《狼和鹿》教案（9篇）

《狼和鹿》教案（9篇）教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，鹿和狼的故事。

2、根本理解课文的内容，初步懂得不同生物之间是相互制约、相互联系的，树立爱护生态平衡的意识。

3、领悟通过详细事例的分析概括说明道理的表达方法。

教学过程：

一、激发兴趣提醒课题

1、多媒体出示：鹿和狼的图片

问：你喜爱谁？为什么？

2、导题：在凯巴伯森林曾发生过这样的故事。板书：鹿和狼的故事

二、比照质疑确定支点

1、多媒体出示图片（茂密的森林），教师讲解：这就是美国亚里桑那洲的凯巴伯森林，在20世纪初叶，这里还是松衫葱郁、生气勃勃，大约有四千只鹿在林中出没，而到了1942年，这里却成了这幅光景（出示荒芜的图片）凯巴伯森林中只剩下一些病鹿在苟延残喘。

2、质疑

看着这两幅画面，听着教师的讲解，把你内心最想知道的说出来。

（总结学生质疑：为什么会弄得鹿死林毁的结局？）板书：鹿死林毁？

三、自读自悟辐射全文

1、初读，要求：

自读课文，读到你觉得想说些什么的时候，读到要表达自己感受的时候，你就停下来，好吗？

2、把你的想法和感受与你小组成员共享。

四、汇报沟通旋转球体

1、读着读着，你知道些什么？

重点指导：

（1）、鹿成了凯巴伯森林的“宠儿”，它们过着没有危急、食物充分的生活，高中一年级语文教案《鹿和狼的故事》。（出示第4小节中的语句）

假设你是凯巴伯森林中的“宠儿”------鹿，相遇后你们会说些什么？

指导朗读

（2）、鹿消灭了森林，你从那个语句读出来的？省略号表示什么意思？

指导朗读

（3）、鹿死的缘由：饥饿、疾病

假设你是凯巴伯森林中的病鹿，相遇后又会说些什么？（出示第六小节）

指导朗读

2、过渡探究

鹿们不知道“鹿死林毁”的真正缘由在哪里，同学们，你们通过刚刚的争论知道吗？请再认真回读课文，特殊要重读第7节，想一想你用什么方法来阐述你的答案。

（1）边画图边讲解；（2）、生物链；（3）生态平衡……

3、师小结：罗斯福下令捕杀狼，凯巴伯森林六千只狼先后毙命，而鹿大量生殖，过多的鹿超过了森林的供给限度，破坏了森林的生态系统，所以森林被毁了，鹿得不到食物，再加上疾病的扩散而渐渐死亡。罗斯福您错在哪儿？

五、深究课文突出心轴

1、精读第8、9小节，你明白了什么？

2、设计说的练习：现在教师是美国某一报社的记者，想采访一下在座的总统西奥多·罗斯福。“总统阁下，听说您为了爱护凯巴伯森林中的鹿，而下令捕杀森林中的狼，结果却弄得鹿死林毁的结局，对此事，您有什么要说的吗？”

3、指导朗读最终一节

4、课外延长：你还知道什么故事或看到课外读物，说明人类应维护生态平衡？

六、延趣拓展升华主旨

为了让更多的人知道生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，教师想让你们去告知生活在地球上的人类要敬重动物、植物、微生物……

请你们结合自己的理解、材料，写一则爱护生态平衡的公益用语，看谁写得最吸引人，最能令人震撼，好吗？

鹿和狼的故事

《狼和鹿》教案篇二

鹿和狼的故事

教学目标：

1．能正确、流利、有语气地朗读课文。

2．理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增加维护生态平衡的意识。

3．领悟通过详细事例的分析概括来说明道理的表达方法。

教学过程：

一、导入新课

依据自己听过、读过的童话故事，谈谈对狼和鹿的印象。

是啊，在我们的印象中，狼是一种凶残的动物，，应当毫不留情地毁灭。可是我们今日要学习的课文《》，却告知我们另外一种看法。

二、自学课文

1．读课文，思索：课文讲了一个什么故事？借这个故事给我们讲了一个什么道理。

2．在你感受最深的语句旁边简洁写一写自己的体会。在不懂的地方做上记号。

三、沟通自学收获

1．指名朗读课文，留意读准字音。

2．复述课文所讲的故事。

3．提出自己不懂的问题，师生共同解疑。

四、深入学习

1．我们为什么不能完全毁灭狼？

2．理解句子：“生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。人们必需敬重这种动物乃至整个生物界中的相互关系。”

