《给予是快乐的》教案4篇

《给予是快乐的》教案4篇赐予是欢乐的教学设计篇一

设计理念

以读为本，在读中体验人物的情感，感悟欢乐的真谛。

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文、把握表现中心思想的句子的含义。

3、凭借课文的详细语言材料，获得“赐予是欢乐”的真实感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。

4、从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。

教学流程

一、畅谈欢乐，导入新课

1、师：同学们，我们的生活多么幸福，我们的学习多么欢乐！在你的学习和生活中，是否有过欢乐的感受？（有）那就实话实说，你觉得什么是欢乐的？

（教师板书：_是欢乐的）（估量学生从玩、吃、穿等方面说。）

2、师：很好，刚刚同学们都能从自己平常生活中的一些真实感受，谈了“什么是欢乐的”，有的说……有的说……而我们今日要学的一篇课文是——（板书：赐予）

3、指名读课题，熟悉多音字“给”，理解“赐予”的意思，齐读课题。

4、得到是欢乐的，这是同学们在生活中都有切身的感受。但“赐予”就意味着自己要失去一些东西，为什么还要说是欢乐的呢？学了这篇课文就会明白的。

二、猜测盼望，研读课文第一局部

课件出示：

赐予是欢乐的

圣诞节快到了，哥哥送给保罗一辆新车作为圣诞礼物。圣诞节的前一天，保罗从办公室里出来的时候，观察一个男孩在他闪亮的新车旁走来走去，有时候伸手轻轻地摸一下，满脸艳羡的神情。

保罗饶有兴趣地看着这个男孩，从衣着来看，他的家庭明显不富裕。观察保罗在望着自己，男孩问道：“先生，这是你的车吗？”

“是啊，”保罗点点头说，“这是我哥哥给我的圣诞礼物。”

男孩睁大了眼睛：“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？”保罗点点头。男孩赞叹地说：“哇！我盼望……”

1、请你们自由读一读这局部课文，令你感受最深的地方多读几次。

2．读完了没，谁来读一读？指名读。

随机指导朗读。重点指导男孩的话。抓住“问、睁大了眼睛、赞叹”等指导。

重点指导：

a、男孩睁大了眼睛：“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？”

引导：从这“睁大了眼睛”这一表情，你读懂了什么？（估量：男孩的艳羡、惊异、疑心、奇怪……）请把你自己当作文中的男孩，把你的感受通过你的读告知大家。

b、男孩赞叹地说：“哇！我盼望……”

引导：假设你是文中的男孩，你会怎样赞叹，谁来赞叹一下？

3、“哇！我盼望……”这里有个省略号，表示什么？（话还没说好）你们猜猜这小男孩盼望什么？

估量：（1、盼望有人送他车做圣诞礼物；2、盼望有这样的哥哥……）

4、你们猜对了吗？请看大屏幕。

保罗以为男孩盼望也有一个这样的哥哥。男孩却说：“我盼望自己也能当这样的哥哥。”

①师：请同学们一起读。

②指导朗读：“我盼望自己也能当这样的哥哥。”（板书：有这样的哥哥当这样的哥哥）

③学生谈感受。

三、研读课文其次局部，理解赐予

1、师：男孩的想法是那么的出人意料的，令保罗惊讶，也令我们感到惊异。文中男孩还有更令保罗惊异、更令我们意想不到的！请同学们把信封里的课文拿出来，认仔细真地读课文，仔认真细地读课文，边读边想，看看男孩的哪些行为，哪些想法让保罗意想不到？

2、学生自由读课文。

3、读后沟通。

师：“保罗又错了”，是什么又让保罗猜错了？

重点指导1（课件出示）：车开了一段路，男孩转过身来，眼睛里闪着亮光，说道：“先生，你能把车开到我家门口吗？”

①指名读。

②课件出示：“车开了一段路，男孩转过身来，眼睛里闪着_______亮光，说道：“先生，你能把车开到我家门口吗？”（学生可能会说：盼望的亮光、请求的亮光等，教师引导学生将男孩的语言读好，读出男孩的盼望，读出男孩的请求。）

③引读：保罗微微一笑，他理解男孩的想法：坐一辆又大又美丽的车子回家，在小朋友的面前是很神气的事。

师：从这一句话我们可以知道，保罗以为这个男孩是为了______。（板书：风光自己）

师：但是，保罗又错了，男孩不是为了使自己神气，不是风光自己，不是炫耀自己。他的做法、他的想法让人意想不到，深深打动了保罗，我想，他也会深深打动你的心。请同学们再一次读课文的第11自然段，把你认为最让人感动的地方多读几遍。

重点指导2（课件出示）：他指着保罗的车，说：“观察了吗？很美丽，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物！将来，我也要送你一辆这样的新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。”

