《用彩墨画鱼》的教学设计一等奖

《用彩墨画鱼》的教学设计一等奖

1、《用彩墨画鱼》的教学设计一等奖

学问：

学习了解鱼的根本学问和根本特征，学会用彩墨的方法画鱼。

技能：

运用所学笔墨学问和方法大胆地进展作画，尝试彩墨表现技法，感受笔墨、宣纸等工具材料的特性，提高创作实践力量。

情感：

在笔情墨趣中，发觉彩墨魅力，体验民族艺术，大胆地亲近彩墨，表现鱼的生命和漂亮，并获得欢愉和满意。

重点：

观赏、分析、认知鱼的构造特征和构造变化，教会学生用彩墨画鱼的方法，表现不同造型的鱼，从中体验彩墨学习的乐趣。

难点：

用彩墨表现出具有富于情趣的画面。

学情分析：

学习起点猜测——学生以学过根本的彩墨学问和表现方法。在前一课又学习了“用彩墨画鸟”，为本课学习奠定了根底。

用墨用色不够大胆，特殊是在造型上比拟单一。所以本课重点要调动学习困难猜测——学生的学习积极性，在认知鱼的特征的根底上鼓舞学生大胆地用笔、用墨表现出具有造型独特又富于彩墨变化的鱼。

教学过程：

一、讲授新课：

大家好：今日这节美术课由我和大家一起完成，

1、课前请大家预备了一些用具：指认（毛笔、宣纸、水彩）这都是画什么画用的？

2、嬉戏活动：

我们以前常用油画棒水彩笔画画，今日换换口味画画，先给大家几分钟。用手中的用具随便玩玩、画画（学生尝试作画，音乐伴奏）可以跟着音乐节奏来

教师和学生一起玩：

1、画的时候留意体会和我们平常的用具有何不同？

2、会玩（滴、吹、印、刷）

小结：说说你们的发觉（教师引导学生沟通，总结出用笔用墨的方法）奖小鱼

用笔——水分多晕开，少干；

用色——水加得多浅，少浓。颜色和颜色可以溶合，可以变出新的颜色

谁玩出了新把戏（滴、吹、印、刷、染、泼）

小结：不同的方法产生了不同的效果，这张像

这张像（教师添画成鱼）

板书课题：用彩墨画鱼P16

二、观赏评述

1、师：说道鱼，大家都不生疏，让我们把它请进课堂，细细观看品尝一番观赏视频

师：鱼是世界上最古老的动物。它们居住在地球上全部的水生环境中——从淡水的湖泊、河流到咸水的大海和大洋。处处都有它们的身影

留意观看它们的形状、颜色、身上的花纹

2、小结：

形状、用词概括：形态各异

颜色、用词概括：五颜六色

花纹用词概括：多种多样

PP、T虽然它们形状各异但都有：头、躯干、尾、鳍等局部

3、观赏：我们观赏了自然界当中形态各异的`鱼，可是用彩墨表现这样的鱼会是什么样的？

1、用笔敏捷，用色简洁，是有选择的运用颜色。

2、特点：用色饱满

3、主要表达的是鱼的动势

奥运福娃的设计者韩美林先生的作品）

师：(1)这幅画造型简练、彩墨融合、整幅画一种鱼按不同的方向去排列，在构图上感觉很奇怪。同学们也可以借鉴画家的这种构图形式。

6、彩墨画由于它特别的水墨效果，所以使画面产生一种很奇妙的艺术效果。你们画的鱼，会选择什么方法呢？可以看书，和同学沟通

7、学生说教师示范：中锋、侧锋。色笔墨笔

勾染画法：用中锋墨线或彩线勾画出鱼的形状，然后画出鳃、鳍、嘴、眼，再以墨线进展装饰，最终用淡墨或淡色渲染。

色破墨，即在画中上了墨，在未干时，用彩色点打上去。

没骨画法：侧锋直接用颜色渲染出鱼的形状，然后再用颜色，或者用墨通过点染的方法来进展装饰。（没骨画法）不用勾轮廓，不要打底稿，将运笔和设色有机的融合在一起，墨破色，即在画上点色后，当彩色未干时，墨点打上去，使其在纸上化开

三、学生实践：

1、请同学们用彩墨的方法表现鱼，可以画真实的鱼也可画想象中的鱼，彩墨要富于变化，表达出笔趣、墨趣、水趣、情趣。

2、观赏（鱼造型的各种艺术品，提高学生对鱼文化的了解）

鱼是我们人类的好朋友，早在几千年前人们就开头试着表现它：又由于“鱼”与“余”谐音，所以它象征着富贵有余，就连布艺、剪纸中也经常见到它的身影。

四、教师指导目标检测内容

目标检测：

1、了解了哪些鱼的学问？

2、学会了几种彩墨画法？

3、说说彩墨画和简笔画有什么不同？

小结：今日的课上，教师看到了每位同学们的创作激情，也感受到了同学们的笔墨情趣，其实我们每个人身上，都有祖先赐予我们的灵性，记住呈现它最好的方式就是尽情地用画笔去描绘它！

