《竹影》七年级语文教学设计一等奖

《竹影》七年级语文教学设计一等奖

1、《竹影》七年级语文教学设计一等奖

教学目标：

一、学问与力量：

A、体会本文生动形象的描写。

B、体会本文所表现出的天真烂漫的童真、童趣。

C、了解中国画和西洋画的不同特点。

二、过程与方法：自主、合作、探究

三、情感态度与价值观：鼓舞学生初步形成自己的审美观、价值观。

学习重点：学习本文生动形象的描写，体会文章表现的童真、童趣。

课时安排：

一课时

课前预备：

A、初读课文，了解课文大意。

B、将预习中发觉的问题写在作业本上。

C、查找有关的丰子恺的资料。

教学设计：

一、展现自己的风采。

（课外积存“惜时“的名句）

二、导语：

在我们成长的过程当中，有幸福的回忆，有美妙的憧憬，固然也会有小小的苦恼。那么，我们为这仰慕的名人，他们的童年生活你了解吗？

前面我们已经学过几篇这样的文章，谁能说给大家听一听？（例如：----------------）

三、信息箱：

请同学们谈谈你对丰子恺的了解。

四、整体感知：（看谁说得棒）

请同学们速读课文，感知课文大意。

A、你认为哪些字简单读错？给大家提示一下。

B、用简洁的一句话概括课文的内容。

C、课文题为“竹影“，它是写景----竹之影呢？还是主要写人物活动？

D、本文除写人物活动外，在体文中毕竟要表现什么样的中心？

（过渡语）童心童趣是天真烂漫的，月光下的竹影牵动了天真无邪的心，孩子们在婆娑的竹影中，感受到美，于是，他们开头本能的画画，这一切，被一位具有深厚艺术功底的根本特征。让我们也来领会一下这种寓教于乐的匠心美。

五、你品尝到美了吗？

再次扫瞄课文，勾画文中你认为最美的语句，并试着说明理由。（分组合作，每组选代表发言）

（总结）通过大家的”细细品尝，我们可以发觉本文的运用生动、形象的语言，同时借助大量的修辞手法，如比方、拟人等，把我们带入了孩子们的童稚活动中，也让我们进入了美的世界------------

六、比拟鉴赏（了解中国画与西洋画的不同点）

七、观赏延长：

（1）名人与竹：搜集有关画竹的名家或关于竹的名句，名篇。

（2）竹之悟：有人说，竹---每前进一步都要做一个小结；

也有人说，竹----外强内干。

你认为呢？请你联系实际，说说你的感想。

九、质疑大挑战：

你还有什么不明白的问题吗？

（过渡）大家在童年时都做过哪些嬉戏？（生答）

其实，你留心一下，你或许进展着一种艺术的制造，或许会有艺术上的发觉，让我们走进童年

十、走进童年：

叙说一下一段童年的往事

要求：用语简洁，尽表现童真、童趣。

（小结）一去不返的童年是美妙的，只要你们拥有一颗童心，就能拥有童年般的欢乐；看似平凡的生活美妙的，只要你们拥有一颗爱心和一双敏锐的眼睛，你们就能发觉生活中美妙的东西无处不在-----------

祝福全体教师和同学们永久欢乐！

2、《竹影》七年级语文教学设计一等奖

作为一位无私奉献的人民教师，就不得不需要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量凹凸的关键所在。那么问题来了，教学设计应当怎么写？以下是小编为大家收集的七年级下册语文《竹影》的教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