引导：从这句话里，你感受到了什么？（男孩对弟弟的关爱，男孩美妙的心灵）（板书：关爱弟弟）多么美妙的心灵，多么可敬的小男孩呀，能通过你的读，读出男孩的可敬，读出男孩的关爱，读出男孩美妙的心灵，来感动在座各位吗？

4、保罗被男孩的举动和男孩那关爱的话语深深感动了，他虽然想了许多，但是却一句话也没有说，把千言万语化在无声的行动中。指着屏幕引读：

保罗的眼睛潮湿了。他下了车，把小弟弟抱进了车里。那个男孩眼睛里闪着喜悦的光线，也坐了进去。他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。

①师：同学们，眼睛是心灵的窗户，看（屏幕出示）：开头“保罗饶有兴趣地看着这个男孩”，当男孩说盼望自己也能当这样的哥哥时，“保罗惊讶地看着这个男孩”，而此时，当他知道男孩如此关爱弟弟时，“保罗的眼睛潮湿了”。从保罗眼睛的变化里，你读懂了什么？

②师：同学们体会的真好。再看（课件出示）：男孩满脸艳羡的神情→男孩睁大了眼睛→男孩转过身来，眼睛里闪着亮光→那个男孩眼睛里闪着喜悦的光线。你又读懂了什么？

③这个夜晚，他们三人为什么难忘？

四、再读课文，感悟题意

１、师：那的确是一个难忘夜晚，特别的夜晚，在那里他们一起共同体会着赐予带来的欢乐。齐读课文最终一个自然段。让我们再来找一找课文中的欢乐的吧！

２、课件出示：小男孩的弟弟由于（第一次坐上了这么美丽的轿车，看到了自己从来没有看到过的圣诞礼物）而欢乐，小男孩由于（弟弟的欢乐）而欢乐，保罗由于（赐予小男孩和他的弟弟欢乐）而欢乐，保罗的哥哥也由于（赐予）而欢乐。

五、课堂练笔，升华情感。

1、师：同学们，其实在我们的生活当中，也会时不时地体会到这种赐予的欢乐，或许它就是一个关注的眼神，一只搀扶的手臂，一句关切的话语，一份大方的爱心……它或许是物质的，或许是精神的。

2、师：读了这篇文章，我想，同学们也肯定有很多话要说，请拿起你的笔，把它写下来吧。

3、学生练笔，教师巡察。（此时《爱的奉献》轻音乐起，直到下课）

4、学生朗读作品。

5、朗读《千手观音》的主题：“心地和善，心中有爱，你就会伸出一千手帮忙别人；心地和善，心中有爱，社会就会伸出一千手帮忙你。”

6、师激情总结：是的，赐予是欢乐的，由于赐予是一种付出，是一种奉献，是一种爱呀！只要我们每个人都能这样赐予、奉献，只要我们人人献出一点爱，世界将变成美妙的人间。

板书设计：

赐予是欢乐的

保罗男孩

有这样的哥哥当这样的哥哥

风光自己关爱他人

赐予是欢乐的教学设计篇二

教学目标

1、学会生字、新词，能联系上下文理解“饶有兴趣”、“富裕”等词语的意思。

2、读懂课文内容，能从字里行间感受小男孩美妙的心灵，能获得“赐予是欢乐的”体验。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

4、体会“赐予是欢乐的”这句话的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。

教学重点

从文中人物的言行和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。

教学难点

凭借课文的详细语言材料，在反复的朗读中获得“赐予是欢乐的”真实感受，懂得要从小树立助人为乐、无私奉献的`人生态度，培育高尚的情操。

教学流程

一、情境导入引出课题

1、今日，教师带来小礼物送给同学们。猜谜语，得礼物。请获奖者谈此时的心情。

2、教师：得到是欢乐的，其实赐予更欢乐。今日我们就来学习《赐予是欢乐的》。

3、板书课题，点出“给”在这里应读ji，赐予的意思是给。

4、齐读课题，请同学们看课题，你想知道什么？

二、初读课文整体感知

1、请同学自读课文，做到读准字音，读通句子。

2、（出示词语）以“开火车”的形式读词语。重点指导：圣诞节、兜、麻烦

3、提问：谁赐予了谁？在怎样的状况下赐予的？赐予了什么？

4、学生简洁地答复。

三、再读课文深入理解

1、学生再读课文

2、小组争论：文中哪些地方给你留下了深刻的印象？哪些地方出乎你的意料？

3、反应，学生各抒己见、积极发言，教师适时指导。

4、由于赐予，圣诞节前夜，保罗、小男孩、小男孩的弟弟都度过了一个难忘的夜晚。各有什么难忘呢？（出示课件）让学生大胆想象。

5、谁来告知教师“赐予”是指什么？——奉献、帮忙、关心……

四、课文延长感情升华

1、当我第一次看到这个故事的时候，我真的很感动，感动于小弟弟的幸福，感动于小男孩的无私，感动于保罗思想的升华。学了课文，你们想到了什么呢？拿出小卡片，把你最想说的一句话写下来。

