《自由落体运动》说课稿

《自由落体运动》说课稿《自由落体运动》说课稿

《自由落体运动》说课稿

甘肃省秦安一中物理教研组张秀峰

1.说课标

（1）通过史实初步了解近代试验科学产生的背景，熟悉试验对物理学进展的推动作用。（2）经受自由落体运动的试验探究过程，了解自由落体运动的规律，体会试验在发觉自然

规律中的作用。2．说教材

本节课选用人教版高中物理新课标必修一其次章第五节的内容，在此之前，教科书已安排了匀变速直线运动的内容以及匀变速直线运动的讨论方法，有关打点计时器的使用方法和纸带的处理方法，因此自由落体运动可以作为匀变速直线运动的一个详细实例来进展讲解。因此，本节课既是对前面所学习到的学问的回忆与应用，同时也为日后学习平抛运动等简单运动奠定根底。本节课的内容主要是组织同学们进展探究活动，培育同学们解决实际问题、探究规律的力量，同时对学生进展科学方法和科学思想的教育。本节课中还包含了大量的试验，通过试验起到培育学生学会讨论物理问题方法的作用。3.说学生

（1）有利条件：能够比拟娴熟的运用匀变速直线运动规律。

（2）不利条件：对“影响物体下落快慢的因素”有根深蒂固的感性熟悉。（3）我校学生特点：根底比拟差但有奇怪心。4.说教学重、难点

（1）重点：自由落体加速度的大小和方向。自由落体运动的规律和运用规律解决实际问题。（2）难点：自由落体运动的条件及规律。应用自由落体运动的规律解决实际问题。5.说教法

本节课教学过程为：提出问题→设疑→试验探究→科学猜测→试验探究→得出结论→应用提高。在教学过程中采纳启发、探究、争论、讲授等方法。由学生自主进展试验探究，采纳试验室的根本试验仪器打点计时器，记录下物体运动的信息，定量地测定重物自由下落的加速度，让学生体验科学探究方法。6.教学中使用的仪器

（1）演示试验器材：牛顿管、抽气泵、橡皮管。（2）分组试验器材（两人一套）：电火花打点计时器、直尺、两张白纸、纸带若干条、钩

码、铁夹、铁架台支架等。7.说三维目标（1）学问目标

①．知道物体做自由落体运动的条件。

②．通过试验探究自由落体运动加速度的大小，建立重力加速度的概念，知道重力加速

2度的方向、在地球上的不同地方重力加速度的大小不同、通常状况下g取9.8m/s。③．把握自由落体运动的特点和规律。（2）过程与方法

①．培育学生利用物理语言归纳总结规律的力量。

②．引导学生进展物理试验设计，依据现象进展合理假设与猜测的探究方法。③．引导学生学会分析数据，归纳总结自由落体运动的实质。（3）情感目标

①．调动学生积极与争论的兴趣，培育规律思维力量及表达力量。②．渗透物理科学讨论方法的教育。

③．培育学生的团结合作精神和协作意识。8.说教学过程

(1)提出问题、导入新课：

以比一比看看谁反映得更快情境导入新课【设计意图】

①.快速吸引学生留意力，并设置悬念，激发学生学习兴趣。②.以生活中的一些现象为切入点，绽开对自由落体运动的探究。录像演示：

a．石头从空中落下

b．重力使屋檐下的雨滴下落c．树叶从树上竖直飘落

提问：不同物体的下落运动，运动快慢状况是否一样呢？（即重的物体下落快还是轻的物体下落快？）【设计意图】

从生活入手，让学生在真实的案例中分析问题，体会物理模型来源与生活。（2）试验探究、答疑解惑同学们做以下三个试验

试验1：将一张白纸和一块橡皮从同一高度同时释放。学生：橡皮先着地，白纸后着地。重的物体下落快。提问：有没有轻的物体下落快的现象？

试验2：将半张白纸揉成的纸团与一张白纸从同一高处同时释放。学生：纸团先着地，白纸后着地。轻的物体下落快。总结：有时重的物体下落快，有时轻的物体下落快。提问：质量一样的物体下落快慢一样吗？

试验3：将一张白纸和一张白纸揉成的纸团从同一高处同时释放。学生：纸团先着地。

物体越重，下落得越快是不对的。提问：为何会消失这种现象呢?

