《蟋蟀的住宅》教案（7篇）

《蟋蟀的住宅》教案（7篇）蟋蟀的住宅教学设计优秀教案篇一

教学目标：

1、学习本课的生字词，通过详细的语言，绿色作文网了解蟋蟀住宅的特点及蟋蟀修建住宅的过程。

2、在言语实践任务“为马教师推销住宅”的驱动下，整合信息，训练学生围绕“蟋蟀的住宅是宏大的工程”这一中心愿思说一段话。

教学重难点：

在言语实践任务“为马教师推销住宅”的驱动下，整合信息，训练学生围绕“蟋蟀的住宅是宏大的工程”这一中心愿思说一段话的力量。

教学用时：1课时

教学过程：

一、创设境遇，激趣导入

1、激趣导入：同学们，今日我们的教室来了一位客人——马教师，马教师来干什么呢？她来买房子，买的就是我们今日要推销的蟋蟀住宅。（板书课题）热忱的态度是销售的第一秘诀。让我们用热闹的掌声欢送马教师的到来。

马教师对墙上的标语非常感兴趣，谁来为马教师介绍一下。

2、朗读标语，熟悉生字。

出示：

慎重选择，非临时住址；环境优良，特地设计；蟋蟀的住宅

洁净卫生，是上好住址；大厅卧房，一次完成；宏大的工程

二、推销住宅，梳理卖点

（一）聚焦“住宅的优点”

1、出示销售任务一：向马教师推举蟋蟀住宅的优点。默读全文，梳理蟋蟀住宅的优点，标上序号。思索：如何说？才能向马教师推举胜利？

2、学生默读课文，思索。

3、团队沟通：和你的同事沟通蟋蟀住宅的优点，在沟通中完善你的说法，加上适当的推举语。

4、全班汇报，在推举中梳理蟋蟀住宅的卖点。

预设：慎重选择住址；排水优良；有温柔的阳光；简朴、枯燥、卫生、洁净。

小结：原来法布尔是从住宅的外部条件和内部特点两方面来写蟋蟀住宅的。那么这样的住宅是用什么工具修建的呢？

（二）聚焦“修建的过程”

1、朗读描写工具的两句话，初步体会工具的柔弱；

2、默读第7自然段，圈画表示动作的词语，用上“用——还用——用——用”的句式练说蟋蟀住宅的修建过程；

3、出示数字：九寸=30厘米蟋蟀的身体大约5厘米，引导学生在比拟中感受工程的巨大；

4、补充资料：蟋蟀又名“百日虫”，生命只有短短的百日。

5、引导思索：住宅成形，蟋蟀停顿它的工作了吗？

（三）聚焦“住宅的卖点”

1、住宅的外部条件、内部特点和细心细致的修建过程都是蟋蟀住宅的卖点，请你从这三个方面梳理信息，有条理地向马教师推销蟋蟀的住宅。

2、同桌练说，在沟通中梳理住宅的卖点。

3、关注写作挨次，使用恰当的过渡语

高处俯瞰时：假如你来到蟋蟀的住宅，你肯定会觉得自己被骗了，这里哪有什么住宅？但这是由于蟋蟀的住宅比拟隐藏。

近处细看：来，参观完它的外部环境，现在就和我一起，去住宅内部看看吧。

凑近打量：不要走开，好戏还在后面呢！

4、全班汇报。

三、切换视角，感受观看

1、销售员们，我们把蟋蟀住宅的卖点介绍得这么具体，都是由于我们有了一位负责的安全监理员“法布尔”，他究竟是如何工作的呢？出示销售任务二：讲讲法布尔的故事，向马教师介绍法布尔是如何观看的？

2、默读课文，思索：法布尔是如何观看的？

预设1：法布尔高处俯瞰、整体远看，从法布尔对蟋蟀住宅的外部环境可以看出；

预设2：法布尔近处细看，在观看中参加想象，从“九寸深、一指宽、在平台上弹琴”可以看出；

预设3：法布尔凑近认真打量，从“墙壁光滑”可以看出；

预设4：法布尔进展了长时间的连续观看，从“大多是在十月、长时间的整修”可以看出；

3、适当想象，叙述观看的故事；

四、整合信息，解释标语

1、听了你们的介绍后，马教师产生了深厚的兴趣，可是此时，她却对宣传手册上的一条标语不满足，认为在进展夸张宣传。这可是大事，我们要好好解释，看看，如何向马教师解释这条有争议的标语呢？出示销售任务三：解释引起误会的宣传标语——蟋蟀的住宅是宏大的工程？

