爷和小树》的教学设计一等奖

《爷爷和小树》的教学设计一等奖

1、《爷爷和小树》的教学设计一等奖

在实际教学活动中，教案起着非常重要的作用。下面是小编收集整理的《爷爷和小树》的教案，盼望对您有所帮忙!

教学目标：

1、熟悉“爷、棵、到、给、穿、暖、冷、开、伞、热“10个生字，会写“不、开、四、五“4个字。熟悉一种笔画““和5个偏旁“父、刂、冫、人、灬“。

2、能通过观看两幅图，小组合作学习等理解课文内容，培育看图及独立解决问题的力量。

3、了解人和植物的关系，懂得树木是人类的朋友，人人都要爱惜它。

教学重点：

学习生字、词语。

教学难点：

理解“温和的衣裳“、“绿色的小伞“，了解人和植物的关系。

教学预备：

1、可拼本钱课合体字的偏旁、部件卡片，爷爷和小树的头饰。“棵、穿、伞“的猜字图。

2、学唱歌曲《小松树》

教学过程：

一、激趣，揭题。

1、看图猜测，激发兴趣：师课件出示课文插图，请小朋友猜一猜这两幅图也许讲了什么事?

2、师出示课题“爷爷和小树“，请学生读准“爷爷“。

3、学生说说自己是怎么记住“爷“字的?

4、师出示“爷爷“、“爸爸“，学生观看，说说自己的发觉。熟悉偏旁“父“。

二、初读课文，自主识字。

爷爷和小树之间究竟发生了什么事呢?我们来读读课文。

(一)读课文，读准字音。

1、提示读课文要求：请小朋友用自己喜爱的方式读课文，遇到不熟悉的字借助拼音，也可以向四周的小朋友请教，遇到难读的句子就画下来。

2、请小朋友找一个自己读得最好的句子，读给小组里的同学听。听一听谁读得最正确。

3、指名分段读课文，准时订正字音。

4、教师范读后学生齐读课文。

(二)自主识字。

1、师课件显红课文中的生字，学生说说自己熟悉这些生字吗?在哪儿见过?(让学生联系生活实际说说)

2、教师随机点击生字，学生练读。

3、小组里说说自己的识字方法，并选择好的方法，向全班介绍。师随机进展偏旁教学。

4、找朋友嬉戏：四人小组里学生分别预备好偏旁或部件的”卡片，教师报一个字，就请学生找到小组里的朋友组成字，看看谁最快。

5、猜字嬉戏：

(1)一个学生指字，另一个背对着黑板猜。其他同学当裁判。

如：一个学生指“冷“，另一个同学假如猜的是“冷“，其他同学就说：“冷冷猜对了，请你快快回到座位上。“假如猜的是“暖“。同学们就说：“暖暖猜错了，请你想一想……“

(2)看图猜字。师出示“穿、棵、伞“三个字的图，学生集体猜字。随机请学生说说自己会“穿什么“或“今日穿了什么“;自己知道哪些“伞“。

三、细读课文，理解句子。

(一)学习第一段

1、听教师范读，你听出什么了?(教师范读时把“我、门口、小“这几个词读得突出些。)

2、学生自己练习读。

3、同桌互读，相互订正。

4、指名读。

5、你能用上“我家门口有-------------“说话吗?

6、再读课文第一段。

(二)学习课文其次段。

1、教师课件出示冬天刮北风的景象，请学生想象北风中的小树感到怎样?

2、看到小树冷了，爷爷做了什么?指名学生朗读课文。

3、指名说说句子的意思。

4、板书：穿衣，不冷。

5、教师范读，你听出了什么?(教师范读时，突出“温和的衣裳“。)

6、看看图，说说“温和的衣裳“指什么?有什么用?你还知道温和的--------?

7、指导读其次段，读出爷爷的关怀和小树的快乐。学生练习读，同桌同学互读。8、指名读，其他同学听听哪儿读得好，哪儿读的还不够。

9、小树不冷了，它会对爷爷说什么话?引导学生分别戴上头饰开展口语交际。

10、演一演其次段。

(三)第三段。

1、在爷爷的细心照料下，小树安全地渡过了严寒的冬天，到了夏天，小树变样了。(教师出示课件：夏天枝叶茂密的小树)

2、你发觉小树的变化了吗?

3、夏天到了，小树是怎样回报爷爷的呢?板书：撑伞，不热

4、指名学生朗读课文。读后评议，哪读得好，哪儿读得还不够，应当怎样读。

5、看图说一说，夏天，绿色的小伞指的是什么?你还知道绿色的------?

6、爷爷在树下乘凉心情会怎样?爷爷会说些什么呢?小组进展争论。

7、演一演第三段课本剧。

四、连读全文、背诵。

(1)看着填空练习背诵。

我家()小树。

()天到了，()给小树穿上()。小树不冷了。

()到了，小树给爷爷()。爷爷()了。

(2)教师出示图画，让学生看图练习背诵。

(3)试着独立背诵。

(4)同桌互背，相互订正。

(5)指名背诵，背下来的嘉奖一朵小红花。

五、学唱童谣。

爷爷和小树

下雪了，

爷爷给小树穿上稻草衣裳，

小树不冷了，

大热天，

小树给爷爷撑开绿伞

爷爷不热了，

爷爷，真好!

小树，真好!

六、拓展说话：春天和秋天，爷爷和小树之间会发生什么事?

