《秋天》教学设计一等奖参考

《秋天》教学设计一等奖参考

1、《秋天》教学设计一等奖参考

一、看了解图意

看，就是引导学生观看图画，使学生弄懂图意。可先让学生从整体上看图，说说图上都有什么。再根据由上到下、由远及近的挨次指导学生观看图上的景物，说说天空、云朵、稻田、梧桐树的样子;燕子、小鱼、蚂蚁都在干什么。这样教给学生按肯定挨次观看事物的方法，有助于提高他们口头表达的条理性。最终问：这幅图画的是什么季节的风光?你从哪些地方看出这是秋天?学生答出稻子成熟和树叶变黄往下落这两点即可，至于秋天的天空显得更高更蓝一点可在课文中进一步说明。

二、读弄懂课文

读是理解课文的有效手段。读能帮忙学生很好地理解课文内容。多读的目的在于将课堂的学习时间还给学生，让他们自己去感悟领悟课文。本课可采纳多种方法指导朗读。

1.听读。学习课文之前，可安排学生看课文听录音或听教师范读，使学生整体感知课文内容，训练学生的听力，让学生受到录音或教师朗读的熏陶。

2.自读。自读的目的是让学生读通、读熟课文。在学生自由读前，要提出要求：(1)借助拼音，认真读课文，不丢字，不加字。(2)读的过程中遇上难读的句子可作记号或随时请教教师。(3)读通课文后，标出自然段序号和划诞生字。对于课文中消失的难读的字和较长的词组，教师要准时提示学生留意。

3.细读。所谓细读，就是一句一句地读，一段一段地读，边读边进展字、词、句、段的训练。这一步是以情贯穿的读。课文一、二段可让学生找出表示颜色的词。蓝、白、黄是秋天的颜色，描绘出秋天碧蓝的天空，白白的云朵，一望无际的成熟的稻田，真是秋高气爽，丰收在望。这时教师可问：哪些词应当重读?为什么?这两段应带着什么样的感情去读?使学生明白面对秋天这漂亮的丰收风光，我们应用快乐的、赞美的语气去读。

课文三、四段，可抓住文中的三个比方句引导学生朗读。这三个比方句都与小动物有关。一是小鱼藏在树叶底下，，二是蚂蚁爬到上面，三是稻田那边飞来两只燕子这三句话把动物生动活泼的画面栩栩如生地呈现在我们面前，为草枯叶黄的秋天增加了不少生气。读这一局部时，要读得亲切活泼。游、藏、爬、跑等几个动词要重读，伞、运动场、电报这几个喻体前要稍作停顿。

4.赛读。经过教师的”指导，多数学生能读熟课文。这时，可安排学生分组竞赛读，每组选出最好的同学再比。读完后师生共同评议，指出优点和缺乏，以调动学生的朗读兴趣。在读熟、读出感情后，可再进展背诵的练习。

三、说训练表达力量

说这个环节可贯穿在整个课堂教学中。在看图时，让学生用完整的语句说图上有什么。在讲读课文时，可结合课后习题让学生比拟每一组的两个句子有什么不同。如(1)蓝天上飘着白云和(2)高高的蓝天上飘着几朵白云这两句比拟时，先让学生说说这两句的不同，再说说加上高高的和几朵有什么作用。在句子的比拟中使学生熟悉到说话要说得详细生动。课文完毕后，可问：除文中所说秋天的特点，你还从哪些地方知道秋天来了?引导学生利用自己的感受以及课外观看所获得的学问来答复，既扩展了学生的学问面，又培育了他们的语言表达力量。

四、写强化课堂练笔

学完本课，可让学生仿照《秋天》语句，以《找秋天》为题，写出二三种植物秋天的特征;或者让学生到大自然中去观看，写一写果园里、庄稼地里、田野里、街道上哪些现象说明秋天已经来到。使学生通过学习课文，课堂练笔，把语言文字训练落到实处。

2、《秋天》教学设计一等奖参考

《秋天》导学案6

课题《秋天》课型：讲读课时：一课时

主备人：庞素娜审核人：宋新蕊

学习要点：

1.流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握的感情。

2.体会诗歌美丽的意境。

3.揣摩、品尝本文美丽的语言。

4.培育学生喜爱大自然、喜爱生活的感情。

重点难点：

1.体会诗歌美丽的意境。

2.揣摩、品尝本文美丽的语言。

教学过程：

一、预习导学

初读课文，尝试解决以下问题

1.给加点的字注音。

①丁丁（zhēngzhēng）②鳊鱼（biān）

③寥阔（liáo）④梦寐（mèi）

2.解释词语

丁丁：伐木声。

肥硕：这里指果实又大又饱满。

栖息：停留，休息（多指鸟类）。

寥阔：高远空旷。

枯涸：干枯，没有水了。

清洌：水清。

梦寐：睡梦。

3.填空

何其芳，现代（诗人）、（评论）家。本诗选自《预言》

二、检查导入：

1.导课

闻名诗人秋瑾曾在诗中咏叹“秋风秋雨愁煞人”；宋玉也曾在《九辩》中言“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。”在文人墨客的笔下，秋天是悲伤的、哀婉的，让人顿生惆怅……（这是中国古代诗人的一种典型的悲秋情怀）。但是秋天也是有绚丽的颜色、丰收的喜悦的。今日就让我们走进秋天，感受一个别样的秋天。(板书课题)

2.检查预习，听写字词

三、学习研讨

（一）细读课文，理清文章思路，整体感知

1．为什么说这是一幅乡村秋景图?