2、串联信息：哪些方面能说明蟋蟀的住宅是宏大的工程呢？

3、复原语言，体会“拟人手法”的好处；

“唱歌”就是指蟋蟀的——

“住宅”就是指蟋蟀的——

“平台”就是指蟋蟀的——

“弹琴”就是指蟋蟀的——

“工作”就是指蟋蟀的——

4、转换视角：我们可以从哪些角度来向马教师解释这条标语呢？

预设1：从蟋蟀的角度，用住宅特点和修建过程解释标语；

预设2：从法布尔的角度，用观看故事解释标语；

预设3：从其他昆虫的角度，在比拟中突出蟋蟀住宅的宏大；

《蟋蟀的住宅》优秀教案篇二

【课题】：蟋蟀的住宅

【教学目标】：

1、朗读课文，了解蟋蟀住宅的特点以及蟋蟀怎样建筑住宅的。

2、体会蟋蟀吃苦耐劳，不愿随遇而安的精神。

3、正确，流利地朗读课文。

【重难点关键】：了解蟋蟀住宅的特点以及蟋蟀是怎样建筑住宅的。

【教具准备】：教学挂图、投影片、

【教学内容】：

一、激趣设疑，导入新课

同学们，今日我们来学习一篇新课文《蟋蟀的住宅》。当你看到这个题目是，你想说些什么？

二、初读课文

整体感知

1、扫瞄课文，思索课文主要写了些什么？

２、沟通读书所得。

三、精读课文，理解课文内容

１、请同学们用自己喜爱的方式读课文，画处你喜爱的，或者你认为有意义的、有价值的句子，或者你不懂的地方。并说出理由。

２、同桌或前后邻居沟通自己画的句子

３、集体争论汇报。

４、出示挂图，让学生看图结合课文内容说图的内容

５、指名说蟋蟀建筑住宅的过程以及蟋蟀住宅的特点

６、指名读有关蟋蟀建筑住宅过程和蟋蟀住宅特点的句子

在朝着阳光的堤岸上―――――蟋蟀就在这平台上弹琴

屋子内没什么布置――――――很卫生

蟋蟀盖房子―――――倾斜地铺开

工作做得很快――――看得有些不耐烦了

住宅的重要局部快完成了――――――抛出泥土来。

７、你觉得蟋蟀有一种什么精神？

（吃苦耐劳、不随遇而安）

四、指导朗读

１、指名读在朝着阳光的堤岸上―――――――很卫生

２、范读

３、再指名读，师生评议。

五、创设情境、体会重点

这么宏大的工程是特别值得傲慢的。假如你就是蟋蟀，你怎么想大家介绍自己的建筑过程呢？

１、指名说。

２、评议。

六、回忆整体通读全文

布置作业

1、朗读课文

2、抄写本课的生字、词语。

板书设计隐藏

有门

清蟋蟀的住宅朝阳宏大的工程

清洁

枯燥

卫生

蟋蟀的住宅教学设计篇三

设计理念：

本篇课文以其紧凑鲜亮的构造、生动形象的语言、细致入微的描述，充分描写了蟋蟀的住宅是“宏大的工程”，整篇课文涌动着对蟋蟀的宠爱之情与对生活的喜爱。可以说，它不仅是一篇写物类散文，更像是一首人对小生命敬重的赞美诗。教学本篇课文，可以在学生熟读、了解课文的根底上，在课文生动凝炼、细腻传神的语言材料中，在师生、生生间的情感沟通与碰撞下，受到心灵的熏陶，使自身情感脉搏与蟋蟀的脉搏、与文本的脉搏、与情感的脉搏形成剧烈共振，从而感受的写作意图。

教学目标：

1、学会本课生字词，会认“宅、蔽、弃、慎”7个生字词，会写“弃、毫、遇、择”等13个生字词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过重点语句的品读，理解笔下的“蟋蟀的住宅是宏大的工程”的深刻内涵，感受蟋蟀“喜爱生活”、“不辞辛苦”的品质。

