《秒的认识》教学反思

《秒的认识》教学反思【8篇】“秒的熟悉”是在学生已经熟悉时、分和会读、会写几时几分的根底上进展教学的。本课的学问性目标相对简洁，但单位时间比拟抽象，不像长度单位、重量单位那样可以借助详细的物体表现出来。本节课的重点是通过一系列的体验活动，帮忙学生逐步建立起1秒、几秒及1分的时间观念。下面结合本节课的教学进展反思：

一、胜利之处：

在本节课，课始我利用课件出示学生熟识的新年联欢晚会钟声马上敲响倒计时的场景，立即吸引了学生的留意力，提高了学生学习的兴趣。使学生直观熟悉了生活中“秒”的存在，使学生初步感受了“1秒”的长短，帮忙学生熟悉抽象的时间概念。到达了创设情境激发兴趣的目的。教师抓住这个契机出示生活中的各种钟表来熟悉秒，通过课件熟悉1秒、5秒、15秒等时间，让学生动手拨一拨感受1小格是一秒一大格是5秒，接着感受1秒有多长，加深了对1秒的体验。1秒看不见，摸不着，1秒究竟有多长，只有让学生经受丰富的活动，才能形成自己的体验，我让学生看着钟面秒针的走动点头、拍手、数数，学生的眼、耳、口、手等多种感官都能同时参加活动，全方位地感受1秒，充分体验了1秒的长短，用“体验”的方法来学习数学，充分发挥了学生的主体作用，亲密了数学与现实生活的联系，是培育学生创新意识和实践力量的重要途径。

在课堂教学中，我努力营造和谐、公平、民主的教学文化气氛，最大限度地调动学生的主体作用，使学生从单纯的“听者”、“答者”的角色中走出来，成为“思者”、“做者”的角色。本课一改传统的方法，强调感悟和体验1分和1秒的时间长短，从而帮忙学生建立“秒”的时间观念。不仅提高学生的学习兴趣，而且培育学生的探究精神。例如：在教学1分=60秒时，由于学生通过前面熟悉几秒的学习，已经知道秒针走一圈是60秒，在通过课件演示，就更加清楚秒针走1圈的同时分针走1小格，接着让孩子们争论刚刚发觉的问题，在此根底上引导学生探究分和秒的关系，总结出分和秒之间的进率.1，最终体验1分有多长，在体验1分钟时还让学生观看1分钟做不同事情时的不同感受。由此帮忙学生建立正确的时间观念，同时留意培育学生疼惜时间的意识。

将数学教学融入生活应用中，让数学问题生活化，提高学生应用数学学问水平。练习中，与学生的实际生活相联系，做一件简洁的事情需要几秒钟，还引入生活中用秒来计量如：火箭放射的倒计时，赛跑，过公路的红绿灯，这些都是用秒来计量的。由此，让学生感受数学学问是由生活中来，又回到生活中应用，对数学产生亲切感。

二、问题反思

1、在教学“1分=60秒”的这个环节中，应适时地“放”一下学生，让小组的同学相互争论提问，发觉问题，解决问题，这局部争论的不到位，有的学生学的不实。

2、对后进生关注不够，分组学习考虑的不周。

3、教师有的时候还是不放心学生，说的话有时过多，如：30秒从哪走到哪是多少秒？可以放手让学生说，不必说的太多，由于前面已熟悉1秒、5秒、15秒，学生能说出来的肯定让学生说。

4、本节课的内容特殊适合对学生进展珍惜时间的思想教育，原来已经设计这样的环节名人名言，由于前面用的时间稍长，所以这个环节由教师代言了学生受的教育不深。

三、教学重建

本节课的教学内容包含熟悉钟表、熟悉时间单位秒以及探究分和秒的关系，涉及的内容不少，学问比拟抽象，容量比拟大。只要教师充分备课，合理安排时间，恰当利用电教手段突出教学重点，突破难点，学生就能够娴熟把握所学的学问。假如在让我教本节教学内容，我会不断地加强自身素养，抓住学生的心理特点，多照看中差生，总结自己的缺乏向四非常钟要质量。教学实践让我感受到：教师的教法打算学生的学习状态和效果，教师的教学艺术影响学生的终身学习和进展。因此，教师要不断探究教学，融入课改，这样教学的效果会更好的。