2、《用彩墨画鱼》的教学设计一等奖

一、教学目标

学问与技能：了解鱼的外部特征，尝试运用彩墨，用线勾或用色画的方法表现鱼的颜色与形态。

过程与方法：通过观看、赏析鱼的摄影图片和作品，利用中国画设色方法表现出形象生动、颜色明丽的鱼的形象。

情感、态度和价值观：感受中国彩墨画的独特之美，激发喜爱我国传统民族艺术、爱护大自然、喜爱生活的情感。

二、教学重难点

重点：了解鱼的构造特征、动态变化和颜色，学习彩墨画鱼的方法，从中感受彩墨学习的乐趣。

难点：墨与色的变化、画面的构图以及大胆用色。

三、教学过程

环节一：激趣导入

教师设置海洋馆的情境，举办以“海底世界的鱼”为主题的画展。提出问题：同学们帮教师想一想，我可以画什么样的鱼?学生答复后，引导学生从以下方面回答下列问题：金鱼、小丑鱼等，从而导入课题《用彩墨画鱼》。

环节二：描述分析

1、播放视频《海底总发动》片段，提出问题：同学们都看到了什么样的鱼?都有什么特点?鱼的形状有什么特征?游水姿势是怎样的?它们都是由几局部构成的?

学生比照观看并分析：大海里生活着五颜六色的`鱼，它们身上有许多不同的花纹如：网状的、点点的、彩条的;鱼的形状也不同有三角形的、椭圆的、还有形状像叶子一样的。教师总结：鱼的游水姿势，有的是平游，有的是卷曲游。鱼的形状、颜色、花纹不同。构造有鱼头、鱼身、鱼鳍(尾鳍、胸鳍、腹鳍、背鳍)。

2、出示《五彩鱼藻纹盘》作品，并提问：为什么人们爱画鱼?总结：“鱼”与“余”谐音，人们喜爱用鱼的图案来表达“年年有余”等美妙愿望。

3、教师请学生分组争论：如何用笔及墨、色表现鱼的花纹，把鱼画得好看?师生共同总结：用线勾(勾画法)、用色画(没骨法)来进展绘画。

环节三：示范讲解

教师示范用线勾(勾画法)和用色画(没骨法)的方法及步骤。用墨勾画鱼的外轮廓和身上花纹，待墨半干后上色。用彩墨直接画鱼头、鱼身。然后用白色勾画鱼身上的花纹。最终落款，完成作品。在绘画过程中，留意事项：染色后对水分多的时候用废宣纸吸干，墨色半干的状况用清水、淡色或重色点染、装饰花纹这两种状况的处理。

学生观看、记忆、学习彩墨鱼的表现方法。

环节四：实践展评

1、布置活动练习：选用喜爱的彩墨技法，表现一幅奇异的海底世界。教师巡察辅导，辅导要点：重点指导笔墨的使用和画面的位置经营。

2、组织学生展现作品，小结评价。将学生作品展现在讲台上，形成一整幅五彩斑斓的海底世界，并附自己创作说明，相互评价作业，教师针对学生作业，本着鼓舞、引导的原则赐予相应的总结评价，指明作品亮点，并指出缺乏。

环节五：小结作业

1、总结重点学问，并升华情感，引导学生思索并培育爱护环境的意识。

2、课后请学生连续为作品添加一些细节，同学之间相互沟通共享。

3、《用彩墨画鱼》的教学设计一等奖

学问：学习了解鱼的根本学问和根本特征，学会用彩墨的方法画鱼。

技能：运用所学笔墨学问和方法大胆地进展作画，尝试彩墨表现技法，感受笔墨、宣纸等工具材料的特性，提高创作实践力量。

情感：在笔情墨趣中，发觉彩墨魅力，体验民族艺术，大胆地亲近彩墨，表现鱼的生命和漂亮，并获得欢愉和满意。

重点：观赏、分析、认知鱼的构造特征和构造变化，教会学生用彩墨画鱼的方法，表现不同造型的鱼，从中体验彩墨学习的乐趣。

难点：用彩墨表现出具有富于情趣的画面。

学情分析：

学习起点猜测---学生以学过根本的彩墨学问和表现方法。在前一课又学习了“用彩墨画鸟”，为本课学习奠定了根底。

用墨用色不够大胆，特殊是在造型上比拟单一。所以本课重点要调动学习困难猜测---学生的学习积极性，在认知鱼的特征的根底上鼓舞学生大胆地用笔、用墨表现出具有造型独特又富于彩墨变化的鱼。

