《蝉》的教学反思6篇

《蝉》的教学反思6篇

《蝉》的教学反思篇1

虽然学生在日常生活中对重力有模糊的熟悉，但重力的概念比拟抽象，因此用日常生活中常见的现象，如：苹果落向地面，水总是从高处流向低处等动画，很自然的引入课题。使学生直观的理解物体所受力的施力物体可能是地球，方向应当是指向地面的，这既能便利引入新课，又能降低学习重力方向时竖直与垂直的区分。再通过试验，探究重力的大小、方向和作用点。信息窗中的阅读材料，有利于加深学生对重心与稳度关系的理解。

通过视频、课件、试验演示，有效的激发学生的学习兴趣，同时通过小组合作探究、归纳出重力的大小和质量的关系，不仅突破了本节课的重点，同时培育了学生的试验力量和合作探究的力量；通过自制重垂线的过程不仅突破了本节课的难点，也培育了学生动手力量和将科学学问应用于日常生活和社会实践的意识，正所谓物理源于生活，又用于生活。

本节课的创新点：给学生出示预习提纲，让学生先独立自主学习，可把握大局部的根底学问，再小组争论找出本节课的疑难问题，实质上也就提醒了本节课的重点、难点。然后在教师的引导下，通过小组试验和自制重垂线来突破本节课的重点、难点，真正表达了学生的主体地位和教师的主导作用。

需改良的地方；学困生答复正确时，要准时的赐予表扬和鼓舞；语言上也让学生多说、多总结，积极打造优质、高效的课堂。

《蝉》的教学反思篇2

高三数学利用集体备课时间组织全组教师学习高考教学大纲、高考考试说明，确定了围绕教学大纲，考试说明进展教学，以课堂教学为阵地，以根底学问为主线进展教学，重点班以中档题为主，平行班以根底题为主的战略思想。同时抓集体备课，讲课，对每周四的集体备课、讲课都仔细预备，一次一个人作中心发言，其他教师作补充，重点、难点、教学方法集体争论，最终由陆初平教师总结。我们在资料的征订、测试题的命题、改卷中发觉的问题、学生学习数学的状态、学生简单错误地方时常沟通。我觉得我们有一个特别好的学习、工作气氛，这是很不简单的。

这半年来我仔细钻研数学中的每一个学问点，细心设计每一节课，虚心向教学阅历丰富的教师请教，同时积极主动的学习老教师的实际教学方法，与此同时，我努力做好教学的各个环节，做好学生的课后辅导工作，留意学生的心理素养的提高。但由于自己第一年上高三，教学阅历欠缺。尽管我在教学中当心慎重，摸着石头过河，但还是留下了诸多圆满。

为了以后更好提高教学效果。经过一番深思，我个人觉得高三文科教学,应当作到夯实“三基”，理顺学问网络。由于高考命题是以课本学问为载体,全面考察力量，所以，促进学生对根本学问、根本概念和根本方法的稳固把握相当关键。我从中得到的教学反思如下：

1、关爱学生，激起学习激情。我知道喜爱学生，走近学生，哪怕是一句简洁的鼓舞的话，都能激起学生学习数学的兴趣，进而激活学习数学的思维。

2、每天除了把资料书的作业做完后还做3道典型的高考题，当天批改，对没有完成作业进展批判教育直到其改良为止。

3、强化根底学问的记忆，对一些重点学问、一些性质进展不定时的测验，准时检查他们对根底学问的把握程度，以便因材施教。

4、提高课堂40分钟效率。课前尽量仔细备课，把可能遇见的状况逐一解决，并时常练一些题同时归纳近几年高考的主要题型和全部的学问点。在课堂上我尽量把一些解题的主要思想方法和根本技巧，比方数形结合思想、函数方程的思想、化归与转化思想，选择题中的直接法，排解法，特别植法，极值法等教给他们，既使他们不能立即学会，但时间久了，自然而然的就能把方法融入解题当中了。

5、高三复习留意到低起点、重探究、求力量的同时，还注意抓住分析问题、解决问题中的信息点、易错点、得分点，培育良好的审题、解题习惯，养成标准作答、不容失分的习惯。课下个别辅导，通过辅导能知道哪些学问存在问题，或者是我上课遗漏的问题，都能准时得到解决。

6、仔细分析数学临界内的临界生和临界外的临界生的学习数学的状态。比方说每次测试都能在90分以上的同学，应建议他们课后可做一些适合自己的题目。对一些数学“学困生”，鼓舞他们多问问题，多思索。采纳低起点，先享受一下胜利，然后不断深入提高，以致到达适合自己学习状况的进步和提高。