（1）用课文中的事例说说狼和鹿以及森林间是如何相互制约、相互联系的？

（2）用课文中的事例说说为什么人们必需敬重这种动物乃至整个生物界中的相互关系？假如破坏了会怎样？

3．扩展

（1）结合《蛇与庄稼》的故事，理解生物间相互制约，相互联系的观点。

（2）读《塞翁失马》的故事，明白任何事物都要从正反两方面看，要有一分为二的观点。

（3）像这样生物间相互联系，相互制约的事还有许多，请你说一说。

附：板书设计

教案点评：

为了引起学生阅读本文的兴趣，导入新课时，先让学生依据自己听过、读过的童话故事，谈谈对狼和鹿的印象。然后告知学生在我们的印象中，狼是一种凶残的动物，，应当毫不留情地毁灭。可是我们今日要学习的课文《》，却告知我们另外一种看法。请先依据“阅读提示”自学课文，然后沟通自学收获。在充分阅读，熟识详细事例的根底上深入学习，用课文中的事例说说我们为什么不能完全毁灭狼？理解句子“生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。人们必需敬重这种动物乃至整个生物界中的相互关系。”后，结合《蛇与庄稼》和《塞翁失马》的故事进展适当扩展，加深体会。

探究活动

兔子吃青菜

树上拴着一只狗，绳子长十米。离树九米远的地方有一筐青菜。有只白兔想吃青菜，可是一到那里，狗就跑去咬它。只不过，聪慧的兔子还是吃到了青菜。你想：白兔想了什么方法让狗吃不到它？

答案：

白兔逼着狗围着树来追它。这样，绳子一圈一圈地绕在树上，白兔就可以吃到青菜了。

语文《鹿和狼的故事》教案篇三

教学目标：

1、能正确、流利、有语气地朗读课文。

2、理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增加维护生态平衡的意识。

3、领悟通过详细事例的分析概括来说明道理的表达方法。

教学过程：

一、课前导入

1、同学们，你们还记得《狼和小羊》、《大灰狼》的故事吗？狼给你留下的印象是什么？（凶残、狡猾。）

2、你还了解狼的哪些学问吗？（简介资料）

（狼：哺乳动物，犬科，性格凶暴，平常单独或雌雄同居，冬季往往集合成群，攻击各种野生和家禽，是畜牧业的主要害兽之一。有时也损害人类，毛皮可以做成外套、褥、帽等。）

3、今日我们一起来学习一篇与狼有关的课文。学习后，你可能对狼有一些新的熟悉。

4、板书课题，齐读课题。

二、自读课文，整体感知。

1、读准字音。

2、画出不理解的词语，利用工具书或联系上下文解决。

3、把你感受最深的局部多读一读，在旁边写出自己的感受。

三、检查自学效果。

1、读准字音。

练习（投影出示）给带点的字选择正确的读音。

2、理解词语：

厄运：不幸的遭受。

锐减：急剧地削减。

维护：使免于患病破坏，维护保持。

糟蹋：铺张或损坏。

威逼：用威力逼迫或恫吓使人屈服。

相悖：相反，违反。

苟延残喘：牵强拖延一口没断的气，比方牵强维持生存。

面目全非：事物的样子转变得非常厉害。

罪魁祸首：罪恶行为的首要分子。

3、说出你感受最深的局部，发表各自的见解。

四、深入学习，理解课文的内容。

1、出示阅读思索提示：

思索题1：罗期福为了爱护凯巴伯森林里的鹿实行了哪些措施？结果怎样？

思索题2：这个故事告知我们一个什么道理？

2、分组沟通争论。

3、汇报。

汇报思索题1。

甲组：他宣布凯巴伯森林为全国狩猎爱护区，并打算由政府请猎人到那里去毁灭狼。

概括地说他实行了两项措施：

①设立凯巴伯森林为狩猎爱护区。

②雇请猎人捕杀狼。

乙组：这项打算的结果是

①狼等野兽被猎杀得许多。经过25年的猎杀，有六千多只狼先后毙命森林中。其他以鹿为捕食对象的动物（豹子等）也被猎杀了许多。“25年，六千多只”说明猎杀的时间长，狼几乎灭亡。

