《童年的发现》语文教案3篇

《童年的发现》语文教案3篇从我的发觉和发觉过程，你觉得我是一个怎样的孩子？找出相关的句子来理解，并带着理解有感情地朗读。

1．我是一个富于梦想的孩子

每天夜里做梦我都会飞好像想去哪里就能飞到哪里。

人是由细胞构成的这样推算下来，到变成人，正好是九个月。

2．我是一个执着探究的孩子

那天我们几个人打算去见我们的教师，让他来解答这个奇异的问题等你们升入高年级，上课时教师都会给你们讲解。

我渴望弄明白，人毕竟是怎么来的恨不得从鱼身上发觉将来的人应当具有的某些特征。

3．我是一个幽默幽默的孩子

听完这句话，你也许会忍不住哈哈大笑竟使我当众受到了惩处。

幸亏他没有容我解释我明白了──世界上重大的创造或发觉，有时还会面临着受到驱除和迫害的风险。

《童年的发觉》教案篇二

一、多音字

禁jīn（情不自禁）jìn（禁区禁令）

朝cháo（朝着）zhāo（朝阳）

旋xuán（回旋旋律）xuàn（旋风旋子）

二、理解词语

胚胎：本课指在母体内初期发育的动物体。

滑翔：某些物体不依靠动力，而利用空气的浮力和本身重力的相互作用在空中飘行。

清澈清亮透亮。本课指湖水清亮见底。

岂止:用反问的语气表示“不止”。本课指远古时代的人不止是鸟。

困惑：犯难。本课指“我”面对教师的误会和同学的称赞，不知道怎么办好。

绞尽脑汁：费尽脑筋。本课形容“我”费尽心思思索问题。

三、课文构造

第一局部（第1、2自然段）写“我”九岁时发觉了有关胚胎发育的规律，然而这一发觉却给“我”带来惩处。

其次局部（第3－13自然段）详细写“我”发觉胚胎发育规律的过程。

第三局部（第14－19自然段）讲“我”在课堂上得知自己几年前的发觉竟然与进化论全都时笑出了声，结果被教师误会受处处罚。但“我”从中也深有感悟。

四、理解句子

1、听完这句话，你也许忍不住会哈哈大笑，情愿笑你就笑吧，反正笑声不会给你招来祸害。

此句是过渡句，起承上启下的作用。后半句引起下文，是要说的真正意思，表达了是个幽默的人。之所以说“你也许忍不住会哈哈大笑”，是由于这样重大的科学问题，九岁的孩童，通过自己独立的思索就能发觉，在常人眼里简直就是天方夜谭。

2、那天，我们几个人打算去见我们的教师，让他来解答这个奇异的问题。

这句话表现了“我”求知若渴、追根究底的特点。

3、“梦里飞行，说明你们是在长身体呀。”教师解释说。

教师的这个解释很简单让人产生疑问。围绕教师的解释引出下文，“我们”提出了许多问题。

4、“岂止是鸟！人是由简洁生命进化来的。最开头是草履虫，后来是鱼，是青蛙，是猴子……全部这些学问，等你们升入高年级，上课时教师都会给你们讲解。”

省略号表示列举的省略，说明除此之外，还有很多生物。文中一连串的提问说明“我们”有剧烈的求知欲和追根究底的探究精神。“我们”的提问规律性特别强，说明“我们”爱思索、会思索。

五、教材分析

本课是一篇鼓舞求知、鼓舞大胆想象、鼓舞探究发觉的课文，通过回忆童年时发觉胚胎发育规律这件趣事，反映了儿童求知若渴的心理特点和惊人的想象力。第一局部先概述了“我”九岁时发觉了有关胚胎发育的规律，却在后来因此受到惩处。其次局部详细表达“我”发觉有关胚胎发育规律的前后经过。最终，写这个发觉在几年后教师讲课时得到证明，“我”情不自禁地笑出了声，结果被教师误会受处处罚，但“我”从中获得感悟。本文故事情节布满童真童趣，语言幽默幽默，并有多处内心活动的描写，真实呈现了孩子内心世界。

《童年的发觉》教案篇三

教学目标

1、了解课文内容，能用自己的话说说“我”的发觉以及发觉的过程。

2、能有感情地朗读课文，体会“我”童年时的天真得意以及求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

3、熟悉本课7个生字，能用详细事例说明课文中有关句子的含义，体会课文语言的幽默活泼的风格。

教学过程

第一课时

一、谈话揭题，激发兴趣

1、教师介绍有关胚胎发育的科学学问。

2、俄国作家费奥多罗夫九岁时就发觉了有关胚胎发育的规律，猜想一下他是一个怎么样的孩子？

二、循题读文，理解“发觉”

