《羚羊木雕》教学设计9篇

《羚羊木雕》教学设计9篇羚羊木雕教学设计篇一

一、教学目标

1、学习本文，使学生理解文章的中心思想，以真诚无私的友爱为贵，正确处理好与同学朋友的关系。

2、理解倒叙手法的运用及其作用。

3、学会分析记叙文的构架与思路，把握记叙文写作的一般规律。

二、难点、重点分析

1、本文记叙了一件什么事，是分几个阶段叙说的？

本文记叙了“我”被迫把送了人的羚羊木雕要回来这件事。全文可分四个局部，第一局部（第1段至第16段）写妈妈追问起羚羊木雕的下落，“我”告知她，已经送给好朋友万芳了。妈妈、爸爸一起要求“我”把它从万芳那儿要回来。第M局部（第17段至第23段）回忆“我”和万芳的真挚友情。第三局部（第24段至第25段）写奶奶出面干预，反衬爸爸、妈妈只知东西珍贵，却不顾敬重孩子的友情。奶奶做不了主，妈妈还是逼着“我”去万芳家。第四局部（第26段至第38段）写“我”从万芳家要羚羊木雕的情形。万芳把羚羊木雕还给了“我”，并且谅解了“我”，“我”止不住流下了难过的眼泪。

2、一般的记叙文都是根据事情发生的先后挨次来叙说，而本文却把发生在后的“查问木雕”放在前面说，把发生在前的“赠送木雕”放在后面说，这样“倒”一下有什么好处？

答：（1）把故事情节安排在一天的时间里，借回忆来反映“我”和万芳的真挚友情，交代赠送木雕的缘由，既使故事完整，又显得集中紧凑。

（2）文章一开头就把最令“我”犯难的事摆出来，避开平铺直叙，能引人入胜。

（3）让“我”一开头就处在锋利的冲突中——一边是父母逼迫，一边是极不情愿。这样使全篇叙事有波澜，有情味。

3、课文的中心愿思是什么？

答：课文选取家庭生活中一件小事反映家庭成员之间的思想冲突。冲突的焦点是“我”该不该将“羚羊木雕”转送给自己的好朋友。“我”父母的态度是“那么珍贵的东西不像一块点心一盒糖，怎么能自作主见呢”、“并没有允许你拿去送人啊”。他们逼“我”去要回来，而且说话的语气是“坚决”、“带着一种不行抗拒的力气”。两个“珍贵”，有力地反映了父母对羚羊木雕的重视。“我”的态度是：爸爸把“羚羊木雕”送给了“我”，而在“我”的心目中万芳见“我”裤子撕破心里难过，把自己身上的裤子换给“我”穿，被家长责怪也心甘情愿，“我”把那只小羚羊送给了她，并说：“送给你，咱俩永久是好朋友……永久！”现在父母逼“我”反悔，“心里难受极了”，觉得自己是“世界上最难过的人”。课文围绕“羚羊木雕”，通过人物各自的语言和心理活动的细致描写，突出中心，赞美了小朋友们真诚无私的友爱，告械做父母的要理解少年之心，敬重他们的友情。

4、本文运用了衬托的手法，其作用是什么？

答：衬托（或衬托），即用一些事物作陪衬来突出某一事物的手法。可以用人物、也可以用景物来衬托。本文借用景物描写作为陪衬，鲜亮地表现出人物的心清。当“我”的爸爸妈妈执意要让“我”从万芳手里取回羚羊木雕时，“我”只得违心地去做了这件事。文章写道：“我一个人渐渐地走在路上。月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒颤。路上一点声音也没有。”这冷冷的月亮，有力地衬托出“我”当时心情的悲凉。

三、教学过程设计

（一）速读测试。

计时快速整体阅读全文。然后不看原文笔答测试题。按标准答案和评分标准评分后，计算出三个数据：阅读速度、理解率和阅读效率。

计算公式是：

阅读速度一文章字数÷阅读用时（分），计算单位是“字／分钟”。

理解率一卷面得分×100％

阅读效率一阅读速度X理解率，计算单位是“字／分钟”。

1、本文题目是：

2、本文是：

3、本文出处是：

4、文中说的羚羊是什么？

5、我为什么要把“羚羊”送给万芳？

6、“我”把羚羊送给万芳时，万芳送给我什么礼物？7二爸妈为什么非让我把“羚羊”要回来？

A、他们认为小孩不该送东西。

B、由于这工艺品非常珍贵。

C、由于“我”没预先告知爸妈。

D、他们不知道万芳是我的好朋友。

8、当“我”从万芳那里要回羚羊后，万芳对我的态度怎样？答：

9、“我”为什么觉得自己是世界上最难过的人？答：

（二）激疑质疑。

（参阅“难点重点分析”的4道题）

（三）精读导引。

1、读一篇记叙文，首先要理清其六要素。此题就是考察对本文情节脉络的把握的，同时也考察了对文章层次的划分。应当在理清层次的根底上作答。

2、体会倒叙引人入胜的作用。

3、这是写人的记叙文，提炼写人记叙文的文章中心，应当从分析人物入手，由“人”及“义”，要提炼出通过对人物的描写，所要表达的意义。

4、体会衬托手法对突出中心的作用。

（四）疑难争论。

参阅“难点、重点分析”的1～4题答案。

羚羊木雕教学设计篇二

教学目标：

1、把握“读一读、写一写”中的词语，学习圈点勾画的精读方法。

2、把握人物共性化语言，体会人物的心理感受。

3、学会正确的理性的处理好家庭、亲情及友情的关系。

教学重点：

1、分角色朗读课文，把握人物共性化语言。

2、体会文中的情感，树立正确的父母观和子女观，建立理解和信任的关系。

教学难点：

学会正确对待友情与礼物的关系，明辨是非。学会与父母、他人沟通。

教法学法：

1、自主、合作、探究；勾画圈点法、朗读法、辩论法；

2、第一课时侧重于“读”；其次课时侧重于“论”