引导：空气阻力的作用使问题变得简单!【设计意图】

学生自己设计、动手操作，更有说服力。并通过学生自己总结，培育了学生的语言组织力量和分析概括力量。

提问：我们应当怎样讨论物体的下落运动？引导：讨论问题要从简洁→简单，因此先讨论没有空气阻力时物体的下落状况（抱负化模型）演示试验：用牛顿管演示猜测。牛顿管就是一个玻璃管，其一端装有阀门，里面有金属片、羽毛等物品，开头牛顿管里面布满空气。用抽气泵将里面的空气抽出，把橡皮管插好，开头抽气，把手放在出气口，感觉到有气体出来，感觉不到气体时，几乎就抽完了。这个试验由学生进展，分做三次让牛顿管内部物体进展下落试验，里面的空气渐渐削减，让学生体验空气阻力对物体下落过程的影响。学生观看试验，得出熟悉：在没有空气阻力的状况下．轻重不同的物体同时落地，说明影响物体下落快慢的缘由就是空气阻力。

教师归纳：物体只在重力作用下，从静止开头下落的运动叫自由落体运动。当空气的阻力比物体的重力小许多，对物体的下落过程影响很小时，我们就近似认为它的运动为自由落体运动。【设计意图】

把生活中的自由下落运动升华为自由落体运动，强调物理条件的重要性。（3）科学猜测、试验探究

提问：自由落体运动是一种什么样的运动？匀速直线运动?匀加速直线运动?

学生：直线运动、初速度为零、变速。提问：是不是匀变速直线运动？怎么证明？

依据：saT

教师提问：我们怎样去验证猜测?

利用现有试验器材学生分组自己设计试验，自己操作，打好纸带后进展分析、计算，教师在旁边巡察、指导。之后，让各小组选一位代表，汇报沟通各自的探究方案。方案例如

方案1：把打点计时器固定在铁架台上，纸带竖直穿过限位孔，用绳子挂住钩码，再用铁夹夹在纸带下端，用手捏住纸带的上端，保持纸带竖直，放手让纸带自由下落。

2。

打下两条纸带，发觉Δs＝s2-s1＝s4-s3＝s6-s5＝aT

方案2：试验设计和试验方法和方案1一样，只是在处理试验数据上采纳图象法，先算出各点的速度，然后作图。

方案3：试验设计和试验方法和方案1一样，只是在处理试验数据上采纳观看法，发觉物体下落的位移与时间的平方成正比。【设计意图】

通过学生的独立探究，熬炼学生的动手、动脑、动笔、专注的良好探究习惯，培育学生分析试验力量、规律思维力量和团队合作精神，让学生知道科学来源于试验与探究。（4）小组沟通、得出规律

请学生将各得意到的结果沟通，看有何规律。

2提示：在误差范围内，他们得到的加速度大小一样，为9.8m／s。教师教导：课本中还为我们供应了一幅闪光照片，是每隔相等的时间用闪光照相机拍下来的，请同学们测量、计算一下，看看它们的Δs是否相等，并计算出加速度。学生进展测量、计算，然后进展沟通。

学生得出结论：物体自由下落的运动是初速度为零的匀加速直线运动。【设计意图】

试验由学生设计、数据由学生分析、规律由学生总结，其目的是培育其自主合作探究的力量，为学生后续的进展打下根底。（5）归纳总结、深化理解

由学生总结本节课的学问规律。

1．自由落体运动：物体只在重力作用下从静止开头下落的运动。2．物体自由下落的运动是初速度为零的匀加速直线运动。

3．规律：位移公式为h212gt；速度公式为vgt。教师归纳：物体下落的加速度叫重力加速度。用g来表示，通常取g9.8m/s，粗略计算时可取g10m/s。请同学们观看表格数据，说明重力加速度g和纬度之间的关系。（6）规律应用、稳固提高例题讲解，布置课后思索题。

