《田忌赛马》优质说课稿（7篇）

《田忌赛马》优质说课稿（7篇）一、依据课标说教材：

《对策问题》属于数学广角的教学范畴，数学广角是以数学的方法解决现实生活的问题，传递数学思想，培育学生的数学意识和情感，激发学生学习数学的兴趣为目的的。《数学课程标准》指出：当学生“面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学学问和方法查找解决问题的策略。”第七单元“数学广角”的教学内容，就是要通过日常生活中的一些简洁事例，让学生尝试从优化的角度在多种解决问题的方案中查找最优的方案，初步体会运筹思想在实际生活中的应用，及运用对策论方法解决现实生活中的某些问题，提高学生解决问题的力量。

战国时期发生的《田忌赛马》中运用的对策论表达了我国古人丰富的运筹思想，对策论的方法也是运筹思想中常用的方法之一，至今在体育竞赛中还常常用到。比方在乒乓球团体竞赛中就要依据不同对手来排兵布阵，这里就用到了对策论的方法。

依据《课标》要求和四年级学生认知力量的特点，并在深入挖掘教材后，我设定了以下几个活动目标：学问与力量：学生通过了解“田忌赛马”的故事，体会“对策论方法”的重要性；培育学生的观看、分析及推理力量。

过程与方法：通过了解题意帮忙学生列出田忌全部可以实行的策略，通过对比找到田忌赢齐王的唯一方法。

情感态度价值观：感受我国古人的数学思想文化，帮忙学生用数学的视角观看思索身边的问题，培育学生学数学的兴趣和用数学的意识。教学重难点：

依据教材编写意图和学生认知特点，本节课的教学重、难点是：通过列举田忌全部可以采纳的策略，来找出并体会田忌赢齐王的策略方法是教学重点；学生能够把所学学问和实际生活联系起来，有效地运用到实际生活中去是教学难点。

二、依据学情说教学方法：

四年级学生已经储藏相当的数学学问和生活阅历，把握了一些思想方法和探究策略，拥有了肯定的数学精神和数学态度。他们思想活泼，兴趣广泛，学习积极性高。他们前面学习的运筹思想和优化意识，是自主探究本节课的前提和根底。因此本节课的教学方法是引导发觉法、争论法等，引导学生参加到自主探究、合作沟通的数学活动中。在学法指导上，我实行迁移、点拨、渗透、比照、反应等多种指导方法，让学生不断体验作为策略的价值才是关键所在。

三、突显思辨说过程：

（一）嬉戏导入，初步体验解决问题的对策

导学的艺术在于唤醒。学生虽然是第一次正式学习对策的问题，但在他们的生活阅历中已模糊地经受了类似的方法，只是没有建立起一种完整的数学模型。所以课的引入局部，我从和学生们玩纸牌嬉戏“比大小”开头，一下子就扣住了学生心弦，唤醒了他们头脑中已有的生活阅历，为下面的探究过程做好了心理预备和认知铺垫，并且做到了“课伊始，趣就生”的预期效果。

课堂开头，我以“同学们喜爱玩吗？喜爱玩嬉戏吗？喜爱玩纸牌嬉戏吗？我可是个牌坛高手，谁情愿来向我挑战？”的谈话内容，来激发学生们“玩”的兴趣，并利用学生们的争胜心理主动参加到纸牌嬉戏“比大小”中来，当学生们发觉先出牌的他们尽管手中牌的点数比拟大却总是输时，他们不免就自发地争论和探讨问题的本质，这样到达学生们在“玩”中初步体验“对策”的目的，并以“早在两千多年前的齐威王也有你们的困惑”来自然导向本节课的教学中来，板书“对策问题”。

（二）感知文本，用语文的学习方法来理解对策问题

这个教学环节的设计步骤是：

1、学生阅读“田忌赛马”故事，了解故事梗概；

2、思索第一次田忌赛马失败的缘由；其次次田忌赛马又是如何获胜的。

3、在你的生活中还有类似“田忌赛马”的事情吗？

这样设计的目的是，给思维以支点，让问题解决真正成为每一个学生的实际行动。学生依托文本的阅读，对“田忌赛马”的故事有了初步的了解，为下个环节的教学打下根底，思维由语文的表象理解向数学的理性探究纵深进展，也减小了学生们的认知难度。

