《给教师的一百条建议》读后感范文（7篇）

《给教师的一百条建议》读后感范文（7篇）读了《给教师的100条建议》一书，我觉得受益匪浅。

书中没有华美的辞藻，没有高调的谈论，没有生涩的理论，但它的闪光的思想、精练的语言，对今日的教育工来说，丝毫不显过时。里面生动的实例告知我：既然选择了教师这个职业，就去做一个称职的教师，一个欢乐的教师，一个幸福的教师。看了这本书，我得到了许多的启发，书中所折射出来的苏霍姆林斯基的敬业精神，反思实践的力量都使我深深震撼。

其中，努力构建师生和谐开心的课堂气氛的建议给我印象尤其深刻。各级学校师生间都存在这样或那样的隔膜，误会乃至对立和冲突，这既不是教师的本意，更不是学生的需要，只是受制于沟通时间不充分，教师处理问题过于简洁，从而导致师生关系的紧急。而建议要求我们的教师创立民主，公平，融洽，和谐的师生关系，要求教师学会做一名“开心教师”，有了“开心的教师”，才能使学生在开心的学习中成为“开心的学生”。要使学生真正成为课堂的仆人，开心的学习，让学生开心的成长，是“以人为本，和谐进展”的实质。

建议提示我们，实施开心教学，使学生喜爱上你，对你有兴趣，教师首先要从“权威”的束缚中解决出来，脱去“威武”的外衣，到学生中去，和学生融为一体。

给教师的一百条建议读后感篇二

读了苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》，觉得每条建议都是那样富有哲理，假如能运用于我们现在的教育工作之中，是会特别有意义，特别有价值的。

“教师，要爱惜儿童对你的信任”这一条建议，我觉得获益非浅。苏霍姆林斯讲到：“要像爱惜最珍贵的财宝一样爱惜儿童对你的信任这朵柔嫩的花儿。”而要爱护儿童对教师的信任，就必需“严格地、坚持地关怀儿童，关怀儿童的人的尊严感”。由于“只有教师关怀学生的人的尊严感，才能让学生通过学习而受到教育”。学生的心灵是脆弱的、简单受伤的，他们没有我们想象的能够那么坚韧地克制困难。因此，不管是面对犯错的学生，还是面对某方面进展有障碍的学生，我们都应当用一颗和善、包涵的心去爱惜他们、敬重他们，急躁地帮忙他们克制困难。或许我们会发觉，冷漠的训斥并不能到达我们所要的教育目的，而敬重学生，让他们有骄傲感和尊严感却往往能使教育事半功倍。

这学期，我要多读书，多读一些国内外的教育家有关教育教学理论与实践阅历方面的著作，重点读苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》一书，以提升自己的教育素养，并将好的阅历应用于教学之中。同时留意积存、总结自己教学工作中的阅历与教训，并记录下来，让自己的教学生涯也留下一行浅浅的脚印。

世界上没有好的教育方法，只有适合的教育方式篇三

苏霍姆林斯基在第一个建议中提到，“我们作用于学生精神世界的最重要的工具是教师的话语、四周世界的美和艺术的美”

古人有一种说法：“乐人易，动人难。”也就是说，让人快乐简单，要想感动人很难。其实我觉得，乐人和动人是语言的两种不同风格，幽默的极致也能动人，例如马克吐温的《竞选州长》，当你读到：“9个刚刚在学走路的包括各种不同肤色、穿着各种各样的。破烂衣服的小孩，冲到一次民众大会的讲台上来，紧紧抱住我的双腿，叫我做爸爸！”在捧腹大笑的同时，你的心里能不一阵波澜起伏吗？

我想，一个语言贫乏单调、枯燥无味的教师吸引的学生唯恐也很有限。作为教师，我觉得晓之以理，动之以情应当是我们努力的方向，无论我们采纳的是哪一种风格，只要能吸引学生就是胜利的语言，教育的方法我不敢妄言，只是感觉假如这种教学方式能引起学生的共鸣就是好的方法。