教学过程：

一、讲授新课：

大家好：今日这节美术课由我和大家一起完成，

1.课前请大家预备了一些用具：指认（毛笔、宣纸、水彩）这都是画什么画用的？

2.嬉戏活动：

我们以前常用油画棒水彩笔画画，今日换换口味画画，先给大家几分钟。用手中的用具随便玩玩、画画（学生尝试作画，音乐伴奏）可以跟着音乐节奏来

教师和学生一起玩：1.画的时候留意体会和我们平常的用具有何不同？

2.会玩（滴、吹、印、刷）

小结：说说你们的发觉（教师引导学生沟通，总结出用笔用墨的方法）奖小鱼

用笔——水分多晕开，少干；

用色——水加得多浅，少浓。颜色和颜色可以溶合，可以变出新的颜色

谁玩出了新把戏（滴、吹、印、刷、染、泼）

小结：不同的方法产生了不同的效果，这张像————

这张像————（教师添画成鱼）

板书课题：用彩墨画鱼P16

二、观赏评述

1.师：说道鱼，大家都不生疏，让我们把它请进课堂，细细观看品尝一番

观赏视频

师：鱼是世界上最古老的动物。它们居住在地球上全部的水生环境中━━从淡水的湖泊、河流到咸水的大海和大洋。处处都有它们的身影

留意观看它们的形状、颜色、身上的花纹

2.小结：

形状、用词概括：形态各异

颜色、

用词概括：五颜六色

花纹

用词概括：多种多样

PP.T虽然它们形状各异但都有：头、躯干、、尾、鳍等局部

3.观赏：我们观赏了自然界当中形态各异的鱼，可是用彩墨表现这样的鱼会是什么样的？

1.用笔敏捷，用色简洁，是有选择的运用颜色。

2.特点：用色饱满

3.主要表达的是鱼的动势

*奥运福娃的.设计者韩美林先生的作品）

师：(1)这幅画造型简练、彩墨融合、整幅画一种鱼按不同的方向去排列，在构图上感觉很奇怪。同学们也可以借鉴画家的这种构图形式。

6.彩墨画由于它特别的水墨效果，所以使画面产生一种很奇妙的艺术效果。你们画的鱼，会选择什么方法呢？可以看书，和同学沟通

7.学生说教师示范：中锋、侧锋。色笔墨笔

勾染画法：用中锋墨线或彩线勾画出鱼的形状，然后画出鳃、鳍、嘴、眼，再以墨线进展装饰，最终用淡墨或淡色渲染。

色破墨，即在画中上了墨，在未干时，用彩色点打上去。

没骨画法：侧锋直接用颜色渲染出鱼的形状，然后再用颜色，或者用墨通过点染的方法来进展装饰。（没骨画法）不用勾轮廓，不要打底稿，将运笔和设色有机的融合在一起，

墨破色，即在画上点色后，当彩色未干时，墨点打上去，使其在纸上化开

三、学生实践：

1.请同学们用彩墨的方法表现鱼，可以画真实的鱼也可画想象中的鱼，彩墨要富于变化，表达出笔趣、墨趣、水趣、情趣。

2.观赏（鱼造型的各种艺术品，提高学生对鱼文化的了解）

鱼是我们人类的好朋友，早在几千年前人们就开头试着表现它：又由于“鱼”与“余”谐音，所以它象征着富贵有余，就连布艺、剪纸中也经常见到它的身影。

四、教师指导目标检测内容

目标检测：

1.了解了哪些鱼的学问？

2.学会了几种彩墨画法？

3.说说彩墨画和简笔画有什么不同？

小结：今日的课上，教师看到了每位同学们的创作激情，也感受到了同学们的笔墨情趣，其实我们每个人身上，都有祖先赐予我们的灵性，记住呈现它最好的方式就是尽情地用画笔去描绘它！

4、《用彩墨画鱼》的教学设计一等奖

一、教材分析

中国传统绘画，源远流长，扎根于中华民族深厚的文化土壤之中。学习中国画，对继承和发扬我国民族绘画，有着特别重要的意义和作用。本课是在学生以前学习中国画根底上的进一步学习。

中国画的门类许多，形式风格多样，彩墨画就是在水墨画的根底上进展而来的。而彩墨画特别的风格和表现方法，是儿童艺术活动布满趣味的重要局部，用惯了彩笔、蜡笔的学生们对中国画有着剧烈的兴趣。

教材中选取了黄永玉先生的《红荷图》，画面中一朵朵荷花颜色奔放，线条朴拙生动，墨色在画面中自然融合，层次清楚。作品中的荷花一改往日中国画清爽淡雅的风格，娇艳欲滴的颜色让人为之倾倒。此外，教材中精选的朱德群的《无题》、何韵兰的《绿殇》，也较好地呈现了中国画的笔墨及用色特点。

墨的浓淡干湿、墨色的融合交叉、运笔的轻重缓急，会产生丰富的画面效果。另外，教师也可让学生通过教科书中的技法图来进一步了解熟悉彩墨画。

注意儿童彩墨画学习的情感、态度与价值观，努力增加儿童彩墨画与生活的联系。教材中两幅儿童彩墨画作品范例《花丛》和《猫鱼同乐》，很好地起到了抛砖引玉的作用，不但在用笔用墨上各不一样，对生活情趣的表现手法也各自不同，较好地起到了引导儿童自由表现，大胆体验，进展制造的作用。

二、教学目标：

学问与技能目标：

鼓舞学生大胆运用渴笔法和泼墨法等水墨画技法来创作一幅动物水墨画，能呈现生命活力，表达水墨情趣，提高学生的水墨画审美力量和表现力量。

过程与方法目标：

观看、把握事物的主要特征，学习并初步把握渴笔法和泼墨法等水墨画技法的小窍门。

情感态度与价值观目标：

感受水墨画的独特魅力，激发学生进展水墨画创作的欲望，体验水墨画创作的欢乐，增加民族骄傲感，培育与动物和谐相处的环保意识。

三、教学思路

复习中国画学问—初识彩墨，观赏彩墨画范作—师生一起探究学习彩墨画用笔用墨的方法—观赏儿童彩墨画作品—学生尝试创作。

教师可利用中国画范作或中国画工具进展导入，并复习相关的中国画学问，对本课的学习起到有效的铺垫作用。同时教师可通过示范、观赏等和学生一起探究中国画的技法，学生在观看、领悟、体验中获得学问与技能。