（三）探究新知，用数学的思辨来探究对策问题

如何将静态的文本转化为学生动态的思索？如何在动态的思索中感受对策的妙处？这是特别值得关注的两个问题。所以在教学中，我先让学生了解“齐王实力的强大”和“田忌实力的弱小”，田忌赛马第一次竞赛输得“理所固然”，田忌赛马其次次赢得“不合常理”，教学过程中借助表格突显数学思辨的严密性和条理性。这一过程符合学生的认知规律，同时也表达了“数学教学是数学活动的教学”，师生在互动对话中构筑数学模型。教学步骤设计：

1、指名学生依据故事内容说一说“田忌赛马”第一次是如何输掉竞赛的？

2、教师课件展现出表格，学生按表格的提示答复表格应填内容，师生完成表格填写。

3、其次次竞赛，田忌又是如何赢的？师生完成表格填写。

4、引导学生思索：

田忌所用的这种策略是不是唯一能赢齐王的方法。

（1）引导学生分组争论，看一看田忌一共有多少种可采纳的应对策略。

（2）争论后，组织学生一起填写课件所展现的表格，并指出每种策略的获胜方。

运用表格即是学习数学的一种方法，又突显数学思辨的严密性和条理性，使学习内容条理清楚、一目了然。这时学生会达成共识，田忌可以采纳的6种赛马策略中，有一种方法并且是唯一一种方法可获胜。

（四）深入探究，重新端详对策问题

解决问题不是学习的最终目的，让学生不断体验对策的价值才是关键所在。对策的价值在哪里？设计对策的关键是什么？把问题抛给学生去思索，一方面让学生再次感受正确对策到达“以小打大”、“以弱胜强”妙处，更重要的是让学生明确设计对策的关键前提是什么？即“知己知彼，百战不殆”的数学思想，以便依据对手的变化敏捷运用对策。教学步骤设计：

1、学生探讨，假如齐王的下等马都比田忌的上等马快，田忌还有获胜的可能吗？

2、田忌赛马其次次获胜的前提是什么？（田忌猜想道齐王安排赛马的出场挨次还和第一次一样）

3、假如齐王安排赛马的出场挨次转变了，田忌该怎样才能获得成功？（找两位同学分角色演示一下）

4、回忆课前时候，教师为什么会在纸牌嬉戏“比大小中”屡战屡胜。

（五）稳固练习，敏捷运用对策解决问题

学学问是为了用学问，数学的真正价值在于发觉生活中的问题，并利用所学的数学学问去解决问题。数学是思维的体操，思维的敏捷性、开放性、应变性直接关系到学生学习力量的凹凸。在这个教学环节，我设计了乒乓球团体竞赛问题，让学生依据对手的出场挨次，敏捷安排自己队员的迎战策略，又一次感受到了策略的作用，并鼓舞学生去查找生活中的对策现象和从数学的角度去讨论这些现象。

四、提纲挈领说板书：

田忌赛马齐王第一次赛马齐王实力强大正确对策的妙处

田忌其次次赛马田忌以弱胜强

这样的板书设计既能帮忙学生回忆教学环节及整理学问要点，又突出了教学重点，凸显了教学难点，起到了简明扼要，提纲挈领的作用。

五、课后小结，阅历反思

本节课我坚持“以人为本，以学生的进展为中心”的指导思想，让学生体验到“数学与自然科学、人文科学及现实生活之间的关系”，感受数学文化的熏陶，激发学习数学的兴趣，为学生能科学、有效、数学地思索现实生活中的问题奠定根底；并且让课堂焕发了真正的生命活力，蕴含着人文交融的和谐气氛。

以上是我对《对策问题、田忌赛马》一课的教学设想，不妥之处，敬请敬重的各位领导、各位专家、各位同行批判指导，不吝赐教。感谢大家

《田忌赛马》说课稿篇二

一、教材分析：

《田忌赛马》是语文版小学教科书四年级第八册第五单元的一篇课文。这篇课文主要讲了战国时期齐国大将田忌和齐威王赛马，田忌连输三场，孙膑看了竞赛后帮忙田忌调换马的出场挨次，最终反败为胜的故事。表现了孙膑的足智多谋。全文按事情进展的挨次可以分为三局部：“初赛失败”，“孙膑献计”，“再赛获胜”。本文的思想教育内涵非常丰富，通过教学，可以培育学生仔细分析的科学思维方法。本课时是其次课时，在第一课时学生读通课文，学会生字新词，了解课文大意，把握课文构造，了解第一次赛马的经过、结果的根底上，我设定本课的教学目标为：

