《聪明的小白兔》教学反思

《聪明的小白兔》教学反思

1、《聪慧的小白兔》优秀教学反思

本课的S版语文一年级上册课文的第19课，写小白兔通过观看车轮受到启发，想出一个省力的方法，把南瓜运回家的事。文章内容不深，但句子较长，学生朗读起来有肯定困难，在教学中我通过“质疑——看图、争论——朗读”手段，有效帮忙学生理解课文。

一、质疑：

小白兔在春天种了南瓜籽，秋天收获了很多南瓜，他们要把南瓜一个一个搬回家去。“搬”，他们能胜利吗？

引读：“南瓜太重了，他们没走几步，就累得直喘气，只好放下南瓜，站在路边休息。”

抓重点词句：南瓜太重了。

二、看图、争论：

1、利用课文第一幅插图，让学生认真观看，体会南瓜之大之重。这样的南瓜根本不行能搬回家。

2、组织学生争论：怎样把南瓜送回家？

有的学生说用汔车运，有的说请大象伯伯来帮助，有的说兔子爸爸来扛，有的说用绳子拉，有的说兔子两人合抬一个，学生们各抒己见，方法许多。

3、接着看图：（出示其次、三幅插图）

（小兔观察猴子单车轮胎是圆的，想到南瓜也是圆的`，于是把南瓜竖起来，像轮子一样滚起来。）

在这个过程中，有的说：“小猴骑着自行车，可以向他借，把南瓜载回家。”有的说：“我要让爸爸开着大卡车一下子把南瓜全送到小兔家。”有的说：“小兔找来小伙伴帮忙自己把南瓜送回家。”……孩子们的思维一下子又活泼起来了，这就是我们教育的一个目的。

后面，我以“谁也来当聪慧的小白免，想想其它的方法？”这样一个问题为争论点。

三、朗读

在充分理解课文的根底上，引导学生有感情地朗读课文，就显得水到渠成了。

2、小班安康优秀教案及教学反思《聪慧的小兔子》

作为一名人民教师，课堂教学是我们的工作之一，借助教学反思我们可以学习到许多讲课技巧，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是小编帮大家整理的小班安康优秀教案及教学反思《聪慧的小兔子》，仅供参考，盼望能够帮忙到大家。

(一)活动要求：

1、学习用双脚向前行进跳，熬炼腿部力气。

2、懂得遵守嬉戏规章，感受参与集体活动的乐趣。

(二)活动预备：

1、布置小兔子的家，兔子头饰人手一份，蛋糕一个，磁带一盒。

2、自制蘑菇、白菜、萝卜，布置成三块菜地，篮子若干。

(三)活动过程

1、师以“兔妈妈”的身份谈话引入，激发幼儿的兴趣。

师：“今日是妈妈的”生日，妈妈预备了一盒生日蛋糕，想和小兔们一起过。你们想怎样给妈妈过生日呢?”

2、预备动作

伸展运动(2X8)下蹲运动(2X8)

体转运动(2X8)跳动运动(2X8)

师：“干活之前，请小兔们和妈妈一起来做运动。”

3、学习新动作：兔跳

①教师讲解、示范兔跳动作

a.师示范怎样到菜地干活。

师：“小兔们先认真看看妈妈是怎样到菜地干活的?等一下，妈妈要来问问小兔。”

b.提问：妈妈是怎样去菜地的?

c.师讲解、示范兔跳动作。

师：“小兔们都很聪慧，妈妈就是跳着去菜地的。今日，妈妈来教你们学这个新本事：兔跳。”

师：“请小兔们跟妈妈一起做：两脚并拢，屈膝，两脚同时跳起来，这时候脚要伸直;落地的时候，前脚掌轻轻的着地，一拍一拍往前跳。”

②幼儿练习兔跳动作，师指导。

a.先让幼儿自由练习一遍。

师：“现在，请小兔们在原地练习一下，跳的时候要留意双脚不能勾起来，要同时落地，轻轻地跳。”

b.分角色练习。

师：“妈妈想请男的小兔先来练习一下，比一比究竟是兔先生厉害还是兔小姐厉害?”