七、正确标准地书写生字。

1.学生翻开书按笔顺描红，一边描一边记住每一笔的占格位置。

2.认真观看重点笔画位置，请同学说一说。

3.在书上田字格中把每个生字写一遍。

4.让学生提出难写的字。(不、四)

(1)教师指导书写“不“字。

①电脑出示带田格中的“不“字

②学生观看重点笔画的位置，观看后说一说：其次笔撇在竖中线右边一点起笔;撇变绿色。第三笔竖写在竖中线上，上边出一点小头，“竖“变橘黄色。点击鼠标，闪2下。最终一笔“点“要与左边的撇对称。“撇和点“变绿色，点击鼠标，闪2下。

③学生说位置，教师范写，学生观看。

④学生独立书写，写后与范字进展比拟。教师巡察，个别辅导。

⑤展现学生书写的“不“字，进展评改。

(2)教师指导书写“四“字。

①电脑出示带田格的“四“字。

②学生观看重点笔画的位置，观看后说一说：“四“的第一笔在竖中线的左边，行笔向下略向右倾斜。电脑“竖“变成红色。

第四笔是“竖弯“，教师问：这是什么笔画，教学新笔画。竖要直，转弯要圆，不要写成竖折……电脑：竖弯变成绿色，闪2下。?

③教师范写，学生观看。

④学生独立书写

⑤同桌同学互评并修改。

⑥展现书写优秀的字，共同观赏。

5.同样指导写好“五“字。

6、将书上田格中“不、开、四、五“4个字各写一遍。

八、稳固练习

1、成生字本上的作业，每个生字写3遍。

2、后练习3，读一读，说一说。

3、唱一唱《小松树》

九、课外延长：

1、演一演《爷爷和小树》

2、读一读：树1

树是一座吹不倒的凉亭，农夫们累了，

就会跑到他那里休息，他从未嫌弃过谁。

树2

树有许多手他想捉天上的云

他想捉天上的星星树的头发许多

不怕动物的攻击却怕暴风雨的降临

2、《爷爷和小树》的教学设计一等奖

设计理念：

从学生的学动身设计教学过程，通过自主识字、自读自悟、合作学习、展现沟通等形式，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文的理解、体验，并有所感悟与思索。从而表达新课程“以人为本”全面提高学生语文素养的理念。

教材简况：

《爷爷和小树》是《义务教育课程标准试验教科书语文一年级上册》第一单元的最终一课。课文以孩子的口吻叙述了爷爷和小树之间的事：家门口有一棵小树。冬天，爷爷为小树御寒；夏天，小树为爷爷遮阳。人与树之间的关系多么亲切、和谐。课文是以孩子的口吻写的，特别适合孩子朗读。学生在朗读中，可以潜移默化地受到爷爷爱惜小树的行为的感染，从小养成爱惜花草树木的意识。

本课的教学重点是识字、写字、理解重点词语和练习朗读。

教学目标

1、熟悉10个字，会写4个字。熟悉笔画“”和“刂、ン、人、灬”4个偏旁。

2、正确、流利地朗读课文。

3、懂得树木是人类的朋友，人人都要爱惜它。

教学流程

第一课时

一、激趣导入

创设情境，引出课题，读课题，熟悉生字“爷爷”。

二、初读课文

1、多媒体出示本课生字（会认的字）的音节，推火车拼读。出示相应生字、齐读，识记字音。

2、借助汉语拼音自读课文，把生字画出来多读几遍。

3、出示生字卡片，指名认读，开火车读。

4、检查朗读。（熟悉自然段）

5、范读，指导读好课文中的难读局部。

6、齐读课文。

三、识记生字

1、识记字形，指导熟悉“ン、灬、刂、父、人”5个新偏旁。

2、沟通识记字形的方法。

四、指导书写生字“不、开”。

五、作业：小树为人们带来什么好处？了解人们为小树做了什么？

其次课时

一、复习导入

1、多媒体出示“学问树”复习两类字。

2、指名按自然段读课文。

二、细读课文，指导朗读

1、学习第一段

（1）自读第一自然段，说说知道了什么？

相机出示“一棵小树”图，学生感受小树的健壮、得意。

（2）沟通：怎么读好这句话？汇报展现。

相机出示原句，指导读出停顿、重音。

2、学习其次段

（1）过渡引言后，出示：“寒风中落光了叶子的小树”动画，问：你看到了什么？

（2）出示“爷爷为小树穿衣服”图，引导观看说话。

（3）自读其次自然段，用“

”画出写“爷爷爱护小树”的句子。

a、指名读画出的句子，说说从这句话明白了什么？引导理解“温和的衣裳”指什么。

b、启发想像：小树的.心情怎样？假如你是小树，会对爷爷说些什么？

（4）指导朗读。

3、学习第三段

（1）过渡引言后出示“枝繁叶茂的小树”动画，问：你看到了什么？（同桌沟通后再汇报）

（2）自读第三段，读后小组沟通：读懂了什么？是怎么读懂的？汇报。相机指导“绿色的小伞”指什么。

（3）指导朗读第三自然段

4、朗读全文。（按自然段读，男、女赛读、齐读）。

5、听动画朗读，依据理解，带动作读。

6、各小组把课文编成课本剧，在全班表演。

三、指导书写生字“四、五”