二、教学目标：

1、理解课文内容，体会孙膑的足智多谋。

2、抓住人物的神态、语言等体会人物的情感及性格，有感情地朗读课文

3、培育学生仔细观看、分析、综合的力量。

三、教学重点、难点：

（一）重点

了解两次赛马时双方三匹马出场挨次的不同，体会孙膑的足智多谋。

（二）难点

孙膑制定计谋的依据是什么？

四、教法、学法：

新课程标准提倡“自主、合作、探究”的学习方式，以培育学生自主、合作、探究的学习力量，为了充分表达“以教师为主导，学生为主体”的原则，我在教学过程中将引导学生自主学习，采纳自学争论法，质疑法等组织教学。结合教法，我预备运用以下四种学法：自学争论法、质疑提问法、朗读理解法和动手操作法。

五、课前预备：

布置学生预备好六张点数不同的扑克牌（三张红桃，三张黑桃）

六、教学程序设计：

（一）复习导入新课：

1、听写生字新词

2、复习第一次赛马的经过，结果以及赛马后田忌与齐威王的神情

3、设置问题：其次次竞赛，状况会怎么样呢？让学生带着问题来学习课文的第三局部

（二）质疑，推理

1、指导学生自学，演示其次次竞赛过程

指名读相关段落，请一位同学在黑板上画出其次次赛马对阵图并注明竞赛结果

2、其次次竞赛的结果怎样？赛后，田忌和齐威王的神情发生了怎样的变化？讲解“目瞪口呆”

3、两次赛马，竞赛的结果为什么不一样呢？请学生从文中找出最能说明缘由的句子。关键在于“调换了马的出场挨次”。可是，这个挨次可以任凭调换吗？假设我们不按孙膑的计谋，换一种方法安排出场挨次，结果会怎样呢？这一问题必定引起学生探讨的兴趣。我顺势引导学生思索还有没有别的排法，给学生肯定的时间利用课前预备的扑克牌试着排排，再争论。这一设计可以给学生宽阔的思维空间，通过摆、推敲、比拟、联系等方法，训练学生的思维力量。最终得出结论：孙膑安排的这个挨次看似无意、简洁，实则是经过反复分析比拟、周密筹划，细心筛选出来的最正确方案。从而引导学生体会孙膑的足智多谋。

4、孙膑是怎样想出这么绝妙的方法以弱胜强的呢？由此引出课文其次段：孙膑献计。让学生默读其次局部，边读边划出有关语句，然后沟通汇报自学状况，弄清孙膑能想出好方法主要得益于他能仔细观看、认真分析，让学生找出文中这句话来说明“齐威王的马比你的马快不了多少呀”“快不了多少”说明孙膑充分分析了双方马的速度，并依据它制定了计谋。因此“快不了多少”是其次次竞赛成功的关键。通过这一设计我想到达两个目的，一是突破了课文的难点，二是使学生懂得，只有状况了解得很清晰，并把各方面的状况综合起来分析才能想出正确的方法，从而让学生受到科学思想方法的启蒙。接着问为什么田忌和齐威王没有想出这个好办法？答复这个问题，教师应引导学生抓住重点词句去理解、分析人物的心理、性格。

5、两次赛马的中间局部是教学的重点，这一局部不仅人物的对话多，而且孙膑、田忌、齐威王不同的神态、表情、语气描写得生动好玩，激发了学生朗读的兴趣！因此我让学生先充分朗读，然后让学生分角色朗读，通过朗读进一步领悟这段的内容、人物的心理及性格特点，更好的理解词语“胸有成竹、目瞪口呆”并且培育学生的口语力量。

（三）拓展延长

叶圣陶说过，教材无非是个例子，要凭借这个例子能够使学生举一反三。因此我设计了两个问题：

1、其次次竞赛完毕后，田忌和齐威王又相遇了，这次他们会说些什么呢？

2、田忌赛马这件事使你受到了什么启发呢？

（四）共性作业

田忌的获胜全部缘于孙膑擅长开动脑筋，最终，我为学生布置课后作业：找自己感兴趣的、有关动脑筋的故事读一读，参与班级故事会。

这个作业设计旨在培育学生搜集资料的力量，并让他们更深入地感受到动脑筋与获得胜利密不行分的联系。

《田忌赛马》说课稿篇三

一、说教材。

（一）教材分析。

《田忌赛马》是一篇经典的课文，改编自《史记·孙子吴起列传》。课文叙述了田忌和齐威王赛马，在门客孙膑的帮忙下，一反常规安排马的出场挨次，最终赢了齐威王，取得了成功。这个故事告知我们，要仔细观看，扬长避短，擅长发挥自己特长就能取得成功。

