《狐狸种菜》教案一等奖

《狐狸种菜》教案一等奖

1、《狐狸种菜》教案一等奖

一、设计意图：

让幼儿熟识故事情节，让幼儿学习兔子说话的语气表情和狐狸的语气表情，并知道它的不同之处进展表演。让幼儿感受《狐狸种菜》这个故事带给我们的乐趣并知道这个故事的寓意。

二、活动目标：

1、理解故事内容及兔子与狐狸的对话。

2、初步了解蔬菜部位与食用关系。

3、参加故事表演角色，绽开对话。

三、活动预备：

1、幼儿用书《狐狸种菜》。

2、狐狸与兔子的头饰与图片。

四、活动过程：

1）、猜想故事。

出示狐狸与兔子的图片，狐狸和兔子都要去种菜，猜猜会发生什么事？谁种的菜会更好呢？

2）、教师演讲故事并提问；故事讲了谁和谁种菜啊？

狐狸种的菜是什么样的？（又小又瘦）兔子种的菜是什么样子的？（又大又肥）

狐狸和兔子都种了什么菜？（红萝卜、菠菜、玉米）

3）师生共阅：

他们第一次种菜的时候狐狸是怎样说的？它要蔬菜的那局部？（地面上的）兔子是怎么做的？最终采收时，狐狸得到了什么？

其次次种菜时，狐狸是怎么说的？他要蔬菜的那个部位？（地面下的）兔子又是怎么做的？最终采收时，狐狸得到了什么？

第三次种菜时，狐狸是怎么说的？他要蔬菜的那局部？（叶子和根）兔子又是怎么做的？最终采收时，狐狸得到了什么？

幼儿练习兔子和狐狸的对话和动作。

4）集体争论：

故事里，你喜爱谁？为什么？

红萝卜、菠菜、玉米哪些地方可以吃？

除了红萝卜、菠菜、玉米，你还分别知道哪些吃根、茎、叶的蔬菜。

5）角色表演：

教师扮演狐狸，幼儿扮演兔子进展表演。

男孩扮演狐狸，女孩扮演兔子进展表演。

出示图片，幼儿自由选择角色表演对话。

五、活动延长：

让幼儿回家表演给爸爸妈妈看。

同爸爸妈妈一起表演和学习种菜的样子。

2、《狐狸种菜》教案一等奖

活动目标：

1、初步了解蔬菜部位与食用关系。

2、理解故事内容及兔子和狐狸的对话。

3、理解故事内容，能仔细倾听，有良好的倾听习惯。

4、情愿分角色表演简洁的故事情节。

活动预备：

幼儿用书、故事纸偶：狐狸、兔子故事DVD、蔬菜图片

活动过程：

一、热身环节：手指嬉戏

二、导入环节：出示狐狸和兔子的纸偶，狐狸和兔子都要去种菜，猜猜会发生什么事？谁种的菜会更好呢？

三、学习环节：

1、师生共读：

第一次种菜是狐狸是怎么说的？它要蔬菜的那局部？（地面上）兔子是怎么做的？最终采收时，狐狸得到了什么？

其次次种菜时，狐狸是怎么说的.？它蔬菜的那局部？（地面下）兔子又是怎么做的？最终采收时，狐狸得到了什么？

第三次种菜时，狐狸是怎么说的？它蔬菜的那局部？（叶子和根）兔子又是怎么做的？最终采收时，狐狸得到了什么？

2、利用图片引导幼儿理解故事内容。

3、完整地观赏图片。

4、集体争论故事里，你喜爱谁？为什么？

红萝卜、菠菜、玉米哪些地方可以吃/除了红萝卜、菠菜、玉米，你还分别知道哪些吃根、茎、叶的蔬菜。

四、完毕局部：带着幼儿到种植园地去看蔬菜

教学反思：

这一话题，孩子们比拟感兴趣，都情愿积极参加到活动中去，到达了预期的效果。在本次活动中也存在着缺乏：孩子的语言表达不够成熟，缺乏连贯性；孩子们宁静倾听同伴发言的习惯仍需加强等等。总之在以后的活动中我们会留意这些方面的引导与教育，争取做得更好。

3、《狐狸种菜》教案一等奖

一、设计意图：

让幼儿熟识故事情节，让幼儿学习兔子说话的语气表情和狐狸的语气表情，并知道它的不同之处进展表演。让幼儿感受《狐狸种菜》这个故事带给我们的乐趣并知道这个故事的寓意。

二、活动目标：

1、理解故事内容及兔子与狐狸的对话。

2、初步了解蔬菜部位与食用关系。

3、参加故事表演角色，绽开对话。

三、活动预备：

1、幼儿用书《狐狸种菜》。

2、狐狸与兔子的头饰与图片。

四、活动过程：

1）、猜想故事。

出示狐狸与兔子的`图片，狐狸和兔子都要去种菜，猜猜会发生什么事？谁种的菜会更好呢?