教学时数：

二课时

教学过程

第一课时

一、激情导入

课前播放无印良品的歌曲《朋友》。

白郁金香是一朵代表友情的花。友情是冬日里的一缕阳光，让饥寒交迫的人感到人间的暖和；友情是沙漠中的一泓清泉，让濒临绝境的人看到生活的盼望；友情是一首漂浮在夜空的歌谣，使孤苦无依的人获得心灵的安慰。今日，我们就来学习一个由友情引发的故事——《羚羊木雕》

二、检查预习

抹泪攥着逮着玩怦怦树杈寒颤脸颊

三、学习新课

1、速读概括

速读课文，文章围绕羚羊木雕讲了一个什么故事？

2、资料助读了解“羚羊木雕”

羚羊木雕是非洲艺术家用一种黑色硬木雕刻成的羚羊外形的工艺品。非洲木雕是非洲大陆具有代表的全世界都享有盛誉的工艺品，其文化、艺术价值很高。非洲许多国家元首出访或欢送来访的客人大多喜爱送木雕。

（从这段话中，我们知道了羚羊木雕是非常宝贵的。）

3、分角色朗读课文。

下面我们分角色朗读追问木雕、要（收回）木雕两局部。

思索文中的人物在这件事中表现了怎样的性格特征，据此揣摩人物的语气，先试模拟不同角色朗读。（旁白、爸爸、妈妈、奶奶、我、万芳、万芳妈）

4、评价朗读

留意把握好人物的语气。

5、分析人物态度、性格

细读课文，找出每个人物所说的话，从共性化语言体会人物态度、性格。

6、合作探究。

有感情地齐读文章最终三段，思索以下问题；

（1）写“月亮出来了，冷冷的”有什么作用？

（2）“可是，这能全怪我吗”的含义是什么？

7、拓展延长

假如我们有做错的事或做得不好的事，而且跟父母起了冲突，我们该怎样做？

其次课时

1、分角色朗读

小组展现分角色朗读。

2、辩论

在这场家庭冲突中，谁是谁非，你是怎么认为的？我们将自己的感情融入到故事中来，进展一场以“羚羊木雕是否应当要回来”为主题的辩论赛吧！

辩论的规章、方法：将学生分为两大阵营，一方代表父母，主要观点为“应当要回羚羊木雕”，一方代表“我”，主要观点为“不应当要回羚羊木雕”。

辩论要求：留意观点明确，摆事实，讲道理。站在不同的角度看问题，依据自己代表的人物身份，把握好说话的分寸。

3、深入探究

（1）在被逼无奈的状况下，我要回了羚羊木雕。我认为自己做了一件不光荣的事。那么，这件事毕竟怪谁呢？（我们看问题要一分为二，可以采纳换位思索的方式考虑这个问题。）

（2）你觉得怎样处理睬更好？

（3）怎样才能避开这一类不开心的事情发生？或我们应当吸取什么教训？

4、小结

生活如大海，一个小小的冲突也会激起层层风波，使家的港湾不再安静。所以，在现实生活中，当我们呼吁父母理解的同时也应努力地去理解父母，唯有这样，在风浪中漂泊的满载着抱负与盼望的那叶方舟才能顺当地到达温馨的港湾。

5、布置作业

信任你也有过类似的经受和遭受吧，现在请你写一写自己在家庭中遇到的类似的难过事。

板书设计：

羚羊木雕

张之路

王雪

羚羊木雕教学设计篇三

教学目标：

1、读懂课文，理解文中所表达的思想倾向

2、学会正确对待友情与礼物的关系

3、学会从文中的语句分析人物形象

教学课型及课时

1、争论课

2、一课时

媒体设计

多媒体

教学步骤

一、导入新课

同学们，这里有两样东西：一样是一堆金钱，一样是几个穷朋友。假设让你选择其中你需要的东西，你选什么好呢？（穷朋友）为什么这样选择？（朋友宝贵，友情宝贵。友情是用金钱换不来的）没有人认为金钱珍贵，金钱万能吗？（摇头）确实。最宝贵的东西是友情。爱因斯坦说：“世间最美妙的东西，莫过于有几个头脑和心地都很正直的真正的朋友。”希罗多德说：“世界上没有比一个既真诚又聪慧的朋友更珍贵的了。”斯托贝说：“财宝不是朋友，而朋友却是财宝。”然而，在现实生活中，有不少人重钱轻情义，尤其是大人们，他们的这种重财轻义的思想往往给孩子们幼小的心灵带来了不利的影响。一件由羚羊木雕引起的故事就说明白这一点。今日我们要共同地学习一下张之路的文章——《羚羊木雕》。