3、能被科学家探究大自然的精神所感染，在日常生活中培育爱观看的好习惯。

教学重点：

通过课文学习，明白笔下描述蟋蟀的住宅是一项“宏大的工程”，并通过朗读感悟，体会蟋蟀吃苦耐劳和不愿随遇而安的精神。

教学难点：

感受笔下描写的蟋蟀住宅“最多不过九寸深，一指宽”，却被赞美为“宏大工程”的缘由，学习擅长观看的好习惯。

教学流程：

一、理解“随遇而安”，比照切入

1、课件出示蜻蜓、蚜虫、蚊子等图片，问学生：这些小昆虫你们都熟悉吗？它们晚上都住在哪里呢？

2、我们今日要学习的蟋蟀，（课件出示蟋蟀图）它可不是一种喜爱“随遇而安”的小昆虫，它的本事可多着呢，你知道它有哪些本事？

预设一：蟋蟀在晚上的时候特别喜爱唱歌。

预设二：蟋蟀间或还能捕获几只小虫。

预设三：蟋蟀还会造自己的房子。

设计意图：激发学生们的兴趣，在结合学生认知的状况下进展教学，设计这样的导语，让学生们结合自身把握的状况进展探讨，从而激发学生学习的欲望。

二、字词归类学习，加深稳固

将字词分为以下两组：

第一组：住宅选择隐藏慎重住址

地窖挖掘倾斜扒土抛出

其次组：得来不费工夫弃去毫不行惜随遇而安

引指学生：从这两组词中，你发觉了什么？（一组描写蟋蟀，一组描写其它昆虫）从这些字词中，你仿佛看到了怎么样的`画面？能带着感情把这些字词读正确吗？

设计意思：在人文性大加提倡的新课标指引下，工具性的把握仍旧不能忽视，仍是学生扎实学习的根底。本设计把生字词为分两组进展教学，从而让学生在理解想象的根底上，通过朗读加深印象，从而稳固本课生字词的教学。

三、初读课文，反应沟通感受

1、自由朗读课课文，想想围绕蟋蟀的住宅都绍了些什么？

设计建议：让学生们初读感知，选择自己喜爱的方式读，边读边做批注，划出自己认为是重点的词语和句子，培育学生不动笔墨不读书的好习惯。

3、致疑提升：同学们自学的力量真不错，那么，对于这篇文章，你还有什么地方是不明白呢？

预设一：似乎把蟋蟀写成人一样，这是为什么呢？

预设二：为什么蟋蟀的地窖要把它称作是“住宅”呢？

预设三：为什么人们对于蟋蟀的劳动成果感到惊异呢？

预设四：为什么这座住宅被认为是一项宏大的工程呢？

设计意图：学贵有疑，大疑则大进，小疑则小进。让学生们在读完课文后进展致疑，培育学生在阅读时候培育爱提问的好习惯，要读边想，用“发觉”的眼光多提几个问题，从而有助于下文的学习。

四、抓住文章文眼，体会“宏大”

（一）再次仔细地读课文，边读边思索，笔下蟋蟀的住宅是怎么样的？

过渡句：同学们真是慧眼识珠啊，是的，笔下的蟋蟀的住宅是一项“宏大的工程”，教师不明白了，为什么一个“最多不过九寸深，一指宽”的地窖，在看来却是一项“宏大的工程”呢？

（提出文章文眼）：这座住宅真可以算是宏大的工程。

（二）重点理解“宏大的工程”住宅的特征。

1、用“蟋蟀”与“人”进展比照，初步感受工程的宏大。

我们不仿用人与蟋蟀进展比拟吧，和小小的蟋蟀相比，一个人是蟋蟀的一千倍，那么假如是人去挖这个地窖，相当于挖9000寸，900尺，一尺等于3米，就相当于是300米，你想想看，一个人在没有任何的工具帮忙下，要挖的是一个300米的隧道，你觉得这有可能吗？

2、但是，蟋蟀却做到了，你此时想说点什么？

那么，你觉得这种宏大还表达在什么地方呢？

预设一：它经常慎重地选择住址。

预设二：它选择的住址排水优良，有温柔的阳光。

预设三：它的住址里不仅有大厅，还有卧房。

教师引导：你觉得这是一种怎样的生活？（“舒适高质量精巧”等都可）

预设四：它的住址四周有很多嫩草半掩着，青草丛中还隐蔽着一条倾斜的隧道，即使有骤雨，也立即就会干的。

预设五：门口是经过认真耙扫的，整理得很平坦，这就是它的平台。

教师引导：“当四周很宁静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴”。

A：你似乎听到了什么呢？

B：假如你就是那只不愿随遇而安、特别喜爱生活的蟋蟀，你此时会唱点什么呢？

设计意图：让学生站在文本中间，与文本进展对话，假如你就是那只小蟋蟀，会想什么，让学生换位思索，从而加深对文本的理解与感悟。

预设六：住宅很清洁、枯燥且简朴。

教师小结板书：

外部：排水阳光嫩草平台“舒适高质量精巧”