1、引导观看，熟悉“四”中的新笔画“竖弯”，书空。

2、指导观看“四、五”在田字格中的位置。

3、范写，生书空，再描红，练写。

四、说说小树对人们有什么好外？人们怎样爱护小树？你准备怎样爱护小树？

第三课时

一、复习导入

1、听写“不、开、四、五”。

2、举办朗读擂台赛。

二、实践活动

1、完成课后“读读说说”。

2、选择自己喜爱的词组说话；练说“什么样的什么”词组。

3、护展活动。

开展“小记者采访”活动。了解收集到爱惜花草树木的标语。

3、《爷爷和小树》的教学设计一等奖

预设教学目标：

1、熟悉爷、棵、到、给、穿、暖、冷、开、伞、热10个生字，会写不、开、四、五4个字。熟悉一种笔画和5个偏旁父、刂、冫、人、灬。

2、能通过观看两幅图，小组合作学习等理解课文内容，培育看图及独立解决问题的力量。

3、了解人和植物的关系，懂得树木是人类的朋友，人人都要爱惜它。

教学重点：学习生字、词语。

教学难点：

理解温和的衣裳、绿色的小伞，了解人和植物的关系。

教学预备：

1、可拼本钱课合体字的偏旁、部件卡片，的头饰。棵、穿、伞的猜字图。

2、学唱歌曲《小松树》

预设教学过程：

一、激趣，揭题。

1、看图猜测，激发兴趣：师课件出示课文插图，请小朋友猜一猜这两幅图也许讲了什么事？

2、师出示课题，请学生读准爷爷。

3、学生说说自己是怎么记住爷字的？

4、师出示爷爷、爸爸，学生观看，说说自己的发觉。熟悉偏旁父。

二、初读课文，自主识字。

之间究竟发生了什么事呢？我们来读读课文。

（一）读课文，读准字音。

1、提示读课文要求：请小朋友用自己喜爱的方式读课文，遇到不熟悉的字借助拼音，也可以向四周的小朋友请教，遇到难读的句子就画下来。

2、请小朋友找一个自己读得最好的句子，读给小组里的同学听。听一听谁读得最正确。

3、指名分段读课文，准时订正字音。

4、教师范读后学生齐读课文。

（二）自主识字。

1、师课件显红课文中的生字，学生说说自己熟悉这些生字吗？在哪儿见过？（让学生联系生活实际说说）

2、教师随机点击生字，学生练读。

3、小组里说说自己的识字方法，并选择好的方法，向全班介绍。师随机进展偏旁教学。

4、找朋友嬉戏：四人小组里学生分别预备好偏旁或部件的卡片，教师报一个字，就请学生找到小组里的朋友组成字，看看谁最快。

5、猜字嬉戏：

（1）一个学生指字，另一个背对着黑板猜。其他同学当裁判。

如：一个学生指冷，另一个同学假如猜的是冷，其他同学就说：冷冷猜对了，请你快快回到座位上。假如猜的是暖。同学们就说：暖暖猜错了，请你想一想

（2）看图猜字。师出示穿、棵、伞三个字的图，学生集体猜字。随机请学生说说自己会穿什么或今日穿了什么；自己知道哪些伞。

三、细读课文，理解句子。

（一）学习第一段

1、听教师范读，你听出什么了？

（教师范读时把我、门口、小这几个词读得突出些。）

2、学生自己练习读。

3、同桌互读，相互订正。

4、指名读。

5、你能用上我家门口有-------------说话吗？

6、再读课文第一段。

（二）学习课文其次段。

1、教师课件出示冬天刮北风的景象，请学生想象北风中的小树感到怎样？

2、看到小树冷了，爷爷做了什么？指名学生朗读课文。

3、指名说说句子的意思。

4、板书：穿衣，不冷。

5、教师范读，你听出了什么？

（教师范读时，突出温和的”衣裳。）

6、看看图，说说温和的衣裳指什么？有什么用？你还知道温和的--------？

7、指导读其次段，读出爷爷的关怀和小树的快乐。学生练习读，同桌同学互读。8、指名读，其他同学听听哪儿读得好，哪儿读的还不够。

9、小树不冷了，它会对爷爷说什么话？引导学生分别戴上头饰开展口语交际。

10、演一演其次段。

（三）第三段。

1、在爷爷的细心照料下，小树安全地渡过了严寒的冬天，到了夏天，小树变样了。

（教师出示课件：夏天枝叶茂密的小树）

2、你发觉小树的变化了吗？

3、夏天到了，小树是怎样回报爷爷的呢？板书：撑伞，不热

4、指名学生朗读课文。读后评议，哪读得好，哪儿读得还不够，应当怎样读。

5、看图说一说，夏天，绿色的小伞指的是什么？你还知道绿色的------？

6、爷爷在树下乘凉心情会怎样？爷爷会说些什么呢？小组进展争论。

7、演一演第三段课本剧。

四、连读全文、背诵。

（1）看着填空练习背诵。

我家（）小树。（）天到了，（）给小树穿上（）。小树不冷了。（）到了，小树给爷爷（）。爷爷（）了。

（2）教师出示图画，让学生看图练习背诵。

（3）试着独立背诵。

（4）同桌互背，相互订正。

（5）指名背诵，背下来的嘉奖一朵小红花。

五、学唱童谣。

下雪了，

爷爷给小树穿上稻草衣裳，

小树不冷了，

大热天，

小树给爷爷撑开绿伞

爷爷不热了，

爷爷，真好！

小树，真好！

六、拓展说话：春天和秋天，之间会发生什么事？

七、正确标准地书写生字。

1．学生翻开书按笔顺描红，一边描一边记住每一笔的占格位置。

2．认真观看重点笔画位置，请同学说一说。

3．在书上田字格中把每个生字写一遍。

4．让学生提出难写的字。（不、四）

（1）教师指导书写不字。

①电脑出示带田格中的不字

②学生观看重点笔画的位置，观看后说一说：其次笔撇在竖中线右边一点起笔；撇变绿色。第三笔竖写在竖中线上，上边出一点小头，竖变橘黄色。点击鼠标，闪2下。最终一笔点要与左边的撇对称。撇和点变绿色，点击鼠标，闪2下。