②同时，鹿过着幸福的生活。在这个“自由的王国”中，它们自由地生长繁育，自由地啃食树木，过着没有危急，食物充分的幸福生活。

③植被被大量破坏，鹿群数量急剧下降，生态平衡遭到了破坏。

④1942年，整个凯巴伯森林只剩下不到八千只病鹿在苟延残喘。

4、追问：什么缘由是森林“宠儿”造成这样的结果的？

（饥饿造成鹿的大量死亡，加上疾病流行，鹿群数量急别下降。）

5、追问思索题2：凯巴伯森林遭到了严峻的破坏，它的罪魁祸首竟然是被看作漂亮和善化身的鹿。这个故事告知我们什么道理呢？

学生甲：狼是森林的爱护者。狼吃鹿，维护了鹿群的相对稳定。狼吃掉的多数是病鹿，又有效地掌握了疾病对鹿群的威逼。这样就爱护了森林的生态平衡。

6、这篇课文通过鹿、狼、森林的故事告知我们一个什么样的道理呢？

（生活在同一个地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，人们必需敬重生物界中的相互关系。）

五、总结扩展

1、投影出示《蛇与庄稼》、《塞翁失马》的故事。请学生快速阅读，体会这两个故事使你明白了什么道理？

（《蛇与庄稼》告知我们生物之间是相互制约相互联系的。《塞翁失马》告知我们任何事物都要从正反两个方面看，要有一分为二的观点。）

2、你还知道这方面的事例吗？请你说一说。

六、作业

1、课下收集有关破坏生态环境的资料。以“环保小报”的形式向家人、朋友宣传环保学问。

2、把这个故事复述下来，讲给你的朋友听。

《狼和鹿》教案篇四

教学目标学问与力量：

1．能正确、流利、有语气地朗读课文。

2．理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，

3．领悟通过详细事例的分析概括来说明道理的表达方法。

过程与方法：

教师运用相关资料导入新课，引导学生在分析详细事例的根底上，明白道理，领悟本文的表达方法。

情感、态度、价值观：

1、学会辨证地分析问题，不走向极端，不完全以习惯推断事物的好坏。

2、使学生增加维护生态平衡的意识。

教学重点体会故事所阐述的道理，懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系。

教学难点增加维护生态平衡的意识，领悟通过详细事例的分析，概括来说明道理的写作方法。

课前预备：

1、预习课文，观看“动物世界”或“人与自然”。

2、了解美国凯巴伯森林的状况。

教学过程教师活动学生活动设计意图

一、预习探究

1、导入新课：1995年，美国政府实施了一个“引狼入室”规划，把从加拿大运来的首批狼放生到凯巴伯森林中，从今凯巴伯森林又焕发出勃勃生气。这是怎么回事呢？学了《鹿和狼的故事》你就会明白。

2、这是一篇略读课文，要求我们把平常在精读课文中学到的阅读方法运用于本课的阅读实践中。回忆一下你把握了哪些阅读方法？

3、自由读课文，思索：

（1）本文讲了一个什么故事，告知了我们什么道理？

（2）画出不理解的词语，利用工具书或联系上下文解决。

（3）把感受最深的局部多读一读，在旁边写出自己的想法。

1、沟通学过的阅读方法。

2、自由读课文。解决不理解的词语。写出自己的想法。

1、导语给学生造成悬念，激起阅读兴趣。

2、立足学生的学习需要，激发学生的学习内驱力。

二、合作沟通

引导学生画出重点句子，沟通预习收获，教师适当点拨。

1、沟通：本文讲了一个什么故事，告知了我们什么道理？

2、找出文中点明这个道理的句子，沟通自己的想法。

3、提出不懂的地方，解疑让学生抓住文中的重点句子整体感知课文内容。

三、品读体验

一、快速读课文1—6自然段，想一想，罗斯福为了爱护凯巴伯森林里的鹿实行了哪些措施？结果怎样？

1、两项措施：（1）设凯巴伯森林为狩猎爱护区。（2）雇请猎人捕杀狼。

2、结果：植被被大量破坏，鹿群数量急剧下降，生态平衡遭到破坏。引导学生找出文中的句子体会这个结果，“很快森林中的鹿增多了，总数超过十万只······大地露出的枯黄在一每天扩大。”“先是饥饿造成鹿的大量死亡······剩下不到八千只病鹿在苟延残喘。”