教学目标：

一、学问与力量：

A、体会本文生动形象的描写。

B、体会本文所表现出的天真烂漫的童真、童趣。

C、了解中国画和西洋画的不同特点。

二、过程与方法：自主、合作、探究

三、情感态度与价值观：鼓舞学生初步形成自己的审美观、价值观。

学习重点：学习本文生动形象的描写，体会文章表现的童真、童趣。

课时安排：

一课时

课前预备：

A、初读课文，了解课文大意。

B、将预习中发觉的问题写在作业本上。

C、查找有关的丰子恺的资料。

教学设计：

一、展现自己的风采。

（课外积存“惜时“的名句）

二、导语：

在我们成长的过程当中，有幸福的回忆，有美妙的憧憬，固然也会有小小的苦恼。那么，我们为这仰慕的名人，他们的童年生活你了解吗？

前面我们已经学过几篇这样的文章，谁能说给大家听一听？（例如：----------------）

三、信息箱：

请同学们谈谈你对丰子恺的了解。

四、整体感知：（看谁说得棒）

请同学们速读课文，感知课文大意。

A、你认为哪些字简单读错？给大家提示一下。

B、用简洁的一句话概括课文的内容。

C、课文题为“竹影“，它是写景----竹之影呢？还是主要写人物活动？

D、本文除写人物活动外，在体文中毕竟要表现什么样的中心？

（过渡语）童心童趣是天真烂漫的”，月光下的竹影牵动了天真无邪的心，孩子们在婆娑的竹影中，感受到美，于是，他们开头本能的画画，这一切，被一位具有深厚艺术功底的根本特征。让我们也来领会一下这种寓教于乐的匠心美。

五、你品尝到美了吗？

再次扫瞄课文，勾画文中你认为最美的语句，并试着说明理由。（分组合作，每组选代表发言）

（总结）通过大家的细细品尝，我们可以发觉本文的运用生动、形象的.语言，同时借助大量的修辞手法，如比方、拟人等，把我们带入了孩子们的童稚活动中，也让我们进入了美的世界。

六、比拟鉴赏（了解中国画与西洋画的不同点）

七、观赏延长：

（1）名人与竹：搜集有关画竹的名家或关于竹的名句，名篇。

（2）竹之悟：有人说，竹---每前进一步都要做一个小结；

也有人说，竹----外强内干。

你认为呢？请你联系实际，说说你的感想。

九、质疑大挑战：

你还有什么不明白的问题吗？

（过渡）大家在童年时都做过哪些嬉戏？（生答）

其实，你留心一下，你或许进展着一种艺术的制造，或许会有艺术上的发觉，让我们走进童年。。

十、走进童年：

叙说一下一段童年的往事

要求：用语简洁，尽表现童真、童趣。

（小结）一去不返的童年是美妙的，只要你们拥有一颗童心，就能拥有童年般的欢乐；看似平凡的生活美妙的，只要你们拥有一颗爱心和一双敏锐的眼睛，你们就能发觉生活中美妙的东西无处不在。

3、《竹影》七年级语文教学设计一等奖

作为一位出色的教职工，很有必要细心设计一份教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。写教学设计需要留意哪些格式呢？以下是小编帮大家整理的七年级下册语文《竹影》的教学设计范文，欢送大家借鉴与参考，盼望对大家有所帮忙。