内部：光滑简朴枯燥卫生

1、第五自然段，你觉得该带着怎样的感情来读？（“宠爱佩服”等都可）

2、谁能给我们大家来示范读一下呢？请生朗读。

3、同桌之间相互读一读，现一次感受蟋蟀住宅的宏大。

4、全班齐读，通过想象画面，读出自己对蟋蟀的情感。

（三）重点理解“宏大的工程”的背后故事

过渡句：同学们，蟋蟀要完成如此巨大的工程，它靠的是什么？（足与钳子）在你的想象当中，你觉得这种工具是怎么样的，书本上是怎样描述的呢？（柔弱简洁）如此简洁柔弱的工具，蟋蟀是怎样建筑出如此浩大的工程的呢？

设计意图：对过工程的浩大与蟋蟀所用的工具进展比照，从而得出差距之大，面对如此巨大的反差，更能说明蟋蟀建筑的难度之大，付出的艰辛之多。那么，在宏大的工程背后，都有哪些故事呢？激发学生兴趣，学习蟋蟀是如何进展建筑的相关段落。

1、重点理解有关建筑时相关动作的句子，加深理解。

“它用前足扒土，还有钳子搬掉较大的土块。它用强有力的后足止踏地。后腿上有两排锯，用它将泥土推到后面，倾斜地铺开”。

①自由读一读这句话，你仿佛看到了什么，感受到了什么？

②蟋蟀在建筑时的先后动作是怎么样的呢？引导把握“扒、搬、踏、推、铺”。

③学生范读，其他同学想像一下画面，你想对蟋蟀说点什么？

④同桌间互读，边读边思索，令你感受最深的是哪个动作，或者你觉得难度最大的是哪个动作，为什么？

⑤课件出示：

“它用前足___土，还有钳子____掉较大的土块。它用强有力的后足止___地。后腿上有两排锯，用它将泥土_____到后面，倾斜地______开”。

⑥有谁可以不看书本，就能说出蟋蟀建筑住宅的过程呢？

教师相机板书：扒搬跳推铺

设计意图：让学生通过反复朗读，想像感悟的方法，对蟋蟀建筑有一个深刻的了了解，从工程的巨大与工具的简洁进展比照，从而感受建筑的困难与蟋蟀不辞辛苦的品质。

2、结合“即使在冬天，只要气候温柔，太阳晒到它住宅的门口，还可以观察蟋蟀从里面不断地抛出泥土来。”

①你是怎么理解这句话的呢？和同桌说一说。

教师相机板书：即使……也不断地……不辞辛苦。

设计意图：从“不断”一词，让学生感受蟋蟀从入秋开头建筑，到冬天还在整修，说明蟋蟀建筑住宅的仔细和一丝不茍，显而易见蟋蟀住宅的知名是用它自己辛勤的劳动换来的。

②小练笔：此时的你，想对蟋蟀说点什么？请把它写下来。

设计意图：让学生进展一个小练笔，把自己想说的话写一写，通过对蟋蟀这种不怕艰难品质的理解，对文本加深感知，更进一步感受这项工程的“宏大”。

五、拓展走进，升华主题

1、你知道本文的是谁吗？沟通查阅后的资料。

2、对于蟋蟀如此寻常的小昆虫，为什么在的笔下却成了如此得意的小动物呢？你想对说点什么？

3、出示《昆虫记》，做相关介绍。

4、课后找一篇关于昆虫的文章，与引文的写作手法进展比拟，说说有什么发觉。

设计意图：通过让学生在课外的预习找到的相关资料，在课内赐予肯定的时间，让学生们进展拓展沟通，从而丰富自己的语文素养。在此根底上，升华文章的主题，对于蟋蟀这样不起眼的小昆虫，在笔下却有如此大的魅力，可见擅长发觉，擅长观看品质与对生活的喜爱。通过教师的引导，激发学生探究的兴趣，从而培育爱观看的好习惯。