二、聚焦7—9自然段，默读思索：罗斯福制定的措施错在哪儿？组织学生沟通。

1、为了爱护鹿而毁灭狼，结果事与愿违。由于狼吃鹿“就可以将森林中的鹿的总数掌握在一个合理的范围······给森林带来巨大的灾难。”对这个道理，罗斯福不仅不理解而且想不到。

2、制定这项政策的依据是“习惯的看法和童话原则”而不少童话原则和习惯看法并不符合客观规律。

3、借这故事告知我们一个什么道理？引导学生联系生活实际和看过的“动物世界”“人与自然”等节目谈谈自己的理解，加深对维护生态平衡的道理的感悟。

1、分小组自由读课文1—6自然段并争论沟通。

2、以小组为单位汇报沟通。

3、品读重点句段，深入理解内容，跟随教师的引导联系生活实际感悟自然界生物之间相互制约相互联系的道理

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《狼和鹿》教案篇五

教学目标：

1、能在阅读中独立熟悉本课生字，能联系课文内容，理解“功臣”“祸首”“糟蹋”等在文中的意思。

2、能正确、流利地朗读课文，能在教师的指导下简要概括在凯巴伯森林里发生的事。

3、理解“枪声打破了大森林的安静”的真正含义，说清晰狼对爱护森林和狼做出的奉献。

4、初步懂得自然界中的“食物链”维系着自然界的生态平衡；人们不能违反自然规律，破坏自然界的生态平衡。

教学过程：

一、提醒课题

1、今日我们学习新的一课，齐读课题。

板书：39狼和鹿

2、狼和鹿之间有什么关系？

（板书：吃天敌）

3、鹿这种动物大家都很喜爱，（出示）看，这就是鹿。你看到它，脑海中会消失哪些形容鹿的词语？（出示：活泼而漂亮）读

4、那么狼又给了你怎样的印象呢，也用一个词语来形容。（出示：贪欲而凶残）读。

5、狼在人们的心目中，始终就是贪欲而凶残的形象。在小说、故事、童话中，它更是一种罪恶的化身。人们非把它赶尽杀绝不行，可是你们知道吗，真的有一天，当人们把狼赶尽杀绝之后，状况又是怎样的呢，今日就让我们来读读课文。

二、初读课文

1、出示：

①轻声读课文，读准字音，读通课文。

②边读边找出课文中描写一百多年前狼和鹿共同生活的这片森林景象的句子。

2、学生读课文。

3、沟通出示：

一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生气勃勃。小鸟在枝头唱歌，活泼而漂亮的鹿在林间玩耍。

①这片森林给了你怎样的印象？（“生气勃勃”变红）

②（引读）确实，一百多年前，凯巴伯森林生气勃勃，那里的树木——，小鸟——，活泼而漂亮的鹿——。这样的景象，多么令人憧憬呀。

③指导朗读。

4、可是，过了二十多年，这片森林又是怎样了呢？

出示：

整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在扩散。仅仅两个冬天，鹿就死去了六万只。到1942年，凯巴伯森林只剩下了八千只病鹿。

