《真分数和假分数》说课稿

《真分数和假分数》说课稿今日我说课的内容是浙教版数学第十册中真分数和假分数。这一课教学是在同学学习了分数的意义、分数与除法的关系、比拟分数的大小等学问的根底上进展的。老教材，新思路是我设计这堂课的动身点。《新课程标准》全新地强调：“动手实践、自主探究与合作沟通是同学学习数学的重要方式。”讨论性学习作为培育同学学习力量的重要学习方式愈来愈受到重视。所以在设计“真分数和假分数”这一课时，我力图把讨论带入学习之中，让同学在学习中进展讨论，在讨论中学到学问、进展力量。

分数教学有两个最根本的概念，一个是分数的意义，一个是分数的单位.同学在理解的根底上把握了这两个概念，学习分数就可以举一反三，因此在教学真分数和假分数时，我首先帮助同学从分数意义上理解和把握新课的内容。

在教学过程中，我首先通过让同学表达自身表示出的分数、分数的意义，答复分数的分数单位和有几个这样的分数分数单位等内容，为同学学习真分数和假分数奠定根底。

其次充足发挥教师主导和同学主体的作用.用提问的方式启发同学考虑，让同学合作探究;然后依据真分数和假分数的分类，引导同学在已经把握的分数概念的根底上，通过观看、比拟、笼统、概括，从特别到一般，理解并把握真分数、假分数的概念，自身得出应用的推断和结论。

最终通过观看数轴上各点所表示的分数，引导同学将真分数和假分数与1作比拟，使同学从直观上清楚地熟悉到真分数小于1，假分数等于或大于1的特征，进一步理解真分数和假分数之间的联系和区分.

假分数与整数和带分数的互化是教学中的重点，也是难点，而且它又是学习分数四则运算的重要根底.教学时，引导同学观看数轴上假分数分子和分母的关系，通过设问，让同学自身分析比拟，总结出转化的规律和方法。

我是教六年级数学的，对五年级分数局部的教材理解还有许多缺乏之处，所以在公开课教案和教学过程之中的缺陷可能也许多，请大家多多指正!

一、说教材：

《真分数和假分数》是苏教版课程标准教材小学数学第十册第四单元其次段的教学内容。教材是这样布置的：在三年级初步熟识分数的根底上，先是教学分数的意义、熟识分数单位;然后以对分数单位的熟识为根底，熟识真分数和假分数，拓展对分数意义的理解。

二、说学情：

同学在前一阶段所熟识的分数都是分子比分母小的分数，而且这些分数表示的都是一个数量中的一局部和这个数量的关系。本节课上，同学需要熟识分子与分母相等和分子比分母大的分数，以和真分数和假分数的概念。

三、说教学目标：

[我依据教材的内容、同学的年龄、心理特点、学情以和根底教育课程提出的三维目标制定以下教学目标]

(一)学问与技能目标：

1.理解和把握“真分数”和“假分数”的意义，能正确判定真分数和假分数，加深对分数熟识的理解。

2.进一步培育同学的数感，培育同学的笼统、概括、实践、创新、语言表达等力量。

(二)过程与方法目标：

经受探究的过程，在动手操作,自主探究与沟通合作中，把握观看、分析、比拟的方法。

(三)情感态度与价值观目标：

使同学了解分数在日常生活中的应用，增加自主探究与合作沟通的意识，树立学好数学的信念。

四、说教学重点：理解真分数和假分数的意义、能正确判定真分数和假分数。教学难点：概括出真分数和假分数的意义。

五、说设计理念：

(一)自主探究，以同学进展为本。

考虑到同学已有的分数的初步熟识，本节课在教学思路上突出同学学的过程，力求让同学自身探究发觉、概括理解真分数、假分数的意义，突出同学的主体意识，联系生活实际，培育同学的数感，突出培育同学的创新精神和实践力量。

(二)操作实践，以同学活动为主线。

实践操作是儿童智力活动的源泉，本节课以实践操作为切入点，使笼统的概念详细化，对同学思维力量进展起着极大的推动作用，同学通过做分数、观看、分类、合作沟通等实际活动中，熟识、理解了新知，使同学能详细的感受真分数、假分数。

六、说教法、学法：

本课教学采纳“自主、探究、合作”的学习方式。在教学中为同学供应充足的探究与沟通的时间，让同学在观看、操作、分类、比拟、沟通等活动中，加深同学对学问的理解，提升思维水平，提高笼统、概括等力量，而教师是学习的组织者、引导者与合。

七、说教学程序：

(一)复习导入：什么叫分数?什么是分数单位?

