《登鹳雀楼》教学设计（2篇）

《登鹳雀楼》教学设计（2篇）《登鹳雀楼》教学设计篇一

【教材简解】

唐代诗人王之涣的《登鹳雀楼》是一首脍炙人口的写景诗，千百年来始终深受人们的宠爱。这首诗融情于景，寓理于事，记叙了登上鹳雀楼的所见所思。诗的前两句写登楼所见。前一句写眼见之景，诗人登上鹳雀楼举目远望，观察太阳依着连绵起伏的群山慢慢落下去；后一句宕开一笔，由实而虚，抒写目送黄河远去，想象黄河入海的开阔意境。诗人融情于景，营造了风光宽阔、气象雄浑的意境，把上下、远近、东西的景物都容纳其中，显出诗人襟怀的宽大。诗的后两句写登楼所思，寓理于事，进一步写出诗人积极向上、高瞻远瞩的胸襟，也道出了只有站得高才能看得远的人生哲理。

诗歌紧扣“登”字，“登楼”有所见，“登楼”有所思，由“见”及“思”，“思”中悟“理”，构造严谨，层次清楚，意境雄浑，气象开阔，又用纯白描的手法，真景实写，一气呵成，于平淡之中见奇伟。全诗仅20个字，语言朴实浅显，易于诵读，言近旨远，给人启迪。

【目标预设】

1．识读本课6个生字和一个只识不写的字，学写“欲、楼”两个生字。

2．培育学生自主学习的力量，初步理解诗意。正确、流利、有感情地吟诵全诗。

3．让学生感悟古诗所蕴含的人生哲理，鼓励自己不断前进。

【教学重点、难点】

理解诗句含义，想像诗句描写的景象，体会诗人的思想感情。

【设计理念】

一、利用多媒体计算机网络把抽象的难以理解的诗句变成直观形象、生动活泼的画面，通过图、文、声、画，全方位地调动学生的视觉、听觉、触觉，激发学生的学习兴趣，让学生自主地进入情境感知、体验，然后引发他们思维、想像，为理意、体情奠定根底，突破教学难点。

二、采纳自问自探的方式学习，充分发挥学生学习的主体作用，激发学生自主学习的乐趣，通过探究猎取学问，进展学生共性，让每一位学生都能轻轻松松、快欢乐乐地学古诗。

【设计思路】

这是苏教版第三册的一首古诗，千百年来始终深受人们的宠爱。这首诗融情于景，寓理于事，记叙了登上鹳雀楼的所见所思。教学时，要以读为主，通过图、文、声、画，全方位地调动学生的视觉、听觉、触觉，激发学生的学习兴趣，在自问中读诗，在自探中品诗，体会古诗所蕴含的人生哲理，在想像中进展语言。

【教学过程】

一、以诗引诗，简介诗题

1．小朋友，在我们浩瀚的中国文化中，古往今来，留下了很多脍炙人口的诗句，谁来把你喜爱的吟诵给大家听？

2．生吟诵自己喜爱的古诗。

3．今日，我们再来学习一首特别出名的诗。（师板贴诗题，并指导朗读）

4．（课件展现一组鹳雀楼图片，生观赏）师述：你们看，这就是鹳雀楼，它一共有三层，面临黄河，传奇古时候很多鹳雀喜爱停留在这里，因此人们把这座楼叫做“鹳雀楼”。鹳雀楼初建时不怎么出名气的。唐代时候，有一位名叫王之涣的大诗人，他有一次登上这座楼时，作了一首诗，从今以后，这座楼就名扬四海了。这是一首怎样的诗呢？想不想学？

二、自主学习，感知诗句

1．（课件展现课文插图及《登鹳雀楼》一诗）师配上古筝乐吟诵。

2．师述：小朋友喜爱这首诗吗？（喜爱）想不想也来读一读？（想）请同学们自己翻开课本，读一读这首诗

3．检查生字

课件示没有拼音的诗，且闪耀生字“雀、楼、依、入、欲、穷、目、更”看，古诗中的生字娃娃在向你们招手了，我们来和他们打打招呼吧。你熟悉谁就和谁打招呼，不会的可以请小朋友帮助！