2）、教师演讲故事并提问;

——故事讲了谁和谁种菜啊？

——狐狸种的菜是什么样的？(又小又瘦)兔子种的菜是什么样子的？（又大又肥）

——狐狸和兔子都种了什么菜?(红萝卜、菠菜、玉米)

3）师生共阅：

——他们第一次种菜的时候狐狸是怎样说的？它要蔬菜的那局部？（地面上的）兔子是怎么做的?最终采收时，狐狸得到了什么？

——其次次种菜时，狐狸是怎么说的？他要蔬菜的那个部位？（地面下的）兔子又是怎么做的？最终采收时，狐狸得到了什么？

——第三次种菜时，狐狸是怎么说的？他要蔬菜的那局部？（叶子和根）兔子又是怎么做的？最终采收时，狐狸得到了什么？

——幼儿练习兔子和狐狸的对话和动作。

4）集体争论：

——故事里，你喜爱谁？为什么?

——红萝卜、菠菜、玉米哪些地方可以吃？

——除了红萝卜、菠菜、玉米，你还分别知道哪些吃根、茎、叶的蔬菜。

5）角色表演：

——教师扮演狐狸，幼儿扮演兔子进展表演。

——男孩扮演狐狸，女孩扮演兔子进展表演。

——出示图片，幼儿自由选择角色表演对话。

五、活动延长：

——让幼儿回家表演给爸爸妈妈看。

——同爸爸妈妈一起表演和学习种菜的样子。

4、《狐狸种菜》教案一等奖

活动目标：

1、启发幼儿理解故事的内涵，懂得乌鸦上当受骗的缘由。

2、引导幼儿从多种角度推想故事情节的进展，并用生动、连贯的语言续编故事内容；

3、培育幼儿机灵敏捷，遇事能想方法自己解决问题的力量。

活动预备：

多媒体课件

活动过程：

一、引出故事

1、教师做狐狸的仿照动作，请幼儿猜一猜：这是谁？是一只怎样的动物？

2、提问：乌鸦是一只怎样的动物？它有什么缺点？

二、学习故事：（边看多媒体故事边提问）

1、观赏第一、其次段故事后，提问：

狐狸观察了一片肉会怎样？会打什么坏办法呢？

2、观赏第三段故事后提问：

（1）狐狸是怎么骗乌鸦的？（请仿照狐狸的语气答复）

（2）听了狐狸的赞扬，乌鸦会怎样呢？

3、观赏第四段故事后，提问：

乌鸦为什么会上当呢？

三、看动画，完整观赏故事内容

师：你们知道乌鸦为什么会上当？狐狸又为什么能骗到肉？

教师小结，引导幼儿理解故事寓意。

四、续编故事：

鼓舞幼儿从多种角度续编故事

1、讲道理或求情

2、想方法再骗回来

3、采纳战斗的方法夺回来。

活动反思：

狐狸和乌鸦是一篇生动活泼的寓言故事。两个小动物各自有各自鲜亮的共性。通过他们两个动物之间的三次对话，提醒了一个不能轻信别人的好话的道理。如何让孩子们理解这三次对话，从而把握寓意呢？首先，我自己仔细理解这个特别好玩的童话故事，了解到幼儿喜爱看动画片这一兴趣特点，把整个故事制成了集声像动画于一体的课件，师幼在讲授、问答、争论中加强互动和联系的活动方法。然后，依据该教学活动的目标来进展本次教学活动。活动中教师设置的问题太多，幼儿慢慢失去了学习的兴趣，因此活动的目标并未真正达成。