[我以复习上节课的学问导入，为本节课的教学作铺垫。]

(二)探究新知：

1、故事导入。

教师叙述《猪八戒吃西瓜》的故事，要求同学们仔细听，把藏在故事中的分数找出来。

[同学都爱听故事，这样能引发他们学习的热忱。]

2、教学例2。

(二)教学例2：

1、怎么在圆中涂色来表示它们?

2、说说你是怎么想的?

3、这些分数的分数单位都是什么?

4、每个分数里各有几个1/4。

5、分母是4的分数还有吗?

6、我们应当怎样涂色表示5/4?

(1)只用一个圆(单位“1”)表示，够不够?

(2)一个单位“1”不够，那怎么办?

(3)5/4怎么理解?5/4里有几个1/4?

[你们能把5/4表示出来吗?这样一个具有挑战性的问题能激发同学的探究欲望。]

3、教学例3：

(1)电脑依次出例如3的图形和分数。

(2)让同学说说怎么涂色，看谁说得最好。

(3)这些分数的分数单位都是什么?

(4)每个分数里各有几个1/5?

(5)表示10个1/5用了几个圆?表示13个1/5用了几个圆?

[用竞赛的形式，能提高同学学习的积极性。]

4、指导分类，提醒概念：

(1)观看、比拟大屏幕上的分数中分子和分母的大小，你们能给它们分类吗?

①同桌争论分类方法。

②把分类结果记录下来。

(2)汇报分类结果，让同学说出自身的想法，然后同学互评。

(3)提醒概念：

①把它们分为哪两类?真分数和假分数有什么特点。

②什么是真分数?什么是假分数?指名概括、全班齐读。

③如何判定一个分数是真分数还是假分数?

(4)练习：师生操练。

[布置同学通过观看、比拟、分类，让同学概括出真分数与假分数的概念，内容布置合理，表达了学问间的内在规律。]

5、真分数、假分数与1的大小关系：

(1)通过观看大屏幕上的真分数和图，看看真分数与1的大小关系。

(2)你发觉了什么?你是如何理解的?

(3)通过观看大屏幕上的假分数和图，看看假分数与1的大小关系。

(4)你发觉了什么?你是如何理解的?

[通过数形结合可以让同学很明白的发觉真分数、假分数与1的关系。]

(三)课堂练习：

1、完成“练一练”第1题。

师问：应把什么看作单位“1“。

2、写出分母是5的全部真分数，再写出分子是5的全部假分数，在小组里沟通。

3、在()里填上“>”“0）中，当a小于或等于（）时，它是假分数；当a大于（）时，它是真分数。

3、分数单位是1/10的最小真分数是（），最小假分数是（）。

（三）、推断：

1、假分数都比1大。（）

2、1/3、2/3、3/3这三个分数都是真分数。（）

3、分母比分子大的分数是真分数。（）

4、假分数的分子不小于分母。（）

（四）1、写出全部分母是8的真分数：

2、写出全部分子是8的假分数：

3、写出4个分母是8的假分数：

七、课堂小结

通过本节课的学习，我们熟悉了真分数和假分数的特征，真分数的分子比分母小，真分数小于1；假分数的分子比分母大或分子和分数相等，假分数大于或等于1。通过学习，要会正确区分哪个分数是真分数，哪个分数是假分数，并会正确应用概念敏捷解题。

《真分数和假分数》说课稿5

今日我说课的内容是人教版数学五年级上册第四单元中其次课时的第53页《真分数假分数与带分数》。我将从说教材、说目标、说学情、说过程四个方面进展说课。

一、说教材：

新课程强调学生在学习过程中的感受与体验。所以教材为了加强教学的探究性，许多地方都只是展现了学问生成和教学活动的过程，对根本学问和概念都不直接出示。让学生通过看一看、画一画、想一想、比一比等活动进展体验。《真分数假分数与带分数》在人教版数学五年级下册第53页，教材通过详细的实例，借助直观，提出问题，引入真分数、假分数的概念。为了让学生建立真分数、假分数的概念，教材充分供应的直观材料，来帮忙学生理解概念的含义。这些直观材料是用图形的等份，提醒真分数、假分数的意义大小。这些直观材料都具有数形结合的特点，这些材料有利于从两个方面帮忙学生建构概念的意义。