《蟋蟀的住宅》教案篇四

一、激情导入，板书课题

1、同学们看今日我给大家带来了一件什么礼物。

（幻灯片出示蟋蟀的图片）

谁熟悉这个小家伙？

（指名说。学生假如说出“蟋蟀”则板书，假如说出俗称则由俗称导入学名，再板书。）

除了它的名字外，你对它还了解多少？

（指名说，然后追问从哪儿了解到的，同时鼓舞学生的擅长观看、勤于读书等。）

可是我们今日不想讨论它的叫声、好斗……以及其他的习性，而是要讨论它的住宅。

（板书：的住宅）

2、当你看到这个题目时，脑子里产生了哪些问题？

（指名说。生说的同时，是把主要的问题板书与题目的旁边。如：指什么、在哪儿、什么样的、怎么建的等。）

3、这些问题，今日我们将要学习的第27课《蟋蟀的住宅》可以解决一局部（板书：27），究竟哪些问题能解决呢？请同学们翻开课本第133页，自由朗读课文，一会儿我找同学说一下哪些问题可以解决。

二、初读课文，整体感知

1、学生自由朗读课文。

2、朗读完后，假如你对课文的内容还不太了解，请你在默读一遍课文。

3、学生默读。

4、这些问题那些在课文中可以解决？哪一局部课文可以解决哪一个问题？

5、指名说哪一个问题课文可以解决，再读相应的课文。

6、课文除了能解决这些问题外，你还从课文中了解了哪些内容？

（板书：了解）

7、学生再默读课文，然后再指名说。（同时板书一些重要的内容）

（我们开头提出的问题，课文不能解决的放到课外去解决行吗？）

8、小结：通过朗读课文，我们初步了解到本文主要讲了蟋蟀慎重的选择住宅、蟋蟀住宅的特点以及蟋蟀是怎样建筑住宅的等内容，是我们对这篇课文有了一个初步的熟悉。

（板书：慎重选择住宅、住宅的特点、怎样建筑的）

课文第1自然段讲蟋蟀的住宅很知名，缘由也是这几个方面，下面我们分别深入的讨论一下这几个方面好吗？

我们就先讨论一下蟋蟀住宅的特点吧。

三、深入学习第5、6自然段

1、请同学们朗读课文第5、6自然段，思索：蟋蟀的住宅有哪些特点？

（板书：特点）

2、学生自由朗读。

3、指名不看书说。

（假如学生说不好，则提示：同学们说不好，我想也许是读书时只留意读了，而无视了思索和记忆，下面你再读一遍这两自然段，边读边思索刚刚的问题，同时往脑子里记一下好吗？一会儿再说的时候确定能说好。）

4、学生再读课文。

5、和你同位争论一下你读这两自然段的收获好吗？

6、指名说蟋蟀住宅的特点。

（假如第一个学生说得条理不清，再提示其次个学生按肯定的挨次说。同时板书重要的特点，如：朝阳、隐藏、宽阔、有门、有平台，简朴、清洁、枯燥、卫生等。）

7、针对蟋蟀住宅的特点，我画了一副剖面图。请同学们对比着图，再读一遍第5、6自然段，体会一下蟋蟀住宅的特点和优点。

（幻灯片出示剖面图）

8、学生再读课文，体会。

四、转换角色复述住宅的特点及优点

1、以前当你听到蟋蟀的叫声活捉到蟋蟀时肯定没想到它的住宅还会如此讲究吧？既然小蟋蟀的住宅这么美丽、舒适、使用，在现在市场经济的指导下，聪慧的蟋蟀家族也看到了巨大的商机，成立了一个“蟋蟀房地产开发公司”。瞧，一套住宅刚刚竣工，预备上市出售，正在召开一个“房产订货会”。

（出示幻灯片“房产订货会”）

假设你就是一只小蟋蟀，在公司里做推销员。现在你的任务是向顾客宣传你们的住宅，留意要把住宅的特点和优点说清晰，语言要吸引人，还要留意礼貌。假如介绍的好，你有时机被提升为销售部经理。

2、看幻灯片同位互说。

（出示第5、6自然段课文的幻灯片）

（假如学生有难度，可以简洁开头引导：各位顾客大家好，欢送光临蟋蟀房地产开发公司来看房，大家看到的这是一套刚刚竣工的住宅，它建在……）

3、指名说。

4、学生评价，然后再指名说。

五、总结

这节课我们先通过初读课文，了解到本文主要讲了……然后我们又深入的讨论了蟋蟀住宅的特点（板书：↓）体会到它的住宅不仅朝阳、隐藏、宽阔、有门、有平台，而且简朴、清洁、枯燥、卫生，住进去确定很舒适。最终我们运用了我们讨论的成果（板书：↓运用），把本课的学问学以致用，做了一次推销员，而且效果很好。