2、（出示课件）配乐朗读

3、总结：看到同学们有这么多的感想，教师感到很快乐，有句话叫做：赠人玫瑰，手有余香。盼望同学们能在以后的生活中，多赐予别人一些关心，一份帮忙，同时也猎取一份真正的欢乐，让我们的世界变得更加暖和。

五、布置作业

1、同学们在生活中是否也有因帮忙别人而感到欢乐的经受呢？写一写

2、以“爱”为主题办一份手抄报。

结合集中学习时曹建召局长关于《小学语文教学的理性思索》和崔峦教授关于《课改十年回忆及阅读教学》的讲座

分析:

崔峦教授的一句“‘导’是试金石，让学生的‘学’更扎实有效”。令我茅塞顿开。特殊是他提出的教师的“导”六大点，让我受益匪浅。

“导”的第一点，要营造宽松、和谐、愉悦、民主、动静结合的教学气氛；其次点，教师开头要告知学生学习目标，每一个环节的设计都要告知学生该做什么，做到什么程度；第三点，教师对学生的答复不对时https://./要准时订正，不到位的要引深，很有价值的问题要准时点评，启而不发的要做精当的讲解；第四点，可以在理解内容上适时做个小结，或是某个环节做小结等，特殊是中高年级要做必要的小结，让学生对这节课的有一个总的了解；第五点，教师要有必要的示范，像朗读、写下水文；第六点，教师要准时对学生评价，提倡鼓励性的评价，表达在“激学、引学、助学、促学”上，表达在“学生力量、方法、习惯的进步上。

曹建召局长提出了教师课前要探测学情，课堂上要调控。教师在课堂上要抓住每一个环节，随时依据学生的反应而进展调控，而不应当随自己的思路走，教师还要注意课后，要在课后反思。

因此，我在教学中留意倾听学生真实的内心体验和独特的感悟，不随便中断，并以宽容的心态对待学生有异于文本解析的看法。并敏锐地把握情感的亢奋情感的亢奋点或思维的生长点，引导学生由此动身进展拓展性的连续思索，让学生淋漓尽致呈现内心世界过程中得到新的领悟与进展。引导学生自主探究、合作沟通，让学生经受、体验“获得的欢乐和赐予的欢乐”两个过程。课堂上我还采纳了多元评价：有表情的鼓舞评价，如一个赞许的微笑，惊喜的眼神；也有肢体语言鼓舞评价，幽默地竖起大拇指或轻拍一下学生的肩膀；还有对学生个别差异敏捷评价，针对学生个别特长、强项评价，是使各个层面的学生都能轻松开心地承受，树立学习的信念。

赐予是欢乐的教学设计篇三

教学过程：

一、直释“赐予”，导入课文

1．看教师在黑板上写个词。（板书：赐予）谁能来读准这个词？你知道它的意思吗？

2．今日我们要读的一个故事就是关于“赐予”的。那么，究竟是谁，赐予了什么呢？

（“赐予”，是课文的文眼，从正音，释义入手，让学生学得扎实，理解到位。）

二、紧扣“赐予”，理清脉络

1．请同学们翻开书，听教师把课文读一读。

2．沟通。△保罗的哥哥赐予保罗一辆新轿车。△小男孩许诺要赐予弟弟一辆新车。△保罗赐予小男孩他的弟弟乘自己的新轿车兜风的时机。

（紧扣“赐予”帮忙学生了解课文主要内容，即抓住了文章主旨，又为表达仆人公的品质奠定了根底。）

3．保罗一开头就是小男孩和小弟弟的朋友吗？那么，保罗为什么情愿带着素昧终生的小男孩子及他的弟弟乘着自己的新车去兜风呢？

（这一问题看似简洁，实测内涵丰富，是全文学习的纲领式问题。）

三、探究“赐予”，体验角色

1．选择自己喜爱的方式仔细课文，读完后先自己想一想，然后和同桌说一说。

2．学生自由朗读。

3．沟通：①保罗为什么对小男孩的话感到惊异？“我盼望我将来也能像你哥哥那样”和保罗想的他会盼望他也有一个这样的哥哥有什么不同？②这句话令保罗感到惊异，还由于什么？③小男孩小小的年纪就懂得赐予令保罗惊异，更深深地感动了他，我们一起来读读这几段。

过渡：那后来，保罗又怎么会带上了小弟弟一起去兜风呢？

4．沟通：①是由于小弟弟腿有残疾，保罗同还必需他吗？②小男孩要求保罗把车开到他家门口，不是为了炫耀，而是为了告知弟弟以后也会买一辆新车给他。③出示小男孩的一段话。自由读一读，你读懂了什么？再读一读，你体会到了什么？指导朗读好这一段话。④多么坚决的承诺，多么美妙的愿望啊！你信任小男孩会在多年后实现自己的幻想吗？⑤小男孩对小弟弟的爱又次深深感动了保罗，所以他情愿下车，把小弟弟抱进了车里。