而教材注意以分数单位为生长点，安排了操作和比拟的活动，引导学生积极主动地参加学习。首先，通过涂色，有序地表示一些真分数和假分数，感受真分数到假分数的分数大小变化。然后，加深对分数单位的熟悉。画图是对分数大小的直观感受，通过画图，学生可以清晰地熟悉到不同分数所含有的分数单位。最终，准时比拟，对例题中的分数进展分类。学生依据分子与分母的关系大多分成三类，在此根底上，提醒真分数和假分数的概念。

二、说教学目标：

1、学问与技能。

熟悉真分数、假分数与带分数；会读写假分数和带分数。

把握真分数、假分数与带分数的特征，明确它们之间的联系和区分。

2、过程与方法。

通过熟悉真分数、假分数与带分数，培育学生观看，比拟和抽象概括的力量。

3、情感、态度与价值观。

积极参加数学活动，对分数学问布满奇怪心，培育学生学习数学的兴趣。

教学重点：

熟悉真分数、假分数与带分数。

教学难点：

明确真分数、假分数与带分数它们之间的联系和区分。

三、说学情：

《真分数假分数与带分数》这节课是在学生初步熟悉分数的根底上再次熟悉分数，学生在三年级已有了初步熟悉分数的阅历根底，但那时主要是从局部与整体的关系角度来学习的，熟悉分数都是真分数，而现在，引入了假分数，这就需要学生打破原有的认知构造。但又因真分数在学生心中根深蒂固，而假分数表示什么？在单位“1”不够取的时候怎样理解？在生活中假分数又有怎样的现实意义，学生并不明白。因此，建构对假分数意义的理解是个关键，同时也是难点。教学中引导学生“经受”“感受”和“体验”概念的建立，结论是探究过程显得尤为重要，为此我设计了以下教学环节。

四、教学过程：

（一）、复习导入：

师：同学们，咱们对分数已经有所了解了，那么，你能说出一个分数并说出这个分数的意义吗？

师示出这个假分数，让学生说说这个假分数的意义。

（二）、新课讲授：

1、教学真、假分数。

（一）、分别涂色表示下面各分数；先让学生涂色，然后展现，接着集体订正。思索：这些分数都是把什么看做单位“1”的呢？分数单位分别是什么？你在涂这个分数时是怎么涂的？把你的想法和大家共享一下吧。

分析意义表示把一个圆平均分成3份，每份是这个圆的，里面有4个，所以要涂这样的4份。（意图：循序慢慢，从学生已有认知阅历动身，利用分数单位的累加引出假分数，不仅能激发学生的学习兴趣，更重要的是让学生对假分数有个初步的感知，为进一步讨论假分数做了孕伏。）