明确：由于露珠、冷雾、白霜，说明秋天的天气特征；提到农家：稻香、镰刀表达农家特色；有秋虫低鸣：蟋蟀声使田野更宽阔；溪水干枯、更清冽，示意这是在秋天。

2．诗中刻画了几幅图画?(给它们命上整齐、美丽的名字)朗读之后，学生四人小组争论明确三个问题。

明确：三幅图：农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。

（二）精读课文，思索以下问题

1.诗歌抒发了怎样的感情?你喜爱这首诗吗?为什么?

明确：宠爱和赞美之情。

2.你能说说你经受过的秋天是什么样子的吗？

（能说出秋天的特点即可）

（三）品读课文，赏析诗歌美丽的语言

学生有感情地朗读全诗，体会、分析感情、语言的精妙之处。

例如：

1.伐木声丁丁地飘出幽谷——从听觉的角度，写出了幽谷的深、静。

2.放下饱食过稻香的镰刀——“饱食”运用了拟人的修辞方法写出了丰收之景；“稻香”从味觉角度，示意稻子成熟，展现丰收的图画。

3.秋天栖息在农家里——“栖息”运用拟人的修辞方法，概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东西详细化，写出了松弛、娴静的气氛。

仿照上面例如，赏析以下诗句。

1.轻轻摇着归泊的小桨——“轻轻”显示出渔人闲适与得意的心情。

2.秋天嬉戏在渔船上——“嬉戏”一词虚实相生，渔人是在渔船上嬉戏，并不在乎打了多少鱼，更是在感受秋天，嬉戏秋天，写出了那份闲适。

3.秋天梦寐在牧羊女的眼里——“梦寐”是模糊的意思，写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。

4.为什么“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”这个比方用得好?

比方青鳊鱼像乌桕叶；另一层意思，江岸上乌桕树，树叶婆娑，倒映在江面，就似乎网起的是乌桕叶的影子。用倒装句表达渔民闲适的心情。

小结：本诗从多种感官角度动身，运用比方、拟人的修辞，写出夏忙后农闲的景象：农人世外桃源般的生活闲适、满意，少了些困难苦恨，多的是清静、清甜。这是一个明媚、欢乐的秋天，一个乐在其中的秋天。

四、迁移提高

拓展阅读，尝试解决以下问题

（一）比拟阅读：读《秋景》，比拟其与《秋天》在内容、感情、语言等方面的一样之处。

秋景

（美国）狄金森

晨曦比往日更柔婉

毛栗变得褐色得意

浆果的脸蛋多么饱满

玫瑰在郊外盛开

枫树扎着华美的丝巾

田野披上艳红的轻纱

我不愿显得古板

也佩戴了一枚胸花

提示：这两首诗在思想感情、意象组合、艺术风格上有许多共同的地方，从思想感情来说都表达了对秋天的喜爱与赞美之情。

（二）积存有关秋天的诗句，开拓视野

自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。——刘禹锡

万里悲秋常作客，百年多病独登台。——杜甫

秋风秋雨愁煞人。——秋瑾

如今识尽愁味道，欲说还休，欲说还休，却道天凉好个秋。

——辛弃疾

五、反应检测

（一）根底学问检测

1.给下面句子中的加点字注音

○1．伐木声丁丁（zhēng）地飘出幽谷。

○2．收起青鳊鱼似的乌桕（jiù）叶的影子。

○3．轻轻摇着归泊（bó）的小桨。

2.解释下面句中加点的词语

○1．用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果。

肥硕：又大又饱满。

○2．秋天梦寐在牧羊女眼里。

梦寐：睡梦，梦中。

3.默写诗句

○1．（放下饱食过稻香的镰刀），用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果。

○2．芦篷上满载着白霜，（轻轻摇着归泊的小桨）。

（二）阅读理解

盼望

艾青

一个海员说，

他最喜爱的是起锚所激起的

那一片雪白的浪花……

一个海员说，

最使他快乐的是

抛锚所发出的

那一阵铁链的喧哗

一个希望动身

一个希望到达

1．对这首诗分析不恰当的一项为哪一项（B）

A．诗人抓住轮船起锚动身和到港抛锚的”两个瞬间场景，将现实生活中看得见的图景融入了对希望的哲理思考，构成令人回味的意境。

B．两位海员不同的情趣，反映出他们不同的追求，示意人们对待生活的不同态度。

C．两位海员不同的心态，表达了同一种愿望，即对航海事业的无限喜爱，示意生活中不同的人们可以有共同的追求目标。

D．每个人都有自己的人生航程，这首诗正是人生不懈追求的艺术写照。

生命梦想曲

顾城

让太阳的瀑布

洗黑我的皮肤

太阳是我的纤夫

它拉着我

用强光的