二、明确教学目标

三、整体感知：要求学生依据自读提示初读课文

四、探究思索：

在这场冲突冲突中，谁是谁非？假如父母市正确的，子女应如何对待？假如父母是错误的，在子女又该如何对待？你遇到过类似的状况吗？你如何处理的？

再读课文，理解文章的思想倾向，点拨关键处：

1、文章开头就写妈妈突然问我，我感到突然，可见的惊吓，耶可见妈妈的慌张，气氛一下子就很紧急。

2、第一局部是妈妈爸爸同我先后对话的描写，这段描写中，的思想倾向是怎样的？

明确：是怜悯爸爸把珍贵的羚羊木雕送给女儿，可见对女儿的宠爱。父母宠爱女儿，可是丝毫不敬重女儿所珍视的友情。我原来并不知道羚羊木雕的珍贵，以为既然是爸爸送给我的，自己固然可以作主。我把自己心爱的东西送给最好的朋友，可见他是很重友情的。褒贬的思想是很明显的。

倾向表现的最明显的地方有两处：一处是女儿说明万芳是我最好的朋友，妈妈根本不考虑女儿的友情，立逼女儿去要回来，预期的坚决，正是固执生硬的表现。另一处是爸爸的话：是的，这是爸爸送给你的，可并没有允许你拿去送人啊。这个话有点自相冲突，实质上批判了爸爸的不是。

再从对话的神态、语气、心理描写上也可以看出，是怜悯孩子的。在父母一边，是突然问目光紧紧盯着非常严峻坚决的说带着一种不行抗拒的力气。在孩子一边，是心怦怦地跳起来小声的说站在那儿一动也不动，低着头不敢看他声音有些颤抖哭着喊了起来心里难受极了。可见父母为了木雕怎样损害了孩子的心。

3、其次局部插叙我和万芳的真挚感情。在孩子的小天地里，彼此都是真诚无私的友爱。这一局部，又涉及两个孩子家长的情节，不要无视。一处是，我0不当心，裤子被树杈划了一道长长的口子。坐在树底下偷偷的抹眼泪。为甚么呢？由于又伤心裤子，回家挨说。这就可见父母平日的为人了，只要损害了财务，也不管缘由，对孩子就没有好态度，否则孩子怎么会怕呢？另一处写万芳妈妈，不但不夸奖万芳的仗义，反而让他对着墙站了一个小时。万芳也深知我的妈妈的脾气，要是再换过来，你还得再站两个钟头。这些都是批判的笔触。

4、第三局部为什么写奶奶呢？

明确：奶奶直到我淌眼泪，才憋不住突然说：算了，这样多不好。奶奶很爱护孩子的感情。反衬之下，显得爸爸妈妈只知道东西珍贵，却全然不顾孩子难过，这样多不好。起初，奶奶定想说什么，可是，他没有说。奶奶是长辈，说话还有顾忌，由于他知道儿子媳妇的为人，左右犯难。可见，写奶奶也是为了批判爸爸妈妈的不是。）

5、读最终局部，要留意我被逼无赖的苦痛心情，把这种心情描写得很细腻，思想倾向也是很明显的。特殊是结尾，怜悯的写道：我呆呆的望着他，止不住流下了眼泪。我觉得我是世界上最难过的人？由于我对朋友反悔了。我做了一就件多么不光荣的事呀！可是，这能全怪我吗？固然主要是怪父母。

总结语：总起来说，课文展现了两种生活，两种内心世界。一面，我们看到了一个少年世界，少年朋友之间的友爱，少年的内心世界。他们如此布满友情，如此珍惜友情。万芳见我裤子撕破后心里难过，把自己身上的裤子换给我穿，即使被家长责怪也心甘情愿。我见万芳特殊喜爱羚羊木雕，就把羚羊木雕送给万芳。父母逼他反悔，使他失去了一个最好的朋友，他感到莫大的苦痛，觉得自己是世界上最难过的人。

另一面，在成人的世界里，却是重财轻义。他们对子女的态度，走了两个极端，爸爸舍得把珍贵的羚羊木雕送给孩子，可是使孩子最难过的也是他们。他们并不重视子女的友情，不懂的孩子最渴望最珍惜友情，他们疼爱子女却不敬重子女的人格感情。

五、课堂拓展

问题：从课文看，这两个孩子都没有所谓价值观念，你看，他们那一次交换的礼物，是珍贵的羚羊木雕和一把弯弯的小藏刀，这种感情纯净是纯净，可是这种做法究竟不对，这样的确给父母出了难题。争论争论，生活中应当怎样处理这类事情？怎样预防这类事情？要从课文中找插叙户依据。

明确：鼓舞学生从多方面考虑：例如，爸爸松龄杨木雕给孩子的时候，应当介绍一点有关这件工艺品的学问，让孩子知道他的宝贵，留意保管。小朋友之间送东西，要征求大人的意见。假如想课文写的那样，已经成为既成事实，处理的方式也大可以动听一些，要留意爱护小朋友之间的感情。我的父母可以向万芳的妈妈示意一下，万法方妈妈也不是占小廉价的人，不会同意自己孩子收受这么宝贵的东西的，重要得倒是叫万芳妈妈不要责怪孩子。