接着再涂色表示，图文结合：让学生说说涂色过程中的想法。如：表示把一个圆平均分成5份，每份是这个圆的，里面有11个，所以要涂这样的11份。

（二）、观看、比拟给这些分数分类。先让学生自己分类，接着同桌沟通想法，最终指名学生说说自己的想法。

（1（分子比分母小）

（2）（分子等于分母）

（3）（分子大于分母）

（三）、提醒真、假分数概念：

分子比分母小的分数叫真分数。

分子比分母大或分子和分母相等的分数叫假分数。（意图：图文结合借助学生已有的阅历，顺势而为，重点突破对真假分数意义的理解。）

同桌合作例举一组真分数、一组假分数（了解了真假分数意义后再通过举例加深对真假分数的区分进一步的理解。）

（四）、观看、比拟给这些分数比1大，还是比1小？

小结真、假分数的特征：真分数小于1。假分数大于1或等于1。

2、教学带分数。

（1）、让学生自学课本53页有关带分数的段落，汇报自学收获。（如：让学生例举带分数，带分数的读法，带分数的概念。）

（2）、小结：由整数和真分数合成的数叫做带分数。

有些假分数的分子恰好是分母的倍数，它们实际上是整数；有些假分数的分子不是分母的倍数，这样的假分数可以写成带分数。

（3）、例举带分数。

（三）、随堂练习：

1、推断真、假分数。

2、依据图意填分数。

3、用直线上的点把......这些分数表示出来。（意图：借助直线让学生直观对真假分数有更为系统和整体的认知。）

（四）、课堂小结：通过这节课的学习活动，你有什么收获？

（五）、课后作业：完成练习册中本课时练习

（六）、板书设计：

真分数和假分数

分子比分母小的分数叫做真分数，真分数小于1。

分子比分母大或分子和分母相等的分数叫做假分数，假分数大于或等于1。

由整数和真分数合成的数叫做带分数。

《真分数和假分数》说课稿6

一、说教材：

《真分数和假分数》是人教版大刚教材小学数学第十册第四单元的教学内容。这一课教学是在学生学习了分数的意义、分数与除法的关系、比拟分数的大小等学问的根底上进展的。老教材，新思路是我设计这堂课的动身点。《新课程标准》全新地强调：动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。讨论性学习作为培育学生学习力量的重要学习方式愈来愈受到重视。所以在设计真分数和假分数这一课时，我力图把讨论带入学习之中，让学生在学习中进展讨论，在讨论中学到学问、进展力量。分数教学有两个最根本的概念，一个是分数的意义，一个是分数的单位。学生在理解的根底上把握了这两个概念，学习分数就可以举一反三，因此在教学真分数和假分数时，我首先帮忙学生从分数意义上理解和把握新课的内容。

二、说教学目标：

（一）学问与技能目标：

1、理解和把握真分数和假分数的意义，能正确推断真分数和假分数，加深对分数熟悉的理解。会进展假分数与整数的互换。

2、进一步培育学生的数感，培育学生的抽象、概括、实践、创新、语言表达等力量。

（二）过程与方法目标：经受探究的过程，在动手操作，自主探究与沟通合作中，把握观看、分析、比拟的方法。

（三）情感态度与价值观目标：使学生了解分数在日常生活中的应用，增加自主探究与合作沟通的意识，树立学好数学的信念。

三、重点：

理解真分数和假分数的意义、正确推断真分数和假分数。

四、难点：

概括出真分数和假分数的意义。

五、教法、学法：

主要采纳自主探究、合作沟通的教学方法，在教学中为学生供应充分的探究与沟通的时间，让学生在观看、操作、分类、比拟、沟通等活动中，自己概括出真分数和假分数的意义。由于真分数和假分数是一节概念教学课，概念的形成是熟悉的进展过程，也就是在对事物感知和分析、比拟、抽象的根底上，概括一类事物的本质属性，不断提出假设，验证假设的过程。同时学生通过自主探究与合作沟通，提升了思维水平，提高抽象、概括等力量，而教师只是一个学习的组织者、引导者与合。

六、说教学程序：

一、复习导入：说2/3、7/9的意义及分数单位、几个这样的分数单位（我通过让学生表达自己表示出的分数、分数的意义，答复分数的分数单位及几个这样的分数单位为学生学习真分数和假分数奠定根底。）

