《梯形及四边形间的关系》教学设计方案

《梯形及四边形间的关系》教学设计方案

学习主题介绍

学习主题：《梯形及四边形间的关系》

使用教材：人教版版四年级上册五章2节

教学内容：熟悉梯形、直角梯形、等腰梯形的概念及各局部名称，会正确的画高，理清四边形之间的关系。

学习目标分析

课程标准中

与本学习主题

相关的语句：1、学生已经初步把握了直线、线段、和射线的联系和区分，熟悉了长方形、正方形和平行四边形，对几何图形的熟悉有了肯定的根底。2、本单元的内容对于学生来说比拟抽象，教学中应积极调动学生的感性阅历，通过动手操作，小组合作探究，加深对对几何图形的熟悉和理解。3、通过学习活动中的观看和动手操作，进一步进展学生的空间观念和思维力量。4、使学生熟悉梯形的相关概念，会画高，正确熟悉学过的四边形之间的内在联系，这是本节内容的重点亦是难点。

依据课程标准

所设定的

学习目标：一、学问与技能：把握梯形、等腰梯形、直角梯形的有关概念，熟悉四边形之间的关系。二、数学思索：能够运用梯形的有关概念和性质进展有关问题的论证和计算，进一步培育学生的分析力量和计算力量。三、过程与方法：经受梯形的熟悉过程，体验观看、比拟、分类的思想和方法。四、情感态度与价值观：在学习活动中，体验数学学问与日常生活之间的亲密联系，感受数学的魅力。

学生特征分析

学生是否对本课的学习内容有所了解?通过课前的预习和联系生活实际，学生对本课的内容有了初步的熟悉和了解。

学习本课内容必需具备的学问把握状况如何?学习本课内容之前学生已经根本把握四边形、平行和垂直等相关的空间几何学问，为本课的学习打下的坚实的根底。

本课将采纳什么样的方式组织学生学习，

学生是否有过这种经受。本课采纳的是小组合作探究和教师引导的方式，学生有过这种经受。

学生对本课所采纳的学习组织方式的态度如何。学生对于在这种学习方式表现出较高的兴趣，学习气氛活泼

是否有使用思维导图学习的经受?否

如学生已经使用过思维导图学习，他们使用的阅历和态度如何?如无使用思维导图的经受，估计学生对使用思维导图学习的兴趣和态度如何。由于学生这个年龄阶段具有较强的奇怪心，对于新消失的事物表现出深厚的兴趣。

其他特征分析好学、积极性高

学生使用思维导图学习策略分析

学生使用思维导图学习的目的：思维导图的使用有助于学生理清整个学问体系之间的脉络，把握重点，突破难点，提高学习效率。

学生使用思维导图学习的方式：首先，学生以小组为单位，自主探究梯形相关学问，以及学过的四边形之间的关系，教师准时进展点拨。然后，把相关学问根据主次之分进展整理。最终，由学生绘制成思维导图。

学生使用思维导图学习的工具：手绘或xmind

学生使用思维导图学习的教学片段设计

提示：学生使用思维导图学习的教学片段设计

教学环节学生的学习活动教师的活动对应的学习目标学习思维导图学习思维导图的定义、类型及其绘制方法。向学生介绍思维导图的定义、类型，引导学生绘制思维导图。对思维导图有了根本的熟悉，能独立绘制思维导图。熟悉梯形学生举例生活中类似梯形的事物，小组合作探究其定义和性质，学习如何画高。教师巡察，参加小组沟通，并准时点拨。初步把握梯形的定义及其各局部名称，会正确画出梯形的高。熟悉直角梯形、等腰梯形学生观看课件出示的主题图，思索等腰梯形两腰有什么特点？思索直角梯形有什么特点？教师引导学生观看，并与学生一起归纳总结把握等腰梯形和直角梯形的相关概念和性质，运用性质决解问题。熟悉四边形之间的关系用集合圈表示四边形之间的关系。指导学生通过它们的特征来理顺四边形之间的关系。正确熟悉四边形之间的关系归纳总结，绘制思维导图总结本节课的学问并把它绘制成思维导图。指导学生绘制思维导图学会运用思维导图学习，提高学习效率学生使用思维导图学习的治理与评价

表一：学生使用思维导图学习的培训策略(学生没有使用思维导图的经受)

要教会学生的思维导图类型：树形图、括号图

培训学生学习思维导图的教学方法：教师先向学生讲解思维导图的有关学问，然后让学生通过小组合作探究的方式，共同完成思维导图的绘制。

思维导图培训的教学过程描述：1、教师通过课堂向学生介绍思维导图及其绘制方法。2、引导学生依据本节内容进展探究，在学生头脑中建立整个学问体系的大致轮廓。3、与学生一起将所学学问归纳总结，引导学生完成思维导图的绘制。

表二：学生使用思维导图学习的评价策略(学生已有使用思维导图的经受)

从哪些方面评