4．检查读诗生字都认得了，那读好诗句就不成问题了，谁来读？开小火车读每句诗，留意引导读出诗的节奏。（课件可画停顿线）

5．那谁能把这首诗连起来读好呢？指名读，齐读。

三、自问自探，理解诗意

1指导质疑。请小朋友自己再轻轻地读读诗，想想哪里你不懂？沟通疑问。

古诗跟我们寻常的课文比起来，理解上是有肯定的难度。但小朋友别焦急，我们还是有解决的方法的，知道有哪些方法吗？

2．沟通总结读诗方法并出示

（1）借助课文里的插图理解诗句。

（2）反复读，读中理解。

（3）发挥想象，想象可是理解古诗的一大好帮手）

3．再读古诗，探究诗意。

4．沟通探究学习的收获。

（1）理解第一行诗

我们先来看看文中的插图，图上画了什么呀？（在哪里看？他看到的是什么样的风光？感觉怎样？）

（2）．我们再来认真地读诗，先读诗的第一句话。示“白日依山尽”，指名读。

问：a白日指什么？（必要时解释为何称“白日：可能是由于想和早上初升的太阳区分开来，所以称为白日；可能是由于当时山谷里的云雾很重，遮挡了太阳的光线，使得太阳看上去成白乎乎的了）

b太阳怎样呢？看图，读句，想。

c依山是说太阳下沉时是怎样的？（紧挨着西山）依山尽是说太阳—

d指名再说说这句诗描绘的情景。

e我们来把这个壮丽的情景画下来吧？怎样画呢？

简笔画：连绵起伏的山让生添画“白日”，再次感受“依山尽”。

多美的夕阳下山图呀！这句话谁能读好？

f指名读，评，（“你仿佛看到了什么？或她读出了什么样的情景？）再指名读，齐读。

（3）理解其次行诗

a、读“黄河入海流”

这句诗向我们描述了怎样的情景？指说。

从这句诗的哪里知道黄河水流向大海？（入海流）

b、黄河水流是什么样的呀？可以用什么词语来形容？示图，沟通。示词，认读。谁再来说说这句话描绘的情景，争取用上我们说过的词语。

c、黄河入海的源头在鹳雀楼上是看不见的，由于离得很远很远，这样写是他在发挥——想象我们也来发挥想象，把黄河奔腾入海的情景画出来。指名板画。（必要时师帮忙）

真是黄河之水天上来，奔流到海不复回呀！

d、那我们能用我们的朗读表现黄河入海的雄浑的气概吗吗？指名，评，男女竞赛，读出气概。

诗人登上鹳雀楼举目远望，观察——太阳正挨着连绵起伏的群山下沉，脚下的黄河水正滚滚流入大海。诗人观看的视野是多么开阔呀！这气象是多么雄浑啊！我们把这句话连起来好好的读读，美美的观赏一下这种壮美的景观。

f、真有气势呀！此时的诗人他在鹳雀楼的哪里呀？看着这样壮丽的情景，诗人不禁思潮起伏，引读。

5．出示三，四行诗句。

他在想什么？引：千里目指想怎样？要看到很远很远的地方，必需要。

哪个字表示还要登楼？示“更”。（只要再登一层就足够了吗？一层并不是真的一层，而是还要往上的意思。）

引导说：诗人想：要想……，就必需要……（假如站在原地的话，再好也只能看到那些风光）

这是由于——？让生试说。

6．诗人王之涣面对眼前如此壮丽的景象，心胸特殊舒服，目光特殊远大，他不由得感慨道：欲穷千里目，更上一层楼。是啊，只有站得高，才能看得远。这句诗不仅告知我们一个道理，而且也鼓励自己和别人向更高的新的目标努力。小朋友，你曾经在哪些地方看到过或听到过这两句诗？

7．学生沟通。

8．下面就让我们一起来吟诵，鼓励自己更上一层楼吧！

9．学到这里，小朋友，你想不想也来做一回小诗人？（指名吟诵）

10．下面就让我们一起登上鹳雀楼，面对眼前如此壮丽的景象，情不自禁地吟诵道（全班学生吟诵）

11．一首诗是一幅美丽的画，一首诗也是一首悦耳的歌，你们听（生观赏歌曲）现在让我们一起来吟唱吧！（师生吟唱）

四、观赏作品，学习生字

1．小朋友，这首诗不仅成为千古绝唱，而且还被很多书法家写成了书法作品，给人以美的享受，你们看，（课件展现一组不同字体和风格的书法作品，师简介，生观赏）

2．这些书法作品真让人赏心悦目，小朋友，你想不想也来当一回小小书法家？（想）那教师觉得我们应当先把这首诗中的生字学会了，是不是？（是）下面我们就跟着电脑爷爷来学两个比拟难的字。（课件展现“楼”“欲”两字的笔顺，学生跟电脑爷爷书空）