布置作业：

请同学们结合自己的日常生活，写出学习本文的感受，题目自拟，课下沟通。

课后记：在本课中学生们争论比拟热闹，但是抓不到问题的关键。应当在平常加强对学生这一方面的引导，帮忙学生把握科学机敏进展辩论的方法。

羚羊木雕教学设计篇四

【教学目标】

1、整体感知课文，分角色朗读，体会人物思想感情。

2、运用小组互动探究的学习方式。

3、联系生活，学会与父母、与他人沟通的方法。

【教学重点】

分角色朗读，把握人物共性化语言。

【课前预备】

课前自读课文，查字典疏通文字，了解文章的大意。

【教学方法和手段】

小组互动探究，投影。

【教学设计】

一、导入新课，提醒目标

升人中学的你，在静静地长大，对很多事情有了自己的主见，我们渐渐形成自己的思想，对学习，对友情。你可能与父母有不同的看法，它或许让你无奈、难过，甚至落泪。这节课学习的《羚羊木雕》讲的就是这样一个故事。

二、默读课文，初步感知

1、检查预习的字词。

2、文中写了一只什么样的木雕？

围绕它发生了什么事？

涉及到哪些人物？

学生自由发表自己对文章的初步感受。教师鼓舞学生对课文有主动的、独特的感受，随时加以确定。

三、角色朗读，体会情感

以学习小组为单位，进展分角色朗读。

安排好角色：我万芳妈妈爸爸万芳的妈妈奶奶故事表达者

教师要引导学生朗读时抓住人物的神态、语气。

妈妈的神态：紧紧地盯着孩子的神态：低着头不敢看

非常严历一动不动

语气：咄咄逼人语气：声音有些颤抖

坚决哭着喊了起来

四、小组探究，精读揣摩

1、读──读宠爱的语段。

2、说──说探究的内容。

3、问──问不懂的问题。

4、帮──帮忙解决疑难。

5、选──选探究优胜者。

先进展小组探究，再进展集体研讨。

教师强化：

1、记叙的挨次。

2、表达方式。

3、描写人物的方法。

五、小组辩论，深化主题

四人学习小组，甲方代表父母，乙方代表“我”，丙方代表万方，丁做主持人。

就这一场家庭冲突冲突的是非绽开辩论。留意各自代表的人物身份，把握说话的分寸。

六、课文小结，反应延长

投影出示问题：

1、假如你遇到类似“我”那样的难过事，会怎样处理？

2、学习这篇课文，你有什么收获？

教师小结：学生处理冲突的方法有差异：有的学生特别冲动，甚至以离家出走解决问题；有的则特别理智地考虑如何避开这样的冲突消失。羚羊木雕就像一架天平，衡量了在不同人心中金钱和友情的重量。假如在生活中，学会沟通，让父母、他人理解自己，自己也努力去理解父母、他人，这样就能尽量避开消失文中的冲突冲突。

七、课外作业

与父母一起读这篇课文并争论。学会与父母、他人沟通，欢乐生活。

羚羊木雕教学设计篇五

教学目标

1、整体感知课文，分角色朗读，体会人物思想感情；

2、联系生活，学会与父母、他人沟通，获得有益启发。

教学重难点

重点：目标1、2

难点：目标1、2

课时安排：

1课时

教学过程：

一、导入。

同学们进入中学虽然才三个星期，但已经有如春天的小树一般在渐渐长大，你们的思想在变化、共性在崭露。你们长大了，有了自己的主见，不再事事听从家长了。于是，“家”这个安静的港湾，便开头有了起伏的波澜。现在，就让我们一起来读读张之路写的，发生在家中的故事——《羚羊木雕》（板书课题）

二、初读课文，解决生字词。

杈犄逮颤怦

三、指导自读。

1、读方法：写人记叙文，写人要写事-何时、何地、何事，写事可写完整故事，也可写片段生活，写人要写人物形象，在故事之中呈现（外在形象指人物的神情面貌，内在形象指人物性格特征）要从故事情节读出人物形象。