《秒的熟悉》教学反思篇二

1、注意梳理，引领回忆。

本人认为整理与复习课的重点首先在于整理，学问的梳理是至关重要的。虽然本事域的学问点相对较少，我还是让学生仔细细致地去回忆整理学过的统计与可能性的有关学问，在梳理回忆中，引领学生对时、分、秒这局部学问两个方面的回忆（这是在新授时不少学生熟悉模糊的）：一是熟悉时分秒之间的关系；二是认读与计算。

2、层次清楚，引领探究。

在整理出学问框架的根底上进展分层次练习。整理与复习课上，学生不应是进展专项训练的机器，而应是认知过程的探究者。因此，在设计上我尽量让学生自己动口、动手、动脑、自主探究。设计了不同层次的练习：根本练习、综合练习、拓展练习。在综合练习中通过让学生帮明明计算路程进一步理解时刻的认读方法及速度、时间与路程之间的关系；在拓展练习中进一步面对优等生设计了写数学日记的题目，在动手活动中初步向学生渗透极限思想，在层次清楚的练习中，连续引领学生的探究，使不同的学生得到不同的进展。

3、教不越位，学的到位。

学生的关于时分秒的学问，是学生在教师的引领下，在有意义的数学活动中探究得到的，教师的总结概括宽、泛而到位，从而让不同的学生都得到应有的学问与进展，体会到数学的内在魅力。

《秒的熟悉》教学反思篇三

“秒的熟悉”是在学生已经熟悉时、分的根底上进展教学的。我认为本节课的难点是初步建立秒的详细概念、感受1分、1秒的时间观念。我的设计理念是：让学生在亲身实践中体会秒的实际意义，建立秒的时间观念，逐步养成遵守和疼惜时间的良好习惯和意识。时间单位又不像长度、质量单位那样可以用详细的物体表现出来，时间单位比拟抽象。时间单位之间的进率是60，学生会感到不习惯。这就给学生熟悉时间单位、学习单位之间的简洁换算带来肯定的困难。因此，在教学中留意了以下几点：

1、关注学生的生活阅历，使数学学习活动与生活实际相联系。在教学中借助与生活息息相关的内容，结合学生的生活阅历，组织开展丰富多彩的实践活动。让学生在实际情境中体会分、秒的实际意义，丰富学生对时间观念的感性熟悉，逐步养成遵守和疼惜时间的良好习惯。

2、重视直观教学，注意实际体验。在教学中借助实物、直观教具、学具和多媒体课件，组织形式多样的实践活动，使学生在观看、动手实践、自主沟通中获得对时间观念的体验，积存丰富的表象，从而建立分、秒的时间观念，把握分、秒之间的进率关系。

3、以“自主、探究、合作”的方式，最大限度地提高学生主动参加学习的程度，培育“主角”意识，重视体验。新理念下提倡自主学习，学生是学习的仆人，教师只是教学活动的组织者、引导者、合

。1秒看不见，摸不着，1秒究竟有多长，只有让学生经受丰富的活动，才能形成自己的体验。在教学中，我让学生看着钟面秒针的走动点头、拍手、数数，学生的眼、耳、口、手等多种感官都能同时参加活动，全方位地感受1秒，充分体验了1秒的长短。同时，教师在学生清楚地建立对1秒的熟悉后，还引导学生通过做课件感受5秒、10秒的时间，让学生在实际活动中体验到估量较短时间的常用方法，加深了对1秒的体验。

4、将数学教学融入生活应用中，让数学问题生活化，提高学生应用数学学问水平。练习中，与学生的实际生活相联系，由此，让学生感受数学学问是由生活中来，又回到生活中应用，对数学产生亲切感。

这堂课中，我也有很多的缺乏之处：

1、在学习“1分=60秒”的这个环节中，应适时地“放”一下学生，让小组的同学相互争论提问，发觉问题，解决问题。

2、对后进生关注不够。

《秒的熟悉》教学反思篇四

对于这节课，我的设计理念是：结合新方案上的内容让学生自学沟通，由于本课秒比拟抽象，所以课上我尽量让学生主动参加，让学生在亲身实践中体会秒的意义，建立秒的时间观念。