学习目标：

1、体会本文生动形象的描写；

2、体会本文所表现出的天真烂漫的童真、童趣；

3、了解中国画与西洋画的不同特点。

教学重点：

学习本文生动形象的描写，体会本文所表现出的天真烂漫的童真、童趣。

课时安排：

一课时。

课前预备：

1、初读课文，了解课文大意；

2、将预习中发觉的问题写在作业本上；

3、学生查找丰子恺的漫画或散文。

教学设计：

一、导入新课：

用儿歌《影子》导入，学生齐读儿歌：

影子在前，影子在后，影子是个小黑狗，经常跟着我；影子在左，影子在右，影子是个好朋友，经常陪着我。

今日我们就来学习一篇与影子有关的---《竹影》。（板书课题）

简介：

1、小组内沟通收集的丰子恺的漫画作品、散文；

2、请同学在班上介绍丰子恺的状况，明确丰子恺是一位多方面卓有成就的艺术大师，他在绘画及散文创作方面成就颇丰。

二、整体感知：

1、朗读课文，感知课文大意。

a、学生读完课文后，教师用多媒体展现生字、词及其注音。

b、要求学生用一句话概括课文内容。

2、争论、明确中心。

问题：本文中除了写人物活动外，还涉及哪一方面的内容？在本文中毕竟要表现什么样的中心？

学生争论后明确：本文表现天真烂漫的`童真、童趣。

三、探究沟通：

a、再读课文，勾画文中你认为最生动形象的描写，并试着说明理由。

b、在小组内沟通自己所找生动形象的描写句，并陈述理由。

质疑问难：

在小组内沟通自己在预习中发觉的问题，小组内不能解决的问题班上沟通，共同解决。

四、延长拓展：

小结导入：本文表现了天真烂漫的童真、童趣，它与上学期所学的《童趣》一文相映成趣，下面请大家不妨回忆一下《童趣》。

1、复习旧课，请同学背《童趣》，其他作评价、修正、补充。

2、延长拓展。

a、述说一段童年往事，要求语言简洁，尽量表现童真、童趣，时间不超过2分钟。学生先在四人小组内述说，然后推举同学到班上沟通。

b、争论课后“研讨与练习”三。

c、教师小结。

稳固拓展：

1、丰子恺的胜利与其父的教育引导有关吗？文中的父亲给你留下怎样的印象，给了你怎样的启发？请以“假如我是家长”为题写一篇短文，畅谈自己的教育设想。

2、细读课文第6段，归纳中国画与西洋画的不同特点，然后在美术教师的指导下与美术课完成一幅水彩画或一幅国画。

课后记：本文布满了童趣，在授课过程中要引导学生主动进展探究，进展思索；同时，也可以借助本课的学习帮忙学生树立“生活中到处有美，但要我们专心去发觉。”的观点，帮忙学生树立正确的艺术观。

4、《竹影》七年级语文教学设计一等奖

【教学目标】

１、体会本文所表现出的天真烂漫的童真、童趣,领悟艺术和美蕴含在童稚的活动中。

２、初步了解中国画和西洋画的不同特点。

【教学重点】

体会文章表现的童真、童趣,领悟艺术和美蕴含在童稚的活动中。

【教学难点】

体会中国画与西洋画的不同。

【教学方法】

采纳感知一品读一迁移小结的教学模式,课前让学生查找收集资料。提倡教师必要的牵引到放手,到学生的自主、合作、探究的学习方式的转变,构建师生间和谐公平互动的语文课堂。

【板书设计】

童真童趣

画竹影

艺术体验

读──品──想──结

【教学过程】

一、导语

有些同学看到我，可能会在心里说，这个教师怎么长得这么小巧啊？我的答复是：由于我还保存了一颗童心，一颗喜爱自然喜爱艺术喜爱孩子的童心。今日我们来学习一篇有关自然有关孩子有关艺术的课文《竹影》。

二、初读课文

１、有多少同学阅读过这篇文章？请这位没有读过的同学猜测一下，这篇文章究竟是写什么的，是写景的吗？是写人的吗？还是写事的？为什么要以竹影为题呢？

２、由于这是篇自读课文，需要同学们以自己的力量去完成这一课文学习。现在请同学们自由地阅读课文，可以朗读、可以默读、可以扫读等，只要是自己喜爱，怎样的阅读方式都可以。

不动笔墨不读书，请同学们在读的过程中，假如遇到不明白的词可以做下标记，并把自己认为写的好的地方，或是和你产生了共鸣的地方，作下标记，可以划线，可以作批注，简要地记录下你读书时的情感体验。读完了，我还想请同学们对这篇文章进展简洁的概括。

３、同学们读得很认真，现在请你们中说话最精练最简短的同学来概括这篇文章。

他概括得好不好呢？你来评价一下吧，你认为怎么概括才又简短又深刻呢。可不行以用更简练的词语来概括呢？

（这篇文章以几个少年描描画画的嬉戏，，及爸爸给我们讲画画的学问，引出对中国画的艺术体验，获得了艺术美的发觉。）

三、品尝文章

一个苹果两个人分，一个苹果只剩下半个。而一种思想两个人分，一种思想会变成两种。现在请同学们将你读到的登记的与同学们一起共享。

学生们读一读自己划的好句子，或是自己作的批注。他们可能从以下几个方面来说：

１、文章对孩子们的活动写得很有童趣很真实：

如：弟弟发觉一个只有孩子才能留意的问题：成年人或许不会留意这样的事情，谁又有这样的细心这样的时间去留意月光下的人影头上冒出烟气？这样的问题成年人听了，或许不以为然地一笑了之，而孩子们却会追根究底的。大家争辩了一会儿，没有解决。