（二）教学目标。

1、熟悉“策、荐”这2个生字，会写“赢、拳”等4个字，正确读写“赏识、胸有成竹”等词语。

2、正确、流利地朗读课文，用自己的话讲讲这个故事。

3、理解课文主旨，体会孙膑的足智多谋。学习仔细观看的分析态度和科学的思想方法。

（三）教学重难点。

重点：

正确、流利地朗读课文，用自己的话讲讲田忌赛马的故事。

难点：

理解课文主旨，体会孙膑的足智多谋。学习仔细观看的分析态度和科学的思想方法。

二、说教法。

依据设定的教学目标，这节课我采纳的教学方法有：

1、朗读法

本课人物对话比拟精彩，可以让学生分角色朗读人物对话，读准人物对话语气。通过朗读，帮忙理解课文内容，体会人物形象。

2、发觉点拔教学法

本课的难点在于了解田忌是怎样取胜的，可以让学生列出图表，发觉马的对阵挨次，再得出结论。

3、多媒体帮助教学法

本课的教学同时预备了多媒体课件，内容涵盖简介，课文生字等内容，帮助教学。

三、说学法。

学习本课，首先是要了解课文内容，读好课文中的对话，要读出人物不同的语气。要结合课后习题，对马的对阵状况进展梳理，体会孙膑的聪慧才智。

四、说教学流程。

本课依据设定的教学目标，安排了两个课时的教学内容。

教学过程：

第一课时

一、课题导入

师：今日我们学习的课文叫“田忌赛马”，从课题中大家读出了什么信息？（这是一个与赛马有关的故事）。下面让我们一起来学习。

板书：田忌赛马。

二、学习生字词

1、默读课文，标出课文自然段，找出课文生字，自主认读学习。

2、课件出示生字词语，指导学生认读。

生字：赢拳策荐

3、教师范写生字，重点强调“赢、拳”两个字的笔顺和书写标准；学生临写，教师检查指导。

4、学习本课词语，积存“胸有成竹、摩拳擦掌”等成语。

三、初读课文，整体把握

1、初读课文，了解课文的主要内容。

2、同桌沟通，这篇课文是根据什么挨次来写的。

3、思索：田忌赛马赛了几场？是怎么赛的？结果怎样？

其次课时

一、复习导入

1、复习生字、词语，报听写。

2、导入：上节课我们留下了几个问题，这节课我们就来解决。

二、学习课文内容

（一）了解故事的起因。

1、读第1—9自然段，从这两段中你得到了什么信息？

故事发生在齐国，讲的是齐国的大将田忌常常同齐威王及贵族们赛马。有一天他的门客孙膑告知他自己有方法保证他在赛马时取胜。

2、孙膑是怎么知道取胜的方法的？（看了几场竞赛后发觉，大家的马脚力相差不多，而且都能分为上、中、下三等。）

3、田忌信任他了吗？从哪里看出来？（田忌很信任孙膑，打算全听他的。）

（二）了解故事的进展。

读第10-14自然段，了解故事经过，完成表格。

思索：这样安排有什么好处？

（三）了解故事的结果。

读第15-16自然段，了解故事结果（田忌赢了）

说一说田忌取胜的缘由的是什么？（只是调换了一下出场挨次，就可以转败为胜。扬长避短、转败为胜）。

三、拓展沟通伸

有人认为孙膑机灵，懂得扬长避短，也有人说孙膑投机取巧，不遵守嬉戏规章。你从孙膑的计谋中体会到了什么？你怎么评价孙膑、齐威王和田忌呢？

四、课文小结

本文叙述了田忌和齐威王赛马，在门客孙膑的帮忙下，一反常规安排马的出场挨次，最终赢了齐威王，取得了成功。这个故事告知我们，要仔细观看，扬长避短，擅长发挥自己的特长就能取得成功。

《田忌赛马》说课稿篇四

田忌赛马的故事，几乎路人皆知，从中得到提示如下：一是劣势中找到优势。世上不是没有好马，只是缺少伯乐；信任自己总有自己独到的优势所在。三是以己之长攻敌之短。四是先谋后战。谋略在先事半功倍，焉有不胜之理。五是在局部，从没有以弱胜强，实力永久是取胜的根底；六是了解对手，隐蔽自己。过多过早的暴露自己已失先机，只能被动挨打，知己知彼，隐蔽自己，才能百战不殆！战国时代，齐威王与大臣田忌赛马，两人各出上、中、下三匹马，齐威王的三个等级的马都比田忌的强，因此，田忌三战三败。后来，军事家孙膑给田忌出了个办法：以下马对齐威王的上马，以上马对他的中马，以中马对他的下马。结果，田忌一败二胜。同样的马匹，由于田忌转变了排列组合，从而实现了由败到胜的转变。这个生动的故事说明：客观事物内部排列组合不同，往往会引起量的变化进而导致质变。