③学生说位置，，教师范写，学生观看。

④学生独立书写，写后与范字进展比拟。教师巡察，个别辅导。

⑤展现学生书写的不字，进展评改。

（2）教师指导书写四字。

①电脑出示带田格的四字。

②学生观看重点笔画的位置，观看后说一说：四的第一笔在竖中线的左边，行笔向下略向右倾斜。电脑竖变成红色。

第四笔是竖弯，教师问：这是什么笔画，教学新笔画。竖要直，转弯要圆，不要写成竖折。。电脑：竖弯变成绿色，闪2下。

③教师范写，学生观看。

④学生独立书写

⑤同桌同学互评并修改。

⑥展现书写优秀的字，共同观赏。

5．同样指导写好五字。

6、将书上田格中不、开、四、五4个字各写一遍。

八、稳固练习

1、成生字本上的作业

，每个生字写3遍。

2、后练习3，读一读，说一说。

3、唱一唱《小松树》

九、课外延长：

1、演一演《》

2、读一读：树1

树是一座吹不倒的凉亭，

农夫们累了，

就会跑到他那里休息，

他从未嫌弃过谁。

树2

树有许多手

他想捉天上的云

他想捉天上的星星

树的头发许多

不怕动物的攻击

却怕暴风雨的降临

4、《爷爷和小树》的教学设计一等奖

【教学目标】

１、熟悉１5个生字，会写４个字，熟悉新笔画。

２、正确、流利地朗读课文。

３、懂得树木是人类的朋友，人人都要爱惜它。

【教学重点难点】

识字、写字，理解重点词语和练习朗读。

【教具预备】

课件

【设计特色】

以学生进展为主，注意学生的参加意识。

【教学时间】

两课时

【过程设计】

一、创设情境导入

１、学生朗读表演《轻轻地》。

同学们还记得小兔、小狗是怎样爱惜小草吗？让我们一起来朗读表演《轻轻地》吧！

２、出示课题。

二、自读课文，学习字词

三、学习课文，朗读感悟

１、出示课件，画面为“我家门口有一棵小树，北风一阵阵刮过，地上有很多树木”。

小树在寒风里会说些什么呢？

２、课件画面：课文第一幅插图。

说说爷爷在做什么。结合说话朗读课文，理解“温和的.衣裳”。

３、课件画面：夏天到了，小树长得很茂密。

４、课件画面：课文其次幅插图。

你想夸夸小树吗？

５、争论：小树为什么长得那么好？

四、检查朗读

１、熟悉自然段。

２、指名分段朗读课文，相机指导。

五、扩展活动，宣传环保

１、课件出示小树遇到害虫、干旱、缺乏养料、有人损害等画面，我们应当怎样帮忙小树

２、让学生沟通课前收集的有关“树木为人类做奉献的资料”使学生明白：人类爱惜树木,树木回报人类。

六、指导写字

完成课后练习“读读说说”。

七、用嬉戏法稳固本课生字

5、《爷爷和小树》的教学设计一等奖

教学目标：

1、熟悉爷、棵、到、给、穿、暖、冷、开、伞、热10

个生字，会写不、开、四、五4个字。熟悉一种笔画

和5个偏旁父、刂、冫、人、灬。

2、能通过观看两幅图，小组合作学习等理解课文内容，培育看图及独立解决问题的力量。

3、了解人和植物的关系，懂得树木是人类的朋友，人人都要爱惜它。

教学重点：学习生字、词语。

教学难点：

理解温和的衣裳、绿色的小伞，了解人和植物的关系。

教学预备：

1、可拼本钱课合体字的偏旁、部件卡片，爷爷和小树的头饰。棵、穿、伞的猜字图。

2、学唱歌曲《小松树》

预设教学过程：

一、激趣，揭题。

1、看图猜测，激发兴趣：师课件出示课文插图，请小朋友猜一猜这两幅图也许讲了什么事？

2、师出示课题爷爷和小树，请学生读准爷爷。

3、学生说说自己是怎么记住爷字的？

4、师出示爷爷、爸爸，学生观看，说说自己的发觉。熟悉偏旁父。

二、初读课文，自主识字。

爷爷和小树之间究竟发生了什么事呢？我们来读读课文。

（一）读课文，读准字音。

1、提示读课文要求：请小朋友用自己喜爱的方式读课文，遇到不熟悉的字借助拼音，也可以向四周的小朋友请教，遇到难读的句子就画下来。

2、请小朋友找一个自己读得最好的句子，读给小组里的同学听。听一听谁读得最正确。

3、指名分段读课文，准时订正字音。

4、教师范读后学生齐读课文。

（二）自主识字。

1、师课件显红课文中的生字，学生说说自己熟悉这些生字吗？在哪儿见过？（让学生联系生活实际说说）

2、教师随机点击生字，学生练读。

3、小组里说说自己的识字方法，并选择好的方法，向全班介绍。师随机进展偏旁教学。

4、找朋友嬉戏：四人小组里学生分别预备好偏旁或部件的卡片，教师报一个字，就请学生找到小组里的朋友组成字，看看谁最快。

5、猜字嬉戏：

（1）一个学生指字，另一个背对着黑板猜。其他同学当裁判。