假如成年人争辩一个问题，肯定会水落石出的。华明的留意略去了转向了别处，水门汀上热心地描写自己的影。假如是成年人肯定挨批判，做事三分钟热忱，但是孩子的天性如此，他们对世界如此奇怪，不行能要求他们像成年人那样专注某件事。搞不明白不肯定非弄明白，吸引他们的”事多着呢。把孩子的心理和性格写得真实恰当。

并没有一味地写孩子新一轮的热忱，他们用木炭描这些自然的国画，并联想到平常见到的画图。孩子由童心童趣，不由得走到艺术的殿堂门口。于是领路人──爸爸消失了，他给孩子们讲了一番中国画的艺术特征，因势利导地给孩子们上了一堂艺术入门课。

２、一些句子很生动，也是用孩子的眼光用艺术的眼光来对待景物。

略（见教参）

３、爸爸很会引导。经过爸爸的引导，你了解了哪些绘画的学问？

⑴爸爸没有批判他们在水门汀上画画，而是引导他们走进艺术的殿堂。爸爸和他们一起画画。

⑵爸爸在讲中国画和西洋画的时候，打了个比方，西洋画像照相，中国画像符号。这句话是什么意思？

（讲授二者的区分：西洋画注意写实，画人则要按解剖学来画，画景要画出立体感，而中国画则不讲究这些，画人，则张扬人物的特点，画景则山水重重叠叠，象是飞机中所见的，而且又不是一时所见，却是飞来飞去，飞上飞下，几次所观察的。想到哪画到哪。而且许多中国画只有寥寥数笔，却传达出画者深刻的思想和感情。所以，西洋画更讲究形式，画出的画和照片一模一样，而中国画讲究神似，如做文章一样，只突出主题）

明确：

⑴爸爸在讲中国画时，没有用专业的术语，也没有长篇大论，只是用了几句话就概括了竹画也是中国画的要点：讲究画意（竹叶的方向、疏密、浓淡、肥瘦以及集合的形体等）表现着一种美的姿势，一种活的神气。

⑵请绘画最好的同学上黑板画一幅竹影，大家按课文中的标准评价。

４、你还在文中读到了什么？为什么以竹影呢？

意境很美。几个小伙伴，借着月光画竹影，你一笔，我一笔，参参差差，明明暗暗，竟然有几分中国画的意味。艺术和美就蕴含在孩子的童稚活动中。

四、总结提问

我们每个人都拥有过欢乐的童年，也做过很多布满童趣的嬉戏。但当时没能像那样从中获得艺术美的体验，所以大多已成了过眼烟云，学了这篇文章，你现在回过头来想想，你儿时做过的哪一个布满童稚的嬉戏也是可以让你获得类似的发觉、体验的?后来它发芽成长了吗?

五、布置作业

学习语文，很重要的一个方法就是擅长小结。现在我们请同学们将自己在这节课中所学的所想的小结在作业中：

作业一：用一句话概括这节课的收获。再分项写出从内容上、思想上、写法上的体会。

作业二：课后自己进展一次艺术上的制造，将自己的制造的过程、体验用语言表达出来。字数３００左右。

六、总结全文

这节课，我们运用了：读──品──想──结的方法，自己学习了这篇散文。以后，同学们也可以用这种方法学习课本上的自读课文、课外书上的美文。至于文中的一些细小的学问点如作家作品介绍，词语解释等，请同学们课后自己查资料，相互沟通。最终，引用一下丰子恺在《艺术三昧》中的话来完毕这节课：宇宙是一大艺术。人何以只知鉴赏书画的小艺术，而不知鉴赏宇宙的大艺术呢？人何以不拿看书画的眼来看宇宙呢？

5、《竹影》七年级语文教学设计一等奖

作为一位不辞辛苦的人民教师，很有必要细心设计一份教案，编写教案助于积存教学阅历，不断提高教学质量。那么教案应当怎么写才适宜呢？下面是小编为大家收集的《语文园地七》教案_部编版语文四年级下册_语文教案，仅供参考，盼望能够帮忙到大家。