1、假如创业者只是追随着前行的胜利者，胜算的时机就不大。由于综合比拟两者的资金、阅历、渠道、人脉关系、业绩等方面，创业者是处于劣势的。这就相当于百米赛跑，别人已经跑出几十米了，创业者才起步，结果就很可能输。创新！用特别规的新思路，用特别规的方法。创新是市场运作不断取得胜利的不变法则。《水平思索》的爱德华。波诺说：创新不肯定是大变革，不肯定需要原创，不肯定是新颖、绝妙的，事实上我们更多需要的“微变”，即“我们需要的是新的陈词滥调。

3、案例：同样是卖苹果，好的创意（创新）就不一样！某高校门前，一对老夫妻从早晨开头摆摊卖苹果，到下午还是没有卖出多少。一位教授实在不忍心，就对这对老夫妻说：我帮你们卖吧。教授拿出一些红线，动手将两个苹果用红线绑在一起。然后就大声地喊到“情人的苹果，八块钱一对，快来买呀！”路过的三三两两的情侣感到奇怪，都应声而来买。不一会功夫，一筐苹果就卖卖完了。

4、所以，创新是创业走向胜利的一个捷径！田忌赛马《史记》中有这样一个故事：有一天，齐王要田忌和他赛马，规定每个人从自己的上、中、下三等马中各选一匹来赛；并规定，每有一匹马来竞赛；并商定，每有一匹马取胜可获千两黄金，每有一匹马落后要付千两黄金。原来，在赛马之前，田忌的谋士孙膑给他出了一个办法，让田忌用自己的下等马去与齐王的上等马比，用自己的上等马与齐王的中等马比，用自己的中等马与齐王的下等马比。田忌的下等马固然会输，但是上等马和中等马都赢了。

因而田忌不仅没有输掉黄金三千两，还赢了黄金一千两。这个故事与上一段老鼠逃跑的策略问题都说明，在有双方参与的竞赛或斗争中，策略是很重要的。采纳的策略适当，就有可能在好像肯定会失败的状况下取得成功的结果。讨论这种竞赛策略的数学分支，叫作博奕论，也叫对策论；它是运筹学中的一局部内容。我国古代曾流传着“田忌赛马”的故事，说的是战国时期齐威王和大将田忌赛马。齐威王和田忌的三匹马都分上中下三等，田忌的上中下和齐威王的上中下三匹马每次竞赛，田忌均负。于是田忌向谋士孙膑问计，孙膑用田忌的下等马对齐威王的上等马、上等马对中等马、中等马对下等马对赛，最终以三比二战胜齐威王。

事实上，田忌有好多种方案与齐威王竞赛，而唯有孙膑的建议是战胜齐威王的最正确方案，这个故事告知我们，从总体上看齐威王的马优于田忌的马，但由于田忌利用了孙膑的最正确组合法，结果赢得成功。孙膑的最正确组合使我们看到力气重新配置和整合的重要性，力气配置和整合得当就可以起到事半功倍的效果，力气配置和整合不得力的结果可能直接导致事倍功半，针对我们企业而言，就是重新端详各种资源的配置状况，包括人力资源、资金和设备，看是否是全部组合中的最正确方案。在人力资源配置上做到长短结合，优势互补，使各级领导班子成为强有力的领导班子，使分公司、工程部和各班组成为团结奋进的集体；在资金运作上互通有无，相互帮忙；在设备配置上取长补短，将好的设备放在关键部位，使全部的设备都充分发挥其作用。

否则就应集思广益，广泛征求这方面的建议和意见，一旦确定最正确方案就要坚决将方案进展实施，假如是这样，无论今后遇到什么样困难和难题我们都会迎刃而解。“田忌赛马”故事的启发“田忌赛马”的故事大家都很熟识，由于田忌的谋划，三匹不好的马却赛过了三匹好马。假如只是田忌的单匹马与国王的单匹马赛跑的话，国王确定会赢，但在三匹马的整体安排上，国王却输了。详细故事是这样的，就好马、中马和差马三个档次而言，田忌的马都不如国王的马，但田忌在连续三场竞赛中，先用自己的差马迎战国王的好马，有意在第一场比赛中大败，然后在其次场竞赛中，田忌用自己的好马去迎战国王的中马，第三场竞赛中，田忌又用自己的中马去迎战国王的差马，结果连扳两场，反败为胜。高考复习也一样，并不只是让你在同一条起跑线上简简洁单地跑100米就行了，它也涉及到各门功课之间的安排，学习和休息、消遣的安排等等。