如：一个学生指冷，另一个同学假如猜的是冷，其他同学就说：冷冷猜对了，请你快快回到座位上。假如猜的是暖。同学们就说：暖暖猜错了，请你想一想……

（2）看图猜字。师出示穿、棵、伞三个字的图，学生集体猜字。随机请学生说说自己会穿什么或今日穿了什么；自己知道哪些伞。

三、细读课文，理解句子。

（一）学习第一段

1、听教师范读，你听出什么了？

（教师范读时把我、门口、小这几个词读得突出些。）

2、学生自己练习读。

3、同桌互读，相互订正。

4、指名读。

5、你能用上我家门口有-------------说话吗？

6、再读课文第一段。

（二）学习课文其次段。

1、教师课件出示冬天刮北风的景象，请学生想象北风中的小树感到怎样？

2、看到小树冷了，爷爷做了什么？指名学生朗读课文。

3、指名说说句子的意思。

4、板书：穿衣，不冷。

5、教师范读，你听出了什么？

（教师范读时，突出温和的衣裳。）

6、看看图，说说温和的衣裳指什么？有什么用？你还知道温和的--------？

7、指导读其次段，读出爷爷的关怀和小树的快乐。学生练习读，同桌同学互读。8、指名读，其他同学听听哪儿读得好，哪儿读的还不够。

9、小树不冷了，它会对爷爷说什么话？引导学生分别戴上头饰开展口语交际。

10、演一演其次段。

（三）第三段。

1、在爷爷的细心照料下，小树安全地渡过了严寒的冬天，到了夏天，小树变样了。（教师出示课件：夏天枝叶茂密的小树）

2、你发觉小树的变化了吗？

3、夏天到了，小树是怎样回报爷爷的呢？板书：撑伞，不热

4、指名学生朗读课文。读后评议，哪读得好，哪儿读得还不够，应当怎样读。

5、看图说一说，夏天，绿色的小伞指的是什么？你还知道绿色的------？

6、爷爷在树下乘凉心情会怎样？爷爷会说些什么呢？小组进展争论。

7、演一演第三段课本剧。

四、连读全文、背诵。

（1）看着填空练习背诵。

我家（）小树。

（）天到了，（）给小树穿上（）。小树不冷了。

（）到了，小树给爷爷（）。爷爷（）了。

（2）教师出示图画，让学生看图练习背诵。

（3）试着独立背诵。

（4）同桌互背，相互订正。

（5）指名背诵，背下来的嘉奖一朵小红花。

五、学唱童谣。

爷爷和小树

下雪了，

爷爷给小树穿上稻草衣裳，

小树不冷了，

大热天，

小树给爷爷撑开绿伞

爷爷不热了，

爷爷，真好！

小树，真好！

六、拓展说话：春天和秋天，爷爷和小树之间会发生什么事？

七、正确标准地书写生字。

1．学生翻开书按笔顺描红，一边描一边记住每一笔的`占格位置。

2．认真观看重点笔画位置，请同学说一说。

3．在书上田字格中把每个生字写一遍。

4．让学生提出难写的字。（不、四）

（1）教师指导书写不字。

①电脑出示带田格中的不字

②学生观看重点笔画的位置，观看后说一说：其次笔撇在竖中线右边一点起笔；撇变绿色。第三笔竖写在竖中线上，上边出一点小头，竖变橘黄色。点击鼠标，闪2下。最终一笔点要与左边的撇对称。撇和点变绿色，点击鼠标，闪2下。

③学生说位置，，教师范写，学生观看。

④学生独立书写，写后与范字进展比拟。教师巡察，个别辅导。

⑤展现学生书写的不字，进展评改。

（2）教师指导书写四字。

①电脑出示带田格的四字。

②学生观看重点笔画的位置，观看后说一说：四的第一笔在竖中线的左边，行笔向下略向右倾斜。电脑竖变成红色。

第四笔是竖弯，教师问：这是什么笔画，教学新笔画。竖要直，转弯要圆，不要写成竖折。。电脑：竖弯变成绿色，闪2下。？

③教师范写，学生观看。

④学生独立书写

⑤同桌同学互评并修改。

⑥展现书写优秀的字，共同观赏。

5．同样指导写好五字。

6、将书上田格中不、开、四、五4个字各写一遍。

八、稳固练习

1、成生字本上的作业

，每个生字写3遍。

2、后练习3，读一读，说一说。

3、唱一唱《小松树》

九、课外延长：

1、演一演《爷爷和小树》

2、读一读：

树1

树是一座吹不倒的凉亭，

农夫们累了，

就会跑到他那里休息，

他从未嫌弃过谁。

树2

树有许多手

他想捉天上的云

他想捉天上的星星

树的头发许多

不怕动物的攻击

却怕暴风雨的降临

板书设计：

穿衣

不冷

爷爷

和

小树

不热

撑伞

6、《爷爷和小树》的教学反思

《爷爷和小树》是一年级课文的第五课，这篇课文是小学阶段第一次以段落的形式消失的课文。它以浅显的文字叙述了冬天到了，在一个农家小院里爷爷为小树绑上稻草御寒过冬；夏天到了，茂盛的小树为爷爷遮挡猛烈的阳光，让爷爷能在凉快的树荫下度过酷热的夏天的故事。