［教学目标］

1、体会语言描写、动作描写的好处。

2、积存描写人的心情、品质的词语。

3、使用连续的动词写一组动作；能给别人讲古人求学的成语故事。

4、积存关于独立自强的名言。

［教学重难点］

使用连续的动词写一组动作，积存独立自强的名言。

［教学课时］

2课时。

第一课时

教学过程

一、学习“沟通平台”

1、回忆本单元关于动作描写、语言描写的片段，说说使用这些描写方法的好处。

（1）学生小组争论。

（2）选小组代表答复。

2、学生自由读“沟通平台”，进一步体会语言描写和动作描写。

（1）学生沟通使用语言描写和动作描写方法的好处。

（2）教师归纳：语言描写可以反映出人物的一些特点，运用恰当的语言描写能使文章生动、形象，更好地表现人物性格，提醒文章中心；动作描写可以准确生动地表现人物的动态，反映人物心理活动的进程和人物品质。

3、通过感受描写方法的好处，尝试在习作中使用语言描写和动作描写。

二、识字加油站

1、指名、分组读词语。

2、指名说说你知道哪些词语的含义，教师相机课件展现词语解释。

和气：性情温柔，态度可亲。

大方：布满正气，心情激扬；大方，不吝啬。

贤惠：指妇女心地和善，通情达理，对人和气。

悲戚：哀思哀伤。（着重于哀，多是个人情感上的）

临危不惧：面临着危急沉着不迫，毫不畏惧。

彬彬有礼：形容文静有礼貌的样子。

焦躁担心：指着急烦躁，心神不定。

心急如焚：心里急得像着了火一样。形容特别焦急。

3、你还知道哪些可以形容人的品质、心情的词语？（学生答复）

品质：持之以恒忠心耿耿大公无私用心致志不屈不挠堂堂正正

心情：闷闷不乐垂头丧气悲恸欲绝笑逐颜开喜出望外心花怒放

三、词句段运用之成语

读下面的成语

1、下面的成语都与古人读书求学的故事有关，选两三个，讲讲它们的故事和含义。

囊萤夜读、铁杵成针——见第22课《文言文二则》悬梁刺股——由“头悬梁”（孙敬）和“锥刺股”（苏秦）两个故事组成。比方废寝忘食地刻苦学习。

凿壁偷光——原指西汉匡衡凿穿墙壁引邻舍之烛光读书。后用来形容家贫而读书刻苦。

程门立雪——进士杨时，为了丰富自己的学问，和他的朋友游酢一块儿到程家去拜见程颐，但是程老先生刚好在睡觉。这时候，外面开头下雪。这两人求师心切，便恭尊敬敬侍立一旁，不言不动，如此等了大半天。教师睡醒后，观察了外面的两个雪人——杨时和游酢，对此，程老先生感动不已。比方求学心切和对有学问的长者的敬重。

手不释卷——三国时期吴国大将吕蒙没有文化学问，孙权鼓舞他学习史书与兵法。吕蒙总是推说军队事多没有时间学习，后来在孙权的劝告下，吕蒙开头读书学习，从今手不释卷，并坚持不懈。最终吕蒙做了吴国主将，屡建奇功。后用来形容勤奋好学。