二、探究新知：

（一）故事导入：教师叙述《猪八戒吃西瓜》故事，要求同学们仔细听，把藏在故事中的分数找出来。

（二）教学例2：

1、怎么在圆中涂色来表示它们？

2、说说你是怎么想的？

3、这些分数的分数单位都是什么？

4、每个分数里各有几个1/4。

5、分母是4的分数还有吗？

6、我们应当怎样涂色表示5/4？

（1）只用一个圆（单位1）表示，够不够？

（2）一个单位1不够，那怎么办？

（3）5/4怎么理解？5/4里有几个1/4？

（三）教学例3：

1、电脑依次出例如3的图形和分数。

2、让学生说说怎么涂色。

3、这些分数的分数单位都是什么？

4、每个分数里各有几个1/5？

5、表示10个1/5用了几个圆？表示13个1/5用了几个圆？

（四）指导分类，提醒概念：

1、观看、比拟大屏幕上的分数中分子和分母的大小，你们能给它们分类吗？

（1）同桌争论分类方法。

（2）把分类结果记录下来。

2、汇报分类结果，让学生说出自己的想法。

3、提醒概念：

（1）把它们分为哪两类？真分数和假分数有什么特点。

（2）什么是真分数？什么是假分数？指名概括、全班齐读。

（3）如何判定一个分数是真分数还是假分数？

4、练习：师生操练。

（五）真分数、假分数与1的大小关系：

1、观看大屏幕上的真分数和图，看看真分数与1的大小关系。

2、你发觉了什么？你是如何理解的？

3、通过观看大屏幕上的假分数和图，看看假分数与1的大小关系。

4、你发觉了什么？你是如何理解的？

三、课堂练习：

（一）完成练一练第1题。师问：应把什么看作单位1？

（二）写出分母是5的全部真分数，再写出分子是5的全部假分数，在小组里沟通。

（三）在（）里填上或=3/8（）11/812/12（）15/7（）4/712/13（）10/13

1、学生填写。

2、师问：你是怎么比拟的？

四、课堂总结：今日这节课我们学习了什么内容？结合生活实际，能用真分数或假分数说一句话吗？

五、布置作业：小组合作，以本节课所学学问为主，为下节课设计一组复习题。

板书设计：

真分数和假分数

真分数：分子分母、真分数1

假分数：分子分母、假分数1

《真分数和假分数》说课稿7

一、说教材：

《真分数和假分数》是苏教版课程标准教材小学数学第十册第四单元其次段的教学内容。教材是这样安排的：在三年级初步熟识分数的根底上，先是教学分数的意义、熟识分数单位；然后以对分数单位的熟识为根底，熟识真分数和假分数，拓展对分数意义的理解。

二、说学情：

学生在前一阶段所熟识的分数都是分子比分母小的分数，而且这些分数表示的都是一个数量中的一局部和这个数量的关系。本节课上，学生需要熟识分子与分母相等及分子比分母大的分数，以及真分数和假分数的概念。

三、说教学目标：

[我依据教材的内容、学生的年龄、心理特点、学情以及根底教育课程提出的三维目标制定以下教学目标]

（一）学问与技能目标：

1、理解和把握真分数和假分数的意义，能正确判定真分数和假分数，加深对分数熟识的理解。

2、进一步培育学生的数感，培育学生的抽象、概括、实践、创新、语言表达等力量。

（二）过程与方法目标：

经受探究的过程，在动手操作，自主探究与沟通合作中，把握观看、分析、比拟的方法。

（三）情感态度与价值观目标：

使学生了解分数在日常生活中的应用，增加自主探究与合作沟通的意识，树立学好数学的信念。

四、说教学重点：

理解真分数和假分数的意义、能正确判定真分数和假分数。教学难点：概括出真分数和假分数的意义。

五、说设计理念：

（一）自主探究，以学生进展为本。

考虑到学生已有的分数的初步熟识，本节课在教学思路上突出学生学的过程，力求让学生自己探究发觉、概括理解真分数、假分数的意义，突出学生的主体意识，联系生活实际，培育学生的数感，突出培育学生的创新精神和实践力量。

（二）操作实践，以学生活动为主线。

实践操作是儿童智力活动的源泉，本节课以实践操作为切入点，使抽象的概念详细化，对学生思维力量进展起着极大的推动作用，学生通过做分数、观看、分类、合作沟通等实际活动中，熟识、理解了新知，使学生能详细的感受真分数、假分数。

六、说教法、学法：

本课教学采纳自主、探究、合作的学习方式。在教学中为学生供应充分的探究与沟通的时间，让学生在观看、操作、分类、比拟、沟通等活动中，加深学生对学问的理解，提升思维水平，提高抽象、概括等力量，而教师是学习的组织者、引导者与合。

七、说教学程序：

（一）复习导入：什么叫分数？什么是分数单位？

[我以复习上节课的学问导入，为本节课的教学作铺垫。

《真分数和假分数》说课稿8

敬重的各位评委：

大家好！今日说课的课题是《真分数和假分数》

一、说教材：

《真分数和假分数》是人教版试验教材五年级数学下册第四单元P69的内容。

本节课是在学生学习了分数的意义，分数与除法的关系等学问的根底上教学的。真分数和假分数既是分数意义的延生，又是对原来分数理解的一次补充。通过这节课的学习可以使学生比拟全面的理解分数概念，也有利于培育学生关于分数的数感，也为下节课学习带分数打下根底。

二、说学情

学生在三年级已经有了初步熟悉分数的阅历根底，但那时主要是从局部与整体的关系角度来学习的，熟悉的分数都是真分数，而现在，引入了假分数，这就需要打破原有的认知构造。但又因真分数在学生心中根深蒂固，而假分数表示什么？在单位“1”不够取得状况下怎么理解？在生活中假分数又有怎样的现实意义，学生并不明白。因此构建对假分数意义的理解是个关键，同时也是难点。教学中要引导学生“经受”“感受”和“体验”概念的建立，结论的探究过程显得尤为重要。