①指名引读：原来一片葱绿的森林——，仅仅两个冬天，原本在林间玩耍的鹿——

②凯巴伯森林里的鹿最多的时候曾超过了——十万只，现在一下子就死去了——六万只，再到1942年只剩下了——八千只病鹿。算一算，前前后后一共死去了——九万两千只。

③你想用一个怎样的词语来形容眼前消失的景象。（惨不忍睹、触目惊心）

④男女同学来对读这两段话。

5、究竟发生了什么事，让凯巴伯森林有如此之大的变化？让我们再来读读课文。

三、学习课文

1、指名读2、3小节，其他同学边听边思索：这两小节讲了一件什么事？

2、沟通板书：人捕杀大量生殖林糟蹋消灭

（一百多年的凯巴伯森林里，狼要吃鹿，人们恨透了狼，捕杀了6000多只狼，使鹿大量生殖。森林被鹿糟蹋了，鹿从十万只锐减到8000只，遭到了消灭。）

练习说话。

3、出示：

枪声打破了森林的安静。

原来，是人们的枪声打破了大森林的安静。凯巴伯森林从今不再安静。拿起书，我们一起来读一读第2小节。

引读：在青烟袅袅的枪口下，——伴随着哀嚎声，凯巴伯森林的枪声响了20多年，——

4、人们这么做，是为了爱护鹿，盼望这片森林能成为——

出示：

没有了狼，凯巴伯森林从今成了鹿的王国。

读句子。

5、请你想象一下，鹿在自己的王国里是怎样生活的呢？请你用上课文中的这些词语，把这样的景象说详细。

出示：

提防、玩耍、无忧无虑、自由拘束

没有了狼，凯巴伯森林从今成了鹿的王国：____________________________。

6、抓住“4000”和“100000”，理解“大量生殖。”

7、大量生殖的鹿给森林和自己造成了怎样的后果呢？我们连续往下读课文。

随着鹿群的大量生殖，森林中闹起了饥饿，——确实，十万多只鹿都要吃东西呀，灌木吃完了，就去吃——，小树吃完了就去吃——，嫩枝吃完了只好吃——，最终连树皮也吃完了，一切能吃的都被饥饿的鹿吃光了，于是——，而人们最想爱护的鹿也在短短的两个冬天里就——，到1942年，——。

8、这一切都是当地的——（出示）

人们做梦也不会想到的。

令人们做梦也不会想到的有什么？请大家默读最终一节，用直线画出有关语句。

9、沟通出示：

他们捕杀的狼，竟然是森林和鹿群的“功臣”。

理解“功臣”。（板书：“功臣”）

而人们特意要爱护的鹿，一旦在森林中过多地生殖，倒成了破坏森林、消灭自己的“祸首”。

（板书：“祸首”）理解“祸首”。

10、贪欲而凶残的狼为什么成了森林和鹿群的功臣？它对森林有怎样的功绩？对鹿群又有怎样的功绩呢？自己读读最终一节的这段话，用“由于…所以…”“因此…”的关联词把缘由说清晰。

出示：

狼吃掉一些鹿，使鹿群不会进展得太快，森林也就不会被糟蹋得这么惨；而且狼吃掉的多半是病鹿，反倒解除了传染病对鹿群的威逼。

（由于狼吃掉一些鹿，所以鹿群不会进展得太快；由于鹿群不会进展得太快，所以森林就不会被糟蹋得这么惨。因此，狼是森林功臣。）

（由于狼吃掉的多半是病鹿，所以解除了传染病对鹿群的威逼，因此，狼是鹿群的功臣。）

（由于狼吃掉一些鹿，所以鹿群不会进展得太快；由于鹿群不会进展得太快，所以森林就不会被糟蹋得这么惨。由于森林不会被糟蹋得这么惨，所以鹿就不会饿死。因此，狼是鹿功臣。）

11、同学们，狼、鹿、林这三者之间就是一环扣着一环，互为因果关系。

齐读第4小节。

四、总结课文

1、读到这里，你肯定对“枪声打破了大森林的安静”这句话有了新的理解。（出示）其实，人们打破的究竟是什么呀？（板书：生态平衡）

人类、动物、植物在环境中和谐地生活在一起，这就是生态平衡，而人们杀了狼，其实是打破了食物链中重要的一环，生态也就不平衡了。原来，造成林毁鹿亡真正的祸首是——人，当地的人们好心办了坏事。