4、幼儿嬉戏，师指导并提出要求。

师：“小兔们都仔细地学会了跳的本事，现在可以到菜地帮妈妈干活了。妈妈有几个要求，请小兔们记牢了：A用妈妈教的本事‘双脚并拢，轻轻跳’，到菜地选择自己喜爱的菜，一次只能挑一个，再将菜放到相应的篮子里。B跟着音乐跳，跳到菜地时不挤不抢，相互帮助。”

①幼儿集体到菜地帮妈妈干活。

师：“好了，小兔们可以动身了，妈妈要看一看哪只小兔最棒，摘菜摘得又快又好。”

②师小结，指出幼儿所存在的问题，强调兔跳的根本动作要领。

③幼儿又一次集体到菜地帮妈妈干活。

师：“妈妈看到菜地里还有许多菜没摘完，请小兔们帮妈妈摘完好吗?记住，要把菜放到相应的篮子里。”

5、以“兔妈妈过生日”完毕。

师：“小兔们都爱劳动，帮妈妈做了这么多的事情，妈妈特别快乐。现在我们一起把菜抬回家，和妈妈一起过生日。”

相关阅读：

小兔子拔萝卜

目标：

宝宝练习上下楼梯，感知很多。

预备：

小兔头饰、布萝卜、小筐

过程：

1)妈妈对宝宝说：“小兔子家里没有萝卜了，宝宝和妈妈一起去拔罗卜吧。”

活动反思：

整个活动以幼儿为主体，让幼儿积极主动的参加到活动中来，通过嬉戏熬炼了幼儿跑、跳、钻、爬的力量，还培育了幼儿竞争意识和遵守规章的习惯，表达了活动的趣味性、教育性。

3、《小白兔和小灰兔》的教学反思

篇一：人教版《小白兔和小灰兔》教学反思

《小白兔和小灰兔》是一篇好玩的童话故事。小白兔和小灰兔都是好孩子，他们都能主动帮老山羊收白菜。可是，面对老山羊的答谢，小灰兔承受了老山羊送的白菜，吃完了又去要；小白免不要白菜要菜子，自己种白菜，收了许多白菜，还给老山羊送去一担。原来，小白兔懂得劳动的意义——只有自己种，才有吃不完的菜。本课奇妙地寓喜爱劳动的教育于生动形象的故事之中。

识字、写字是一年级的语文教学重点。在识字环节中，我使用不同的形式让学生识记字形，理解字义，积存运用。如熟字加偏旁（月+巴=肥、扌+旦=担、饣+我=饿）；熟字换偏旁（逃——挑）等。写好字是一项重要的语文教学任务，我给学生充分的书写时间，让学生把握左右构造的字的字形特点，尤其是提手旁的两个字放在一起讲授，引导学生发觉同构造字的特点，然后让学生领读笔顺，再自己尝试书写，针对学生的书写问题，进展点拨和示范，让学生扎扎实实地把字写好。

我充分发挥课文插图的作用，学生观看图后，让他们体会小白兔和小灰兔的表情、动作、心情，并让学生依据想象进展编故事，这样就拓展了学生的思维，丰富了学生的想象力，有利于学生更好地理解全文，从而使学生的观看与想象力量得到充分的提高。

朗读时，要求学生结合画面进展，有利于让学生养成认真观看的好习惯。在课堂上利用插图，赐予学生针对性的评价，让他们感悟童话中的人物的内心世界、情感世界。学生的学就在乐在其中，悟也在其中了。

教育学生做一个爱劳动的孩子，明白只有通过自己的劳动，才能有收获，是本课教学的重点之一，要使学生喜爱劳动，并且付出实际行动，还需要我们长期的、潜移默化的教育。

篇二：《小白兔和小灰兔》教学反思

一、课前预习先学后教

从初读课文，到小组合作学习，划词划句，谈谈自己喜爱谁，到最终的质疑，答疑。整堂课我把时间留给学生，让学生去读书，去谈自己的看法，让学生自己来完成。我则走到学生当中，去倾听，去指导，不搞形式主义。由于课前有了“学案”，学生们课前预习充分，课上学生们有内容沟通，乐于沟通。学习成了一种自愿的行为，学得更加积极、主动。

二、读中感悟客观评价

在学生自学后进展沟通这个环节，绝大多数学生都喜爱小白兔而不喜爱小灰兔，但有三名学生表示他喜爱小灰兔，我对他们的看法表示敬重。莫非小灰兔就只是懒散而没有其他可取之处呢？在学生谈完喜爱小白兔的缘由后，让那三名喜爱小灰兔的学生谈谈他们喜爱的缘由，然后引导学生读句，去体会小灰兔的热心助人和有礼貌。这些正是小灰兔身上的优点，再引导学生读句。小灰兔惊奇的问：“小白兔，你的菜是哪儿来的？”引导学生熟悉到小灰兔的懒散是由于不懂得劳动的意义。从而引导学生学会去客观地对待问题，全面地对待一个人。这对学生长大以后怎么去对待问题特别重要。