2、课件展现程门立雪和悬梁刺股的故事，说一说你有什么体会。

3、拓展：你还知道哪些与求学有关的成语呢？试着讲给同学们听。

其次课时

教学过程

一、词句段运用之仿写

读下面的例句，留意加点的词语。

1、学生自由读句子，边读边想：动词的连续使用有什么好处？

（1）句子一：“抓”“蹬”和“攀”一系列动词表现了“他”的英勇。连续动词将人物形象立体化，使人产生画面感。

（2）“跑”“奔”“脱”“跳”“摸”“钻”“吸”“钻”等一系列连续的动作，写出了罗盛教在冰下救人的艰辛与不易，表达了罗盛教舍己为人的精神。

2、什么是连续的动作？

连续的动作是指人们在做一件事时的动作，并且这种动作是有先后挨次的。

例如：我掏出钥匙，翻开房门，放下书包，开头整理房间。（“掏出”“翻开”“放下”“整理”等连续动词的使用，使句子更生动，富有活力。）

3、仿照上面的例句，选一种状况写一组连续的动作。

蝴蝶飘舞小男孩打羽毛球妈妈下班回到家

蝴蝶飘舞：蝴蝶从花朵上飞起，扇动着翅膀，在花间上下飘舞。

4、小练笔：用连续的.动作写一写剩下的两个句子。

5、仿照下面的例句，写一组连续动作下的情境。

例：他英勇地抓住窗框，两只脚有力地蹬着车厢，攀上了窗口。

二、日积月累

1、谈话导入：清华大学是很多学子憧憬的学府，那么有谁知道其校训是什么吗？（自强不息，厚德载物）谁能说说这个校训的寓意及来历？（民国时期，梁启超在清华大学任教时，曾给当时的清华学子做了演讲，引用了《周易》中的“自强不息”“厚德载物”等话语来鼓励清华学子，此后这8个字便写进了清华校规，后来演化成了清华校训。）你还知道哪些独立自强的名言警句吗？

2、（课件出示）多种形式朗读日积月累中的名言。（指名读，齐读，分组读）

3、小组争论，理解名言。

（1）天行健，君子以自强不息：天（即自然）的运动刚毅劲健，相应的，君子处事，也应像天一样，自我力求进步，刚毅坚卓，发奋图强，不行懒散成性。

4、想一想：你从这几句名言中懂得了什么道理？（做人要自强，遇到问题要想方法，不怨天尤人，要发奋图强，时刻有危机意识。）

5、熟读成诵，内化积存。

（1）学生采纳多种形式朗读。

（2）学生自由背诵。

（3）教师创设情境，检查背诵状况。

6、拓展：课下搜集关于独立自强、自强不息的名言警句。

［教学反思］

语文园地七中表达了品质的重要性，重在培育学生的优秀品质。从沟通平台的动作、语言描写体会一个人的品质，到日积月累的独立自强的名言，都在告知学生培育优秀品质的重要性，我特意在讲解沟通平台的时候，让学生使用描写方法感悟人物品质，让他们可以从语言文字中体会人物品质，再用日积月累中的名言告知他们要学做事，先学做人，拥有独立自强、自强不息的意识。

6、七年级语文下册《竹影》教学反思

这是一篇特别美丽的散文。在上本课时，为了使学生能够领悟本文所表现出来的童真、童趣，初步了解中国画和西洋画的不同点。本着以“学生为主体”的教学原则，以培育学生的审美观为目的。笔者从整体感知课文，观赏美丽句子，合作探究等三方面做了教学预设。

在课堂教学中，从回忆本单元前两课内容入手，将学生引入到本节课内容。然后学生带着问题朗读课文，沟通体会，从整体上感知了课文。接下来是观赏句子，学生们发言积极，表述也特别的棒。教师的心情也随着学生的激情不停地愉悦。在合作探究中学生们探讨了三个问题。一个是领悟课文的中心，一个是明确课文的线索，一个是了解中国画与西洋画的区分。最终是比拟阅读，让学生将本文与《童趣》进展了比拟，指出它们的异同。这样，即深化了本课的内容，又复习稳固了学过的学问。

本节课的教学容量是比拟大的，有朗读课文（两千多字的文章），有观赏句子，有探讨问题等。整个课堂学生们紧急而又活泼，兴奋而又激情。教师只是一片绿叶，除了适当的点拨外，节省了许多的”语言。本节课较好的完成了教学任务，到达了预期的教学目的。

通过本节课的教学，使我熟悉到教师在课前的教学设计特别重要，这直接影响到教学的有效性。因此，教学设计中所创设的环境必需要吸引学生，使学生感兴趣。设计的各个环节的流畅性要符合学生的思索、探究、求知过程，逐层诱导深入，理解稳固，深入浅出。课堂活动的组织要克制随便性，提问、争论及其他课堂活动，都应当事先预备充分、设计精当，以便更好的实现预定的教学目标。

7、七年级语文上册《《论语》十二章》教学反思

《论语》十二章所谈及的学习方法、学习态度、品德修养于一个人的成长影响是终生的，永久受益的。特殊是让学生领悟“学而时习之”“吾日三省吾身”“温故而知新”“学而不思而罔，思而不学则殆”“三人行，必有我师焉”等名句的含义。为什么我们学习没兴趣，由于我们没有“学而时习之”，为什么我们犯错误，由于我们没有“三省吾身”，为什么不们迷茫，由于我们“学而不思”读死书。