2、情节妈妈追查、逼迫→爸爸讲理由→插叙回忆→我收回木雕

起因：我送木雕（插叙交待情意深厚）。

经过：要收回（木雕珍贵）。

完毕：收回（不好）。

3、人物：态度（语言、神态、动作）。

各人持什么态度，这样做好不好，表现各人如何处事？

爸爸：动听、持重沉稳。

妈妈：态度生硬固执。（共性不同，态度一样，只看到物品价钱价值，不知友情更珍贵。）

奶奶：明白事理、怜悯理解却无能为力。

“我”：重情、脆弱。

万芳：仗义、明理。

4、“这样做，不好”（学生在书中找出，并且争论）。

-影响孩子心理，孩子之间的感情，两家大人之间的关系。

5、“反悔，能不能全怪我”？

-我屈从了父母应当怪，但我是迫不得已，主要怪父母不懂孩子的心，孩子之间的感情。只知木雕珍贵，不知有比这更珍贵的东西，不知敬重孩子的感情及人格，态度简洁生硬。

6、应怎样处理？

——不收回，或向万芳母亲动听说明。

7、吸取什么教训？

-小孩子做事应当先同父母商议。

-父亲送给女儿时也应讲清如何珍贵，要珍藏好。

——我的父母可以动听向万芳妈妈说一说两个孩子怎么要好，提一提交换礼物的事。

8、课文倾向

——不要损害孩子的心，应当敬重孩子的情感，应当妥当处理孩子的稚嫩行为。

四、作业。

羚羊木雕教学设计篇六

【教学目标】

学问目标：

1、分角色朗读，学会从文中的语句分析人物形象。

2、阅读课文，体会课文中的思想感情，从中获得对人生有益的启发。

力量目标：

学习并运用朗读、争论的方法，培育学生参加语文课堂实践活动的力量。

情感态度与价值观目标：

体会文中所赞美的小朋友之间真诚无私的友情，联系生活实际，学会珍惜朋友间的纯真感情，学会与父母和他人沟通。

【教学重点】

1、引导学生整体感知课文，体会人物思想感情。

2、学会解决生活中遇到的类似冲突。

【教学难点】

体会文章所展现的两种内心世界，正确对待情意与金钱的关系。

【教学方法】

1、朗读法：分角色朗读课文。体会课文的思想感情与朗读是相辅相成的，朗读有助于体会，体会越深刻，朗读就越有感情。

2、争论法：通过一场辩论会，让学生探究课文的主题，培育学生的雄辩力量，让学生在争辩探讨中懂得如何与人相处。

3、自主探究法：在今后的生活中，如何避开此类大事的发生。让学生了解敬重、理解、沟通的重要性。

【教具预备】

多媒体课件。

【教学课时】

一课时

【教学过程】

一、创设情景，导入新课

俗话说“在家靠父母，出门靠朋友”，斯托贝说：“财宝不是朋友，而朋友却是财宝”，可见朋友在人的一生中的重要作用。同学们，你们有没有知心的朋友呢？有没有收到过朋友送的礼物呢？今日我们就来熟悉一对好朋友，她们却由于一件礼物，不仅难过，而且还伤了感情。这件礼物就是--羚羊木雕。

二、介绍（出示图片）

张之路，曾任中学教师多年，现任中国儿童电影制片厂文学部主任，是我国八九十年月以来国内最有影响的少儿小说作家之一。有电影文学剧本《霹雳贝贝》、童话集《野猪的首领》、小说集《题王》《羚羊木雕》等。

三、出示学习目标（出示图片）

1、通读全文，理清大事。2、再读课文，辩论是非。3、联系实际，解决问题。

四、检查生字词（出示图片）

1、读准以下字音：

怦怦（pēng）逮着玩（dǎi)树杈(chà）脸颊（jiá）

小藏刀（zàng)攥着（zuàn）兜里(dōu)抹眼泪(mǒ）

2、理解以下词语的意义：

仗义：讲义气。仗：拿着，引申为主持、讲求。

形影不离：成语。像物体跟它的影子那样分不开，形容彼此关系亲密。

五、阅读课文，整体感知（出示图片）

（一）速读课文，解读文意。要求以最快的速度阅读课文，做到留意力集中，用笔画出关键的字、词、句，并答复以下问题：

1、本文写了一只什么样的木雕？

2、围绕羚羊木雕发生了什么事情？（请同学们用简要的语言概括。）

3、主要涉及哪些人物？他们对此事的态度如何。

学生思索并抢答。明确：

1、用黑色硬木雕成的工艺品，是爸爸从非洲带回来的，特别珍贵。（出示图片）

2、家庭生活中的一场小纠纷。“我”把爸爸给我的羚羊木雕转送给我最好的朋友万芳，可是父母认为这木雕很贵，不该任凭送人，并要“我”向万芳讨回羚羊木雕。

a、请依据图片简洁地概括课文内容。全文以羚羊木雕为线索，写了三件事：

逼问羚羊木雕；赠送羚羊木雕；要回羚羊木雕

b、中间一件事在表达中运用的是什么记叙挨次？有什么作用？

插叙。补说我赠送木雕的缘由。（出示图片）

3、文中一共提到几个人？在是否要回羚羊木雕问题上各持什么态度？（出示图片）

爸爸：责怪我

妈妈：木雕太珍贵，查问并逼我去要回。

万芳妈妈：责怪万芳“怎么能拿人家这么珍贵的东西”，然后把木雕递到我手上

奶奶：认为要回不好

我：认为友情重要，不想要回，但又屈于压力，无可奈何

万芳：先责怪我反悔，后仍确定”咱俩还是好朋友”

妈妈的态度固执、生硬，爸爸的话语很动听，但态度与妈妈实质一样。“我”被逼无奈、委屈、苦痛的心理与父母的态度形成鲜亮的比照。两种态度取决于两种价值观，父母重财轻义，孩子重义轻财。

（二）分角色朗读课文：指导学生留意把握人物的思想、性格，读出不同人物所特有的语气、语调和情感态度。其他同学当评委。

妈妈：焦急、生硬、固执、咄咄咄逼人。爸爸：声音虽然很安静，但带着一种不行抗拒的力气；

“我”：委屈、无助、苦痛

学生评价时，教师要引导学生抓住人物的神态、语气评。看是否读出人物的性格以及对此事的态度。

（三）问题探究：

“我”珍惜友情，把羚羊木雕送给万芳；父母心中珍视的是羚羊木雕，逼“我”要回来，由此而起冲突。在查问木雕局部，冲突激化了。一面是“逼”，一面是“无奈”，两个方面展现在同学们的面前，你是怎样对待这个问题的呢？究竟该不该要回羚羊木雕呢？（出示图片）