活动一、复述回忆设问导读

2人小组复述回忆后我引出课题让学生自学课本。

活动二、重视直观教学，注意实际体验。

在教学“熟悉1秒”时，我先让学生通过反复观看秒针的走动，听、说秒针走动的声音，由感受1秒。接着让学生参加活动，5秒拍手、数数，体验“秒”的实际意义。这样学生形成初步的1秒的观念，让学生体验到数学的价值。当提到“秒”时，在学生的头脑中就不再是一个抽象的时间概念，而是和一系列的现实情境联系起来了，学生对“秒”的熟悉也就有了一个鲜亮详细的情境支持。

由于学生已经熟悉了“时、分”两个时间单位，初步建立了时、分的时间概念，因而在教学熟悉“1分=60秒”时，我大胆放手，让学生自主进展探究，引导学生通过猜测、观看、沟通等形式进展学习，学生很简单把握1分=60秒等相关学问，通过“1分钟你能做些什么”的活动，学生们不仅进一步加深了对分、秒的熟悉，而且在沟通中能更深刻体会时间的珍贵，从而养成疼惜时间的良好意识和习惯。

活动三、严密联系实际，让数学问题生活化。

在学生初步建立了时、分、秒的时间观念之后，我安排了适当的练习，所安排的这些练习，都与学生的实际生活严密相连，如：依据生活实例，推断对错，填写适宜的时间单位；由此，让学生感受数学学问是从生活中来，又可以回到生活中去，从而对数学产生了亲切感，既培育了学习兴趣，又提高了学生应用新学问的力量。

活动四、畅谈收获，总结提高。

在每节课的完毕阶段，我都会让学生畅谈这节课的收获。“这节课我们学到了什么？”先让学生相互沟通、争论，教师适时总结。在学生的争论中，不难发觉他们对整堂课的把握状况，学生理解了新的时间单位“秒”的相关学问。

本课的缺乏之处有教师语言平淡对学生的缺乏针对性的评价，不能很好的调动学生探究新知的兴趣，同时也说明白自己的教学功底浅，对学生对教材深钻的不够。

《秒的熟悉》教学反思篇五

《秒的熟悉》是在学生已经学习了时、分的熟悉，能看着钟面说出几时几分的根底上来进展教学的。本课的学问性目标相对简洁，但单位时间比拟抽象。

一、胜利之处

（1）在引入新课时，我设计了新年倒计时……以学生喜爱的情境，吸引住学生留意力，激发他们的学习兴趣，在不知不觉中引出了时间单位“秒”。知道秒是比分更小的时间单位。

（2）、在体验1秒的长短时，我让学生自己讲一些一秒能完成的动作：我能拍一下手、我能眨一下眼、我能合一下书……然后展现搜集的有关“一秒能做的事情”的图片，如计算机能计算4万亿次等，让学生感受一秒的“奇妙”。

（3）、在探究“1分＝60秒”时，我让学生观看视频，体验一分钟的过程，秒针每走一格，同时滴答一响，让学生亲眼盯着钟面上的秒针转动了一圈，让学生感觉秒是可以看到、可以听到、可以感受到的。起到了化抽象为详细，变无形为有形的作用。

二、问题反思

1、讲课语速稍慢，同时应留意节奏变化

2、面对全体同学的提问，应照看到每个同学“这节课还有谁没回答下列问题”，尽量让每个学生都得到回答下列问题的时机，比方一些简洁的问题，就可以让大多数人都能答复。

3、问题不够深入、预备内容略少，总是担忧讲不完课，以至于在备课时删去一些内容导致课堂时间把握的不够好。

4、在让学生体验一秒钟后，应设计一些活动，让学生感受5秒针，如5秒钟能写多少个汉字等

5、让学生体验60秒时，设计的活动未到达预期效果，应当设计一些更详细简单实施的：跳绳多少次？写几首古诗？跑几圈？

6、师生互动、生生互动较少

作为一名新教师，应当重视“经受”、“体验”、“探究”这个过程，激发学生学习数学的兴趣，使学生尽快形成探究性学习方式，让学生在数学学习中体会数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信念，我也要在实践中不断学习，增加自身素养。