课后，学生思索并争论：你认为孔子是一个什么样的人？各争论组纷纷答复孔子是“一代圣人”，“圣人”“先师”“至圣先师”等等，其中一个小组提出问题：教师，我们不是常说人无完人，金无足赤吗？孔子被后人尊为“至圣先师”，他的言行是航标，是法规。不以法规不成方圆，这是无可非议的。但孔子也不是完人，我们认为他太过于注意仁德，而没有了共性。假如一个人完全按孔子的言行做人做事，会不会消失一种现象：人，不再有他独特的共性呢？这是一个值得探究的”问题，最终告知学生，我们要做到：以自己的志向为起点，以孔子的言行为航标，以自己的勤奋为主力，以自己的共性为助力，以自己的目标为终点。任何共性张扬都必需遵循“度”的原则，超越了“度”便不称其为共性了。

8、六年级《竹影》教学反思

学生在学习过程中要不断地对自己反思，教师教学也要不断反思。以下是小编整理的关于六年级《竹影》教学反思，欢送阅读！

《竹影》是现代闻名画家、散文家丰子恺的作品，但却是作为略读课文消失的。针对略读课文，自从上课学期开头，我便安排同学们自学。一般状况下，略读课文两个课时便完毕：第一课时，出示自学目标，同学们依据学习目标进展自学;其次课时，针对上节课自学目标的问题，同学们进展沟通、争论，教师只是适时地进展点评、引导。

依据本课的特点以及整个单元的大环境的要求，我给同学们出示了本课的三个自学目标：一、给文章划分层次，并归纳各层的大意;二、找出文章中布满童趣的句子，并淡淡自己的看法;三、结合课文说说中国画的特点。这三个目标中，我特意强调了其次个，要求同学们在自学的时候，尤其要在这个目标上多花点时间。

出示完自学目标，我还将几个难以理解的字词在黑板上解释了出来，然后便开头巡察同学们的自学状况。同学们的自学积极性倒是挺高的，举手提问的同学争先恐后，让我忙得不亦乐乎。可出乎我意料的是，同学们的问题更多的集中在字词上，而关于课文内容、句子理解的少之又少。

其次课时的沟通、争论进展得很喧闹。第一个问题根本上没有什么异议，大家异口同声地认为分为三层，并且都能比拟精确地概括出三个层次的意思。其次个问题消失了一个小小的插曲——一位同学很自信地说出了自己的答案：“‘唉，你们满意得很!这椅子给我坐的?’他不待我们答复，一屁股坐在藤椅上，猛烈地摇他的两脚。椅子背所靠的那根竹，跟了他的动作而颤抖，上面的叶子作出萧萧的声音来。”这两句话把华明的那种淘气的共性写了出来，布满了童趣。我的赞扬还来不及说不出口，一个同学便煞有介事地反对道：“我认为华明是脸皮厚，根本就不是什么淘气。”此言一出，同学们笑得前俯后仰、乐开了花。从他们如潮的笑声中，我知道自己没有必要再解释了，便顺势提出了一个问题：那么你们认为历史上的汉高祖刘邦是不是脸皮很厚呢?这个问题刚一说出，同学们就争论开来，声音一浪高过一浪，我的目的根本上已经到达，便叫停道：“假如同学们对这个问题感兴趣的话，可以利用课余时间多查点这方面的资料，然后写到周记本里!”看着一些同学那意犹未尽的眼神，我也只能忍痛割爱，完毕了其次个问题的争论，进入到了第三个问题。

关于中国画，我不得不成认自己并没有多少讨论，一些根本学问还是课前备课的时候临时充电、补上的。还好，同学们的”悟性比拟高，依据课文内容，竟然提炼出了三个特点：注意神似、颜料单调、线条明显。同学们之所以能得出这样一个比拟全面的答案，我觉得自己事先的提示还是起了肯定的作用：我让同学们将课本最前面的几幅插图——《贝多芬画像》和《社戏》、《风竹图》进展比照，看有什么不同之处，然后结合课文内容进展概括、总结。