【设计意图】设计两个在日常生活中遇到的实例，让学生设计方法，应用规律求解，使学生体验到规律来源于现实生活，并为现实生活效劳。（7）课后作业：课后习题2、3、4

板书设计：

第3节自由落体运动1、物体的下落运动

（1）沿直线竖直下落。（2）受重力作用，同时受空气阻力作用。（3）空气阻力忽视不计时，物体下落快慢一样。2、自由落体运动

定义：物体只在重力作用下从静止开头下落的运动。

“自由”的含义：（1）初速度为零。（2）只受重力作用。3、自由落体运动的规律

（1）自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动。

2（2）重力加速度g=9.8m/s，方向：竖直向下（3）公式：vgth【教学效果反思】

1.本节课的教学以建构主义学习理论为指导，以学生为中心，以问题为动身点，课堂教学过程成为学生自主地进展观看、试验、探究分析、归纳总结等信息加工和学问的意义建构以及创新力量进展的过程。教师在教学过程中则适时介入，引导，启发，组织，帮忙，促进；学生则养成科学的理性思维习惯，自主学习以及协作学习的方法。

2.本节课教学过程独辟蹊径，有以下创新亮点：演示试验，发人深思，使学生获得最直接的体验，把握第一手资料，使学生消除自己原来“重物体下落得快,轻物体下落得慢”的错误阅历，起克制难点的作用；学生探究试验不仅培育了学生动手操作、主动观看、分析推理、设计创新等力量，同时结论的得出是直接的，避开了烦琐难懂的理论推导，降低了难度,起了稳固重点又克制难点的教学效果；规律应用的教学表达讲练结合的教法，稳固了新学学问；测量学生反响时间的试验趣味性强，操作简洁，到达了激发兴趣又练习了学问的效果；语言丰富时尚，如在总结空气中的羽毛下落慢的缘由时“都是阻力惹的祸”。

3.教学须留意，演示试验的成败是关键，但试验操作难度较大，教师须提前反复练习，只能胜利，不能失败。整节课，内容丰富，时间较紧，要留意节省时间，如抽成真空以及打点记时器试验设备的组装都要在课前备好。

2212gtv22gh

扩展阅读：《自由落体运动》说课稿

《自由落体运动》说课稿

各位评委，大家好！

今日我将要为大家说课的课题是“自由落体运动”。首先是：说教材：

《自由落体运动》是高一物理其次章第八节的内容。本节内容是在学生学习了运动学的根本概念、匀变速直线运动等学问后编排的，自由落体运动作为匀变速直线运动的一种特例，在日常生活中比拟常见，具有重要的讨论价值；历史上曾经有许多科学家讨论过落体运动，其亚里士多德、伽利略等对落体运动的讨论，对物理学的进展起到了特别只有的推动作用，通过向学生介绍相关的物理学史，可以让学生收到科学精神、科学方法的熏陶；自由落体运动规律的探究过程，不仅可以激发学生的学习欲望，稳固前面的学问，而且可以培育学生的观看力量、以及分析和概括力量。重力是产生重力加速度的缘由；地球上不同地点的重力加速度一样，这些内容将在后面的进一步学习。因此本节课高中物理的重要内容，在这里具有承上启下的作用。