三、说目标

依据新课标要求，结合教材的特点和五年级学生的年龄特点、认知规律，本节课我确定了如下的教学目标：

（1）学问与技能：理解真分数和假分数的意义及特征，并能区分真分数和假分数。培育学生观看、比拟、概括的力量。

（2）过程与方法：在自主探究过程中，进展有条理的思索，通过小组合作学习，能透彻理解概念，互动学习，人人参加学问的形成过程。

（3）情感与态度：能够主动参加课堂学习活动，激发学习的积极性。

四、教学重点与难点

1、教学重点：理解真分数和假分数的意义及特征。

从学问与力量角度分析，本节课是一节概念教学课，学生熟悉真分数、假分数，理解真分数和假分数的概念是重点。从数学思想方法的渗透培育角度分析，重点是学生体会分类思想的应用；去熟悉真分数和假分数、并把握它们的特征。通过分类熟悉真分数是分子比分母的分数，而假分数就是分子比分母大或者分子等于分母的分数。

2、教学难点：

本节课的教学难点定位在结合图形理解假分数的意义和在数轴上表示数。由于在这个教学内容之前学生熟悉的都是真分数，可以说真分数已经在孩子心中根深蒂固，要想让孩子熟悉假分数，就要打破原有的熟悉构造，所以比拟难。另外在数轴上表示数对于小学生来说一向是难点，将真分数和假分数标在数轴上是学生常常出错的地方，在教学分数的意义时虽然已渗透了一些，但是接触的都是真分数，在数轴上表示假分数对大局部学生来说都比拟困难。

五、说设计理念

（一）、自主探究，以学生进展为本

考虑到学生对分数学问的理解和熟悉，本节课在教学思路上突出学生学的过程，力求让学生自己探究发觉、概括理解真分数、假分数的意义，突出学生的主体意识。

（二）动手实践，以学生活动为主线

本节课通过学生观看分数、动手对分数进展分类、合作沟通等活动，熟识理解了新知，是学生能够直观、清晰的熟悉、理解真分数和假分数。

六、说教法学法

本课教学采纳“自主、探究、合作”的学习方式。在教学中为学生供应充分的探究与沟通的时间，让学生在观看、分类、比拟、沟通等活动中，加深学生对学问的理解，提升思维水平，提高抽象、概括等力量，而教师是学习的组织者、引导者与合。

七、说教学流程

在本节课中我采纳了闯关嬉戏的形式进展教学，目的是能够让学生更加主动、积极的参加到学习活动中来。

第一关：幸运问答

在这个环节里我设置了两个题，第一题主要是复习已经学过的学问，一方面激活学生的思维，同时也为后面的教学奠定根底。其次题让学生说出分母是4的分数，主要是为学习假分数奠定根底。

其次关：幸运探究

1、教学例1

这个环节的内容都是学生比拟熟识的，所以比拟简洁，但是也为后面教学例2做了一个铺垫。

2、教学例2

出示第一个图：

（1）说一说怎么表示？

（2）为什么这样表示？

出示其次幅图：

这幅图对于学生来说是第一次接触，很富有挑战性，针对这样的问题，我实行了小组内沟通然后汇报的方式。给学生充分沟通的时间。依据学生已有的阅历会消失用表示的，这是在备课时预设到的状况。然后我接着问，还有不同的意见吗？从而引出，然后让学生想一想，毕竟用哪个分数表示恰当。依据分数的意义从而得出是正确的。然后让学生再说一说为什么用表示，从而突出重点，攻破难点。

出示第三幅图：

（1）说一说怎么表示？

（2）为什么这样表示？

依据上面的图再解决这个问题学生有了肯定的根底，用类推的方式不难解决这个问题。这个环节教学使学生对原有学问的一个补充与提升，使学生对分数有一个更加全面的熟悉。

3、指导分类，提醒概念

（1）观看比拟这些分数中分子与分母的大小你们能给它们分类吗？

小组争论分类方法

（2）汇报分类结果，并说出自己的想法。

（3）引出真分数和假分数

（4）用自己的语言说一说什么是真分数？什么是假分数？

（5）看书理解概念。

（6）举例说明真分数和假分数

（7）问：看书过程中有没有新的发觉？

引出：真分数小于1，假分数等于或大于1

争论：为什么真分数小于1，假分数等于或大于1？

在这个环节中通过学生观看、比拟、分类等学习活动，是学生能够清晰的熟悉、理解真分数和假分数，通过看书，进一步了解了真分数和假分数的特征，最终通过举例说明使学生稳固所学的学问。