三、专心倾听合理评价

我在上课时，会有意无意地犯下一个毛病，喜爱重复学生发言，似乎不重复一次其他同学就听得不够清晰，或者只是把重复学生的发言作为一句过渡语，这样就变得很累赘，也铺张了时间。所以备课时，我就把学生在课堂上有可能消失的状况进展了预设，然后设计相应的评价语。这些评价语尽量为目标效劳，比方在这课，我就在我的评价语中渗透劳动意义的教育。当学生谈到：“我喜爱小白兔，由于他回到家里，把地翻松了，种上菜子”时，我立即答道：真是个爱劳动的好孩子。有位学生说：“小灰兔听了很难受。”我立即引导学生分析“难受”这个词用在这里适宜吗？有个学生立即订正起来，应当用“惭愧”比拟适宜，这样，久而久之，学生就懂得如何去倾听别人发言，也留意用词要精确。

总之，我在教学《小白兔和小灰兔》时，有意识地运用以上方法激发学生开动脑筋，积极思索，学生不仅在轻松开心的气氛中理解了课文内容，而且受到了深刻的思想教育。但在教学时也存在一些问题，如由于这个班的学生原来爱讲话，而我的教学设计就是想让他们产生兴趣，活泼起来，大家你一言我一语，导致课堂上有点乱。

篇三：《小白兔和小灰兔》教学反思

《小白兔和小灰兔》是一篇传统的课文，因它的生动好玩、富有教育意义仍被选进新教材中，老课新教，如何在旧教材中表达新的教学理念，使之符合时代的要求，给人一种时时上时时新的感觉呢？为了上好这节课，我屡次仔细学习新课标，深入领悟新课标的精神，反复琢磨北京卢教授的录像讲话，常常思索在这节课中我要教给学生什么。

《语文课程标准》中提到，要积极提倡自主、合作、探究的学习方式，努力建立开放而有活力的语文课程。卢教授的讲话中也常提到：我们不要单纯为了教学而教学，而是要想想我这节课要教给学生什么，这节课对学生的生活有没有用处，要结合学生的生活来备课，教学要有价值。课堂中是学生与文本之间，生生之间的一种沟通，一种碰撞，教师要擅长为学生搭建沟通的平台；教师要能促进学生去思索，去发觉问题，提出问题。

在这样的理念的指导下，在我脑海里便形成了这样的一个构思：我要以学生为主体，把课堂还给学生，让学生充分地与文本对话，与同伴沟通，要有个体的体验，学会依据课文提出问题，自己解决问题，而教师只是一个组织者，起到穿针引线的作用。所以我设计了以下四个大的教学环节：一、复习生字，二、小组合作学习，依据表格内容找词找句，充分地与文本对话。三、沟通自己喜爱谁，为什么。四、质疑、答疑。这四个环节都用不同的形式来表达，努力使学生学起来觉得好玩，不枯燥。

但这种设计只是一种预设，真正课堂上有许多的变数。学生是活生生的个体，他们会从不同的角度去思索问题，毕竟教师的教学意图能否表达出来，还很难说，要看临场教师的应变、调控力量。

一节课下来，我的自我感觉还是挺满足的。这节课做到了下面的几点：

学生真正成为学习的仆人。从初读课文，到小组合作学习，划词划句，谈谈自己喜爱谁，到最终的质疑，答疑，这一切的一切，都给学生充分的时间，让学生去读书，去谈自己的看法，让学生自己来完成。教师则走到学生当中，去倾听，去指导，不搞形式主义。就连教师在课堂中要让学生弄懂的问题，我都是通过“名人面对面”的栏目，创设小白兔和小灰兔就在小朋友面前的情境，让学生当场与小白兔和小灰兔对话，把教师要学生弄懂的问题变成学生自己想弄懂的问题，这样学生的学习就是一种自愿的行为，学习起来积极性比拟高。

教会学生客观地评价他人。在学生自学后进展沟通这个环节，绝大多数学生都喜爱小白兔而不喜爱小灰兔，但也有三名学生表示他喜爱小灰兔，我对他们的看法都表示敬重，这种情感倾向正是所要到达的，但是不是小灰兔就只是懒散而没有其他可取之处呢？但我并没有就这样满意学生喜爱小白兔这样的结果，就这样草草打住，而是在学生谈完喜爱小白兔的缘由后，也让这三名喜爱小灰兔的学生谈谈他们喜爱的缘由，然后引导学生读句，去体会小灰兔的热心助人和有礼貌。这些正是小灰兔身上的优点。再引导学生读句：小灰兔惊奇的问：“小白兔，你的菜是哪儿来的？”引导学生熟悉到小灰兔的懒散是由于不懂得劳动的意义，不懂事。从而引导学生学会去客观地对待问题，全面地对待一个人。这对学生长大以后怎么去对待问题特别重要。