学生分小组进展辩论：

男同学代表父母的观点，为正方：应当要回羚羊木雕。

女同学代表“我”的观点，为反方：不该要回羚羊木雕。

教师应引导学生留意摆事实讲道理，把握好自己的观点。发言要符合人物的身份；语言表达要简明，流畅。

教师总结：父母、和“我”各有各的理由，但子女往往处于弱势地位，只能听从。结果孩子们心灵受到损害，也影响子女和父母间的感情。最好是避开此类事情的发生。

六、课外延长

联系实际，解决问题：怎么才能避开此类事情的发生呢？（出示图片，全班争论）

明确：爱需要理解、沟通，假如爸妈能较早的把木雕的特别价值告知我，假如我能在送礼物之前征求爸妈的意见，或许，这个圆满是可以弥补的。作为中学生的我们，一方面，要学会思索，有主见；但另一面，做事情要跟大人商议了再做，自以为是，自作主见是不对的。推而广之，遇事多商议，就可以避开很多冲突。

七、布置作业（出示图片）

给文中的小姑娘写封信，劝慰她，开导她，并告知她你的想法和看法。

八、教师寄语（出示图片）

父母深爱孩子，把宝贵的羚羊木雕送给孩子；孩子珍视友情，又把羚羊木雕送给最好的朋友。亲情、友情都是世间最美妙、最宝贵的情感。之所以发生不开心的事情，是由于缺乏沟通和理解，遇事考虑不周，假如彼此多些敬重、理解、沟通、宽容、体谅，那么，这朵友情之花将永久艳丽、绚烂！

羚羊木雕教学设计篇七

教学目标

1、整体感知课文，理清课文的情节，体会人物的思想感情。

2、学会正确对待友情和礼物的关系。

3、联系生活实际，学习与父母沟通的方法。

教学重难点

理清构造，正确对待友情和物质之间的关系。

教学工具

多媒体设备

教学过程

新课导入

【设计意图：让学生明确本节课的学习任务】

慢慢地我们都长大了，对很多事情都有了自己的看法，对学习、对友情，你可能与父母有不同的看法，有时可能与父母发生冲突，由于他们是大人，所以你只能委曲求全，你免不了难过、落泪。那么如何与父母沟通呢？今日我们学习的这一课或许对你有肯定的启发。

一、自主探究——预习与沟通

【设计意图：此环节旨在让学生整体感知文本】

1、请给下面加点的字注音。

犄（jī）角羚（líng)羊伤疤(bā）怦(pēng)怦兜(dōu)里

树杈（chà）脸颊（jiá）寒战(zhàn)攥(zuàn)着逮(dǎi)着玩儿

2、解释下面词语。仗义：注意义气。攥：握。寒战：寒噤，即因受冷或受惊而身体抖动。

3、简介

张之路，1945年生于北京，现为中国电影集团筹划部编审、一级编剧，国务院授予的有特别奉献的专家，中国作协儿童文学委员会委员。主要作品有电影剧本《霹雳贝贝》《魔表》《疯狂的兔子》，长篇小说《第三军团》。

二、阅读课文．合作与探究

【设计意图：通过自主合作学习，质疑、争论，师生共同解决问题。】

（一）课文朗读

分角色朗读，“我”、妈妈、万芳、爸爸、奶奶、万芳妈、旁白。其他同学当评委。并说说朗读过程中应当留意哪些细节。

【沟通点拨】抓住人物的神态、语气评，看是否读出人物的性格以及对此事的态度。

例如：妈妈——神态：紧紧地盯着（非常严峻）；语气：咄咄咄逼人，坚决

孩子——神态：低着头不敢看（一动不动）；语气：声音有些颤抖哭着喊了起来

【小结】妈妈的神态、语气表现她固执、生硬的态度，爸爸的声音虽然很安静，但带着一种不行抗拒的力气，态度与妈妈实质一样。“我”被逼无奈、委屈、苦痛的心理与父母的态度形成鲜亮的比照。

（二）整体感知

1、朗读课文后，请理清课文的构造层次。

【沟通点拨】第一局部（第1—16段）：写妈妈追问起羚羊木雕的下落，“我”告知她已经送给好朋友万芳了。妈妈、爸爸一起要求“我”把它从万芳那儿要回来。

其次局部（第17—23段）：回忆“我”和万芳的真挚友情。

第三局部（第24—25段）：写奶奶出面干预，反衬爸爸、妈妈只知道东西珍贵，却不顾敬重孩子的友情。奶奶做不了主，妈妈还是逼着“我”去万芳家。

第四局部（第26—38段）写“我”从万芳家要羚羊木雕的情形。万芳把羚羊木雕还给了“我”，并且原谅了“我”，“我”止不住流下来难过的眼泪。

2、文章在叙述家庭纠纷时特殊叙述了“我”和万芳的友情，这属于什么描写？有什么作用？

【沟通点拨】插叙。这样写是对故事情节作必要的交待，能够吸引人，使故事悬念迭起，情节起伏跌宕。

（三）深层探究

1、怎样才能避开文中这类不开心事情的发生？

【沟通点拨】父母心目中珍视的是羚羊木雕，“我”心目中珍视的是友情，由此而起冲突。应当说，父母是有欠缺的（假如当时父母讲明白羚羊木雕怎样珍贵，嘱咐女儿好好保管，女儿就不会轻易送人）。“我”也是有欠缺的（如果女儿事先征求一下父母意见，也就没事。可见，小朋友还不大懂事，凡事应当征求父母意见，可以避开做出稚嫩的行为）。彼此都做得周到一点，就不至于发生这样不开心的事情了。