第三关：幸运考场

这一个环节主要到达两个教学目的，一方面是检测学生是否熟悉真分数和假分数，另外一个目的主要是让学生在数轴上表示数，这也是本节课的一个教学难点，在这个环节中，通过让学生同座位沟通，然后汇报，找到分数所对应的点，并说明理由。在这个环节中不仅真正稳固了所学的学问，而且更能清晰的显示出真分数与假分数的特性，有助于对分数特性的理解。

第四关：幸运判官

主要目的就是让学生进一步理解真分数和假分数的意义，对真分数和假分数是意义有一个更深的熟悉和理解。

第五关：幸运冲刺

通过这组练习题，使学生对所学的学问有一个拓展与延长。

课后反思：

讨论性学习作为培育学生学习力量的重要学习方式越来越受到重视，在设计“真分数和假分数”这节课时我力图把讨论带入学习之中，让学生在学习中进展讨论，在讨论中学到学问、进展力量。反思本节课教学：

一、依据学生的年龄特点，创设闯关的教学情境，可以激发学生积极主动的参加到学习活动中来。

二、营造宽松和谐的学习气氛．让学生在无拘无束中学习，思维会更活泼，学习效果才能到达最正确，这正是本节课要刻意追求的境地．我的启发引导，学生的自我表现，怎样想就怎样说，允许学生质疑，鼓舞学生释疑，让学生以能提出一个有价值的问题引发大家思索，或帮忙同学解决一个难题为荣，来实现“人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的进展”．

三、本节课上学生提出是不是真分数的个数是有限的，假分数的个数是无限的？学生提出这样的问题，是学生思维批判性、制造性的表达。所谓思维的批判性，就是擅长发觉问题，提出疑问，区分是非，评价优劣的一种思维品质。批判性的思维是一种事实求是，周到、缜密的思维。在教学中利用一些简单混淆的概念，引导孩子分析识别；或者适当的给出一些似是而非的推断，启发孩子区分真假；或是有意给出某些问题的错误会答，组织争论，让孩子找出错误之所在和缘由都可以使孩子思维批判性得到进展。思维批判性的进展会促使思维的敏捷性和制造性都得到提高。这种良好的思维习惯可以使学生在中学数学“分类争论”题中如鱼得水。

古罗马教育家普鲁塔克说过：“儿童的心灵不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种。”我们必需努力使自己的课堂布满着人性的展现和进展，布满着感情的交融与碰撞，课堂应是我们共同的精神成长的乐园。

《真分数和假分数》说课稿9

一、说教材：

《真分数和假分数》是人教版小学数学第十册第四单元的教学内容。这一课教学是在学生学习了分数的意义、分数与除法的关系、比拟分数的大小等学问的根底上进展的。老教材，新思路是我设计这堂课的动身点。《新课程标准》全新地强调：“动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。”讨论性学习作为培育学生学习力量的重要学习方式愈来愈受到重视。所以在设计“真分数和假分数”这一课时，我力图把讨论带入学习之中，让学生在学习中进展讨论，在讨论中学到学问、进展力量。分数教学有两个最根本的概念，一个是分数的意义，一个是分数的单位．学生在理解的根底上把握了这两个概念，学习分数就可以举一反三，因此在教学真分数和假分数时，我首先帮忙学生从分数意义上理解和把握新课的内容。

二、说教学目标：

1.通过有效的数学活动，使学生理解真分数和假分数的意义，把握真分数和假分数的本质特征。

2.使学生经受探究的过程，采纳数形结合的方式重点理解假分数的意义，在分类比拟中把握真分数和假分数的意义。

3.感受学问的递进过程，积存画图、分类的学习阅历。

三、说教学重点：

深入理解分数的意义，正确把握真分数和假分数的差异。

四、说教学难点：

正确地表示假分数的意义。

五、教法、学法：

主要采纳自主探究、合作沟通的教学方法，在教学中为学生供应充分的探究与沟通的时间，让学生在观看、操作、分类、比拟、沟通等活动中，自己概括出真分数和假分数的意义。由于真分数和假分数是一节概念教学课，概念的形成是熟悉的进展过程，也就是在对事物感知和分析、比拟、抽象的根底上，概括一类事物的本质属性，不断提出假设，验证假设的过程。同时学生通过自主探究与合作沟通，提升了思维水平，提高抽象、概括等力量，而教师只是一个学习的组织者、引导者与合。