兴趣是最好的教师，用惯了彩色笔和油画棒的学生对中国画布满了奇怪，用彩墨的形式去表现生活的情趣，严密地联系他们的生活，符合他们的认知特征。所以教师应利用好这一点，不拘泥于传统的”中国画教学，在学习技法的同时，鼓舞学生大胆创新，体验笔墨带来的乐趣。

四、教学建议

（一）引导阶段

师：出示中国画的工具和材料。谁还记得这些工具和材料，它们叫什么名字，用它们创作出来的作品有哪些？

生：思索答复教师的问题

师：导出中国画，中国画是我国珍贵的传统文化艺术之一，它的种类许多，比方以前我们学习的写意画。今日我们一起来学习另一种中国画——彩墨画，让我们一起走进彩墨世界。

【评析】本局部属于导入，该导入实行了实物导入的方式，自然而然的引出本课所要学习的主题，彩墨画。比拟顺畅。

（二）进展阶段

师：同学们听到“彩墨画”这个名字，你想到了什么？

生：答复

师：多媒体出示教科书中的《红荷图》。看到这幅画，你有什么感受？

生：答复

师：画中的红荷颜色亮丽，线条朴拙生动，带给人美的视觉享受。中国画讲究“以形写神”，从这幅画中，你能看出黄永玉先生是一位什么样的人吗？（简单介绍黄永玉生平）

中国画的独特之处在于它充分地利用了墨的浓淡干湿、墨色的融合交叉、运笔的轻重缓急，从而产生丰富的画面效果。

【评析】本局部属于叙述，主要目的是向学生展现中国画中彩墨画的根本特点。让学生有初步的感受。为后面的动手操作做铺垫。

下面我们分成四组，一起来连续观赏教科书中的作品《无题》、《绿殇》看看这些作品中哪些地方用了浓墨、淡墨、焦墨？墨色之间是怎样融合的？用笔上又有哪些不同，分别用中锋、侧锋、逆锋来表现什么内容，为什么？

生：学生观赏、观看每一幅作品的用笔、用墨、用水、用色等的方法。学生争论完后派代表发言，在全班进展沟通互动，教师进展总结。

师：检验并评价学生学习的状况，而后依据教科书中的技法提示，示范不同的中国画技法，学生进展推断甄别。

提出要求，让学生尝试用笔用墨画出不同的墨色效果。

【评析】本局部让学生进一步细致的去观看，并学习中国画的绘画技巧，通过动手实践增加学生的动手力量，进一步体会国画的绘画方法，为后面的动手操作作铺垫。

国画大师们宠爱用彩墨去表现生活，小朋友们也不甘落后。让我们一起来看看教师收集的小朋友的画，看一看他们都画了些什么，怎么画的？多媒体展现学生的代表作品。

师：你最喜爱的作品是哪一幅？PPT展现，详细分析教科书中的《花丛》和《猫鱼同乐》。《花丛》的表现比拟大胆、抽象，而《猫鱼同乐》则表现了孩子天真的童心，小画家还在画上题字，使得画面内容更加丰富，也表达了中国画诗、书、画、印一体的特别艺术风格。

今日我们一起走进了彩墨世界，观赏了大师的画和小朋友的画，教师发觉他们的画不但带给人们美的享受，还表现了我们生活中的情趣。比方黄永玉先生的《红荷图》，能够从中感觉到黄老先生在生活中是位特别宠爱荷花的人。而小朋友画的《猫鱼同乐》，则能看出小画家擅长观看生活，宠爱小动物，及其独特的审美视角。那你预备画什么呢？

【评析】通过对学生作品和大师作品的比拟，引导学生找到自己绘画的切入点，并增加学生作画的信念，激发学生动手的热忱。

试一试：体验用笔、用墨、用水、用色，画一张有生活情趣的彩墨作品。

生：开头自己的作品

【评析】本局部学生开头作画，教师在学生作画前留意提示学生作品的要求。

（三）展现与评价阶段

师：彩墨世界：展现学生作品，请学生介绍作品，感受彩墨画的独特魅力。

生：相互评价，指出作品中让自己觉得好的地方。教师也评价，留意鼓舞学生，多开掘学生作品中的亮点。

【评析】学生作画完毕后，要进展评价，可以实行生生评价，师生评价等方式，留意评价中以鼓励性和过程性、进展性评价为主。激发学生学习美术的兴趣和积极性。

（四）整理与整理阶段

学生清洗并整理好绘画工具和材料，留意保持教室环境卫生。

【评析】本局部内容旨在帮忙学生养成良好的作画习惯。

5、《用彩墨画鱼》的教学设计一等奖

一、教学内容与目标：

1、教学内容：人民美术版小学美术教材一年级的《谁画的鱼最大》一课。

2、教学目标：

A：初步感受自然界中的形象与艺术作品的形象两者之间的关系，知道大小是在事物的比照中产生的。

B：能大胆作画，布满画面，画一条大鱼。

C：培育学生对画画的兴趣和绘画技能，激发学生的想像力和喜爱大自然的情感。

二、教学重点与难点：

1、重点：学生通过本课的学习，了解鱼的外形和特征，运用所学的学问，画一条美丽的布满画面的大鱼。

2、难点：自然界中的鱼与美术作品的鱼有什么区分，如何发挥想象力把鱼画得布满童趣并将鱼画大。

三、教学预备：

1、教学用具预备：教学视频、教学、范画、彩笔、规格一样的白纸等。

2、学生学习用具预备：彩笔、油画棒等。

四、教学过程：

（一）、利用视频，激发学生的学习兴趣

师：同学们在上课前教师想让大家先来看看一段动画片，大家想不想看？

观赏视频：《海底总发动》

1、师：同学们，你们谁能告知我你们看到了什么？这段动画片的仆人公都是谁？还有谁？（大鲨鱼）大鲨鱼长什么样？（大鲨鱼特殊大）今日我们就来比一比谁画的鱼最大帮忙派爱护它的家园。