专心倾听学生发言，有目的有针对性地进展评价。我们教师在上课时，都会有意无意地犯下一个毛病，喜爱重复学生发言，似乎不重复一次其他同学就听得不够清晰，或者教师只是把重复学生的发言作为一句过渡语，这样就变得很累赘，也铺张了时间。所以备课时，我就把学生在课堂上有可能消失的状况进展了预设，然后设计相应的评价语。这些评价语尽量为目标效劳，比方在这课，我就在我的评价语中渗透劳动意义的教育。当学生谈到：“我喜爱小白兔，由于他回到家里，把地翻松了，种上菜子”时，我立即答道：真是个爱劳动的好孩子。当学生讲到：“我喜爱小白兔，由于小白兔回到家里，经常给白菜浇水、拔草、捉虫，白菜很快就长大了。”我立即挑明白菜的长大和白兔劳动之间的关系：是啊，白菜很快地长大，是与白兔的辛勤劳动分不开的。这样，劳动的意义就通过教师这种细心设计的评价语悄然地播种在学生脑海中。同时还引导学生留意发觉同学答案中值得学习的地方，或需要订正的地方。如学生在答复小灰兔听到小白兔的话后心里会怎么想时，有位学生说：“小灰兔听了很难受。”我立即引导学生分析“难受”这个词用在这里适宜吗？有个学生立即订正起来，应当用“惭愧”比拟适宜，这样，久而久之，学生就懂得如何去倾听别人发言，也留意用词要精确。

有意识地渗透各种教育。在教学中，我留意挖掘教材中的德育因素，有意识地渗透各种思想教育，做到“润物细无声，教育无痕”。如：通过指导学生读小灰兔感谢老山羊的话，让学生体会小灰兔是个多么有礼貌的孩子，渗透礼貌教育；结合句子“老山羊在地里收白菜，小白兔和小灰兔来帮助。”渗透乐于肋人的教育；结合小白兔收下菜子后回家种白菜的表现，渗透爱劳动的教育；结合小白兔收完白菜后给老山羊送去渗透敬重长辈，知恩图报的教育……

表达教学价值。教学《小白兔和小灰兔》这一课的目的就是要让学生懂得劳动的意义，喜爱劳动，情愿做个爱劳动的好孩子。在教学时，我们通过小白兔和小灰兔的不同的表现和不同的结果的比照，学生已经明白了劳动能制造财宝，“只有自己种，才有吃不完的白菜。”这句话的含义。但明白了劳动的意义并不等于就能激起学生心中爱劳动的情感，学生就能产生劳动的愿望，喜爱去劳动。如何激发学生的内心情感呢？我设计了这样一个教学环节：让扮演小白兔和小灰兔的同学把他们带来的白菜和菜子送给现场的同学，让他们选择，要白菜还是要菜子？学生们群情高涨，都嚷着要菜子，再让学生用他们发的菜子课后去种白菜，并做好记录。通过这样的情境的创设，使学生把在课堂上学到的道理运用到解决详细的问题上，课后的种植活动又使他们把心中爱劳动的愿望付诸行动。表达了本课的.教学价值，语文学习是为生活效劳的，是结合学生的生活实际的。

需要改良的地方。

本节课虽然有许多的地方到达了预设目标，但也有需要改良的地方。如学生还未能养成仔细倾听的良好习惯。我在让学生观看小白兔和小灰兔不同表现的录像，比拟他们因不同的表现，得到的结果也不一样后，提出一个问题：从这里你知道了什么？我的意图是要让学生总结出“只有自己种，才有吃不完的菜”这个中心句，可学生们却是从学完整篇课文后懂得了什么来谈，所以所得出的结论没有针对性，总谈不到点子上。最终教师只能让学生找出课文里的一句话来答复，才能回到问题的关键所在。从这里我也得出了教师在讲课时要讲清晰每个点，特殊是要学生思索什么，不能模糊。在平常的上课中，还要特殊培育学生仔细倾听的良好习惯。

篇四：《小白兔和小灰兔》教学反思

《小白兔和小灰兔》是新课标人教版一年级语文下册《识字7》中的第一篇课文。在《小白兔和小灰兔》的教学中，我做了一个大胆的尝试，在课堂上，我注意观看学生的情感、态度，倾听学生的语言，抓住契机，充分给学生自主的权力，让学生真正成为课堂的仆人。

下面列举几个教学片段及相应的教学反思：

一、猜谜导渗透

在教学《小白兔和小灰兔》是我以猜谜活动导入新课：“红眼睛，短尾巴，三瓣嘴，全身毛，专吃萝卜和青草。“小朋友兴致勃勃地思索和争论，由于难度较低，学生很快猜出是兔子，正好前几天同学们做的头饰中有小兔。于是，我走下讲台，拿起头饰，用欢乐的语言引导学生入入情境。

师：这堂课，有两只得意的小兔儿也来到我们身边，我们请它们出来吧，它们是谁呀?