六、说教学程序：

（一）嬉戏导入新课

1.听成语，说分数：一分为二、百里挑一、十拿九稳、十全十美、百发百中。

教师说成语，学生说出相应的分数，师生共同评价。

2.复习“分数的意义”和“分数单位”。

先设计一个猜数小嬉戏激发学生的学习兴趣，然后又复习上节课的学问，为本节课的教学作铺垫。

（二）探究新知

1.创设情境，导入新课

2.看图写分数（课件出示）

学生独立写出分数，师巡察指导，指明说出分数的意义。

３.学生自学课本第69页。

4.引导学生将六个分数进展分类。

5.精讲点拨真分数和假分数的特征。

6.辨析真分数和假分数的特点。

①小组争论：观看真分数和假分数它们有什么特征？真分数和假分数与1相比，是大于1还是小于1呢?为什么?

②学生结合实物图分组沟通。

③汇报、引导小结。

真分数﹤1≤假分数

让学生根据自己的标准将复习中的分数进展分类，突出了本节课的重点。实行让学生自学的方法，得出什么是真分数，什么是假分数。然后引导观看实物图，比拟真分数、假分数的值与1的大小关系，从而把握真假分数的特征。这一环节的设计充分发挥学生的学习主动性，培育学生的学习意识，提高学生的观看、分析和概括力量。

（三）稳固练习

1.根本练习

下面的分数哪些是真分数，哪些是假分数？

2.分层练习，稳固概念

推断:

（1）假分数都比1大。（）

（2）2/55/53/4这三个分数都是真分数。()

（3）分母比分子大的分数是真分数。（）

（4）假分数的分子不小于分母。（）

3.拓展练习

分母是2、3、4、5的真分数分别有几个？真分数的个数与它的分母有什么关系？分母是6的真分数有几个？分母是10的呢？

让学生列举出全部分数，引导发觉真分数的个数总比分母少1。

整个练习的设计由易到难，使不同层次的学生能够得到不同的熬炼，既稳固了新知，又深化了新知，使数学教学变得更有活力、更有价值，从而到达学以致用的目的。

（四）梳理学问、总结升华：

1.说说你这节课的收获？

2.用一个分数来评价一下你自己在这节课中的表现？

3.教师也用一个分数来评价一下同学们这节课的表现。

教师今日告知同学们一个胜利的隐秘，想知道吗？（1/100的天才＋99/100的努力＝100/100的胜利）祝同学们在今后的学习生活中有更大的收获，有更优异的表现！

该环节是梳理新知,对比目标,反应评价，提高教学效益,培育学生归纳小结的良好习惯。

（五）布置作业

小组合作，以本节课所学学问为主，为下节课设计一组复习题。

让学生小组合作设计复习题，既培育了学生的合作意识和创新意识，又加深了对新学问的理解把握。

（六）板书设计

真分数和假分数

分子比分母小的分数叫做真分数。（小于1）

分子比分母大或者分子和分母相等的分数叫做假分数。（大于或等于1）

分母：2345678910

真分数个数：123456789

真分数的个数总比分母少1。

将本节课的学问点以科学、合理、简捷的构造呈现出来，突出了本节课的重点，便于学生回忆和梳理所学学问，起到了画龙点睛的作用。

《真分数和假分数》说课稿10

一、说教材

1、说课内容：

义务教育课程标准试验教科书数学（人教版）五年级下册第69页例1、例2。

2、教材地位及作用：

学生在三年级已初步熟悉分数，但那时所学的分数都是分子小于分母的分数，所以，学习这节内容，使学生比拟全面地理解分数概念与培育对分数的数感，起着重要的作用。

3、教学目标确实定：

当今时代是经济全球化，文化多元化，社会信息化的时代，所以教育也要追随时代进展的步伐。遵循课标提出的“为了每一位学生的进展”教育理念，确定本课教学目标如下：

①使学生理解真分数和假分数的意义；

②通过学习真分数、