2、女儿既然把羚羊木雕送给了万芳，你认为妈妈怎样处理才妥当？

【沟通点拨】妈妈假如委婉地跟万芳妈妈说这件事，劝万芳妈妈不要责备万芳，好好跟万芳说，万芳就会把羚羊木雕还给“我”，这样既可以爱护孩子的感情，又可以让孩子更懂事。

3、的感情倾向是怎样的？你的看法是怎样的？

【沟通点拨】儿童的心灵多么美妙，尽管他们稚嫩，但是不能粗暴地损害他们的心灵。

孩子的心灵比任何珍贵的东西更加珍贵，只知东西珍贵，不知孩子心灵珍贵，是一种愚蠢的行为。

（四）语言赏析

本文运用多种描写方法刻画人物形象，总是让人物自己出来说话、出来行动，用人物自己的言行来说明问题。请仔细品析以下句子的表达效果。

1、“那只羚羊哪儿去啦？”妈妈突然问我。

【沟通点拨】用“突然”一词，一开头气氛就紧急起来，表现出妈妈的慌张，“我”的惊吓。

2、月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒战。

【沟通点拨】用“冷冷的”月光衬托“我”苦痛的心情。

3、爸爸走了进来，听妈妈讲完事情的经过，他悄悄地点燃一支烟，渐渐地对我说：“小朋友之间不是不行以送东西，但是，要看什么样的东西。这样珍贵的东西不像一块点心一盒糖，怎么能自作主见呢？”爸爸的声音始终很安静，不过带着一种不行抗拒的力气。

【沟通点拨】“悄悄地”表现了爸爸的严厉与冷漠；用“抗拒”一词，比“拒绝”的语气更剧烈，说明爸爸的态度很坚决。

4、奶奶突然说：“算了吧，这样多不好。”

【沟通点拨】奶奶认为父母逼迫“我”将送出的东西要回来是不对的，表达了奶奶明白事理，善解人意。

5、昨天万芳到我家来玩。我见她特殊喜爱我桌上的羚羊，就拿起来递到她的手上说：“送给你，咱俩永久是好朋友……永久！”她也挺感动，从兜里掏出一把弯弯的小藏刀送给我。

【沟通点拨】小朋友间特别讲友情，一来一往，作了详写。友情如漂亮的鲜花，可现在面临风雨摧残。

6、我呆呆地望着她，止不住流下了眼泪。我觉得我是世界上最难过的人！由于我对朋友反悔了。我做了一件多么不光荣的事呀！

【沟通点拨】“呆呆地”表现了“我”心情难过，说不出话。专心理描写提醒了大人的狭隘，重财轻义对孩子心理的严峻损害。

7、可是，这能全怪我吗？

【沟通点拨】这是一个反问句，蕴藉深刻，言下之意是不能全怪“我”，父母也有责任。“我”和万芳的友情是多么真挚深厚，童心多么美妙，父母的威逼摧残了我们的心灵。重财轻义的做法对“我”的损害是多么深啊！独立成段，说明的思想倾向。

告诫人们不能粗暴损害孩子的心灵。

课后小结

《羚羊木雕》这篇文章把孩子与父母的冲突冲突展现在我们面前，冲突锋利集中。文章一开头气氛就很紧急，紧紧抓住了我们的留意力，妈妈、爸爸、奶奶先后出场，人物的语言很有特色。这样剧烈的冲突，奇妙的情节，精彩的语言，同学们肯定要精读揣摩。

课后习题

1、学了张之路的《羚羊木雕》，你认为在生活中应当如何处理好与父母、同学之间的关系？生活中应如何对待友情与礼物的关系？

2、请积存关于财宝和友情的名言警句。

板书

羚羊木雕教学设计篇八

教学目标：

1、学问目标：解读课文内容，了解的思想倾向。

2、力量目标：练习正确朗读，把握说话人的心理、神态、语气和性格特征。

3、情感目标：学会敬重、理解他人，正确处理家庭成员或朋友间的冲突。

教学重点：

练习正确朗读，把握说话人的心理、神态、语气和性格特征。

课前预备

学生：

①预习课文，查工具书识字写字。

②朗读课文，读好自己喜爱的角色。

③在生活中，你可能也遇到过类似“我”那样的难过事，你是怎样处理的？预备好说给大家听听。

教师：安排学生分角色朗读，课前赐予朗读指导。（也可以用小品的形式表演）

课前预习

1、收集并把握以下生字的音和形：

抹攥逮怦树杈

寒颤犄角脸颊羚羊

2、解释：

自作主见

无可挽回

形影不离

3、熟读课文，能自由娴熟的复述课文。

教学过程

一、导入、检查预习

刚刚升人中学的你，在静静地长大，对很多事情有了自己的主见。对学习，对友情，你可能与父母有不同的看法，它或许让你无奈、难过，甚至落泪。这节课学习的《羚羊木雕》讲的就是这样一个故事。