所以即使在智力上比不过人家的学生，假如真正懂得“田忌赛马”的道理，懂得如何去规划的话，他也能在高考中获胜，甚至比许多聪慧的学生做得更好。作战讲究“知己知彼，百战不殆”。学习也是一场战斗，规划就是做到“知己”，由于要制定出符合自己实际状况的学习规划，必需要“知己”。“知己”包括三层含义：明确地估量自己的力量，了解当时学习状况，明确学习的目标。做到“知己”后，我们就可以制定规划了。太多了，你自己整理一下。

《田忌赛马》说课稿篇五

教学目的与要求：

1、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，弄清孙膑是怎样运用对策使田忌转败为胜的。

3、抓住人物的动作、神态、语言来感悟人物的情感及性格特点，体会孙膑的聪慧才智。

教学方法：

激趣法、质疑法、悬念法、小组合作沟通法等[课前激趣]玩纸牌

出示两组牌，红桃

10、8、6,黑桃9、7、5。上来的学生固然挑红桃。学生先出结果教师总以2比1获胜。由此得出在战斗中，在竞赛中，有时能以少胜多，以弱胜强，关键看弱的一方能否把握主动权”。

一、激趣导入

1、课前事先在黑板上用红颜色的粉笔写上“赛”字。一上课，我就问学生：“同学们，你们熟悉黑板上这个字吗？请大声的读出来。（赛）能组个词吗？（竞赛）在我们的日常生活中，你见过哪些或参与过哪些竞赛工程？（竞赛跳绳、竞赛跑步、竞赛象棋……）

2、今日，我们要学的课文也和竞赛有关，赛什么呢？请看黑板。我在“赛”字的后面写出“马”字，学生们立即说出“赛马”，我接着问：“谁赛马呢”同时在“赛”字的前面写出“田忌”，学生又马上说出“田忌赛马”。

3、看到这个题目，大家猜测一下，这篇文章写了一件什么事？（田忌赛马的事）过渡：田忌和谁赛马？结果怎么样？让我们一起去文中找找吧！

4、出示教学目标，了解本节课的学习目标。

二、整体感知，理清脉络

1、师范读课文。

2、请大家用自己喜爱的方式读课文，思索：文中写了田忌和谁赛马？共赛了几次？每次结果怎样？

3、生答。（田忌和齐威王赛马，一共进展了两次，第一次田忌输了，其次次田忌赢了。）

三、精读课文，理解内容

田忌第一次赛马输了，其次次赛马赢了，那他第一次、其次次赛马的详细过程怎样呢？

1、明确学习任务

第一、其次组学生学习田忌第一次赛马的详细过程，画出相关的语句并完成表格。

第三、第四组学生学习田忌其次次赛马的详细过程，画出相关的语句并完成表格。

2、汇报

⑴师问：首先请

一、二组的同学来汇报一下田忌与齐威王第一次赛马的过程。

⑵指名答。（上等马对上等马，中等马对中等马，下等马对下等马。由于齐威王的每个等级的马都比田忌的强，三场竞赛下来，田忌都失败了。）（学生在说的同时，教师出示表格。）

⑶师问：下面请

三、四组的同学来汇报一下田忌与齐威王其次次赛马的过程。

⑷指名答。（田忌先用下等马对齐威王的上等马，第一场输了，接着他用上等马对齐威王的中等马，胜了其次场，第三场，他又拿中等马对齐威王的下等马，又胜了一场。）

⑸接着又问：从刚刚的表格中可以看出他们两次竞赛的结果怎样？

⑹生答。（第一次田忌以0:3输了齐威王，其次次田忌以2:1赢了齐威王。）

⑺师问：为什么会有不同的结果？莫非是换了马？请同学们齐读最终一段。

⑻生读。（马还是原来的马，只掉换了一下出场挨次，就可以转败为胜。）

⑼师问：马还是原来的马，只掉换了一下出场挨次，就可以转败为胜。这个办法是谁出的？

⑽生齐答：孙膑。

⑾师问：孙膑是怎么想到这个特别妙的办法？教师看谁能从文中很快的找出句子？

⑿（指名学生答复后出示课件学生反复练读）孙膑招呼田忌过来，拍着他的肩膀，说：“从刚刚的情形看，齐威王的马比你的快不了多少呀……”孙膑说的这句话是什么意思？“刚刚的情形”指的是什么情形？