在本课的第一课时教学中，我把目标定位在运用多种方式帮忙学生认记汉字。如这个“伞”字的教学，引导学生发挥想象，再以实物形象帮忙识记字形，这符合了学生的认知规律。但是写字教学的时间，是安排在下课前十几分钟呢，还是安排在特地的写字课来指导比拟好，这个问题我也不很清晰。总觉得在一堂课中，写字的地位并不是特别的突出。一年级孩子朗读课文与识字具有同等重要的地位，要把读书的权力交给学生，充分信任学生能读懂课文，打破教师教阅读的思路，树立学生学读书的意识，敬重学生的想法，在教学中要鼓舞学生大胆地发表自己的观点和见解，以表达审美价值的共性化、多元化，并调动学生学语文的积极性。在之前的课文教学中，我是先让学生自己去读通读懂课文，然后在理解过程中，在没有教给读书方法的状况下，让学生自己去摸索，自己去试着练读。等学生读了以后，教师觉得不对，再去一句一句地教。这看起来似乎是在培育自读力量，但是效率低下。其实，一年级学生学朗读，就是要由教师教的呀。

课堂不仅是学问传递的殿堂，更是人性教育的殿堂。《爷爷和小树》这篇课文可以挖掘教材中的各种道德因素，对学生进展引导和教育，从而使教学演化成为学生道德生活——爱惜树木，爱护植物。通过争论、汇报信息等形式，学生能够感受到树木对人类的用处，及应当爱护树。

7、《爷爷和小树》的教学反思

上完《爷爷和小树》这一课，第一感觉就是与我预想的情节以及备课的环节有差距。

在整个课堂中，由于太紧急，没有很好的进展组织教学，学生回答下列问题也不是特殊积极，看到台下这么多名师以及领导听课，一紧急就把课中的有些环节给忘掉了，在其次自然段讲爷爷给小树穿上温和的衣裳时，没有很好的指导孩子们的阅读。在分析“温和的衣裳”、“绿色的小伞”时，没有进展拓展的检测。在课件的最终一页，原本是利用背景音乐来试着背诵课文，却在手忙脚乱中点错了背景音乐。

本文是一篇很适合孩子朗读的课文，通过朗读和学习，能够让学生了解到人与树之间应当亲切、和谐地共处，让他们潜移默化地被爷爷爱惜小树的行为所感染，从小养成爱惜花草树木的好习惯。在朗读教学时，怎样让孩子主动积极的朗读课文，我在预备的时候很花了一番心思。由于之前的课文，都是儿歌，读起来琅琅上口，学生很情愿读。可一接触这样成段的课文，学生读起来就有点拖腔拿调，如何让学生读好课文，这其实与学生的语感是分不开的。所以我选择了多种形式的朗读：教师示范读、学生自由朗读、个别品读、男女对读、竞赛读。而且每一次读的要求也不一样，第一遍自由朗读要求是把课文读准，接着同桌对读是把课文读顺，后来的个别品读则是要求把课文读好。这样学生每一次的读都是带着不同的目的，而且一次比一次有难度，并且在朗读的时候还要进展肯定的嘉奖，鼓励他们一遍比一遍读得好。在讲读课文时，我借助多媒体课件，启发学生想象并通过图画在语言的”感悟中学习。

上完课以后觉得很圆满，细心预备的一堂课却由于我的紧急而导致上得不胜利。或许是由于初来乍道，对于跨越式的教学模式与要求，我还有许多的不解，也不太熟识，单在时间的把握上就存在许多缺乏，在课题导入的时候，就由于没有组织好，铺张了很时间，后面的内容上起来就有点仓促。想了许多，虽然这次上得不太胜利，但是我不能气馁，我应当连续努力，争取在以后的教学中不断的进步，信任自己会在这种磨炼中得到提升。

8、《爷爷和小树》的教学反思

这篇课文以孩子的口吻叙述了爷爷和小树之间发生的故事。我家门口有一棵小树。冬天，爷爷给小树御寒，夏天，小树为爷爷遮阳。人与树之间的关系多么亲切、和谐。课文是以孩子的口吻写的，读起来琅琅上口，而且很有童趣，特别相宜孩子朗读。学生在朗读中可以潜移默化地受到爷爷爱惜小树的行为的感染。

在教学中我注意了识字和理解重点词语，对练习朗读注意太少。

从教学过程看，在课堂上，通过师生共同活动，完成识字和理解重点词句的目标。详细说来，熟悉生字时，我用多媒体出示了生字，让学生相互说说记生字的好方法。学生你一言我一语，想到的方法还真多，这一环节，看似简洁，实际上，对学生认字很有帮忙。通过自己的努力，熟悉了原来不会认的字，让孩子有成就感。

在教学课文时，我注意了提问、释疑、但忽视了朗读的指导，尤其是是读中悟情的指导。由于读得太少，对文中的情感体会不够。通过反思，我了解到，学习本篇课文，只要多读，并借助图画，是很简单理解“温和的衣裳”指的是稻草，“撑开的绿色小伞”指的是树冠。可以针对年级特点练习说短语，如：温和的（）、绿色的（）等。