5、《狐狸种菜》教案一等奖

教学目标：

1、能正确流利地朗读课文，并能分角色有感情地朗读。

2、通过学习课文，让学生明白爱听好话就会上当受骗的道理。

3、创设情境，让学生领悟课文蕴含的意义，进展制造性想象。

教学重点：

通过课文对话局部的学习，感悟出句子蕴含的道理，明白爱听好话就会上当受骗的道理。

教学难点：

对话局部的学习。

教学过程：

一、谈话导入：

1、出示课件：一棵大树，树上有个窝和乌鸦，树下有个洞和狐狸。

2、谈话：小朋友，上一节课我们已经知道乌鸦住在大树上，狐狸住在树底下的洞里，他们两个是邻居，那他们之间毕竟发生了什么事呢？我们连续来学习29课。

二、学习课文二、三自然段。

1、出示课件：学习课文其次自然段。

你们看，这一天，乌鸦在干什么？指导说话练习。

（1）、课文的其次自然段写了出来，我们一起来读读。齐读。

（2）、想想，乌鸦很快乐，会想些什么？出示句式：乌鸦心想指名学生说。

（4）、小结：乌鸦和孩子们可以美餐一顿了，谁能把乌鸦的快乐劲读给大家听听。

（3）、指导朗读。指名读，齐读等。

2、学习课文第三自然段。

这时候狐狸肚子也饿极了，它也出来找吃的，一抬头就观察了乌鸦嘴里的那片肉。（学生接着说。）出示课文第三自然段。

（1）、点口水图：狐狸怎么样？出示馋得直流口水。

（2）、指导读。试读，指名读等。

（3）、这时，狐狸的小脑子想开了，它会想些什么？你能说给大家听听，指名说。

（4）、小结：乌鸦找到了一片肉，特别快乐，那狐狸在树下动坏脑筋，想把肉骗到手，那狐狸怎样骗到手的？

三、学习课文第四到第八自然段。

（一）、自读课文。初步感知三次对话的内容。

1、下面我们来学习课文的四到八自然段。自己去读读这几段，想想这是一只怎样的狐狸和乌鸦？为了得到这片肉狐狸动了几次脑筋？请你用“”划出来。乌鸦听了，又有什么不同的反响？用“”划出来。

2、沟通。

（1）、指名说这是一只怎样的狐狸？

（2）、狐狸很会动脑筋，用说好话的方法来骗到肉的，那你找到了？出示狐狸说的三次话。

（3）、指名说这是一只怎样的乌鸦？（出示乌鸦的三次反响）

（4）、每一次又有什么不同的反响？

出示乌鸦的三次不同的反响。

（二）再读这些对话。细细弄懂三次对话所包含的内在意思。

1、自己读读，小组争论：动脑筋会说好话的狐狸你从狐狸的话中哪些地方看出来的？爱听好话的乌鸦你又从哪里看出来？等会要请你们说说理由。

2、小组争论。

3、沟通：让学生充分发表意见，同时师生共同争论理解句子的内涵。结合朗读指导。

沟通狐狸的话：（课件可随时出示有关的内容。）

（1）、第一次：

让学生说。理解狐狸用问好的方法来让乌鸦开口说话。

可问学生狐狸是真的在问好吗？这句话中哪里还能看狐狸在说好话，不是真心实意地问好？看课件：点红“狐狸想了想”。

指导朗读：用假装亲热的语气读。

试读，指名读，齐读。

（2）、其次次：

学生说。理解狐狸用孩子来打动乌鸦的心。

指导朗读。试读，指名读，小组读。（用假装关怀，亲切的语气读）

（3）、第三次：

学生说。这里你能详细说说从什么地方看出来狐狸在说假话来讨好乌鸦？

结合看课件：理解乌鸦的羽毛的难看；

用课件声音的演示让学生理解乌鸦的嗓子难听。

朗读指导：看谁读得能让乌鸦动心。

试读，指名读，男女读。

引读：这三次狐狸的话；

狐狸动了不少的脑筋，好话说得一次比一次悦耳，怪不得乌鸦要受骗了！

4、沟通乌鸦的”话：

（1）、从哪里看出乌鸦爱听好话？学生说。

（2）、理解乌鸦第一次还有所警觉。其次次就有点心动了。第三次就得意极了。板书：得意。

（3）、指导读。

（三）、学习结果。

1、乌鸦在狐狸的一次又一次的花言巧语下怎么做的？

课件出示句子。

齐读。理解刚……就……。板书：掉肉。

2、小结并完成板书。

四、分角色表演。

1、抽学生上来表演。

2、评价。

五、明理。

1、乌鸦的肉在狐狸的甜言蜜意中被走了，这时乌鸦会怎么想？

2、我们小朋友以后要多动脑筋，认真区分别人的话究竟是真是假，那就不会轻易上当了，信任你们都能成为聪慧的人。

6、《狐狸和乌鸦》教学反思

《狐狸和乌鸦》是六年制长春版小学语文第三册的一篇课文。本课的教学重点是使学生明白一个浅显的道理：爱听好听话的人简单上当受骗。和孩子们一块儿学完了这篇课文，心情也和他们一样快乐。孩子们学得快乐，我教得顺心。自己总结了一下，有四点做得不错。