2、现在有什么方法能使凯巴伯森林恢复往日的生气呢？先说怎么做，再用“假如……就……”这个关联词来说这样做的好处。

其实课文中所讲的这件事，是一件真实的事情，它就发生在100多年以前美国西部的落基山脉，当时的人们就是这样，一边放狼，一边放鹿，一边种树，使森林恢复了往日的生气。

3、（出示图片）引读：你们看，现在的森林还是像100多年以前那样，那里的树木——，小鸟——，活泼而漂亮的鹿——这样的场景多么令人沉醉！

我们只有了解了大自然的规律，才能更好地爱护大自然，使它永久生气勃勃！

板书设计：

天敌

“功臣”狼和鹿“祸首”大量生殖

吃消灭

生态平衡

捕杀糟蹋

人林

《狼和鹿》教案篇六

鹿和教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、根本理解课文的内容，初步懂得不同生物之间是相互制约、相互联系的，树立爱护生态平衡的意识。

3、领悟通过详细事例的分析概括说明道理的表达方法。

教学过程：

一、激发兴趣提醒课题

1、多媒体出示：鹿和狼的图片

问：你喜爱谁？为什么？

2、导题：在凯巴伯森林曾发生过这样的故事。板书：

二、比照质疑确定支点

1、多媒体出示图片（茂密的森林），教师讲解：这就是美国亚里桑那洲的凯巴伯森林，在20世纪初叶，这里还是松衫葱郁、生气勃勃，大约有四千只鹿在林中出没，而到了1942年，这里却成了这幅光景（出示荒芜的图片）凯巴伯森林中只剩下一些病鹿在苟延残喘。

2、质疑

看着这两幅画面，听着教师的讲解，把你内心最想知道的说出来。

（总结学生质疑：为什么会弄得鹿死林毁的结局？）板书：鹿死林毁？

三、自读自悟辐射全文

1、初读，要求：

自读课文，读到你觉得想说些什么的时候，读到要表达自己感受的时候，你就停下来，好吗？

2、把你的想法和感受与你小组成员共享。

四、汇报沟通旋转球体

1、读着读着，你知道些什么？

重点指导：

（1）、鹿成了凯巴伯森林的“宠儿”，它们过着没有危急、食物充分的生活。（出示第4小节中的语句）

假设你是凯巴伯森林中的“宠儿”------鹿，相遇后你们会说些什么？

指导朗读

（2）、鹿消灭了森林，你从那个语句读出来的？省略号表示什么意思？

指导朗读

（3）、鹿死的缘由：饥饿、疾病

假设你是凯巴伯森林中的病鹿，相遇后又会说些什么？（出示第六小节）

指导朗读

2、过渡探究

鹿们不知道“鹿死林毁”的真正缘由在哪里，同学们，你们通过刚刚的争论知道吗？请再认真回读课文，特殊要重读第7节，想一想你用什么方法来阐述你的答案。

（1）边画图边讲解；（2）、生物链；（3）生态平衡……

3、师小结：罗斯福下令捕杀狼，凯巴伯森林六千只狼先后毙命，而鹿大量生殖，过多的鹿超过了森林的供给限度，破坏了森林的生态系统，所以森林被毁了，鹿得不到食物，再加上疾病的扩散而渐渐死亡。罗斯福您错在哪儿？

五、深究课文突出心轴

1、精读第8、9小节，你明白了什么？

2、设计说的练习：现在教师是美国某一报社的记者，想采访一下在座的总统西奥多·罗斯福。“总统阁下，听说您为了爱护凯巴伯森林中的鹿，而下令捕杀森林中的狼，结果却弄得鹿死林毁的结局，对此事，您有什么要说的吗？”

3、指导朗读最终一节

4、课外延长：你还知道什么故事或看到课外读物，说明人类应维护生态平衡？

六、延趣拓展升华主旨

为了让更多的人知道生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，教师想让你们去告知生活在地球上的人类要敬重动物、植物、微生物……