板书课题：《谁画的鱼最大》

（二）、比照、观赏，激发学生的绘画兴趣

1、出示很多鱼的图片，引导学生观赏。

师：派是一条机灵英勇、和善又得意的鱼它始终有许多的好朋友，瞧！

师：鱼有哪些外形？它们的身体上面都有什么？

板书：形状、花纹、颜色

师：看到这么多美丽的鱼教师忍不住想画一条鱼了，你们想不想看看？

（师边问边画出一条鱼,边画的时候边问学生画的是鱼的哪局部）

2、比照、观赏教师画的鱼与《戏鱼》

师：同学们你们能发觉教师画的鱼与农夫画家画的鱼有什么不同吗？农夫画家是怎样把鱼画的特殊大的？假如让你画一条大鱼，你会怎么画？

（花纹不同、画的好大、利用衬托物）

3、观赏书本上学生的优秀作品

师：看了农夫画家的.画一群不服输的孩子们也忍不住大展身手画了一条大大的鱼，同学们请看书本43页，

师：这几幅作品你最喜爱哪一幅？说一说你喜爱的理由？

4、参加闯关嬉戏画鱼

师：你们真是太厉害了，教师的问题你们都答复的那么棒，看样子教师得加大难度了，你们敢不敢迎接挑战？

教师这里设置了几道关卡，在规定时间内完成关卡上的内容优胜者将获得神奇礼物呦！同学们你们预备好了吗？请看……

出示第一关：画出鱼的形状

比一比谁画的鱼最大（限时1分钟）

出示其次关：添画出鱼身上的花纹、环境

比一比谁添加的花纹最漂亮（限时2分钟）

（师：1、瞧！这条小鱼的圆点衣服好看吧！简洁又大方。

2、斑马纹够帅气！

3、这条鱼儿身上的衣服不是一条条的，也不是一点点的，而是一块块的你们喜爱吗？）

出示第三关：涂出美丽的颜色

比一比谁涂的颜色最艳丽（限时10分钟）

（三）、展评学生作品

1、师：同学们闯关嬉戏完毕了，大家看一看现在你们手中

都多出了什么？

2、我们现在大家一起来看看谁画的鱼又大又美，好吗？

师：谁来说一说你最喜爱哪一幅？为什么？

我们大家来选一选a:谁的画最有创意、画的鱼最大？

b:谁的画颜色最丰富、最艳丽？

c:谁的画花纹最漂亮？谁的画构图最饱满？

3、师：下面是颁奖环节…...

4总结、拓展：

师：同学们你们今日画的鱼个个都非常美丽，而且最重要的它

们还特殊大，信任有了它们的参加派肯定可以战胜大鲨鱼爱护好

它的家园，派的家园爱护好了，那我们小朋友们是不是也要行动

起来，爱惜地球妈妈，爱护环境，爱护我们的家园。

6、《用彩墨画鱼》的教学反思

在四年级的教材中，第七课和第八课都是彩墨画的课。这两课都属于“造型、表现”的领域。我们要培育学生喜爱中国传统绘画的情感，并通过简洁的彩墨画技巧，创作彩墨画。

在《用彩墨画鸟》一课的教学中，学生已经感受到了宣纸的吸水性强，以及绘画工具——毛笔的多种使用方法。了解了国画中的浓、淡、干、湿等，他们已经对国画布满了奇怪，已有着深厚的`兴趣，为这节课的彩墨画鱼打下了铺垫。鱼是一种很美丽的的动物，特殊是海里的热带鱼，有着造型、颜色、动态的美。正由于鱼的美，所以许多美术家都将它们作为艺术创作的题材。

在教学中，我先让学生观赏课本中热带鱼的图片和课件，再让学生观赏我画的中国画范画，让学生感受用中国画形式表现出来的鱼的美感，激发起了学生的学习兴趣，许多同学就跃跃欲试起来。

在技法的传授中，我从墨色的调配到笔墨的运用，从勾线和晕染的介绍到画面的构图，逐一示范，让学生清晰的了解用彩墨画鱼创作的全过程。在示范的过程中，我也通过讲解，开启学生的创作、创新思维，让学生能运用根本方法，把握鱼的根本构造，表现出各种各样的鱼在水里游来游去的美丽场景。并有意识的引导学生在鱼的造型、画面的构图、背景的处理等方面加深印象。

学生在创作过程中，我鼓舞他们大胆下笔、大胆表现，为他们供应一些必要的个别指导和帮忙。由于是初学中国画，在作画过程中，我发觉局部学生有的勾线造型不够大胆，有的在晕染时将颜料涂得比拟厚重，有的或者水份太多而渗化。