1.教学目标明确，重难点突出。本课确定了以理解词句和朗读训练为重点的教学目标，符合教学大纲对低年级阅读教学的要求，目标明确详细，有内容理解，有思想熟悉，有力量训练。表达文道结合，讲练结合。

2.以读促讲，注意朗读力量的培育。依据本课教材以对话为主，语言生动活泼，富有童趣的特点，在教学狐狸第一次说话时采纳比拟句子的形式，通过反复朗读，品尝语言文字的生动形象传神。然后举一反三读好其次、三次对话，既理解了课文内容，体验了情感，又使学生的朗读力量得到提高，加强了对语言的感受力。

3.细心设计训练，教法敏捷创新。教学第一自然段，在熟读的根底上，让学生贴图并用自己的话说出狐狸和乌鸦的住处，让学生动手操作，动口表达；其次自然段从“找”字入手，通过比拟辨析词语，悟出肉的来之不易，为领悟寓意打下根底；第三自然段让学生动笔添画，精确地理解“直流口水”；第四自然段紧扣“狐狸想了想”一句，联系上下文想象“想”的内容，并进展说话训练，在理解中融人思维和表达的训练。

4.充分激趣，强化学生学习的参加意识。依据低年级学生的学习心理，运用多种激趣手段帮助教学，如贴图入境，添画理解，表情朗读，头饰表演等，大面积调动起学生的学习参加欲望，保持学习的积极性和主动性。

由于计算机水平有限，课件不太抱负，如能是动画的再配上音乐，学生理解就更深刻了。教学手段不丰富，未能到达最好的效果。

7、《狐狸分奶酪》教学反思

《狐狸分奶酪》是一篇寓言故事，讲的是狐狸为两只小熊分奶酪，结果把奶酪吃得一点儿也不剩的故事。

优点之处：

1.问题引领课文学习

讲授课文时，我以“狐狸给两只小熊分了几次奶酪?”“每一次分奶酪的结果是什么?”导入课文的研读，让学生带着问题去读，把握主体内容。在其次课时中我通过不断地发问引导学生查找答案，在学生们畅所欲言后，文章的哲理也就水到渠成地被找到了。最终引导学生拓展想象：假如让你来为两只小熊分奶酪，你会怎么分呢?这样既增加了学习趣味性，又能让学生更深入地感知本文的寓意。

2.以读带讲

多种朗读形式，激发学生读的兴趣。在朗读中不光要求学生的朗读貌似，而且更要求神似。不仅会读课文中的对话，而且要学会联系上下文揣摩课文中人物的心情。帮忙学生更好的进入角色，了解课文内容。教师则起指导作用。

缺乏之处：

1.语言文字训练缺乏

在朗读和说话的训练中，没有通过充分争论，落实对重点词句的理解，进而加深对课文内容的理解。

2.时间安排不均，给学生充分的时间的状况下，生字和书写练习时间不够达标。

改良措施：

教师在备课时要备好每个环节的时间，并在上课的时候，随时看时间，紧凑的把握上课的节奏。同时要能够把课备得更精练一些，对学生的放手更有操控一些。

8、《狐狸分奶酪》教学反思

一、教学效果

依据本单元整体教学的要求，以及寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，我以故事的进展为主线索，以指导学生阅读代讲解，让学生在阅读中感悟其道理所在。课堂上，我引导学生进展自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的根底。在教学设计上，由于课文的语言特别生动形象，适合学生朗读和表演，所以在教学中着力发挥学生的主体作用，注意表达以“趣”引路的语文课堂，以分角色朗读、合作表演等手段来激发学生参加学习的热忱，努力让课堂洋溢情趣、生趣，并布满活力。新课程标准提倡“自主、合作、探究”的学习方式，于是我将“学习的主动权还给学生”。通过自主朗读、合作沟通、争论探究等方式绽开，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。让学生通过读来加深对课文内容的感知，培育学生敏锐的语感，并整体地从字里行间内含的意蕴进展感受、领悟和品尝。