⒀生答：“刚刚的情形”指第一次赛马的状况，从中可知齐威王的马比田忌的马快不了多少，也就是，田忌的马比齐威王的马慢不了多少，那田忌的上等马虽比不过齐威王的上等马，但比齐威王的中等马快多了，同样，田忌的中等马虽比不过齐威王的中等马，但比齐威王的下等马快多了。

⒁师：同学们真擅长观看、思索。原来是这样，所以孙膑想出了……

⒂生答：孙膑想出了（掉换马的出场挨次的方法。）

师问：通过分析我们知道了，齐威王每个等级的马都比田忌的快不了多少，所以田忌赛马的出场挨次转变了就转败为胜了。从中可以看出孙膑是一个怎样的人？

生答：他是一个擅长观看、仔细分析的人。

⒄师问：本单元的主题是什么？（才智）你认为孙膑是一个有才智的人吗？（是一个有才智的人）现实生活中或你读的书中，你认为谁是一个有才智的人？（“创造大王”爱迪生、降落伞的创造者卢诺尔曼……）怎样才能成为有才智的人？（擅长观看、擅长分析、爱动脑筋思索、分析的人）教师盼望同学们能成为这样的人。

四、品读课文，理解人物

1、第一次赛马后，田忌失败了，他是怎样表现的？孙膑又是怎样献策的？齐威王又是如何表现的？请在文中找出他们三人的对话，读一读。

2、从刚刚的品读中大家可以看出田忌是一个怎样的人？孙膑呢？齐威王呢？（田忌是一个遇到失败就没信念、不自信的人；孙膑是一个足智多谋的人；齐威王是一个傲慢、自满、得意扬扬的人。）

3、你从文中的哪些词语可以看出？请用笔圈出描写这三个人物的词语。（描写田忌：扫兴、垂头丧气、怀疑）（描写孙膑：胸有成竹）（描写齐威王：讥讽、得意扬扬、轻视）

学生答复时教师相机板书两次赛马时描写人物不同反响的词语。用一个词来形容一下孙膑：神机妙算、智勇双全用一个词来形容一下田忌：有勇无谋、屡败屡战

用一个词来形容一下齐威王：傲慢自大、盲目乐观、骄兵必败

你想对孙膑说一句什么话：

你想对田忌说一句什么话：

你想对齐威王说一句什么话：

4、指导学生用符合他们性格的语气、语调读他们的对话，进一步理解人物的品质。（小组内分角色练读）

5、指名分角色再读他们的对话，更进一步理解人物。

6、议一议：田忌赛马这件事对你有什么启发？

五、拓展深化:摆一摆，做一做、假如你就是齐威王的一位谋士，自始至终在一旁悄悄地观看着双方的竞赛。现在你也明白了田忌在孙膑的帮忙下取胜的缘由，你有没有方法劝齐威王，再进展竞赛，并有把握取胜？试摆一摆纸马，并完成练习题。

《田忌赛马》优质说课稿篇六

一、教材分析：

《田忌赛马》是北师大版小学语文第六册第五单元的第一篇课文。这篇课文主要讲了战国时期齐国大将田忌和齐威王赛马，田忌连输三场，孙膑看了竞赛后帮忙田忌调换马的出场挨次，取得了其次次竞赛的成功，表现了孙膑的足智多谋。全文根据时间的先后挨次，可以分为“初战失败”孙膑献计“再赛获胜”三局部，这个故事启发我们做事要认真观看，擅长思索。本课时是其次课时，在第一课时学生“读通课文，学会生字新词，了解课文大意，了解第一次赛马的经过、结果“的根底上，我设定本课的教学目标为：

二、教学目标：

“认知“目标：理解课文内容，体会孙膑的足智多谋，积存词语。

“力量“目标：抓住人物的神态、语言来感悟人物的情感及性格特点，从而有感情朗读课文。

“情感“目标：懂得在学习生活中认真观看、擅长分析，才能找到解决问题的。好方法。

（二）教学重点

理解课文内容，体会孙膑的足智多谋。

（三）教学难点

理解孙膑为什么能想出这样的好办法。

三、学情分析

小学三年级的学生的阅读力量和理解力量都有了新的飞越。他们有了独立思索、分析的力量，敢于在沟通和争论中依据自己的阅读体会及已有的阅历发表自己的看法，说出自己的感悟，并能够根据自己的理解，以自己特有的方式有感情地朗读课文。