3．在写这两个字的时候，你想提示大家留意些什么呢？（生沟通）

4．生描红，师巡察、指导。

5．课后请每个小朋友也写一幅美丽的书法作品，在班里进行一个书法作品展览会，好吗？

《登鹳雀楼》教学设计篇二

一、学习目标

1、学习8个生字，理解诗中生字的意思，学写生字“雀”。

2、落实本课生字词，借助图片理解“白日”、“依”、“鹳雀”等词语。了解即“入海流”是“流入海”，“千里目”是“目千里”。了解古诗对仗的特点。

3、在理解古诗词句的根底上，体会“只有站得高，才能看得远”的道理，学习诗人王之涣奋勉向上、积极进取的精神。

4、背诵古诗。

二、教学重难点

1、借助诗句体会黄昏黄河的壮丽景象。

2、借助古诗体会“站得高，看的远”的道理。

3、默写古诗。

三、教学过程

第一课时

一、导入

1、出示小鸟图和象形文字“隹”。同学们“隹”是一个象形字，单人旁就像鸟儿的翅膀，里面就像鸟儿的身体（借助“住”识记）隹指短尾巴的鸟，在隹的都上加上“小”（竖钩变成竖）读que，也是指短尾巴的鸟。能给“雀”组个词吗？

2、出示鹳雀图，这就是鹳雀，谁来读它的名字？

3、（课件示鹳雀楼图）由于很久以前，鹳雀这种鸟常常喜爱停在山西的一座楼阁上休息，人们就把这座楼称为“鹳雀楼”。示“楼”词，齐读。

4、鹳雀楼初建时不怎么出名气的。直到唐代，有位名叫王之涣的大诗人，他有一次登上这座楼，作了一首诗，从今以后，这座楼就名扬四海了，成为我国闻名的四大楼之一。这节课就让我们一起来学这首诗吧！

3、诗的名字就叫登鹳雀楼，齐读课题

二、初读古诗，理解诗意

（一）初读古诗正音

1、请同学翻开书自读古诗，留意读准字音。（学生自读，指名读，正音）提示“更”是后鼻音。

（二）识记生字

1、同学们，这些红色的。生字你熟悉吗？你能记住哪个字？（指名说）

（三）理解词义、诗句的意思

1、请同学们再读古诗，将你的理解和疑问与同学们沟通一下。（指名说）

2、出示第一句，“白日依山尽，黄河入海流。”这句诗中你理解哪个词语，或者你还有哪些疑问，我们一起沟通沟通。（指名说）

预设学生答复

1）、白日指夕阳。

2）、依指挨着。

3）、尽指消逝。

3、指名说第一行的意思。黄昏，太阳挨着连绵起伏的山慢慢消逝了。

6、入指流入，这里是入海流，其实应当是流入海。古诗为了押韵和对仗的工整经常这样倒着表达。你能说说这行的意思吗？（指名说）

7、谁能连起来说说第一行的意思？（指名说）黄河流入了大海。

8、出示其次句“欲穷千里目，更上一层楼”你读懂了什么，有什么疑问？

预设：

1）、欲：想要。穷：尽，完。

2）、目：看。字典中有两个意思（眼睛、看）学生选择。“千里目”和“入海流”一样倒过来理解，应理解为目千里。

9、谁能说说这行诗的意思。（指名说）想要看完远处的风光。

10、更指再，上指登上。

11、指名说第四行。（再登上一层楼）

12、谁能说说其次句诗的意思？（指名说）想要看完远处的风光，再登上一层楼。

13、现在谁能连起来说说这首诗的意思呢？请同学们先跟同桌说一说（指名说）

三、品读古诗，深化诗意

1、请同学们在读古诗，想象哪句是写诗人看到的风光？（学生自读，指名说）

2、诗人首先看到了什么？（夕阳沿着山落下了）你从哪里看出是夕阳呢？（依山尽）同学们你们看（出示图片）你看到了什么风光？（指名说）太阳沿着连绵起伏的群山慢慢的消逝。

多么漂亮的风光啊，你能读好吗？

4、接着诗人又看到了什么呢？

出示视频，同学们你看到了什么听到了什么？（指名说）你觉得这是怎样的黄河？（滔滔不绝的黄河，奔流不息的黄河，宏伟壮美的黄河。）

5、你能读出黄河奔流不息的气概吗？

6、诗人看到如此漂亮的落日不禁吟道（白日依山尽）诗人登上黄鹤楼向西望去，只见（引读：白日依山尽）。接着诗人又向东望去，只见黄河之水奔流不息不禁吟道（黄河入海流）

7、谁能读出诗人眼前壮丽的景象？（指名读）

8、看着这样的风光，诗人又想到了什么？出示其次句（指名读）为什么想要看得远就得更上一层楼呢？（站得高才能看得远）

9、同学们，当诗人站在鹳雀楼的第一层时他看到这样壮丽的风光，假如再上一层楼他会看到什么？（指名说，眼界更