学生对构图造型、对“染”的技法把握不到位，是本单元中国画教学中消失的问题。这说明白中国画的学习必需多多练习、多多实践，要想方设法让学生有兴趣去多画画；在教学中，还要依据学生的详细状况设计教学。另外，教师多做示范和讲解特别重要，特别有效。

7、《用彩墨画鱼》教学反思

《用彩墨画鱼》是“造型·表现”的一课。是让学生了解国画的特点，学习中国画的两种画法—双勾法和没骨法，能够运用所学到的技法表现鱼的构造特征。

在本课的导入时我播放了海底世界的视频，海底那五彩斑斓的世界马上吸引了学生的眼球，激发了学生的学习兴趣及喜爱大自然的情感。

在本课的教学中主要是通过观赏、观看让孩子们了解鱼的构造特征，通过教师演示并且更直观的”了解中国画的技法及绘画步骤，通过动手实践感受水与墨、纸产生的奇怪变化，让他们在实践中学习，不断提高学习水墨画的兴趣，逐步把握方法。

在本课的教学中，也有许多缺乏，如学生在动手实践时在抓住了鱼的构造同时与丰富颜色表现的同时，往往忽视了构图，可在观赏时对孩子们进展引导；在教学评价时，学生一味的抓住鱼的特征，只是注意它画的像不像，应鼓舞孩子们多方面的进展评价，可教师在对一幅作品可从颜色、造型、构图上进展评价，在鼓舞学生的同时也指出缺乏，也让孩子们试着从各方面发表自己的看法，说出其优缺点。

8、《彩墨世界》的教学反思

这学期，我依旧是把除了绘画课以外的同一类型的课（比方手工、剪纸、彩墨等）放在一起上，一是为了同学们预备相应的美术用具，二是为了把同一类型的内容，落实的更扎实，而且这样也更有助于学生们深入地实践和思索，也更有利于培育学生们在这一课型中形成良好的习惯。而且把其它课型穿插到绘画课型中来，也更有利于调整学生们的绘画心情。由于这就家庭主妇每天做饭一样，每天都做同样的伙食，就算是再好吃的东西，也会食之无味了。所以，我就通过不同的课型来调整学生们的绘画心情，这一做法还是很管用的。比方这一次《彩墨嬉戏》课中，同学们的热忱很高，虽然这很难，但他们是初生牛犊，主要是“新奇”。画好第一张的.同学，还会得到其次张纸，所以同学们整堂课都在紧急劳碌的画着，甚至没有时间像平常一样，看看别人画得怎么样。值得一提的是，每个班都有几个特殊精彩的小作品，画得很有韵味，有的我已经拍成照片保存起来，并把这些画挂在班级里。每次上课观察这些画，心情真是很愉悦。

缺乏：由于考虑到削减学生的负担，让每个学生都有时机尝试，所以我替学生们预备了颜料和其次张宣纸。他们每个人只需要预备毛笔和水瓶就行，调色盘有的自己买了，没有的就用厚纸代替了，由于是在班级教室里画，所以根本不敢发墨，只能用深颜色来代替。这一点很圆满！

反思：在本课中学生有的消失重嬉戏活动轻技法运用的问题，也有的消失重技法轻。

嬉戏活动，从而不敢大胆去画的现象。因此还要鼓舞学生大胆用笔用色，综合运用技法，敢于表现，为学生供应展现的空间，让学生通过嬉戏活动学习技法、运用技法。让学生在笔墨嬉戏中发觉根本技法，重点强调在彩墨嬉戏中感受乐趣，在实践中尝试和运用根本的简洁技法。比方有的同学由于不熟识笔墨的运用以及调水的多少，导致第一张宣纸完全湿掉，画得不成样子，这时我们更是需要很好地鼓励他们，专心地完成其次张，而不是去质问他。让他觉得绘画是件欢乐的事！

9、《彩墨嬉戏》教学设计及课后反思

课题：

《彩墨嬉戏》

教材：

《彩墨嬉戏》是人民美术出版社小学美术教材第五册第十五课。

课时：

一课时

教材分析：

本课属于“造型表现”领域。通过教学，让学生在嬉戏中感受彩墨与宣纸的特性，体验彩墨画的乐趣。本课所涉及到的技法，包含着中国画的根底技法，可以说，这是一课中国画的入门课，会为今后的不同阶段的中国画学习奠定技法、熟悉和情感态度等方面的根底。但本课却没有刻意强调技法，而是从学生的需要动身，从学生的兴趣动身，充分考虑到学生的力量水平及将来进展的持续性，重点强调的是感受彩墨嬉戏中的偶然现象和意外效果，体验彩墨画的艺术美感。从而激发学生喜爱民族艺术的情感。

学生分析：

心理学家对儿童美术进展进展评定讨论后指出,八岁左右的孩子是“美术进展的黄金时期”，这一时期，涂鸦仍旧他们的天性，是一件极欢乐的事。他们的绘画是一种出于本能的制造性嬉戏，是特别主观化的。孩子们会出于自己心灵和观念上的一种愉悦，无拘无束的涂抺出特别迷人的作品。儿童的这种绘画心理进展现状与本课的设计到达高度的协调，孩子们肯定会被激发起创作的灵感。本课的绘画形式、工具材料对于三年级学生来说，是生疏而又新奇的，学生的兴趣和奇怪心肯定特别浓郁，但全新的技法对他们来说也是一种挑战。看似简洁的彩墨嬉戏，细细品尝起来却包涵了许多内涵：中国画的笔墨技法、又好像现代的构成艺术、形、色与情感的融合等都标志着这一课将是学生在造型、表现领域上的一次飞跃。