那么蟋蟀的住宅究竟如何选择，怎样建筑的呢？我们下一节课再作讨论。

下课

蟋蟀的住宅教学设计篇五

【设计理念】

《蟋蟀的住宅》是１９世纪法国闻名昆虫学家法布尔写的一篇观看笔记。怀着对蟋蟀的宠爱之情，用拟人的手法，详细介绍了蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过。对蟋蟀的吃苦耐劳和不愿随遇而安，是非常赞许的。学习这篇课文，在让学生把握课文主要内容的同时，体会表达的思想感情，揣摩文章的表达方法，并留意把这些方法运用到习作实践中去。要让学生学习仔细观看事物的方法，激发学生观看四周事物的兴趣，体会是怎样运用富有情趣的语言来表达的。因此，在这节课上，我尝试“自主探究，点拨启导，读中感悟”的教学方法，引导学生钻研文本，读中感悟，读中积存，读中运用，在听、说、读、写中落实语文工具性和人文性的统一。

【教学目标】

１、学会本课生字，能正确读写由生字组成词语。

２、有感情地朗读课文，理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，体会蟋蟀吃苦耐劳、不愿随遇而安的特点。

３、学习仔细观看事物的方法，领悟运用生动形象的语言表达详细事物的写作方法。

４、激发学生观看四周事物的兴趣，养成认真观看的习惯。

【教学重难点】

１、理解蟋蟀住宅的特点和它修建的经过，通过重点语句体会蟋蟀吃苦耐劳，不愿随遇而安的特点。

２、学习抓住特点形象生动地描述事物，体会对蟋蟀的宠爱之情。

【教学预备】

１、教师预备：

多媒体课件。

２、学生预备：

预习课文，搜集相关资料。

【课时安排】

二课时。

【教学过程】

第一课时

一、谈话导入，提醒课题

二、初读课文，整体感知

１、学生自读课文，要求留意读准字音，把句子读通顺，初步感知课文内容。

２、检查学生初读状况。

三、自主探究，精读感悟──顺学而导品词句

１、默读课文，进一步的了解蟋蟀的住宅。边读边做批注。

２、同学之间相互沟通学习体会。

３、全班沟通：

（学生谈学习体会，教师相机点拨，引导理解，读中感悟。）

⑴学习其次自然段，品尝蟋蟀的不愿随遇而安。

（引导学生联系上下文，比照研读，指导朗读，体会蟋蟀不愿随遇而安的共性特点。）

⑵学习住宅特点局部，感受住宅是“宏大的工程”。

（引导学生读中感悟，在详细的语言环境中了解蟋蟀住宅的特点，体会表达的思想感情。同时熟悉课文表达的一些方法，指导朗读。）

⑶了解蟋蟀修建住宅的过程。

（引导自读自悟，读懂蟋蟀的住宅是怎样修建的，体会蟋蟀吃苦耐劳的特点，感受这座住宅真可以算是宏大的工程。）

四、总结谈话，读写结合

１、归纳小结，升华情感。

２、下节课下节课，学习文中的表达方法，写一个自己喜爱的动物。

其次课时（略）

一、复习检查，听写生字、新词

二、积存好词佳句

１、有感情朗读课文。

２、课文中的很多地方把蟋蟀当作人来写，如：

“当四周很宁静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。”找出这样的句子读一读，再把它们抄写下来。

三、领悟写法，练笔运用

１、沟通学习收获，体会运用生动形象的语言表达详细事物的写作方法。

２、学习文中的表达方法，认真观看，写一个自己喜爱的小动物。写出这种小动物的特点。

四、拓展阅读

１、沟通阅读《昆虫记》的感受。

２、推举阅读《两只蟋蟀》《蟋蟀》《放蟋蟀回家》。

【板书预设】

蟋蟀的住宅｛特点｝—→宏大的工程

《蟋蟀的住宅》优秀教案篇六

学习目标：

1、学会课文中“宅蔽骤燥搜掘钳慎弃朴址糙”等几个生字，理解积存遇而安”等词语。

2、感情朗读课文，理解蟋蟀住宅的特点和住宅修建的过程，领悟的一些表达方法。

3、学习课文，进展语言感悟的同时体会蟋蟀吃苦耐劳，不愿随遇而安的精神，激发学生喜爱大自然，探究大自然神秘的兴趣，增加与自然和谐共存的意识。

4、培育学生认真观看的习惯。

教材简析：《蟋蟀的住宅》是人教版小语第九册第七组课文的一篇讲读课文。学习本组课文，在理解课文内容的同时，要留意体会表达的思想感情，学习不同的表达方法，并留意学以致用，把这些介绍事物的方法运用到自己的写作实践中去。