生：(惊异、快乐地)是小白兔和小灰兔！

教学反思：创设适宜学生年龄特点、心理特点的情境是教学不行缺少的环节。情境的创设力求真实，贴近学生，激发学生的快乐心情，使学生处于一种快乐、探究的状态之中。

二、分角色朗读

学生辨别朗读了写两只小兔的段落，但语气平平。我创造学生看著书读，很紧急，怕读错，更别说读出语气来。于是，我让学生放下书。

师：我感到你们不观书表演会更精彩。情愿当小演员，演一演五、六两个自然段吗?

生：(快乐地)情愿！

师：好演员要演谁像谁，表演两只小兔时，动作不一样，表情也不一样。做得到吗?

生：(大声地)做得到！很仔细地表演五、六自然段。

师：你们真是优秀演员，让我看到两只不一样的小兔，但我还想从你们的语气中听出两只小兔的不一样。

生：(表演小白兔时，语气欢快，表演小灰兔时，语气缓慢)

师：为什么你们的语气不一样呀?

生：小白兔自己种白菜，它很快乐。

生：小白兔干活快，要读快些，小灰兔懒懒的，读慢些。

生：小灰兔不干活，很懒，小白兔很勤劳。

生：我爱好小白兔，它勤劳。

师：你们说得真好，都想评价两只小兔，那我们就来评一评吧。

生：我要向小白兔学习，爱劳动。

生：小白兔勤快，小灰兔懒散。

师(总结)：说得多好啊！“劳动最荣耀“，劳动制造财宝，盼望大家都能爱劳动。

教学反思：情感、态度、价值观的教育如何实现，应让学生多形式地有效地朗读。低年级学生爱好表演，在表演朗读后，学生简单入渗透角色，说出心里话。这些心里话融入了学生的情感，渗入渗出了学生的价值取向。这种不落痕迹的情感教育，我认为是有效的，她会象涓涓的春雨，滋润学生幼小的心灵。

三、图文结合

我先提出一个问题：两只小兔有什么不同?多数学生通过看察直看的画面来说，但有个学生是看书答复的，我立刻确定这位学生。

师：你能在书上找到相关段落来回答，说明你读书仔细，其实，每幅画，都能找到相关的段落，请你用“o“和“△“辨别找出写小白兔、小灰兔的段落。

生：(在写小白兔的段落前画“o“，在写小灰兔的段落前画“△“)

教学反思：倾听学生的发言，捕获学生思维的闪光点，在教学中，做到对学生的实时需要做出响应，强调学生的自主性，重在启发，贵在引导，妙在点拔，巧在帮忙学生设计正确的学习线路，让学生在课堂中始终处于一种积极、活泼、快乐的状态。

篇五：《小白兔和小灰兔》教学反思

《小白兔和小灰兔》这是一篇好玩的童话故事，小灰兔和小白兔都是好孩子，他们都能主动帮老山羊收白菜。可是，面对老山羊的答谢，小灰兔承受了老山羊送的白菜，吃完了又去要；小白兔不要白菜要菜子，自己种白菜，收了许多白菜，还给老山羊送去一担。原来，小白兔懂得劳动的意义──只有自己种，才有吃不完的菜。课文奇妙地寓喜爱劳动的教育于生动形象的故事之中。我在教学中主要实行了以下教学手段：

一、猜谜揭题

猜谜语这是低段小朋友最喜爱的嬉戏之一，所以在上课之前我预备了两个谜语，看谁是猜谜高手？谜语一：种动物真得意，耳朵长，尾巴短。红红的眼睛三瓣嘴，爱吃萝卜和青菜。跑起路来特殊快。谜语二：腿短来后腿长，两眼通红耳朵长。三瓣小嘴不吃肉，白菜萝卜吃不够。这时候，学生兴趣高涨，举手积极，整个课堂特别活泼。当学生答复是小白兔时，我就趁机导入“教师知道我们班的小朋友很喜爱童话故事，所以，今日教师就给你们讲一个关于小兔子的故事，请小朋友竖起你们的小耳朵认真听。”

二、创设情境

上课时借助电教媒体创设情境，简短的讲完童话故事后我就播放了动画，把学生带入了童话世界中，给学生以身临其境之感，学生对课文有了形象直观的感知，就有了情感与态度的投入，学生的学习兴趣油然而生。