听了于教师的朗读教学的报告后，更加觉得朗读的必要性了，接下来的课文我将会尝试以读代讲。

9、一年级《爷爷和小树》的教学反思

《爷爷和小树》是人教版新课标教材的一年级上册其次单元的一篇课文。本课以蕴含着爱护环境，人与自然和谐相处的教育因素，以儿童的口吻表达，侧重了对人和树之间的亲切关系。故事情节简洁易懂。

因此，在学生熟悉了本课的生字，熟读课文以后。通过观看课文中的插图，学生表演、朗读、对话等途径进展学习，感悟课文内含，让学生潜移默化地受老爷爷爱惜小树的行为感染，从而养成从小爱惜花草树木的意识。

随着学生活动的绽开，他们会在与教育情境的交互作用过程中产生出新的目标、新的问题、新的价值观。甚至会提出类似的问题：

①为什么小树要穿上温和的衣裳？

②假设小树不穿会怎样？

③爷爷为什么要帮它穿？

④穿上了衣裳的小树会怎样？

⑤他们会怎么说？

⑥假设是我又会怎样？

新课标提出的“学习”就是要求教师不要把现成结论告知学生，而是要学生在教师指导下自主地发觉问题，获得结论的过程。过去的语文教学中我们过多倚重了“承受性学习”把它置于中心，新课标确立了“讨论性学习”的重要性是把它作为一种学习方式渗透于全部活动之中，强调学生从自己的立场与课文交互作用动身，发挥自己的独特性和详细性。

讨论性学习具有深厚的人文精神，它敬重每个活生生的现实生活，在根本上创设儿童发觉问题的情境，引导儿童从问题情境中适合自己的探究过程，让学生亲近自然，关爱自然，懂得人与自然和谐相处，使学生自我了解，确定自我价值，在互动、交往、合作中懂得理解和敬重，形成集体意识，增加效劳意识和责任感，学会理解他人自觉从身边的小事开头。

本人的正是出于这样的意图，盼望儿童早日养成随时随地爱护环境的意识和习惯，常常留意身边需要帮忙的人，自觉愿意地为他们效劳，对他人富有爱心。并从而领悟到“帮忙别人、欢乐自己”的真谛。

【理念分析】

一、表达实践性

在教学中，采纳角色表演、角色朗读，让学生进展开心学习，领悟人与树之间的亲切、和谐。

二、表达人文性

以学生为课堂的主体，让他们有充分尝试的时机和自主选择的权力。在选择中体验学习；在互动中，相互启发，拓展思路。

三、情感态度

架设生活与教材之间联系的桥梁，引导学生情感体验，时刻关注学生的内心感受，留意培育学生对四周事物有正确的情感态度。

〖生字解读

一、欢乐识字法

１、出示本课生字，让学生自由认读，不熟悉的请教别人或教师，同时把你学会的告知你的朋友与他们一起共享。

２、教师带来了几个嬉戏，你们想玩会吗？读得好的，记得快的，用得好的可以嘉奖五角星。

⑴摘苹果嬉戏。（规章：能读、记、组词、组句，完成这四项任务的可以摘下苹果；直至摘完为止，摘到苹果的同学奖一颗星，然后重复进展。）

⑵找朋友嬉戏：给十个生字宝宝组词，组得多的同学奖一颗星。

⑶开火车认读。

在整个识字过程中，我设计了以嬉戏为载体的环节。充分调动学生的积极性。由于识字是低段语文教学的重点，依据学生记得快，忘得快的特点，通过多种形式的嬉戏，对稳固生字、积存词语和进展语言将起到积极的作用。

〖片段分析

师：昨天中午，我们班××同学蒸饭时忘了放水，结果蒸出来的是米，而自己口袋里又没有钱，急得直想哭时，有一位同学从自己里口袋掏出一元钱给她。看到当时的情景，你是怎么想的？

生：他真好！

师：是啊！当一个人最需要帮忙时，你帮忙他（她），你们之间会形成一种什么样的关系？

生一：好朋友。

生二：很亲切。

生三：喜爱他（她）

……

师：今日教师给你们带来了两位好朋友？想熟悉他们吗？

大声叫：想！

师：请同学们翻开课文第５课《爷爷和小树》，看图读一读，他们是由于什么成了好朋友的？初读课文。（借助拼音宝宝试读，遇到不熟悉的字请教同桌或教师）。

通过师生间亲切的交谈，增进亲近感。让他们感到眼前的教师，没有高高在上，而是我们学习上合作的伙伴。

师：课文讲了一件什么事？（指名读一读，评一评，说一说，赐予学生适当的表扬与鼓舞，激发学生学习兴趣。）

师：出示插图，看图，你想对教师说什么？生：自由说……

师：是啊，冬天真冷啊！爷爷和小朋友都穿上了（），（），还（）。

生：爷爷和小朋友穿上了棉衣、棉鞋……；还给门口的小树穿上温和的衣裳。

师：小树怎样了？（生：小树不怕冷了……）

师：小树为什么不怕冷了？谁能把这句话找出来，读一读。

生读。（读后赐予准时的表扬和订正）

师：刚刚有同学说小树没有穿上衣裳啊！是啊！这里的`衣裳指的是什么？

生：教师！这里说的衣裳就是爷爷是用稻草和绳子把小树扎起来。

师：真聪慧！对啊这里的衣裳就是小树身上的稻草。

把这段连读，然后请同学们看图，再读课文，四人小组合作，自编自演，同学互评。做到人人参加，选择自己喜爱的角色，最终选几组表演──评议（赐予表扬、指出需要改正的地方。）