从教材编排来看，本册有两个训练重点，一是体会句子含着的意思，一是阅读有肯定速度。因此教学中要巧安排，精训练，突出这两个训练重点。

学情把脉：

1、《蟋蟀的住宅》是一篇说明性的科学小品文，处于本单元其次篇的位置。在学习《鲸》之后学生已把握了一些说明方法，所以在教学课文时学习说明方法，以自读自悟为主。

2、力量方面连续培育学生在读中感悟，在读中体验，在读中学习语文的力量，培育自主学习，合作学习，探究学习的力量。

3、连续贯彻落实“大语文”思想，推举阅读法布尔的《昆虫记》。由课内带动课外，走近名家名篇，得法于课内，得益于课外。

学前预备：1、蟋蟀的图文资料；法布尔及《昆虫记》的简介。

2、字幕片。

教学流程：

一趣味引入

A猜谜语：头插野鸡毛，身穿滚龙袍，一旦遇敌人，作战呱呱叫。

B诗词吟诵查找“蟋蟀”，了解它的别名。

昨夜寒蛩不住鸣，惊回千里梦，已三更。起来单独绕阶行。人静静，帘外月胧明，自首为功名。旧山松竹老，阻归程。欲将心事付瑶筝，弦断有谁听。（岳飞《小重山》）

蛐蛐、油葫芦、促织、趋织。

蟋蟀又叫促织、趋织、蛐蛐，是一类善吃、好斗的昆虫。夏末秋初的夜晚，它们躲在墙角里、庭园中、杂草间、砖瓦下、土洞里，不停地发出“瞿瞿”瞿”“唧唧……唧唧……”的鸣叫。蟋蟀中只有雄蟋蟀会叫，由于它有发声器，这是一种“求婚”的信号，雌蟋蟀听到后会赶去“赴约成亲”。这时，假如闯来一只雄蟋蟀，就会发生一场搏斗。

两只雄蟋蟀先是振翅鸣叫，然后爪子相对，猛扑乱咬，直到一方斗败逃脱为止。得胜的雄蟋蟀，还要得意地振翅鸣叫一番。由于蟋蟀善鸣好斗，自古以来，人们喜爱饲养蟋蟀，观看它们精彩的争斗表演。

在蟋蟀的头上，有一比照身体长的丝状触角，尾部有一对长长的尾须，雌蟋蟀的产卵管比拟长，夹在两条尾须当中，所以俗称三尾子。雄蟋蟀没有产卵管，叫它二尾子。凭鸣声经常可以推断蟋蟀的优劣：鸣声尖而轻的多为小蟋蟀，鸣声高亢雄厚的多为个头较大的壮蟋蟀，叫不成声的可能是“烂衣翅”，它的一只翅膀发育不良，或幼虫蜕变成虫时因外因烂掉了局部翅梢；可是“烂衣翅”不是无用之辈，它在搏斗时却非常凶狠哩！

由于蟋蟀善鸣好斗，不少人偏爱它，而对它的害处反不以为然了。其实，蟋蟀是农业害虫，不管成虫还是幼虫，都能咬食农作物的叶、茎和根。

C沟通对蟋蟀资料的搜集：用简洁一二句话。目的在于加工整理信息。

【意图】兴趣是最好的教师。对小动物孩子有一种天生的热忱，辅之以猜谜语的嬉戏形式，点燃学生思维的火花，为连续学文蓄势。在岳飞的诗词中查找蟋蟀，既是“大语文”——诵读的渗透，又隐含习作并不玄奥。只是有感而发。只要表达需要，一切皆可入文，一切皆可成诗。语文学习与运用在我们生活的第一个角落。生活中到处皆有语文。

二、提示课题，自主质疑。

这节课，我们一起到蟋蟀的家中做客，共同学习23课《蟋蟀的住宅》（板书课题）有意写成《蟋蟀的地窖》学生到黑板前修改成正确的。其余学生思索质疑：动物的住处生物学中一般叫什么？为什么把蟋蟀的地窖称之为“住宅”？它的住宅是什么样子的？蟋蟀的住宅有什么特点？怎么建筑的》……（教师相机板书：特点、建筑等词语）