大家都知道，以上的都是每位高中教师的常用的方法。但是说与做完全是两回事。我觉得这重要的是需要我们的坚持不懈。我们常说学生需要住承受失败之痛，实际上，往往我们年轻教师更需要不怕失败，勇于向前的精神。在今后的教学之中，我觉得我应当还留意许多。

1、在高一开头，我们就不能松懈，扎扎实实的把学生的根底学问打牢。重视学问的“过程”教学，即根本概念、原理、定理、公式的形成、推导过程、相互联系和应用范围。不然在高三一轮复习中由于时间安排偏紧，急于赶进度，试图挤出更多时间进展解题训练的状况下将会造成根底不实，学问点掩盖面小，不能形成完整的学问网络的大问题。

2、课堂教学目标的制定，应当尽可能的清晰。对于每个目标，应当分解在每一节课的内容之中，便力量目标成为看得见、摸得着、抓得住、可操作的“实体”。

3、留意将解题方法和数学思想和方法的训练分开，不要认为只要多做题目，数学思想方法就自然而然地把握了，我们应当在讲解根底学问的同时渗透数学思想方法。如讲解等差数列的通项公式是自然数的一次函数时，就讲清晰其几何意义是点(n，an)在一条直线上，公差d为此直线的斜率，隐含在等差数列中的函数方程思想、数形结合思想就表达了出来。同样，在解题训练中，隐含在解题方法中的数学

思想方法应当有效地加以提醒，留意例题教学作用的发挥。讲题目不要贪多求难，多归纳题型(如阅读理解题，信息迁移题、探究题、应用题等)，提醒规律(如寻求最正确解法、对问题进展引伸、转换、概括、抽象、发觉新结论)，解后反思，举一反三。以练代讲，以讲代练都是不行取的。

4、努力讨论高考的根本规律，高考试题的特点、历届高考试题及考试说明对高三复习的导向作用。努力讨论学生参与高考的心理、生理变化规律。防止到临考前和考试时学生找不到解题感觉，进入不了状态，直接影响了考试水平的发挥。高三数学复习强调若于次循环尤为重要，在第一轮复习中往往想把学问一步讲到位，把复习难度始终提高到高考试题难度是不行取的，结果往往消失高考题型教师讲过，但多数学生仍做不出的现象。我觉得我讨论高考数学课堂复习模式不够，缺少创新。以后还应当多向其他教师学习。

最近几年高考数学试题坚持新题不难、难题不怪的命题方向，强调“留意通性通法，淡化特别技巧”。就是说高考最重视的是具有普遍意义的方法和相关的学问。尽管复习时间紧急，但我们仍旧要留意回归课本。回归课本,不是要强记题型、死背结论，而是要抓纲悟本，对着课本名目回忆和梳理学问,把重点放在把握例题涵盖的学问及解题方法上，选择一些针对性极强的题目进展强化训练，这样复习才有实效。

在自己作题时有意识的找出最正确方法，尽量不要有较大的思维跳动，同时结合参考题解加以取舍，也可以把精彩之处或做错的题目做上标记。查漏补缺的过程就是反思的过程。除了把不同的问题弄懂以外，还要学会“举一反三”，准时归纳。

学生的心理素养极其重要，以平和的心态参与考试，以实事求是的科学态度解答试题，培育锲而不舍的精神。考试是一门学问，高考要想取得好成绩，不仅取决于扎实的根底学问、娴熟的根本技能和过硬的解题力量，而且取决于临场的发挥。我们要把寻常的考试看成是积存考试阅历的重要途径，把平常考试当做高考，从心理调整、时间安排、节奏的把握以及整个考试的运筹诸方面不断调试，逐步适应。

“学然后知缺乏，教然后知困”，通过教学，我更加清晰教学相长的意义，我将在以后的教学工作中连续努力，争取做一个合格的人民教师。

《蝉》的教学反思篇3

小朋友，今日教师带大家去一个既漂亮又好玩的地方去，想去吗？一下子激起了学生的参加欲望。接着我利用多媒体课件向学生展现了公园全景图，学生眼睛亮起来了，公园，对学生来讲是再熟识不过的了，这一环节大大提高了学生的学习兴趣，学生的参加欲望更高了。

在第一次上《识字3》时，用于指导学生朗读的时间过多，没能教好的实现识字教学，于是本次课我指导学生朗读重在让学生把字音读准，把文读通顺。经过学生自读，同桌互读订正，教师范读，分男女读等多种形式读，学生都能到达朗读要求把字音读准，把文读通顺，为我指导学生写字留足了时间。