由于故事情节简洁，再加之同学们通过表演都有亲身经受、所以对语意的感悟较好，特殊是有的同学在做小树时，还说出了自己的心里话。“老爷爷真好！我要快快长大。”这里教师可以适当补充，“小树长大能为老爷爷做什么呢？”从而使同学们知道树有那么大的作用，所以老爷爷那样爱惜它，从中示意：帮忙别人其实也在帮忙自己。

师：下面请同学们看其次幅图，读课文的第三段，用刚刚学习其次段的方法自学第三段（可以小组合作）。

生：学生读、看、议……自由进入角色。

此时的学生已经渐渐进入到了课文的情境之中。他们在通过肢体语言、语气体会、自由对话等方式。在开心的表演中对课文的语言有了更深刻的领悟。我觉得，这样做既符合鼓舞学生“共性化阅读，制造性阅读”的思想，同时又打破了传统的“我讲你听，我问你答，我写你抄，我给你收”的教学方式。摈弃了以往教师说的口干舌燥，学生还是目瞪口呆的局面。

10、《爷爷和小树》课堂教学片段与反思的

[案例]

师出示生字卡片，认读生字。

师：下面我们来玩一个嬉戏：小小擂台赛。男女生对抗，竞赛认读生字和生词，其他同学当评委，最终的成功者是小擂主。

将课文中消失的生字，生词依次消失，课堂场面比拟活泼。

师：组与组的对抗，一位学生背对黑板，另一学生做动作，让他猜这是什么字。

生用手开门

生猜：开

生穿衣的动作

生猜：穿

……

师：哪一组的同学能够依据字的字形编出谜语或儿歌。

生1：书上结果子，是什么字？

生2：棵

生3：爸爸的爸爸拄拐杖，是什么字？

生4：太阳出来暖洋洋！

……

（采纳多种方式让生字和学生屡次见面，在生字的复现中稳固了识字。）

师：我们把这些生字新词放入课文当中，看课件或插图，找自己喜爱的方式读课文，可以同桌练读，你读我听等各种方式。

生自由练读。

师：哪一组想先读，

师：男女生竞赛读，

（教师要舍得花时间让学生练读，要急躁地订正学生的字音，做到正确、流利、有感情。关注每一位学生的进展。）

师：（课件演示冬天的情景），北风呼呼地刮，小树在寒风里会说些什么呢？

生1：它会说，我好冷呀，我会冻死的。

生2：要是有人给我穿上温和的衣服那该多好呀！

生3：等我冻坏了，我怎么才能为人们效劳呢？

师：爷爷是怎么做的？

生：爷爷给它穿上温和的衣裳。

师：再读课文，想一想“温和的衣裳”指的是什么？

生1：是可以保暖的衣服？

生2：不是，是稻草，由于稻草可以保暖。

师：是呀，爷爷给小树带来了暖和，小树过得可欢乐了。

（演示夏天的情景）夏天到了，小树是怎么做的？

生：它会感谢爷爷的，还要报答爷爷，给爷爷撑开绿色的小伞。

师：他会说些什么？

生1：爷爷，我要让你过个开心的夏天。

生2：我要让你过个凉爽的夏天。

……

师：边读课文边想“绿色的小伞”指的是什么？（可做动作理解）

生1：是指小树的头。

生2：是树冠。

师：对的，爷爷在绿色的，得意的树冠下乘凉，心情怎么样？读一读，自己体会。

（再现课文的情景，引导学生自读自悟，在详细的语言环境中理解词语，渗透读书方法，提高学生阅读力量。同时创设了情境，让学生感受到爷爷美妙的心灵，感悟人与树之间的和谐关系，突破了教学重点。）

师：爷爷给小树穿上了衣裳，小树给爷爷撑开了绿伞，同学们你能说说你是怎么理解这句话的吗？

生1：小树很懂事，为爷爷遮住阳光。

生2：只要我们对小树好，小树就会对我们好。

……

师：同学说的真好，结合你课下搜集的信息，你能说说树对人类有什么好处吗？

生1：有了树，我们在酷热的夏天也可以有地方乘凉了。

生2：在冬天，树能够抵抗风沙。

生3：树对我们的生活也有很重要的作用，我们用的很多东西都是用树做成的。

生4：有了树，我们的生活环境就更美了。

……

师：（课件出示：小树遇到长虫、干旱、缺乏养料、有人损害等画面）看到这些小树，你有什么感觉？

生1：觉得小树很可怜

生2：有人在破坏小树，觉得他们太坏了

师：同学们说了这么多树的好处，你觉得我们今后应当怎么做呢？

生1：我们应当多种小树，让我们的环境更美。

生2：我们应当按时给树刷白、治病，让树更好的成长起来。

生3：我们应当爱惜每一棵树，这样他们才能为人类造福，不应当乱砍乱伐树木。

……

师：是的，只要我们对小树好，按时给他治病、穿衣，小树也会回报我们的，他能够为我们抵挡风沙的侵袭，抵抗阳光的炙烤可以乘凉，可以美化环境，可以净化空气等等。。不仅对树，对任何一种事物或者人都是如此，只要你真心的付出了，你对他们好的，你就会得到回报，记住有付出才有回报。我们每个人都应当像爷爷那样爱护小树！

师：你能把这样的情景表演出来吗？

让学生自编自演课本情节。

师：谁来扮演小树