【意图】题目为文章的眼睛，是课堂学习重要切入点。固然没必要每文必从课题入手学文。法布尔称蟋蟀的地窖为住宅，有其用意：暗含了对这种小昆虫的敬重与宠爱之情。学起于疑。有问题才有学习的内驱力，是自主学习的前提。培育问题意识和提出问题的力量，比语文学习本身更重要。学校学习不只是把“？”变成“。”，还应让学生养成观看思索的习惯，去探寻生活中的大“？”。这是持续进展的学习力量的一个表达。

三、初读全文，整体感知。

A速读课文，生字生词可以多扫视几遍，加深印象。

B扫瞄各个自然段，想大意，归并加工成课文主要内容。

C汇报沟通，理清课文脉络。

【意图】突出本册及本单元训练重点：速读；渗透方法指导：生字多看几遍，有意留意加强，印象就深了；生词在行文和上下文中多扫视，意会也许意思；主要内容的概括为语文力量

的一个重要的根底，在教学中应随时予以点拨。这里主要是针对本文的特点，指导最根本的段意合并法归纳主要内容。理清行文脉络好像是要摒弃的糟粕。个人观点是：我们原来把分段说得太多，讲得太深，做得太细。走了极端，以至于把文章肢解成零碎的段落。理脉络没有毛病，只是要定位在整体把握，从整体入手心中架构出文章的粗线条的轮廓，分段（理脉络）不是终极目的，只是“从整体入手”这个课程标准的思想的详细操作层面的表达。原来的做法有些舍本逐末，这是不行取的。

四、细读课文，讨论解决学生感兴趣的问题。

1、自己选择感兴趣的问题，小组合作探究，初步尝试解疑。

N1，住宅特点：

A向阳：光照温柔；B枯燥：肯定的排水优良，一条倾斜的隧道……C隐藏：青草丛中，门口有一丛草，从来不碰……

【意图】顺着学生感兴趣的问题，再引导学生回到文本之中去，查找问题的答案，尝试自己或者在本组合作解决难题，初尝胜利的喜悦。但这只是浅表地自能读书，还需要师生合作进展深入的感悟，方能得语文之精要。

2、设置情境，转换角色，研读课文。

A动手画一张蟋蟀住宅的示意图，预备参与动物建筑博览会。

B假设我们就是小小建筑师——蟋蟀，为博览会参观的人做好讲解。

学法建议：结合课文，小组同学分工合作，评出优胜进展张贴展览，比一比哪组有特色。

C上台展现讲解。

【意图】在学生感兴趣的课堂语文活动中，自主合作，全员参加，潜心会文。反复涵咏，学习语言，熟悉事物，运用语言，学习表达，为课下习作做预备。在小组学习方面，引导学生合作方法：有明确分工，有团队意识，人人为小组出谋划策，担当责任。上台讲解也有培育学生当众表达自己观点的进一步培育。而讲解词的预备就是对文本语言的加工提高，是内化文本语言之后的输出与外显，这种竞赛形式也是关注了学生的长久兴趣。

预设：

N1假如学生只注意讲解蟋蟀住宅的特点，提示也要附带建筑的过程。

开工时间：十月，秋天初寒的时候。

工具柔弱（工作情景）：前足扒土，钳子搬大土块。后足踏地，后腿铺平。

整修：时间长。随着身体的增长和天气变冷不断加阔。

蟋蟀的住宅教案篇七

【教学目标】：

1、学会本课12个生字，能正确读写由生字组成词语。

2、有感情地朗读课文，理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，体会蟋蟀吃苦耐劳、不愿随遇而安的特点。

3、学习仔细观看事物的方法，领悟运用生动形象的语言表达详细事物的写作方法。

4、激发学生观看四周事物的兴趣，养成认真观看的习惯。

【教学重、难点】：

1、理解蟋蟀住宅的特点和它修建的经过，通过重点语句体会蟋蟀吃苦耐劳，不愿随遇而安的特点。

2、学习抓住特点形象生动地描述事物，体会对蟋蟀的宠爱之情。

【教学预备】：

教师预备：多媒体课件

学生预备：预习课文，搜集相关资料。

【课时安排】：二课时

【教学过程】：

第一课时

一、看图激趣，提醒课题

①（师拿出预备好的蟋蟀图片），同学们熟悉它吗？

师板书：蟋蟀（生书空）

②这小