《窃读记》教学方案反思3篇

《窃读记》教学方案反思3篇《窃读记》的教学反思篇一

开学第一天就开头上新课，今日是其次天，也就完成了本课的其次课时。我没有觉得这篇课文学完了，更没觉得学生学到了。本课的重点我定在“品读描写”我“阅读味道的句子，以及相关的动作、心理描写的语句”。整个课堂上我的内容较为分散，重点不突出，重点语句没有深入品读，并没有延长到写作上来。这些种种缺乏让我看到了一个破裂的课堂，外表看起来是教了一堂课，实际上成效却特别得有限。

主要表达在一下几个方面：1、第一课时的整体感知方面没有落实到位，原来应当在第一课时就完成对“我”读书过程的艰难以及欢乐又一个整体的把握，但由于在概括文章主要内容和词语花费了太多时间，所以教学内容没完成。

2、在第(.)二课时进入本课重点时，在画出描写“我”窃读味道的有关动作、心理描写的句子这一局部时学生找得很不错，根本上都找出来了。但是在引导他们品读的时候，我自己出问题了：深度不够、语言不够有感染性、没有拓展训练。这一些都是我始终以来的缺点。

3、在答复“联系课文和生活实际，说说对‘你们是吃饭长大的，也是读书长大的’这句话的理解时，我又犯了一个常犯的毛病，就是让学生们直接写。没有任何梯度的引导就让他们写，他们压根写不出来。而我在课前也没有好好设想如何进展引导，自以为学生很简单就能理解的，结果百分之八十的人是写不出来的。

最终要反思的是学生的答题标准性，从大局部学生来看，答题任凭，对问题的理解不深，草草了事。这些都是我今后要不断转变强化的。加油。

《窃读记》教学反思篇二

学习本文，就会不由自主地想起鲁迅笔下孔乙己那“窃书不算偷”的话来。孔乙己“窃“的是书，而本文“窃”的则是读，情趣上大相径庭。品读课文时，我们会随着这个怯怯地藏身于大人中间、匆忙而贪欲地阅读着的小女孩，体会到读书进腿酸腰痛，饥肠辘辘的劳累，经受担忧、恐慌和惧怕的苦痛，体验惊喜、欢快与满意的幸福。

本课教学最满足的地方是学生能主动地表达，并且能谈出共性化的阅读理解。例如在指导中心句的朗读的时候，学生提出不一样的读法，并能结合自我的阅历谈体会，让自我的理解更加充分。敬重学生共性化阅读也是我在教学上一个小小的提高，我不再追求让学生遵循一种见解，统一一种答案。正由于这样，我们在第三课时的时候，学生争论“店老板”的做法时候更加剧烈，甚至自发地表演，自发地进展辩论起来。所以，我深刻地理解到“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。

教学有一处过渡非常自然。学生在争论“天下没有免费的午餐”时，另一个学生立即反对“其实生活中有些东西是不用钱的”。我顺承接下了话题“世间真有些东西是无价的”。孩子们竟然异口同声地答复：“是爱！”带着这个感情根底，我们一齐观赏了原文的片段。原文中有个：“耳朵架着铅笔的店员”，他的和善与热忱，他对一个生疏小女孩的帮助感动了我们全场的人，孩子们不竟赞叹，甚至给掌声这位“耳朵架着铅笔的店员”，此刻人间真情的流露是真实的，孩子们读最终一句话的时候劲头特别足“你们是吃饭长大，读书长大，也是在爱里长大的！”我鼓舞孩子们把“你们”改为“我们”再进展朗读，“我们是吃饭长大，读书长大，也是在爱里长大的！”

本课教学存在的缺乏之处：两个课时的课程我还是用了三个课时才能完成，在课堂的组织上，学生仍消失松散的状态。我要不断讨论课堂，向40分钟要效益，提高课堂教学的效率。

学会总结，学会反思，学会在每一段道路上不断前进。

课文窃读记教学反思篇三

这堂课我的主要设计意图：

1、让学生质疑，表达了顺学而导思想。

2、谈感受既引导学生抓住重点词句谈，又引导学生从全文整体领悟。

3、让学生说一说主要内容，培育了学生的概括力量。

这堂课的问题有哪些呢？

1、在谈感受时，没有表达层次性。按常理，一般是初读课文，学生不结合句子简洁地谈一谈感受。然后是细读，在教师指导下深入品读，产生新的感受。这堂课学生初读完课文后，没有安排简要的笼统地谈感受，而是直接进入到其次阶段，学生默读课文，在一些句子旁标注感受。接着就是沟通，沟通时，教师也未教导，只是做了一些简洁的评价。教师对重点句子品读的“导”并未表达出来。教师只是一个组织者的角色。（是孩子理解透彻了，还是孩子并未