《秒的熟悉》教学反思篇六

“秒的熟悉”是在学生已经熟悉时、分的根底上进展教学的。

由于时间单位比拟抽象，所以我认为本节课的难点是帮忙学生初步建立秒的详细概念、感受1分、1秒的时间观念。

在本节课的教学中，我留意让学生积极参加、亲身体验。如：我让学生随着秒针走动时所发出的声音一起感受1秒的长短；再如：我还让学生在课堂上亲身体验1分钟时间的长短——有的学生在1分钟写出了22个汉字、有的学生在1分钟写出了60个数字、……，在这一系列的亲身体验的活动中，学生不仅对1分、1秒的时间长短有了体验，而且也初步建立起来了1分、1秒的时间观念。为了帮忙学生进一步建立时间观念，拓宽他们的学问面，我还在课堂上给他们补充了一些1分钟之内能做的事情，如：中心电视台的播音员能播180个字，银行点钞机能点1500张人民币、……这些课外学问的增加，不仅大大激发了学生学习的积极性，同时也为他们建立1秒的时间观念奠定了根底。

本节课我还增加估测活动，注意培育学生的估算力量。如：

（1）做一次深呼吸用了（）秒。

（2）从教室前面走到后面用了（）秒。

（3）你系红领巾大约需要用（）秒。

这些题目的设计不仅检测了学生对秒的学问的把握状况，同时也培育了学生的估算意识。

固然，本节课也有缺乏之处，如：对学生珍惜时间的教育的力度不够，多数学生虽然能从1分钟可以做很多事中体验时间的珍贵，但很明显他们只熟悉到了，并没有付诸实践。

《秒的熟悉》教学反思篇七

《秒的熟悉》教学反思

葛晓静

“秒的熟悉”是在学生已经熟悉时、分的根底上进展教学的。我

认为本节课的难点是初步建立秒的详细概念、感受1分、1秒的时

间观念。我的设计理念是：让学生在动脑、动手、动眼观看的亲身

实践中体会秒的实际意义，建立秒的时间观念，逐步养成遵守和疼惜时间的良好习惯和意识。

时间单位之间的进率是60，学生会感到不习惯。这就给学生熟悉时间单位、学习单位之间的简洁换算带来肯定的困难。因此，在教学中留意了以下几点：

1、重视直观教学，注意实际体验。在教学中借助多媒体秒钟的

动画，组织形式多样的实践活动，使学生在观看、动手实践、自主交

流中获得对时间观念的体验，积存丰富的表象，从而建立分、秒的时

间观念，把握分、秒之间的进率关系。

2、以“自主、探究、合作”的方式，最大限度地提高学生主动参

与学习的程度，培育“主角”意识，重视体验。1秒看不见，摸不着，1秒究竟有多长，只有让学生经受丰富的活动，才能形成自己的体验。在教学中，我让学生看着钟面秒针的走动拍手、数数，学生的眼、耳、口、手等多种感官都能同时参加活动，全方位地感受

1秒，充分体验了1秒的长短。同时，教师在学生清楚地建立对

1秒的熟悉后，还引导学生通过做课件感受1分的时间，让学生在实际活动中体验到估量较短时间的常用方法，加深了对分钟的体验。

3、将数学教学融入生活应用中，让数学问题生活化，提高学生应

用数学学问水平。练习中，与学生的实际生活相联系，如小明睡觉大约8（时），100米赛跑的时间大约是30（秒）将数学教学融入生活应用中，让数学问题生活化，提高学生应用数学学问水平。由此，让学生感受数学学问是由生活中来，又回到生活中应用，对数学产生亲切感。

《秒的熟悉》教学反思篇八

“秒的熟悉”是学生已经熟悉时、分和会读写几时几分的根底上进展学习的，从材料的选择到呈现方式，都结合学生的生活阅历，在实际情境中，感受秒的意义，探究分与秒的进率关系，体验1分、1秒的长短，初步建立1分、1秒的时间观念。

本节课我拟定了四个学习目标：

1、学生观看钟面，熟悉钟表的构造，及较小的时间单位秒，通过观看秒针走一圈的同时分针走一小格，知道1分=60秒。