二、胜利之处

1、我把整堂课还给了学生，鼓舞学生积极发言，让学生成为课堂的仆人。教师只是起到一个引导和过渡的作用。

2、课前让学生充分地预习、收集资料，使学生在学习中学会了提问题，解决问题。

3、利用多种朗读形式，激发了学生读的兴趣。帮忙学生更好地进入角色，了解课文内容

三、缺乏之处

1、整节课，时间安排不均，虽然在读书上，给学生留了的时间，但其他方面的时间就有些少了，其中生字和书写练习时间不够，导致对写字的指导不到位，有蜻蜓点水之嫌。对二年级的学生来说，写字指导仍是关键，这一点在今后的教学中我肯定会重视，还需强化练习。

2、在课上朗读和说话的训练中，没有进展充分争论、落实对重点词句的理解，进而加深对课文内容的理解。

四、改良措施

今后备课时要充分，详细，要备好每个环节的时间，紧凑地把握上课的节奏。同时要能够把课备得更精练一些，对学生的放手更能操控一些。总之，作为一名小学语文教师，要不断地进展业务学习，加强自身文化修养，多听听别人的课，虚心学习。

9、《狐狸分奶酪》教学反思

今日，我在二（1）班执教了《狐狸分奶酪》第一课时，近期的预备与磨课让我有所收获，有所成长，对低年级语文教学有了初步的理解。固然这堂课还有许多缺乏，通过区教研室査主任、我校郑校长的悉心指导，评价反应，我对这堂课又有了一些反思。

一、合理安排课堂识字量

部编版语文教材对识字量的要求较高，比方本课8个一类字，12个二类字。我采纳了同桌互助、嬉戏闯关等环节让学生熟悉这20个字。接着利用学生共享记字法，归纳形声字，组词，汉字画等形式识记8个一类字。虽然课堂完成了这一教学目标，但是对于低年级的学生来说难度较大，学问量过多。大局部孩子是依靠课前预习提前把握了这些字词，对于班级学困生来说，较短的时间熟悉20个字无疑是巨大的挑战。因此调整为分两课时识字更符合学情。学生的任务量减半，学习效果也会提高。

二、识字方法要科学标准

低年级的学生识字可以依靠组词等形式，但要注意随文识字，把汉字放入详细的语句中，依据语境来理解。比方读第一自然段时，学习里面奶、始、捡、拌四个字。随文解决生字更易于学生理解字义，变机械记忆为理解记忆。我想这也更利于培育学生语言运用力量，使学生在语境中正确的遣词造句。

另外，要学会归纳生字。我这次在识字环节有归纳奶、吵、仔、咬，总结出它们均是左边表声右边表意的汉字。其实这课可以归纳的内容还有许多，比方随文识字过程中，就归纳奶和始这两个“女”字旁的汉字，吵和嚷这两个“口”字旁的字。这种分类归纳不仅帮助学生轻松识字，也使学生不再是碎片式的记忆，潜移默化的让他们在学习过程有意识的进展分类总结，把握科学的学习方法。

三、课堂用语要趣味化

我最近才接触低年级学生，记得第一次试讲时，提问过于高年级化，语态教态偏于死板，孩子们前半节课还能仔细听，到了后半节课有的孩子就坐不住了，我知道这是课堂没好玩味性，孩子们失去了兴趣。我尝试调整，语气更加儿童化，语速放慢，评价语多样化，尤其要在课堂上多使用鼓励性评语。第一次试讲时，当发觉孩子消失错误的学习习惯时，我会说：“仔细听，不要说话”“你的写字姿态不正确”诸类批判式评价语。郑校长指出要使用多样化的表扬语，假如消失错误习惯，可以用“典范示范”“提出盼望”等评语，如“瞧，这位同学听得真仔细，其他同学向他学习”“教师的笔是有魔力的，圈给写字姿态端正的同学”，其次次试讲时我采纳了这些方法，课堂气氛活泼了，学生参加积极了。这种友好的趣味化语言也拉近了我和孩子们的距离，下课后还有一群孩子将我团团围住亲热地沟通。

近期的磨课上课我真实体会到深入钻研是上课的根底，细心设计教学方法是上好课的前提，学会精益求精是上好课的关键。

10、《狐狸分奶酪》教学反思

故事中的狐狸特别狡猾，它从一开头就打着“如意算盘”想吃掉奶酪，而文中的小熊们却傻乎乎地不明所以总在奶酪的大小上斤斤计较，看不清狐狸的用意，通过本篇课文帮忙学生体会到朋友之间要相互谦让，不要斤斤计较，否则会失去更多。本文采纳对话的形式推动故事的进展，是本课的表达特色。