教学目标：

依据新课程标准及教材要求，我将目标按以下三个维度来表述：

1、学问技能方面：通过彩墨这种绘画形式，使学生在嬉戏中把握简洁的笔墨方法，初步熟悉中国画，了解绘画工具。

2、过程与方法方面：通过学生个人和合作的方式参加活动，让他们充分体验美术活动的乐趣，并在尝摸索索的过程中进展美术的实践力量。

3、在情感与态度方面，让学生体验、感受彩墨画的乐趣，在彩墨嬉戏中发觉偶然现象和意外效果，激发学生喜爱民族艺术的情感，增加合作意识。

教学重点：

让学生在嬉戏中去发觉彩墨与宣纸产生的一种特别变化。

教学难点：

笔上水分的多少与不同的变化。

教学思路：

我在教学中创设一种轻松开心的嬉戏情境，课的构造从对工具材料的特别体验开头，到在“奇异笔法”中创研新颖独特的笔法；从以小组为单位的“调墨大赛”到“欢乐合作”时的尽情挥洒，都无一不表达嬉戏的欢乐与轻松。在嬉戏中技法的难度被化解，而后的观赏研讨与共性创作正是在教师潜移默化的引导下，学生从嬉戏行为一步步过渡到“学习行为”上来，从“随便涂抺”到“共性表现”，学生已经进入了创作角色，从而一步步的进入艺术的殿堂，充分表达了以学生为本的教学理念。

教法学法：

教学中我注意教法的趣味性和嬉戏性，加强教学中的直观原则，尽量淡化概念，深入浅出，用学生的视角和语汇来为其定义，引导学生勇于实践，大胆探究。教学设计以情境衬托为根底，以激发兴趣为先导，以审美教育为主线。通过嬉戏激趣、引导发觉、指导观看，综合探究等教学方法，充分调动学生的口、眼、脑、手多种感观参加教学，从而到达教学目的。

在本课的教学中，我将学法的指导渗透到各个教学环节中。通过引导学生观看感受，分析思索，尝试体验，大胆表现，鼓舞学生进展合作性与探究性学习，教会学生思维方法。让学生在充分的艺术实践中发挥主动性，培育学生的自主学习与合作沟通的力量。

教学过程：

一、感受材料，激发兴趣。

由于孩子们对新颖事物的奇怪天性，对手中新材料有着按捺不住的奇怪，所以课的起首局部，我设计直接进入主题：玩玩笔、墨、纸，让孩子们用自己的独特方式、方法观看感受笔、墨、纸。再将笔蘸水或墨在纸上自由涂画，进一步感受纸性。然后再说说几种工具材料的特点。借着孩子们的奇怪心，我向他们介绍文房四宝和其中笔墨纸砚的悠久历史，以及中国画颜料中例如藤黄、花青、石绿等名称漂亮，做工独特的中国画颜料，介绍中国书画是具有深厚中国艺术精华的文化珍宝，初步让学生感受中国画的独特魅力。通过感受、观赏，在轻松的嬉戏中提升一种文化气氛，有利于学生了解中国文化，修养人文精神。

二、嬉戏情境，探究画理。

这时学生已经在纸上画了一些线条，根本上都是中锋用笔。为了让学生探讨笔法，我设计了“奇异笔法”环节，让学生自己动手自由地在纸上画，制造性地用笔画不同线条、外形，看哪个小组能创新笔法，并到黑板上演示这种方法。学生边画边讲，侧锋、逆锋、散锋、滚笔、顿、挫等方法都从孩子们的笔下消失了，虽然他们的命名还很稚嫩，但孩子们是实实在在地把握笔法，并奇妙地完成了笔法的演示过程。

墨法是彩墨画以及中国画的主要颜色，是本课的难点，为了让学生理解“墨分五色”的道理，我先让学生看一幅画，观看画中墨的特点，孩子们一下子就熟悉到有浓淡变化的墨色是那么美，那淡墨是哪来的呢？争论之后我让学生分组进展调墨大赛，规定时间内，看哪组调出的墨色最多，并争论墨色变化的关键是什么？颜色是否也可以这样变化？再让学生观赏教材中画家吴冠中的彩墨画，体会墨的浓淡交融、色的闪耀跳动之美。通过这个活动，学生逐步理解了墨的变化是无穷的，并且在实践中熟悉到水是彩墨画中的重要材料，掌握水分的多少就会得到浓淡干湿不同的墨色。

之后，我告知孩子们我知道一种特别好玩的方法，于是我演示了破墨法的一种，并随便点上不同色点和水，让学生感受这种因宣纸的特性而产生的独特效果是那样好玩，并请学生发挥想象，看看它象什么，给它起个名字。

然后请每个小组在一张大纸上，尝试制造一种彩墨方法，展现给同学们看。我的演示起到了抛砖引玉的作用。在教师的引导下，学生的思维开头活泼起来，他们不再只用墨色分开的形式画，而主动讨论色、墨、水的不同结合方法。自由拘束的嬉戏形式翻开了学生的创意空间，这种直观、形象、自由、美妙的形式制造了活泼生动的绘画气氛，有效地培育了良好情感的幼苗。