（敬重学生读书方式的选择和独特的阅读感受。在思维碰撞、自主沟通的热闹气氛中，学生逐步体会到保罗两次“赐予”的缘由——正是小男孩对小弟弟的关爱感动了他。这中间教师“导”的作用不容无视：极具感染力的语言描述，顺其自然的朗读指导，精确到位的互动评价都为学生理解课文起推波助澜的作用。）

5．他们用三个人一起度过了一个难忘的夜晚。（音乐起，多媒体映示画面）描述：圣诞节的夜晚流光溢彩，熠熠生辉，漂亮的圣诞树挂上一份份美妙的祝福，圣诞音乐在每个人的耳边尽情流淌，圣诞老人来了，孩子们涌上前：我的圣诞帽，我的礼物呢？欢快的笑声布满了整个街道。

6．看着车窗外的这一切，车内又会是怎样的一番景象呢？同学们，假如你是其中的一个，小男孩、小弟弟或者保罗，你会说些什么、做些什么、想些什么呢？围成小且相互说一说。

7．小结：这个圣诞节，保罗收到两份礼物，一份是哥哥送的新轿车，一份是—小男孩让他懂得了“赐予是欢乐的”。

（通过创设情境、入境想像，让学生亲身感受圣诞夜的漂亮和欢快，入情入境地体验情感，从人物的内心、行为、语言变化中理解角色，理解课文。）

四、提炼“经予”，升华情感

1．出示名言。高尔基曾经对他的孩子说：“给永久比拿欢乐。”巴金爷爷在《在给家乡孩子的信》中说：人活着就是要给我们生活中的社会添上一点光荣。这样，我们的生命才会开花。一心为自己，一生为自己的人什么也得不到。

2．读了课文，你想到了什么呢？拿出纸笔，把你最想说的一句话写下来。

3．学生书写、沟通、评价。

赐予是欢乐的教学设计篇四

教学目标：

1、理解课文内容，从字里行间感受小男孩美妙的心灵。体会“赐予是欢乐的”这句话的含义。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、熟读自己喜爱的句子。

教学重难点：从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。

教学过程：

一、导入

1、同学们，在你们的生活中，你觉得什么是欢乐的？[板书欢乐的]

2、在生活中，我们一般认为得到是欢乐的，如得到别人的礼物，得到教师的表扬等等。但是有一个叫保罗的人，他对欢乐有着新的熟悉，他认为“赐予是欢乐的”。[板书赐予是]

3、在你的脑海中什么是“赐予”？（把东西给别人，帮忙别人就是欢乐的。）

师：是啊，赐予是欢乐的，让我们一起来感受这份特殊的欢乐吧。

二、初读课文，整体感知

1、让我们带着自学要求来自学课文吧！（出示自学要求）

（1）轻声读课文，遇到生字、新词可以查查字典或借助注音。

（2）想想课文消失了几个人？课文讲了把赐予

2、自学反应。

（1）展现自学成果---词语

圣诞礼物饶有兴趣闪亮艳羡富裕赞叹不由自主明显神气潮湿喜悦

①你读懂了哪些词？（可以用这个词来说一句话，或说说它的近义词都可以。）

②让我们带着我们的理解一起来读一读。（词学得不错，文章内容学得怎么样啊？）

（2）课文中消失了几个人啊？课文讲了把赐予。

指名说，并依据学生说的进展板书。

三、精读课文，感悟“爱”

1、①出示句子（2~5）

同学们，语言是心灵的窗户，让我们自由读一读保罗和小男孩的这段对话，读好后同桌相互说说，读了之后你有什么感想？（指名说）

师：同学们读得很认真，都体会到了保罗和小男孩的心情。（齐读这段话）

②出示一组不同重音的句子。

师：你发觉这三句话有什么不同吗？（每一句加粗的字不同）

师：请同学分别把这3句话念一下，加粗的字念重音。（指名读）

师：读不同的重音，我们发觉强调的内容就不一样。（齐读）

③听到保罗的这句话，小男孩惊讶了，

师：谁能把他惊讶的这句话读一读？

“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？”（读出惊讶的语气），指名读。

师：接下来小男孩的一句话让保罗更惊讶。

④出示句子。“我盼望自己也能当这样的哥哥。”

师：谁能把这句话读一读？哪个字最让人惊讶？（当）

师：你能想象出他说这句话时的心情吗，谁情愿再来当当这个小男孩。（指名读，读出“艳羡”）评价指导。

⑤同学们，当你听到小男孩说自己也想当这样的哥哥时，你有什么