我引导学生多种朗读形式，激发学生读的兴趣。在朗读中不只要求学生的朗读貌似，而且更要求神似。需要学生不仅会读课文中的对话，而且要学会联系上下文揣摩课文中人物的心情。帮忙学生更好的进入角色，了解课文内容。要记住教师应起指导作用。

这篇课文有较深的哲理，兄弟之间本该相互谦让，两个人都想占廉价，结果却让别人钻了空子，廉价了狡猾之人。对成员内部来讲，要团结，不计较，假如过于贪心，很可能到最终得不偿失。学生要明白这些有难度，一般停留在狡猾等层面，分析熊兄弟也是必要的。我推举学生阅读“狐狸”群文阅读选文，包括教材后面的狐狸养鸡系列，由于群文能翻开学生人文教育的眼界，培育他们的思索力量，提高他们的人文素养。

11、《狐狸分奶酪》教学反思

《狐狸分奶酪》是一则匈牙利的民间故事。故事中的狐狸特别狡猾，它从一开头就打着“如意算盘”想吃掉奶酪，而文中的小熊们却傻乎乎地不明所以总在奶酪的大小上斤斤计较，看不清狐狸的用意。通过本篇课文的学习帮忙学生体会到朋友之间要相互谦让，不要斤斤计较，否则会失去更多。本文采纳对话的形式推动故事的进展，是本文的表达特色。

一、教学效果：

引导学生运用多种朗读形式进展朗读，激发学生读的兴趣。在朗读中不只要求学生的朗读貌似，而且更要求神似。需要学生不仅会读课文中的对话，而且要学会联系上下文揣摩课文中人物的心情。帮忙学生更好地进入角色，了解课文内容。要记住教师应起指导作用。这篇课文有较深的哲理，兄弟之间，本该相互谦让，两个人都想占廉价，结果却让别人钻了空子，廉价了狡猾之人。对成员内部来讲，要团结，不计较，假如过于贪心，很可能到最终得不偿失。学生要明白这些有难度，一般停留在狡猾等层面，分析熊兄弟也是必要的。我推举学生阅读“狐狸”群文阅读选文，包括教材后面的狐狸养鸡系列，由于群文能翻开学生人文教育的眼界，培育他们的思索力量，提高他们的人文素养。

二、胜利之处：

以问题引领课文学习的方式，让学生带着问题去读，把握主体内容，激发了学生的自我探究力量，使学生充分发挥了课堂上的主动性，教师则起到了指导作用。适当的拓展增加了学习趣味性，又能让学生更深入地感知本文的寓意。缺乏之处：1。语言文字训练缺乏。在朗读和说话的训练中，没有通过充分争论，落实对重点词句的理解，进而加深对课文内容的理解。2。时间安排不均。在给学生充分的时间的状况下，生字和书写练习时间不够达标。3。在进展“边读课文边做动作”这一环节时，学生反应并不是很好。追根究底是我在之前的环节中预备不够充分，应当给学生一些提示，这样表演读时会更好。

三、改良措施：

教师在备课时要备好每个环节的时间，并在上课的时候，随时看时间，紧凑地把握上课的节奏。同时要能够把课备得更精练一些，对学生的放手更有操控一些。

12、《狐狸和乌鸦》教学反思

教师在引导学生领悟课文道理时，常会遇到这样的问题：有的孩子会认为狐狸很聪慧，要向狐狸学习。我们不能否认，课文中的狐狸是聪慧的，但是这种答复明显偏离了文章的价值取向，有的教师不但不能适时进展正确的引导,甚至用这样的语言来评价孩子的答复：“哦，这位小朋友有自己独特的见解。”实在不值得提倡。那么假如遇到这样的问题该怎么办呢？是否可以联系上下文来解决这个问题，让孩子读文，明确乌鸦的肉是给谁吃的？假如小乌鸦吃不到肉会怎样？从而激起孩子对小乌鸦的怜悯怜爱，对狐狸这种不道德做法的激愤。

由一则小练笔想到的……

前不久，笔者听了一节公开课《狐狸和乌鸦》。整堂课中，授课教师通过读、议、演等多种的形式，让学生始终处于对狐狸的责备，乃至憎恨的气氛之中，尤其是课尾处设计的小练笔，用其他教师的话说简