三、反复朗读，读中感悟

在本课的教学中，我努力引导学生从课文中质疑，又在课文中查找答案，让学生在读中求懂，在读中学会，在读中获得读的力量，使学生在反复诵读中，读出课文语言所描绘的形象，读出语言文字中所蕴含的情感，读出语言文字所包含的深刻寓意。

四、结尾悬念，发挥想象

童话故事生动好玩，结尾处往往留下余味。在课文上完时，我又问学生：“小灰兔听了小白兔的话怎么说怎么做的？”这时候学生兴趣大增，“我会向小白兔要一包菜子自己种”各种各样的答案从学生的口中讲出来，充分发挥了学生的想象力。并且孩子们都用一颗和善的心猜测着小灰兔今后的生活，说这么一只爱帮忙人、爱劳动、讲礼貌的小灰兔以后也能有吃不完的白菜！

面对我们今日缺乏劳动意识的现代孩子，我们的教育目的是让孩子们在朗读中体验到小白兔的“勤劳”和小灰兔的“懒散”，做个勤劳的孩子。

4、《小白兔和小灰兔》教学反思

这是一篇童话故事，奇妙地寓喜爱劳动的教育于生动形象的故事当中，通过小白兔和小灰兔的行为让学生理解劳动是最荣耀的。在初次设计这篇课文时，本想着用随文识字的教学方法来学习，但经过考虑发觉这篇课文太长，要想实现随文识字有些不太可能，效果确定也不好，于是我选择了理解阅读课文。本着“一课一得”的教学理念，我打算就让学生在反复读课文和感悟的状况下理解本课。

知道劳动的寓意，学会自己要靠劳动制造一切。于是我实行了配图、分角色朗读和抓重点字词等教学方法，循序渐进地让学生渐渐理解这篇文章。关于理解课文一堂课我围绕了一个问题来讲，那就是“小白兔和小灰兔分别是怎么做的？”，通过让学生思索和比拟小白兔和小灰兔的`行为体会为什么小白兔有吃不完的白菜，而小灰兔却没有。

在设计中，我尽量让学生自己去抓住小白兔和小灰兔的表现，借助图画的比照，快速集中学生的留意力，产生奇怪心和求知欲。引导学生细品小白兔的行为，体会小白兔做这些事是很不简单、很辛苦的。

关于朗读，我采纳观图、理解、抓重点字词的方法。例如：在教授小白兔种白菜这一自然段的时候，我指名学生读这一自然段，让听的同学找出描写小白兔种白菜的句子，孩子很快就找到了，再让他们从这一句中找重点词，反复读，体会小白兔种白菜的不易。再出示一张白菜地的图片，让学生体会只有辛勤劳动才有这样的收获，从而理解“白菜很快就长大了。”然后让学生读这一段。立刻就能读出感觉。紧接着就出示小灰兔的样子，让学生做比拟，然后读一读小灰兔不种白菜的那一自然段。通过过渡问学生“小灰兔这样做会有什么后果呢？”让学生体会不劳动可是什么都得不到的。

就是这样循序渐进的比拟和渗透，让学生渐渐地体会到文中更深一层的含义。

我觉得这次公开课让我收获不小，让我对于阅读课的理解有了更深一层的含义，尤其是低年级的阅读教学，不仅要激发学生的兴趣，还要通过反复练读的手段到让孩子真正的感悟。问题的提出也要依据孩子的年龄特点，然后引导学生有读的欲望，再运用多一些的朗读方法。这样低年级的阅读课才能真正让孩子在朗读中感悟，在感悟中有朗读的欲望。

5、《小白兔盖新居》的教学反思

用声音编织的故事《小白兔盖新居》的故事,要求学生在表演活动中担当一个角色。这一内容使学生感到新颖、兴奋。我细心设计了这节课，我认为这节课的内容有故事情节，基于学生的学问阅历，也有探究制造，学生简单投入。

1、查找音源，制造声音。

声音是学生日常生活中最常感受的一种自然现象，通过对声音的探究，可以引发学生对声音的兴趣，使他们获得制造的乐趣和胜利的喜悦，学生利用各种不太的声音材料，不仅可以制造出各种声音，在此过程中感受声音的强弱、长短、音色、凹凸，这些学问虽然没有直接讲授却已经渗透在好玩的制造活动之中。

2、引导创编，降低难度，先易后难，使学生能够享受其过程在玩中学。

一年级学生很乐于表演与制造活动。他们很简单融入其中，并享受其中的乐趣。本课引导制造声音表现遵循先易后难，先制造各种声音，积存素材，在进展各种角色的个别表演，最终再参加故事表演；以个别带动群体的方式，先易后难降低难度来进展。学生在表演过程中制造了声音，体验了角色，身心投入的玩中学。

3、需留意的两点。

总结弥补之处有二:

1、充分发挥集体的力气。当学生消失卡壳、照搬别的”小组表演时,教师完全可以提示让其他学生一起想方法,帮忙卡课的同学度过难关,使表演消失雷同的小组运用更新颖、更独特的方法进展制造。

2、教师要留意创设出有新意的活动内容。教师在备课时要预备几套活动方案，在这种新体验当中去从事更新的制造。如:这一课,教师不仅仅局限于《小白兔盖新居》的故事,还可以从学生的日常生活、学习、消遣等方面选材:《喧闹的厨房》、《锅碗瓢盆交响曲》、……这样使学生的思路拓宽,在已有体验的根底上充分绽开联想,逐步积存创作阅历,进展制造思维。

学生是整个教学过程中的主体。强调学生的主导地位，一切都要为学生考虑。我们通过“制造、仿照、表演、”等几个方面来加强学生对声音的感知力量。只有制造声音了，才可以感知声音，在“听”的根底上面，我们再来进展“编织”结合、表演。把握好了事半功倍。

6、语文年下《小白兔和小灰兔》教学反思

一、课前预习先学后教

从初读课文，到小组合作学习，划词划句，谈谈自己喜爱谁，到最终的质疑，答疑。整堂课我把时间留给学生，让学生去读书，去谈自己的看法，让学生自己来完成。我则走到学生当中，去倾听，去指导，不搞形式主义。由于课前有了“学案”，学生们课前预习充分，课上学生们有内容沟通，乐于沟通。学习成了一种自愿的行为，学得更加积极、主动。

二、读中感悟客观评价

在学生自学后进展沟通这个环节，绝大多数学生都喜爱小白兔而不喜爱小灰兔，但有三名学生表示他喜爱小灰兔，我对他们的看法表示敬重。莫非小灰兔就只是懒散而没有其他可取之处呢？在学生谈完喜爱小白兔的缘由后，让那三名喜爱小灰兔的学生谈谈他们喜爱的缘由，然后引导学生读句，去体会小灰兔的热心助人和有礼貌。这些正是小灰兔身上的优点，再引导学生读句。小灰兔惊奇的问：“小白兔，你的菜是哪儿来的？”引导学生熟悉到小灰兔的懒散是由于不懂得劳动的意义。从而引导学生学会去客观地对待问题，全面地对待一个人。这对学生长大以后怎么去对待问题特别重要。

三、专心倾听合理评价

我在上课时，会有意无意地犯下一个毛病，喜爱重复学生发言，似乎不重复一次其他同学就听得不够清晰，或者只是把重复学生的”发言作为一句过渡语，这样就变得很累赘，也铺张了时间。所以备课时，我就把学生在课堂上有可能消失的状况进展了预设，然后设计相应的评价语。这些评价语尽量为目标效劳，比方在这课，我就在我的评价语中渗透劳动意义的教育。当学生谈到：“我喜爱小白兔，由于他回到家里，把地翻松了，种上菜子”时，我立即答道：真是个爱劳动的好孩子。有位学生说：“小灰兔听了很难受。”我立即引导学生分析“难受”这个词用在这里适宜吗？有个学生立即订正起来，应当用“惭愧”比拟适宜，这样，久而久之，学生就懂得如何去倾听别人发言，也留意用词要精确。

总之，我在教学《小白兔和小灰兔》时，有意识地运用以上方法激发学生开动脑筋，积极思索，学生不仅在轻松开心的气氛中理解了课文内容，而且受到了深刻的思想教育。但在教学时也存在一些问题，如由于这个班的学生原来爱讲话，而我的教学设计就是想让他们产生兴趣，活泼起来，大家你一言我一语，导致课堂上有点乱。

7、《小白兔和小灰兔》教学反思

今日讲《小白兔和小灰兔》我设计的教学过程是“读书——识字——导学——感悟”。读书需要教师的指导，《新课程标准》的学段目标指出一二年级应做到：”喜爱阅读，感受阅读的乐趣。及学习默读，做到不出声，不指读。“

在教学过程中，我初次告知学生什么是默读。让学生体会什么是默读，以及默读应当留意的问题，我发觉，在学生的学习习惯养成的过程中，教师的作用是多么大！当我走下讲台，看学生悄悄的默读的时候，他们那么仔细！就在上学期，看到孩子们歪歪扭扭的坐姿，马马乎乎的书写，我还苦痛欲绝，后来，我在课堂上数不清多少次的订正、不厌其烦的要求中，孩子们的习惯渐渐的发生着转变。现在，在我的课堂上宁静的一根针掉在地上也听的见！我观看着孩子们的读书姿态和投入状况，心里竟然也产生了一些胜利的愉悦。