给教师的一百条建议读后感篇四

在《给教师的一百条建议》这本书中，告知我们每个教师：“那些特殊的孩子正是通过犯各种各样的错误来学习正确的；我们永久都不要无望，是由于只要我们布满期盼，他们或许很有盼望。““照亮学校的将永久不是升学率或者其他名和利的东西，而是圣洁瑰丽的师道精神，是一种对孩子的不染一丝尘埃的博大的爱，和对每个孩子作为无辜生命的深深的悲悯。怀着爱与悲悯，我们不放弃，绝不放弃。让我们专著的神情告知全部人，我们没有放弃。“

从这些话中我深深地感受到用爱心去开启学生心灵的窗户，走进学生的心灵世界，成为他们的良师益友的重要性。学生都是祖国的盼望。对于那些尚未开放的花朵，我们就应当倾注更多的急躁，倾注更多的暖和，特殊的爱给特殊的他们，百花齐放才能迎来满园的春色！

在一个班级中，有些学生思想觉悟较低，他们熟悉力量较低，思想根底不牢，简单消失反复。所以培育他们的集体荣誉感、上进心就不是一帆风顺的。这就需要教师要有急躁，更要有信念。只要我们工作做到家，是完全可以转变的。这些学生也是不甘心走下坡路的。当他们做错了事后，往往会感到后悔。因此，我们教师对他们的思想反复、动摇要有充分思想预备，要更加关怀他们，克制急躁心情，不断地从反复中发觉他们的进步因素，教育引导他们向好的方面转化。同时，要留意做好稳固工作，防止这些学生思想重新消失反复。这就需要我们做大量的长久的艰难的思想工作，应当象对子女一样爱惜他们，要求他们，对他们负责任，既要有慈母之心，又要有严父之情，要爱得得体，严得适度，积极为他们制造向进步转化的条件。

教育学生不是一朝一夕能教好的。这就要求我们教师要有急躁，有持之以恒的决心，还要有正确的教育方法，我们不能无望，要布满盼望。

给教师的一百条建议读后感篇五

苏联当代闻名的教育学家苏霍姆林斯是一位具有30多年教育实践阅历的教育理论学家。他写的《给教师的建议》一书中一共谈了一百条建议，让作为刚进入教育岗位的我受益匪浅，读着此书，就似乎这位智者就站在我的面前，他循循善诱，给我排忧解恼，给我教导迷津。他又似乎一位平易近人而又学识渊博的老人，在我遇到种种困难时准时给我以帮忙，让我有了明确的方向，给我以极大的鼓舞，他就像一盏明灯一样，让我对将来的事业前景布满信念。

“书到用时方恨少，是非经过不知难。”对于刚踏入教育行业的我而言，要学的东西实在太多了，而我知道的东西又太少了。有人说，教给学生一杯水，教师应当有一桶水。如若这桶水不准时予以添加，也会有用完的那一天。“教然后知困，学然后知缺乏”，所以，我现在的任务不仅仅是仔细尽责地做好自己的教育工作，准时的充电是必需的，只有多读书多增加自己的文化底蕴才会将教育工作完成得更精彩。而且教师是否喜爱读书，精神世界是否充实，对学生有很深的影响。教师学问渊博、谈吐非凡会让学生对教师布满鄙视之情，对学问布满渴望。所以想要成为一名好教师，自己首先要喜爱读书，和你的学生一同走进学问的世界，在世界里游览！曾经，有一个问题始终困扰着我，读书需要肯定的时间，那么，我们的时间怎么够安排呢？带着这个疑问，我认真阅读了苏霍姆林斯的《给教师的建议》，书中每叙述一个问题都会有生动的事例为证，也有精辟的理论分析，这些大都是苏霍姆林斯教育教学的实例，他娓娓道来，有益于提高我开阔眼界，提高水平。其中“教师的时间从哪里来？昼夜只有24小时。”为我解答了这个怀疑。书中说：“每天不连续的读书，给书结下终身的友情。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对学问的渴望。假如你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的四口教科书，那你就要读学术著作。”这段话发人深省，让我从本质上领悟了一些教育技巧的神秘。我们不应当总是埋怨时间太少、事情太多。在科学学问的”海洋里，我所教给学生的这些科学根底学问只是沧海一粟。书中所举的那个历史教师的例子就是最好的证明。他的胜利之处就在于他用了终生的时间在扩大自己的学问储藏，持之以恒地提高自己的教育技巧。所以教师的时间跟教育过程中的一系列因素都有着亲密的联系。教师制造的时间好比一棵大树，需要雨水滋润它，怎样才能让雨水源源不断使这棵大树永久青翠有力，生气勃勃呢？这是我们要想清晰的。