请你们结合自己的理解、材料，写一则爱护生态平衡的公益用语，看谁写得最吸引人，最能令人震撼，好吗？

《鹿和狼的故事》教学设计篇七

教学目标：

1、熟悉“狞、宠、厄、悖”，理解由生字组成的词语：生气勃勃、罪魁祸首、糟蹋等。

2、能正确、流利，有感情地朗读课文。

3、通过“法庭申诉”，使学生从人们随便杀狼护鹿反而害鹿，使鹿成了破坏森森，消灭自己的祸首的事实中，悟出保持生态平衡的重要性。

4、领悟通过详细事例的分析概括来说明道理的表达方法。

教学重点：

了解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系。

教学难点：

领悟通过详细事例的分析概括说明道理的表达方法。增加维护生态平衡的意识。

教学过程

（一）启发谈话，激起兴趣

1、同学们，你们听过有关狼的故事吗？狼给你们留下了什么印象？（出示狼的图片及资料。）你们喜爱鹿吗？一提到鹿你的脑海中会出现出哪些词语？（出示鹿的图片）

是啊！提起狼我们就会想到“凶狠残暴”这些词，而在故事、童话、小说中狼更是一种最坏的形象，什么“狼心狗肺”“鬼哭狼嚎”“披着人皮的狼”等（边出示课件，并配上恐惧的叫声），可以说狼在我们心中就是罪恶的化身，应当毫不留情的毁灭掉。

2、过渡：在我们的印象中，狼是一种凶残的动物，应当毫不留情地毁灭。可是今日我们要学习的《鹿和狼的故事》这篇课文，却要告知我们另外一种看法。

板书课题：鹿和狼的故事

（二）初读课文，整体感知

1、初读课文，出示自学提示：①自由读课文，读准字音，把你认为好的和不懂的词语划下来，弄懂词义，并写在积存本上。②用自己的话说说课文主要讲了一件什么事。）

2、检查习题1的自学效果。（投影出示：①给带点的字选择正确的读音。②四字词的积存。）

3、检查习题2的自学效果：谁能用自己的话说说课文主要讲了一件什么事？（指名答）同学们快速扫瞄一遍课文，文中哪几个自然段是讲这个故事的。

4、请同学简洁复述这个故事。

（三）围绕重点，合作探究

1、被摧毁前的凯巴伯森林是怎样的？

①教师将“松杉葱郁，生气勃勃”用描绘性的语言进展渲染，学生闭眼在头脑中再现形象。

②教师出示几幅布满生气的森林图片，让学生说说感受。

③在想象、感受的根底上让学生读文章第一段，充分感受和谐漂亮的自然。

2、被摧毁后的森林又是一番怎样的景象？

①同学们闭上眼睛，你仿佛看到了什么？（引导说话：漂亮的鹿在玩耍，生活在天堂里。）

②同学们，当我们睁开眼睛，25年过去了，凯巴伯森林已变成这番模样（出示图片），

③指导朗读课文中描述森林的句子。

④看到那面目全非的森林了吗？看到那苟延残喘的鹿了吗？让我们亲眼目睹一下吧（出示画面）！

3、鹿正用哀怨的眼睛看着我们，它们至死也不明白，为什么绿色会消退，疾病会扩散，温馨的家园早已不复存在，灾难是怎样降落的？同学们，这场悲剧是谁造成的？（出示罗斯福的资料）就是罗斯福总统一个错误的打算导致了这场林毁鹿死的悲剧。

