《背影》公开教案设计

《背影》公开教案设计

教学目标

学问与力量

学习用截取法，构建文章，明确文章的线索，体会父子情深，品尝朴实、饱含深情的语言，从而提高学生品尝语言的力量和从写作中精选材料、谋篇布局的力量。

过程与方法

这是一篇叙事纪实散文。学习本文，阅读方法上以朗读训练为重点;内容探究上，以学生自学为主，采纳自主、合作、探究的方式;在写作练习上，学习运用截取法来叙事抒情的训练。引导学生用“整体感知、重点研读、合作探究、自主学习”的模式来把握内容，领悟内涵。

情感、态度与价值观

体会文中血浓于水的浓浓亲情，从感情的聚焦点背影中开掘深深的父爱，陶冶学生爱我亲人、爱我生活的高尚情感。

教学重点

体会朴实、饱含深情的语言，感悟由感情的聚焦点背影抒发的真挚亲情。学习叙事中的选材方法截取法。

教学难点

明确“背影”是课文的明线，“父子深情”是课文的暗线，二者和谐统一，构造文章的特点;体会文章余音袅袅、情思绵绵的意蕴。

教学课时二课时

教学步骤

第一课时

一、情景导入：

1、观赏歌曲《父亲母亲》2、谈话引入：

有一首歌谣这么唱：世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝;世上只有妈妈好，没妈的孩子像棵草确实，从小到大，母亲给了我们无微不至的关心，母爱，是我们生命里最温暖的春风。其实，陪伴我们一生、如阳光一样照亮了我们生命的爱，不仅仅来自母亲，还来自我们的父亲。父亲，赐予我们的是一种肤浅厚重的爱，这就是父爱。今日，我们一起来学习一篇歌颂父爱的闻名篇章《背影》。它的是闻名爱国学者朱自清。

二、整体感知

1、介绍。关于朱自清先生，我们了解些什么呢?(学生谈谈朱自清先生的故事作品等)

2、教师简介朱自清，同时出示幻灯片。

3、检查预习：幻灯片出示字词练习。

4、播放Flash范读，

三、合作探究

1、幻灯片出示思索题：

(1)、课文主要表达了什么事情?

(2)、课文中令你最为感动的是什么?

(3)、全文有几次提到“背影”?请将它们找出来并完成以下表格。

(4)、全文有几次提到“我”流泪?请将它们找出来并完成以下表格。

2、分小组朗读课文，争论完成上述表格。

(1)、小组朗读课文，争论填表。

(2)、师生沟通。

关于表格一：全文共有四次提到“背影”。

四次描写“背影”，首尾两次是虚写，中间两次是实写。文章着重描写的是第三次。

教师小结：明确本文线索及其作用：从刚刚争论可以看出，“背影”是贯穿全文始终的线索：开头设疑点出背影，望父买橘刻画背影，父子分手惜别背影，结尾思念再现背影，这样就以“背影”为线索把各局部内容组织起来，表达了的感情，同时反复照顾了标题。

关于表格二：全文共有四次提到“我”流泪。那么，“我”流泪是由于什么缘由呢?

一般来说，可以包含以下几个方面：①对父亲的感谢：父亲不顾年事已高、行动不便，为“我”穿铁道、爬月台买橘子;②对父亲的理解：父亲不放心茶房，亲往为“我”送行，干吩咐万叮嘱，不厌其烦，表现出中老年人的“迂”，这都是对儿子的怜爱之情，不是他人所能比的;③对父亲困难生活的怜悯：买橘子时的瞒跚困难，一下子引发“我”的联想，家庭生活的重压何时才能解除，父亲的这种困难还得连续支撑;④对父亲将来生活的忧虑：父亲渐显老态，但还得连续生存挣扎以维持自己及其家人的生计，今后他又怎样生活，从身体到心理的渐渐变化，做儿子的又能帮忙多少呢?⑤对自己误会乃至责备父亲的深深忏悔：对父亲特别时刻所表现出的照看关怀，不仅不领情，反而有所埋怨和嫌弃，但当为自己困难买橘的过程特殊是“背影”映现，自己最终内疚、愧悔，无声的责备，借助有形的“泪水”表现了出来。