1、[教学目标]

①有感情地朗读，体会课文的思想感情，从中获得对人生有益的启发。

②学习并运用朗读的方法。运用自主合作探究的学习方式。

③联系生活实际，学习与父母沟通的方法。

（学生齐读或教师提示）

2、[检查预习]（读、写的状况）

二、整体感知

出示问题：

①围绕羚羊木雕发生了什么事情？请同学们用简要的语言概括。

（学生在预习的根底上概括，教师进一步引导学生思索：在这场冲突冲突中，毕竟谁是谁非？要谈出自己的看法，还要再读课文研讨。）

②朗读

（体会课文的思想感情与朗读是相辅相成的，朗读有助于体会，体会越深刻，朗读就越有感情。）

③分角色朗读，请安排到角色的同学到前面来，可以边读边表演。其他同学当评委。

评价标准：重音语气语速

[教师导学]：学生评价时，教师要引导学生抓住人物的神态、语气评。看是否读出人物的性格以及对此事的态度。（其他人物也可用此方法）

妈妈的神态：紧紧地盯着孩了的神态：低着头不敢看非常严峻一动不动

语气{咄咄咄逼人语气{声音有些颤抖坚决哭着喊了起来

[教师小结]

妈妈的神态、语气表现她固执、生硬的态度，爸爸的声音虽然很安静，但带着一种不行抗拒的力气，态度与妈妈实质一样。“我”被逼无奈、委屈、苦痛的心理与父母的态度形成鲜亮的比照。一面是“逼”，一面是“无奈”，两个方面展现在同学们的面前，你是怎样对待这个问题的呢？

三、探究（自主合作）

探究的问题：

①女儿既然把羚羊木雕送给了万芳，你认为事情怎样处理才妥当？

②的感情倾向是怎样的？怎样理解课文的思想感情？

③怎样才能避开这一类不开心的事情发生？

（学生分小组争论，教师参加，全班沟通。假如学生的意见不全都，教师应引导学生留意摆事实讲道理，把握好自己的观点。不管观点怎样，教师都要赐予鼓舞。）

（过渡到）----生活中，同学们也可能遇到过这一类的事情，你是怎样处理的？把你的好方法与大家沟通一下。（各抒己见，展现共性。）

四、延长拓展

1、播放音乐《懂你》，PPT展现歌词面对成长

2、假如你遇到类似“我”那样的难过事，会怎样处理？学习这篇课文，你有什么收获？

五、小结：

《羚羊木雕》展现了两种内心世界：“我”珍惜友情，把羚羊木雕送给万芳；父母心中珍视的是羚羊木雕，逼“我”把羚羊木雕要回来，由此而起冲突。应当说，父母是有欠缺的，“我”也是有欠缺的。彼此都做得周到一点，就不至于发生这样不开心的事情了。作为中学生的我们，一方面，要学会思索，有主见；但另一面，做事情要跟大人商议了再做，自以为是，自作主见是不对的。推而广之，遇事多商议，就可以避开很多冲突。

六、作业布置

假如你是文中的我，你最想对万芳说什么呢？请你拿起手中的笔，给她写一封信，表达歉意，抚平因我的过失而造成的创伤，增加与她的友情，为原文增加一个结尾，好吗？

要求：1、可以补充想象你所需要的情节，但要合情合理并和原文相照应。2、情真意切，不说假话空话。3、符合书信格式，不少于600字。

羚羊木雕教学设计篇九

【教学目标】

１、整体感知课文，分角色朗读，体会人物思想感情。

２、联系生活，学会与父母、他人沟通，获得有益启发。

【教学重点】

分角色朗读，把握人物共性化语言。

【课前预备】

学生：

１、课前请同学们在练笔里写写自己进入中学后在家庭中的变化，预备在班里沟通。

２、课前自读课文，查字典疏通文字，了解文章的大意。

教师：

１、查阅指导朗读的资料，教师参加分角色朗读。

２、多媒体帮助教学。

【教学】

本文所写家庭故事贴近学生生活，构造精巧，布局奇妙，情节进展曲折，冲突环环相扣。人物的语言、动作、心理描写，符合人物共性。设计时只能有所取舍，把更大的自由、发觉的欢乐给学生，让他们通过有感情的朗读课文，并联系自己家庭生活和成长阅历去体验人物思想感情，从而观赏课文的人物形象，把握的创作意图，并进一步提高自己的熟悉，从而避开一些可以避开的家庭冲突冲突，使自己能安康欢乐地成长。

【教学设计】

一、导入新课

同学们进入中学已半个学期了，如春天的小树在渐渐长大，有的同学在练笔这样写：

（大屏幕投影出示，请读一读）

“随着年龄的增长，我们渐渐形成自己的思想。假如说一个人的历史要用笔来写的话，那么现在应当是我们从父母手里接过笔自己写的时候了。”

──初一１０班于双

“在不知不觉中，我长大了。不再是那个只会听话的小朋友了。在我脑海的深处，有一颗叛逆的种子在发育，长大。我已有了自己的主见，不再事事听从家长了。”

──初一１０班江颖楠

（过渡）是的，我们长大了，有了自己的主见，不再事事听从家长了，于是