在学习生字、词的过程中，我尽量用儿童话的语言进展教学，如把生字、词语说成“生字宝宝、词语宝宝”以及跟“生字宝宝、词语宝宝”交朋友，把“词语宝宝送回家”等。学生听起来就感觉很亲切，学生就在不知不觉中学习了生字和词。在生字的教学中，我有意识地交给学生学习生字的方法和渠道。如我出示“水”字，问：你熟悉它吗？你是怎么熟悉的？从而唤起了学生识字的阅历。

在本节课的教学中，我还存在很多的缺乏之处，如：我在教学中没有很好地把握词串教学的特点，在学习生字时没有引导学生把握好生字的形和义，没有处理好读书、识字与写字的关系等等。上完本次课，我深深的感到：自己的教学阅历有待积存，教学机灵有待加强，语文学问有待增加，语文教学理论有待把握。但在今后的教学中，我会努力提高自己的。

《蝉》的教学反思篇4

识别东南西北是学生在学习了上下、左右、前后的根底上进展教学的。这节教材分两局部：第一局部依据生活阅历在教室里识别东、南、西、北四个方向，体验“前北、后南、左西、右东”，培育方向意识，进展空间观念；其次局部依据实际生活熟悉地图上的四个方向并能看懂地图的根底上学会利用。对于刚刚二年级的孩子来说把握这么多学问是有肯定难度的。教材进展有效的整合与学生的生活实际建立起联系，突破教学中的重难点就成为我讨论这节课的重点。

开头环节我设计了介绍你前后左右同学的名字。主要考虑“前后左右”是学生在一年级学过的方位词，利用学生熟识的旧知引入新知，既是对旧知的复习，同时也为后面连续学习新知作了铺垫。然后我告知学生太阳从哪升起，在我们教室里是从哪面升起的，然后在加上动作来做。在教室里识别东西南北，我让全体学生起立做了一个嬉戏：听教师口令，现在都面对东，学生面对东，全部面对西，学生再面对西。通过让学生指一指，认一认，贴一贴，转一转等活动，让学生在自主探究和合作沟通的过程中理解和把握数学学问和技能并获得数学阅历。

在学生进一步熟识方向之后，在教室里创设一个实际的情景发作业本，让学生实际的来想一想、走一走，从实际的情境中渐渐抽象出，再回到平面图，小朋友们应当怎样走。此时激发了学生的学习兴趣，提高了教学效果。

《蝉》的教学反思篇5

教学刚开头，首先出示白云、小鸟、鱼儿、种子图让学生认一认。一方面激发学习兴趣，另一方面以图为凭借熟悉相应的四个词，为识字创设详细的语境，有别于枯燥、简洁的生硬识字。为小伙伴找家，学生会联系自己的生活阅历完成贴图，并以此为契机运用句式()是()的家练习说话。学生在饶有兴趣中完成了从识字、认词到说句，既遵循了认知规律，又让学生学得主动。

?语文课程标准》强调阅读是共性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。赞可夫也认为，教学法一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。因此让学生自由选读便是触及精神需要的最好方式。教学《家》一课，结合诗歌短小精悍这一特点，我让学生充分自由地朗读。在读中一遍遍与生字词打交道，扫清了识字障碍，同时，在读中整体感知课文内容，在读中感受语言文字的美。学生这时的读必定是从内心体验动身，结合生活阅历，绽开丰富想像，从而感受到学习的乐趣，教师在学生自读自悟时稍作点拨，旨在再现情境，让学生受到感染，促使其对语言有细腻地感悟。结合多种形式的读让学生在脑海中浮想与词语相关的清楚详细的形象蓝天万里，白云朵朵;树林里小鸟在欢唱;清清的河水中，鱼儿自由拘束地游;嫩绿的芽破土而出，迎着和风微笑从而进一步悟出家的内涵温馨、欢乐，获得初步的情感体验，使语言文字在学生头脑中形成的图像更为鲜亮、饱满，内心掀起情感的波澜，入情入境，到达与情感的共鸣。教师适时的评价点拨给了学生共性化朗读更大的空间，让他们在体验中把对语言文字独到的理解感悟，通过读张扬出来，从而形成语感。

《蝉》的教学反思篇6

?西门豹》这篇课文很长，而课堂上的时间又是有限的，只有抓住重难点，敢于取舍才有可能收到更好的教学效果。我对教材和学生进展深入讨论，确定课文的主线：把西门豹是怎样利用送新娘的方法破除迷信的这局部做为重点，并以西门豹的言行为切入点，引导学生深入理解。

西门豹破除迷信的过程又可以分为三个阶段，其中，惩罚巫婆和教训官绅是主要局部。在教学时，我就针对三局部内容的不同特点采纳了不同的训练形式。在惩罚巫婆时，西门豹的语言非常重要，他用了一个借口，将计就计。要求学生在