四、教法、学法

朗读理解法、重点词句突破法、小组合作探究学习法。

五、教学设想：

《新课标》明确指出：“阅读教学应注意阅读感受和体验，应注意指导学生理解主要内容，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”为完本钱课教学目标，充分发挥学生的主体作用，我引导学生抓住重点词句理解课文内容，在此根底上有感情朗读，让学生在读书思索的根底上，通过教师提问，围绕重难点进展小组合作学习，绽开争论和沟通，发表见解，深化人物性格特征，培育学生分析问题、解决问题的力量。

六、教学设计：

（一）复习导入，复习第一次赛马的经过、结果以及赛马后田忌与齐威王的神情。设置问题“其次次赛马的状况如何呢？，让学生带着问题来学习课文的第三局部，布置任务“叙述其次次赛马”从而调动学生的学习主动性和积极性。

（二）学习其次次赛马，并分析转败为胜的缘由。

1、学生叙述经过、结果，教师利用多媒体课件演示，意在让学生更加直观地感受到其次次赛马。依据竞赛的结果让学生分析田忌与齐威王神情的变化，讲解“目瞪口呆”。

2、出示两次竞赛的对阵图，让学生分析田忌是转败为胜的缘由（调换马的出场挨次），接着让学生动手操作其他调换挨次的方法，这一设计可以给学生宽阔的思维空间，通过摆、推敲、比拟、联系等方法，训练学生的思维力量。通过试验证明，孙膑安排的这个挨次不是乱调的。得出结论孙膑想出的这种出场挨次是田忌能赢得唯一方法，表现孙膑的擅长思索，感受孙膑的才智。

（三）学习课文的其次局部，围绕重点，研读探究，分析孙膑为什么能想出这样的好方法。

首先出示学习提示，进展小组合作学习，接着进展小组汇报孙膑想出这样的好办法的缘由，弄清孙膑能想出好方法主要得益于他能仔细观看、认真分析，让学生找出文中这句话“齐威王的马比你的马快不了多少呀”，通过马速排行理解“快不了多少”是其次次竞赛成功的关键。通过这一设计我想能到达两个目的，一是突破了课文的难点，二是使学生懂得，只有认真观看，才能想出正确的方法。

接着让学生汇报田忌和齐威王为什么没有想出这样的好办法？引导学生抓重点词去理解人物的心理。

两次赛马中间的对话局部是教学的重点。田忌、孙膑、齐威王不同的神态、表情、语气激发了学生朗读的兴趣。对于这样对话多的段落，我让学生充分朗读，让学生在独立，充分感悟文本的根底上公平对话，以读悟情，在感悟语言中积存语言，陶冶情操，让学生通过人物的神态、语言来感悟人物的情感及性格特点，使学生受到情感的熏陶，感受孙膑的足智多谋。

最终让学生分角色朗读课文，加深对文章的理解。这一设计我想引导学生通过朗读进一步领悟这段的内容和人物的想法，并且培育学生的朗读力量。

（四）、拓展：

1、做齐威王的谋士。

同学们，假如你是齐威王的谋士，在其次次竞赛中途对于田忌调换了马的挨次，你有所警觉的话，你有方法帮忙齐威王取胜吗？设计这一环节意在训练学生的思维力量，提高学生的兴趣，并让学生知道要用才智去解决问题。

（五）总结全文：学了这篇课文，你有什么启发和收获呢？（学生自由读文后发言）这一设计我想可以让学生在充分理解课文内容的根底上，结合已有认知水平，绽开合理、大胆的想象，并把所想的用自己的语言流畅地说出来，这是培育学生词语的组织运用力量的很好的方法。

（六）教师小结：胜不骄、败不馁，遇事要认真观看、擅长思索！

同学们，才智是人生的向导，但才智也不是与生俱来的，盼望我们同学今后在生活中能够做到仔细观看，擅长思索，不断学习，用才智的钥匙去开启你们的胜利之门。

七、课后反思：

在这节课我完成了预设的教学目标，教学环节能环环相扣，课堂中注意拓展学生的思维，提高学生的学习兴趣，关注学生对语言的理解、运用和积存。在学习的过程中能抓住重点词语体会人物的心理，并通过朗读读出人物的心情，课后谈出了自己的收获。但