（出示问题：罗期福为了爱护凯巴伯森林里的鹿实行了哪些措施？结果怎样？找出你感受最深的语句有感情地读一读，并与伙伴们沟通。）

4、学生分组学习。

5、重点品尝表示鹿群数量变化的句子。

①枪声在森林中震荡。在猎人冰冷的枪口下，狼接连发出惨叫，一命呜呼。

②得到爱护的鹿成了凯巴伯森林中的“宠儿”。

③十万多只鹿在森林中东啃西啃，灌木丛吃光了就啃食小树，小树吃光后又啃食大树的树皮……一切能被鹿吃的食物都难逃厄运。

④到1942年，整个凯巴伯森林中只剩下不到八千只病鹿在苟延残喘。

（四）悟出道理，提醒主旨：

1、造成这样的局面并非罗斯福所情愿的，现在他想听听大家的建议。

2、依据同学们的答复归纳出道理，并体会的写作方法（

3、出示课文最终一段，创设情境多读课文。

（1）、让我们把道理告知罗斯福总统听。（齐读最终一段）

（2）、只让罗斯福总统知道就行了吗？不。那让我们洪亮地读给大家听。（再次齐读最终一段）

（五）深化主题，拓展延长

1、大自然中那么多动物，都有存在的理由，是相互依存的，不能简洁破坏，不要好心干了坏事，为了让森林再次回到以前的样子，他们引狼入室――

2、生物界中还有很多这样的`相互制约的例子，你能说一说吗？

3、为了不重蹈覆辙，为了让凯巴伯森林万古长青，请你给罗斯福写一封信。

4、学生小结本节课收获。

六、作业

写出读这篇课文的感受，可以写从中懂得的道理，也可以写知道的类似事例。

板书设计：

（毁）

林

鹿、狼

（护）（灭）

生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约，相互联系的。

（敬重动物就是敬重自己）

《狼和鹿》教案篇八

教材分析这篇课文以人们为了爱护鹿而捕杀狼，从而导致巨大的生态灾难为例，说明了不同生物之间相互制约、相互联系的道理，告诫人们必需敬重生物界的这一客观规律，维护大自然的生态平衡。教学时，因以学生“自由地读，尽情地读，读有所思，读有所得”为教学手段，表达阅读是学生的共性化行为，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

学生分析

1、具有了肯定的自学力量，课前做了预习2.对课文内容的归纳有待提高3.朗读以及复述课文力量需要提高

设计理念阅读是学生的共性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2、学会本课10个生字，熟悉2个多音字，理解由生字组成的词语。

3、通过朗读感悟，从人们随便杀狼反而害鹿，破坏森林的事实中懂得事物之间存在着相互制约、相互联系的关系，增加维护生态平衡的意识。

教学重点

有感情的朗读课文，复述课文2.熟悉课文生字，”染”“葱”“凯”是重点

教学难点通过诵读，领悟人们称狼为“功臣”，称鹿为“祸首”的缘由。

教具预备

挂图、简笔画

课时

第一课时

课型

阅读课

教学环节

一、激发兴趣引入新课

二、初读课文整体感知

三、指导识字写字

教师活动1、简笔画出（“狼”、“鹿”的形象）它们是什么？说说你对它们的了解？2、问:把它们放在一起，你觉得在它们之间加个什么字，来表示它们的关系呢？（板书:狼？鹿）问：那么它们之间究竟发生了什么事呢？赶快来观赏课文吧！（板书:狼和鹿）1、提出自读要求：(1)给课文标上小节序号(2)读准字音，读通语句2、检查自学状况(1)用开火车读的形式检查认字状况，通过板书帮忙学生熟悉二个多音字(2)述:把读的最棒的小节再读一读问:对于这一段你有什么疑问？问：课后练习中有10个生字，你认为哪个字要提示其他同学留意的？出示“凯“”葱“”染“三个字的生字卡，引导书写的关键局部，并练习用生字组词

学生活动学生畅所欲言学生各抒己见，思索课题为什么用“和”表示二者关系，跟随教师一起读题划诞生字和词语，标上小节序号读准字音，认清字形，为黑板上两个多音字“提”“泊”注音组词朗读各自喜爱的小节，概括小节内容对课文内容提出疑问沟通看法疏空笔顺练习组词。

设计意图给学生自由想象的空间，让他们尽情的谈自己的体会和看法。在“狼”“鹿”之间可以加很多字，表示二者关系，但这些关系都是一种结局——鹿成为狼的猎物。就在学生的熟悉趋于统一的时候，教师引出一个“和”字，马上引发学生的猜测欲望。产生阅读兴趣把更多的时间让给学生，培育他们自主学习的习惯和力量。

小班数学教案《前后》篇九

活动目标：

1、学习以自身及客体为中心，熟悉和区分前后。

2、形成初步的空间概念，对数学活动感兴趣。

3、学习正确使用方位词：前、后。能用方位词正确完整地表述，并读准字音

4、培育幼儿的观看力、推断力及动手操作力量。

5、让幼儿学习简洁的数学题目。

活动预备：

1、慢羊羊头饰一个

2、灰太狼头饰一个

3、喜羊羊头饰（与男幼儿人数一样）美羊羊头饰（与女幼儿人数一样）

4、大树一颗（灰太狼藏在大树后面）

5、小兔子和小狗娃娃各一个

6、玩具若干个（分别放在小兔和小狗的前面和后面）

7、创设活动情景：教师的一头坐着孩子，