教师简洁小结课文，理清课文脉络。

四、总结

五、作业

学生再读课文，感受文中的父子情深。

其次课时

一、复习检查：

1、课文内容回忆

2、指定同学朗读经典片段

3、教师范读精彩片段。

二、导入新课

鲁迅先生说过：“要极俭省地画出一个人的特点，最好是画他的眼睛”。可朱自清先生却另辟蹊径，以饱含深情的笔墨描写了父亲的背影，同样取得了感人的艺术效果。那么，所描写的背影是在什么境况下的一个背影呢?它为什么能那样感人呢?让我们连续来研读课文。

三、整体感知：

1、出示本课时学习任务目标。2、突破重点：是如何刻画父亲的“背影”的?

我们已经知道了全文共有四次提到了“背影”，那么文章开头所说的“最不能遗忘”的“背影”是指哪一次?

第6小节中所写的父亲穿铁道、爬月台，为“我”买橘子时的背影。这也是描写得最具体的一次“背影”。

这次“背影”为何会给“我”留下最难忘的印象?它表达了怎样的感情?让我们来看一看是怎样详细描写的。

2、请一学生用饱含感情的语气读第三次提到“背影”的句段。

3、学生争论明确上述问题答案。

4、沟通-小结：从穿着、行动两方面对父亲的背影进展详细描写。写穿着，照顾了前文所述的惨淡家境，也与父亲为我做的紫毛外套形成比照;写行动，选用了“探”、“攀”、“缩”、“倾”等动词和“蹒跚”、“渐渐”、“努力”等形容词，抓住了父亲年事已高、行动诸多不便等特征，集中反映了父亲深挚的爱子之情。所以这个“背影”给“我”留下了最难忘的印象，这“背影”中分散了父亲对儿子深挚的爱，也寄予了儿子对父亲深切的感谢与思念之情。

四、合作探究

体悟平实中见真情的语言风格。

擅长在叙事和描写中抓住最能表现人物内心世界的语言或动作，用平易朴实的语言去表达人物的真情实感。文章中还有许多处表达了这样的特色，请同学们自己找一找，体会一下。如：

(1)父亲说：“事已至此，不必难受，好在天无绝人之路!”

(作为全家顶梁柱的父亲，在祖母去世和丢了差使的逆境中，心情无疑是沉重、难受的，但是在儿子面前，父亲不仅不把自己沉重、难受的心情外露，而且还反过来劝慰儿子，更可见父亲的爱护。)

(2)“他颇踌躇了一会”、“他踌躇了一会，最终打算还是自己送我去。”

(父亲的“不放心”正表达了对儿子的关怀爱惜。)

(3)父亲“忙着”照看行李，“忙着”讲价钱;最终“讲定”了价钱，为“我”“拣定”了座位;“嘱”“我”当心，又“嘱托”茶房照顾“我”。表现了父亲不辞辛苦、不厌其烦、事事都要替儿子安排好的心情(无微不至的关怀);而“我”当时只觉得父亲“说话不美丽”，心里还“暗笑他的迂”，“我”当时的不理解恰恰从侧面反衬出父亲深挚的爱子之情。

(4)到这边时，我抓紧去搀他。

(“我”理解了父亲的爱，对父亲产生疼惜之情。)

(5)橘子买回来后，父亲“扑扑身上的泥土，心里很轻松似的”，这种轻松的心情正是一种爱心：越是尽到做父亲的责任，心里越是感到踏实满意。

(6)临别时，父亲说的话虽然很简洁、朴实，但里面包含着怜惜、爱护、依依不舍的深情。

(7)“他触目伤怀，自然在晶莹的泪光中，又观察那背影”

(两个“自然”表现了“我”对父亲更深的理解，泪光中的背影已不单单是父亲往日背影的再现，其中还包含着老境颓唐、每况愈下而又爱子心切的老年父亲的影子，寄予着对父亲更为深切的疼惜、思念之情。)

①、请同学们再思索一下，文章的其次、三小节交代了朱自清当时的家庭状况，这段表达是否属多余笔墨?