三、彩墨嬉戏，欢乐合作。

在学生制造出好玩的彩墨方法之后，我让学生连续挥洒，让色墨、笔、水在宣纸上任意狂欢、尽情嘻戏。学生在美术实践中获得了欢乐，并相互找一找在彩墨嬉戏中产生的偶然现象和意外效果，从中体验简洁的变化中蕴含着的无穷乐趣。

四、彩墨创作，进展共性。

集体合作让学生充分体验了彩墨嬉戏的欢乐，也从中得到了许多笔墨技法的熬炼和阅历。然而合作的方式却不太适合共性风格的发挥及独特构思的展现，而且三年级的孩子已经初步具备了共性创作的力量。为了能让彩墨嬉戏上升为具有独特风格的彩墨画，我设计了“彩墨创作”这一环节。

生活是创作的唯一源泉。从心理进展中的熟悉过程来看，创作的过程就是对生活的理解和感受的过程，没有感知生活的根底就不能产生丰富的想象。儿童的创作过程无疑也是这样。所以我首先让学生观赏一组呈现生活中漂亮空间的摄影作品，灵动的线条和瑰丽的颜色肯定会促动他们的创作灵感。然后我让学生观看分析两幅画，哪一幅画更美，为什么？目的是让学生初步理解有变化、有比照的画才能产生节奏及韵律的美。

我又适时地播放名家作品观赏，并简洁做以争论分析，让学生感受到艺术家们是运用绘画语言抒发情感，张显共性。学生逐步体会到艺术创作的魅力。而后，我让学生独立创作一幅彩墨构成来表达自己此时的心情及感受，并给画命题。这时，学生画中的笔法更娴熟了一些，而且，这次的画是注入了生命和情感，所以看起来更生动更完善，更具有共性化。

五、评议总结，兴趣拓展

作品评议时，我设计的评价方式是：注意自我评述，让学生充分表述自己的创作内涵及情感；带以他评，同学们可以相互说说每幅画的不同特点；稍加点评或教师不作点评，只是帮忙他们表述清晰。我敬重每一件作品的表达方式，我要让学生明白，自己的表述是最重要的。我信任，艺术是个人阅历和自我外化的一种形式，是可视的思想和情感的投射。假如一件艺术作品被人所承受，所敬重，所认可，那么这件艺术作品的创也就被承受并受到敬重，他的兴趣和自信念就会得到加倍的爱护和提升。

总结时，我告知学生们，其实我们今日在嬉戏中已经把握了国粹艺术中国画的根底技法，学生会感到特别惊讶和骄傲。借此时机，我连续简介中国画的历史文化及在世界上的地位，并且让同学们关注中国画，收集相关学问，使学生在课内的兴趣得以进展持续。信任久而久之，这种兴趣就会转变为长久的情感态度。

课后反思：

《彩墨嬉戏》一课属于“造型表现”领域。本课所涉及到的技法，包含着中国画的根底技法，可以说，这是一课中国画的入门课。学生对彩墨方法的兴趣浓郁，是他们特别喜爱的教学内容。对本课的反思我从以下四个方面入手：

一、教学思路

教师在整个教学过程中贯穿了一种轻松开心的嬉戏情境，课的构造从对工具材料的特别体验开头，到“奇异笔法”中创研新颖独特的笔法；从以小组为单位的“调墨大赛”到“欢乐合作”时的尽情挥洒，都无一不表达嬉戏的欢乐与轻松。并且在嬉戏中教师奇妙的将技法的难度化解开来。而后的观赏研讨与共性创作正是在教师潜移默化的引导下，让学生从“嬉戏行为”一步步过渡到“学习行为”上来，整节课的设计本着从学生的需要动身、从学生的兴趣动身的宗旨，充分考虑到了学生的力量水平及将来进展的持续性。

二、教学方法

三年级学生还处于直观性和感性熟悉的.心理阶段中，而本课的笔墨技法属于中国画中理性化的学问体系。教师能够充分考虑到学生的心理和生理进展特点，在教学中加强了教法的趣味性和嬉戏性，逐步提升学生的学习兴趣。教师在重视趣味性的同时更重视教材的学问和技能。教学中加强了的直观原则，可以看出教师尽量淡化概念，将学问和技能深入浅出，转化为学生简单承受的形式。用学生的视角来观看、以学生的语汇来为中国画的概念和技法来定义，通过引导学生观看感受，分析思索，尝试体验，大胆表现，鼓舞学生进展合作性与探究性学习，教会学生思维方法，让学生在充分的艺术实践中发挥主动性，培育学生的自主学习与合作沟通的力量，充分表达了以学生为本的教学理念。学生在这样的课堂中肯定会学有所获、学有所得的。

三、教学评价

可以看出，教师在评价的设计中特别敬重学生的每一件作品的表达方式，让学生明白，自己的表述是最重要的。其中表达了一种以人为本的教学观念。艺术是个人阅历和自我外化的一种形式，是可视的思想和情感的投射。教师敬重每一个学生、认可每一件作品，那么这些艺术作品的创也就被承受并受到敬重，他们的兴趣和自信念就会得到加倍的爱护和提升。

四、教学拓展