其次、说重点、难点：

1．从前面对教材的分析，可以看出本节课的重点是：自由落体运动概念、性质、规律；重力加速度。至于自由落体运动规律的应用我主要把它作为以后要考虑的重点。

2．本节课的难点我认为至少有两点：

难点（1）对物体下落快慢与物体轻、重无关的理解

落体运动在生活中比拟常见，学生很简单依据生活阅历形成错误的前概念，就是“物体越重，下落越快”，这种前概念对于学生建立“自由落体运动”的正确概念是特别不利的。

为了突破这个难点我预备对教材上的内容进展适当调整，把后一节伽利略对落体运动讨论的局部内容放在这里介绍。总体上实行先破后立方法：先用演示试验，让学生暴露前概念，然后介绍伽利略反对亚里士多德的经典推理，再通过试验设计，用试验事实帮忙学生建立起正确的自由落体概念。同时向学生渗透抱负化思想方法在物理学当中的讨论价值。

难点（2）探究自由落体运动性质的过程

探究过程难点在于，要尽可能放手让学生独立地设计试验方案，要确保试验能够胜利，能让学生在对试验数据处理后，总结出正确的结论。

突破这个难点我预备这样设计教学：首先激发学生进一步讨论落体运动的兴趣，启发学生回忆前面讨论匀变速直线的方法，进展合理的迁移。留意指导学生掌握试验条件，减小试验误差。我预备安排学生分组试验，让学生都能体验试验过程，获得胜利体验。第三、说教学目标

学问目标

（1）知道什么是自由落体运动；知道它是初速度为零的匀加速运动。

（2）知道什么是自由落体加速度，它的方向，知道在地球不同地方重力加速度的大小是不同的。

（3）把握自由落体运动规律，会应用相应的公式解答有关自由落体运动的简洁问题力量目标

（1）培育学生发觉问题、思索问题、解决问题的意识和力量。

（2）培育观看力量和分析力量，推理力量、处理试验数据的力量，归纳力量等。情感目标

（1）结合物理学史进展教学，激发学生的求知欲，让学生体验科学态度、感悟科学精神

（2）通过应用自由落体运动规律，解决实际问题，培育学生关注生活的态度。

第四、说教法、学法

教法拟采纳探究式综合教学法。详细说就是，创设问题情境→提出问题→猜测与假设→分析与推理（设计试验→进展试验）→总结归纳。让发觉问题、解决问题贯穿课堂教学的全过程。

对学生来说，主要是启发主动参加、擅长思索、乐于探究、勤于动手，注意搜集和处理信息，不仅要注意学问的结论，而且要经受学问的发觉过程，领悟科学思想方法，提高科学素养。

第五，说教学过程：1、复习旧知：

（1）本章第一节小车运动的讨论方法（打点计时器打点标计数点测距离计算计时速度作图像归纳结论。这个方法说课者要了解，但说课时这里没有必要说得这么具体）

（2）匀变速运动的规律（几个公式）2、新课引入

演示：分别让粉笔头、小铁片、白纸、羽毛从静止开头下落。要求学生观看它们运动的特点。（创设问题情境）

提出问题：轻重不同的物体下落的快慢是否一样？结论：

此时介绍亚里士多德和伽利略对落体运动的讨论。叙述伽利略的推理过程时。呈现伽利略信任科学，大胆质疑，敢于向权威挑战的精神。

演示：一样重量的纸片和纸团从同一高度下落结论：下落慢是由于空气阻力的作用。问题：假如没有空气阻力，结果会如何？演示：牛顿管试验

结论：在没有空气阻力的状况下，物体下落的状况与重力大小无关使学生熟悉到生活中观看到重物下落快、慢不同的缘由是由于空气阻力的影响，最终使问题真相大白，从而引入自由落体运动的概念和物体做自由落体运动的条件。

同时说明自由落体运动是对实际落体运动进展抱负化处理得出的一种抱负模型（跟前面学习的匀速、匀变速运动一样。相机渗透抱负化思想方法忽视次要因素，凸显物理现象的本质。）

（到此应当到达本节课的第一个高潮。这部份大约需要10分钟。）

3、新课教学

让学生动手演示小球的自由落体运动，感悟运动特点。用多媒体展现，小球