默读之后，我呈现了三个问题让学生答复小白兔和小灰兔分别对应的做了哪三件事。我提示学生，每件事只用三个字，让学生学会初步的总结归纳。然后让学生同桌互读，（我现在常常用同桌互读的”形式，一个读，另一个听，学生的留意力相对集中，而且学生也很简单发觉自己和同桌哪一些词语句子读的不对！）互读完毕，学生已经算读了三遍了，我先检查生字的了解，然后，小组内答复我提出的问题，结果，答复状况很好，根本上都能说好。

我把三件事情板书在黑板上，让学生依据这三句话把课文分成三大块，学生的反响真快，很快就有一局部学生完成了。

而教师的导学地位，我觉得应当是在难点的突破和重点的把握上，在这里我体验到一些教学细节对重点和难点的突破多么重要。本课我抓住小白兔种菜的辛苦让学生体验劳动的苦，学生在我的范读中，在几个人表演经常种菜浇水、施肥、拔草、捉虫的细节中，我强调经常所表现出小白兔坚持不懈、辛勤劳动，才能收获。然后让学生写写划划，学生看到这个勤劳的小白兔想对他说写什么，学生在答复中也体验着劳动并不是很轻松的一件事。

最终让学生体验小白兔和小灰兔在老山羊家见面的情景，学生再次感受小白兔收获的骄傲、喜悦，让学生体验自己是那一只要白菜、吃白菜、再要白菜的小灰兔，看到小白兔之后，心里想什么、以后会怎么做。

学生很快联想到自己身边偷懒的现象、说出了一些让我很感动的话，我想，语文课程对孩子的成长，就是这种细节上的启发、点拨，也应当起到肯定的作用吧。

8、小学课堂《小白兔和小灰兔》教学反思

语文课堂应当是布满活力的“人性”课堂，是学生进展的“消遣场”。

１、学生饱满的心情是进展自主学习和进展的重要前提：

对于一年级学生来说，更要通过多种自然活泼的形式，不断调动学生的学习兴趣。在本课的教学中，我以介绍小伙伴的形式导入新课，出示两张颜色艳丽、生动活泼的“小白兔”和“小灰兔”的图片，激起了学生的兴奋点，从而使学生产生了主动探究学习的欲望。接着出示课文内容第一段的动画，让学生感受小白兔和小灰兔帮老山羊收白菜的气氛，激起学生收白菜的欲望，让学生参加到细心设计的`小组合作学习生字的竞赛活动中，使学生的心情始终保持轻松欢乐的状态。然后再“趁热打铁”，引导学生仔细朗读小白兔和小灰兔的话，让学生在读中感受小白兔和小灰兔的有礼貌。在读中体会小灰兔惊奇的心情。最终的设疑情境又使学生的兴奋心情到达高潮。这样一来，摈弃了烦琐的说教和分析。实现了教师、学生和文本的对话和沟通。

２、找准进展点，敬重学生的共性差异，信任学生的力量：

例如对字的认读和书写。我重视让学生从自我动身，鼓舞学生选自己熟悉的字介绍识记的方法，允许学生用不同的方法认字、记字。对于小白兔和小灰兔的对话朗读，也不刻意追求同一标准，而是鼓舞学生“情愿读的站起来读！”“情愿做有礼貌的小白兔吗？”“你知道小灰兔心里会怎么想吗？”……总之，只要学生专心在读，痛快淋漓地表达出自己的感受即可。学生在学习时感到很轻松，也很自由。尤其在合作学习中情愿充分展现自己的才能，并热忱地帮忙学习困难的组员，气氛活泼。

３、在教学中，我很注意语言的实践：

我深入挖掘教材，钻研课文，设计了一个“说说小白兔的辛苦”的教学环节，我把小白兔“浇水、施肥、捉虫、拔草”的劳动场景画出来，引导学生把静态的图片化为动态的语言，不仅加深了学生对劳动情境的直观感受，突破了本课教学难点，而且培育了学生的观看力量、语言表达力量，积存、丰富了学生的语言。另外，通过让学生从小白兔和小灰兔的语言中找出“您”“请”等词，让学生感悟小白兔和小灰兔的有礼貌，从而引出小白兔和小灰兔共同的优点。在这样语言实践的根底上进展朗读训练，学生的主动性大大增加。

４、找准兴趣点，激发每一位学生的生命热忱：

我总是运用奇妙得体评价语言，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。这在识字教学这局部内容中表现得特别突出。“你的课外学问真丰富，教师真佩服你！”“哇，你真了不起，连‘翻脸’也知道。”另外，教师指导学生朗读的形式也都是激发学生兴趣的生动活泼的形式。如师生合作朗读小白兔和小