1、自由朗读文章，学习课文中的生字，把课文读通顺。

2、默读课文，思索：“我”童年的发觉是什么？在课文中找出有关的句段。

3、反复朗读课文的第13自然段，在这段话中画出集中描写“我”童年的发觉的句子。

“人是由细胞构成的。.。.。.从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变成人，正好是九个月。”

4、认真地读读着几句话，并用自己的话转述。

5、再读课文，找一找课文中有没有这样一句话：说的是一样的意思，但是表达更简洁。

“母腹中的胎儿再现了从简洁生命进化成人的过程。”

6、朗读这两句话，比拟两句话表达上的不同，体会表达的详细和概括。

三、循果查因，了解过程

1、默读课文，思索：“我”那非凡的发觉，是怎样发觉的？

2、依据学习规划，分小组合作学习。

学习规划：

（1）找出有关的句段。

（2）理解有关的句段，把它概括成一句话或一个词语。

（3）在白纸上画出简洁的发觉流程图。

3、小组汇报，课堂沟通。

（1）“我”是在做梦中发觉自己总在飞行，并且发觉其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了奇怪，想解决这个奇异的问题。

（2）我们一起找教师请教，教师给我们解答。

（3）教师的解答激发了“我”的想象力，渴望弄明白人毕竟是怎么来的。

（4）我对“九月怀胎”进展思索，最终找到了问题的答案，有了宏大的“发觉”。

四、作业

1、抄写课文中描写“我”的发觉的句子。

2、用自己的话说说“我”的发觉和发觉的过程。

其次课时

一、精读课文，感悟“发觉”

1、默读课文，思索：从“我”的发觉和发觉的过程中，你觉得“我”是一个怎样的孩子？并在课文中找出有关的依据，画出相关的句子。

2、课堂沟通，依据学生的理解，也许可以从下面几个方面随机指导。

（1）“我”是一个布满梦想的孩子。

①“每天夜里做梦我都会飞。.。.。.好像想去哪里就能飞到哪里。”

轻声朗读这段话，闭上眼睛想象这段话描写的情景。

假如你也做了这样一个梦，或者你真的能飞了，你会是什么样的心情？

（快乐、惊喜、新颖。.。.。.）

带着自己的感受，有感情地朗读这段话。

②“人是由细胞构成的。.。.。.这样推算下来，到变成人，正好是九个月。”

朗读这段话，哪些地方是“我”的梦想？

当“我”发觉或者是梦想了这样一个规律时，“我”是怎样的心情？

（非常快乐、得意。.。.。.）

有感情地朗读这段话。

（2）“我”是一个喜爱刨根问底的孩子。

①“那天我们几个人打算去见我们的教师，让他来解答这个奇异的问题。.。.。.等你们升入高年级，上课时教师都会给你们讲解。”

找一找“我”问了几个问题？把问题画出来。

想一想，这些问题之间有什么关系？

（一个问题套着另一个问题，每一个问题都是对前一个问题的追问）

想象当时的情景，分角色朗读这段话。

②“我渴望弄明白，人毕竟是怎么来的。.。.。.恨不得从鱼身上发觉将来的人应当具有的某些特征。”

想象“我”讨论以条鱼的样子，朗读这句话。

你觉得“我”会翻来覆去的看些什么？会想到一些什么？

（3）“我”是一个幽默的孩子。

①“幸亏他没有容我解释。.。.。.我明白了--世界上重大的创造或发觉，有时还会面临着受到驱除和迫害的风险。”

你觉得这段话哪些地方很幽默，为什么让你读着想笑？

举例说说“世界上重大的创造或发觉，有时还会面临着受到驱除和迫害的风险。”

教师可以引导学生举例，比方：哥白尼热忱地宣传新天文学说，被教会视为异端，教会将他押到了罗马的宗教法庭，在监禁的七年中他受到了残酷的毒刑，最终被押至罗马百花广场的火刑柱下被活活烧死。

你能说说对这句话的理解吗？

我们无论想做一件什么事情，还是要做一件什么事情，都要冒着危急，都要有足够的士气去面对。.。.。.

②“听完这句话，你也许会忍不住哈哈大笑。.。.。.竟使我当众受到了惩处。”

朗读这句话，体会其中的幽默和机灵。

二、联系生活，憧憬“发觉”

1、从“我”的童年发觉中，你有什么启发或体会？

学生可以从多个角度自由的争论，教师要鼓舞支持。比方：

（1）我们在