家中“祸不单行”，患病不幸的变故，家境衰败，这惨淡的环境、悲凉的气氛，与下文父亲送别时对儿子的满腔挚爱形成对比。在这种特定背景、环境下的父亲的“背影”，不同于随处可见的一般的背影，更布满感情、饱含深意，更显示出父爱的崇高。(这一段正表达了散文“形散神不散”的特点，看似偏离话题，实则紧扣中心。)

②、以“背影”为题的作用。(课题能否改为“浦口惜别”?)

以“背影”为题含蓄隽永，“背影”既是人物形象的素描，又是人物精神的写照，是贯穿全文的主线，是感情的触发点和凝聚点。

五、拓展延长、创新思维训练。

A、有人曾说：“10岁时，我们仰慕父亲;20岁时，我们鄙弃父亲;40岁时，我们敬重父亲。”其实，父亲仍是那个父亲，但不同年龄的我们却会有不同的感情。十六七岁的你对父亲的情感是怎样的，请列举一例，说说自己与父亲的情感。

B、热点争鸣。以下两个论题自由选择一个，结成小组进展争论，形成自己的观点。

①、由于多数学生反对，2023年9月曾传闻朱自清先生的名篇《背影》落选鄂教版语文教材。其理由为：《背影》中“父亲不遵守交通规章，随便翻越铁路线”和“父亲形象不够潇洒”，故将《背影》逐出中学语文新教材。对此你有何看法?

②、台湾闻名诗人余光中先生认为：“《背影》短短千把字的小品里，便流了四次眼泪，也未免太多了一点。时至今日，一个二十岁的大男孩是不是还要父亲这么照看，而面临离别，是不是会这么简单流泪，我很疑心。今日的少年应当多读一点坚强豪壮的作品。”对此你有何看法?

6、扩大阅读：三毛的同名作品《背影》。

六、总结

1、分段：

(一)1写对父亲的思念，从“不相见”到“不能忘”，引出对“背影”的回忆。

(二)26回忆父子二人由徐州相见到浦口告辞的经过，描写父亲穿铁道、买橘子的背影，表现父亲对儿子的深挚感情。

1、简述回家奔丧的经过，交代这次父子分别时的家庭境况。

2、写车站送别时父亲对儿子的关怀和爱惜。

3、描写父亲穿铁道、买橘子的“背影”，表现父子间深挚的感情。

(三)7写“我”别后对父亲的思念，通过接读来信、回忆“背影”，再次点题，照顾前文。

2、主题：本文以“背影”为线索，通过描写父亲在车站送别儿子的情景，表现了父亲爱惜儿子的深挚感情，抒发了对父亲的思念之情。

3、写作特色

(1)抓住人物在特定环境下的特征“背影”命题立意，并以“背影”为线索组织材料。

这个背影，是一个不同寻常的背影，实际在一个特别环境下活动着的背影，是在祖母去世、父亲失业、家境衰败的状况下，在浦口车站送别时，父亲穿铁道、爬月台，为儿子买橘子时的背影。它既是父亲形象的素描，又是他爱子精神的写照：父亲肥胖而吃力的“形”，慈祥和迂执、困难和努力、困顿和挣扎、老境颓唐、心情悲伤的“神”，都表现在这个背影上。同时这个背影也成为感情的触发点和分散点，父亲对儿子深挚的爱，儿子对父亲的理解、联系和思念，全都溶化在这个背影里了。

(2)在叙事和描写中进展抒情。(“我”的感情变化也是伏笔)

(3)围绕中心剪裁，详略得当。

4、这篇语言质朴、意蕴隽永、洋溢着浓浓的父子深情的文章深得人们宠爱，还被改编成了一首抒情歌曲。现在请同学们观赏这首歌。

七、布置作业

1、学了这篇课文之后，同学们有什么感受呢?

2、感受有二：

a、我们知道：好文章并不肯定需要华美的语言，只要你寻常擅长观看，擅长体会，就肯定会写出好文章来。

b、写人，并不肯定要写人物的全貌，完全可以抓住人物身上一局部，比方人物的手、眼睛等等最能表达人物特色的局部来细致刻划。

3、作业：学了这篇