这节课进展得特别流畅，由于时间的关系，自由质疑的环节就只能缩减了，但我承诺：利用本周晚修的时间，我们一起来沟通同学们余下的问题。

这节课看起来还是比拟胜利的，但一个老问题依旧没有解决：自学目标的制定需不需要学生的参加?或者说自学目标的制定是不是应当征求一下同学们的意见?这个问题其实从上个学期开头，就始终困扰着我。假如说精读课文的教学目标由我们教师来确定天经地义，那么略读课文的自学目标再由我们来定夺，就显得有点儿越俎代庖、专制包办了。退一步讲，七年级的学生可能由于自身的学问构造不成型、对中学语文学习不够熟识等缘由，还不能担当这样的重任，那么八年级、九年纪的学生应当可以胜任。为此，到了八年级，我肯定让同学们参加到教学目标的制定中来。而到了那时，另一个课题又会摆在我的面前：让学生参加到教学目标的制定中来，毕竟应当如何操作?

9、七年级语文《陋室铭》教学反思

《陋室铭》是唐代刘禹锡所写的一篇托物言志的名篇。文章借“陋室”来表现高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣。本课的教学过程大致如下。

课前演讲没把时间把握好，耽误了一两分钟。用《古文观止》导入，本可新奇，惋惜不知是听课的.紧急气氛是影响了学生还是我，讲的不传神，学生听得很麻木。板书课题，让两个刘家女孩回答下列问题。刘艳上黑板写了刘禹锡，而刘紫楚答复其人其事，实在没想到她没多预习，有点答非所问，立刻打乱我的布局，差点没hold住。力挽狂澜之余竟遗忘了有关“铭”的讲解。接下来课文的多种朗读还算顺当。课文字词翻译讲解匆忙了一点，只对“上”“入”“劳”“白丁”“何陋之有”稍作分析，惋惜遗忘了“之”字在倒装句中的重要，本可水到渠成的事情疏忽了，实在惋惜。对课文讲解有点凌乱随便。以刘禹锡三搬住宅终住陋室的故事引入，以刘禹锡想对欺压他的上级说什么引出文章主旨句，围绕主旨句如何胜利的表达自己的思想。

一、山水的比兴；

二、陋室景友生活；

三、古人类比，胜利还击欺压他的人。

让对手无可奈何七窍生烟，让我们不禁发出这样的感慨，刘禹锡你真是???的人呀，由学生补充词语，概括高洁傲岸的节操。最终点到托物言志，这也是本课重点之一，小练笔以一位名人拿着某件能托物言志的事物来访问刘禹锡为题，惋惜难度偏大，不能掩盖全部。但刘艳，贺孝江，覃梅，谭小强，答复还是很好。

结合本文的教学过程我有以下几点反思：

一、心理素养不行，不光我，还有学生。

二、细节把握不到位，演讲耽误教学时间等

三、随便性太强，语言缺少严谨。有利有弊，以后需留意。

四、学生积极，我代替太多，甚至提问题。

五、没有照看后排境况较差的学生。

六、学生“特别”，师生方能“制胜”。课堂的出彩经常在学生的奇思妙想。

经过同事们热心地指导之后。我打算在以后的语文教学中多鼓舞学生大胆想象。口水话要少。虽然其他教师赞美之词较多，这既是对自己努力的确定，也是鞭策。在进步的同时，肯定要看到潜藏的危机。语文教学任重道远。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索

10、七年级语文《漫步》教学反思

新一轮课程改革的目标不仅是要改革学生的学习方式，更重要的是要对教师陈旧的教学思想与理念进展一次艰难的蜕变，这个蜕变不仅是外表形式上的，更是思想深处上质的飞跃。

古人说：“画虎画皮难画骨”，自主、探究、合作的学习方式不能只是形似，更要神到。那么如何神到呢？

这堂课上，学生小组争论热闹，同学们的参入意识强，发言踊跃，答复教师不仅赐予了确定，整节课围绕它进展，而且在本课完毕的时候，联系生活，谈生活。学生们更是夸夸其谈，把自己所感受的亲情，用美丽的语言表达出来。

通过这篇课文的讲授，使我感受到教师应有独特的个人阅读体验和独立的思维习惯。语文课本中的课文有导读，有教参评点，有各