古人云：“开卷有益”。常读书、常思索，会使我们擅长对自己的教育教学做出严格的反省，不会可怕正视自己的短处，反会努力查找补救的途径。正如苏霍姆林斯基所告诫教师们的那样：“胜利的欢快是一种巨大的心情力气，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你留意，无论如何不要使这种内在的力气消逝。缺少这种力气，教育上的任何奇妙措施都是无济于事的。”

给教师的一百条建议读后感篇六

暑假期间阅读了苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》这本书。书中用许多的事例和体会把教师常常遇到的麻烦问题阐述得生动、明白，读后令人倍感亲切、深受启发。现在我就苏霍姆林斯基的建议结合自己的体会谈谈教学中应当怎么做：

一、苏霍姆林斯基说：一个好的教师意味着什么？首先意味着喜爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，信任每个孩子都能成为一个好人，擅长跟他们交朋友，关怀孩子的欢乐和哀痛，了解孩子的心灵，时刻都不遗忘自己也曾经是个孩子。他告知我们每个教师：那些特殊的孩子正是通过犯各种各样的错误来学习正确的；我们永久都不要无望，只要我们布满期盼，他们就会布满盼望。照亮学校的将永久不是升学率或者其他名和利的东西，而是圣洁瑰丽的师道精神，是对孩子的不染一丝尘埃的博大的爱，和对每个孩子作为无辜生命的深深的悲悯。怀着爱与悲悯，我们不能放弃，绝不能放弃。从这些话中我深深地感受到用爱心去开启学生心灵，走进学生的心灵世界，成为他们的良师益友。而要到达这一点教师就必需公平的对待每一个孩子，敬重他们，关心他们，赞美他们的每一个进步和成绩。

二、苏霍姆林斯基说：在人们的心灵深处，都有一种根深蒂固的要求，就是盼望感到自己是个发觉者、讨论者、探究者，而在儿童这种需要特殊剧烈。这就需要我们教师充分利用学生的探究欲，让学生自己去发觉问题、解决问题。我想如此做就不会消失这个问题我都讲了好几遍了，学生怎么还不会呀这种状况了。由于教师在讲解的过程中有时会忽视学生能过理解什么、应当理解什么。教师应当让学生参加到解决问题的过程中来，以此发觉学生存在的阻力与困难，引导学生客服困难并解决问题。学生这样获得的学问才会真正的把握的坚固，真正成为他们的财宝。

三、苏霍姆林斯基说：要能把握住儿童的留意力，只有一条途径，这就是要形成、确立并且保持儿童的这样一种内心状态——即心情高涨、智力兴奋的状态，使儿童体验到自己在追求真理，进展脑力活动的骄傲感。在学习过程中身在曹营心在汉的学生不在少数，留意力不集中是我们每一位教师备感头疼的问题。怎么解决这一问题呢？我们要想把握儿童的留意力，就应当使学生保持良好的心情，并使他们体验到自己在追求真理，进展脑力劳动的一种骄傲感。

苏霍姆林斯基的这条建议说起来简单，做起来却有肯定的困难。我们教师要在平常的教育教学中尽量选择生动活泼、与学生生活实际贴近的事例，激发学生的学习兴趣、调动他们的积极性。多鼓舞和少批判等方法让学生体会胜利的喜悦等等。

以上是我在阅读《给教师的一百条建议》时所获得的一些粗浅的体会，我要努力把这些理论运用到教学实践中，提升我的教学力量和水平，带着学生们共同进步与进展。

给教师的100条建议读后感篇七

在仔细阅读了《给教师的一百条建议》这本经典后，内心禁不住波涛汹涌。提起笔来，有些感慨，也有点感动，我发觉我的手正在微微抖动，这让我不由地想起自己第一次以教师的身份，站在三尺讲台上的样子，清晰地记得那一堂45分钟的课，课程过半，我的手和腿才停顿了抖动。

教师究竟是怎样的一个职业？我经常这样问身为教师的自己，在不断的工作、学习和成长中，我凝炼出了这样几个等式。

第一个等式：教师等于一个农夫。

一样的春种秋收，一样的辛勤耕种；小苗破土而出，要有我们来不辞辛苦地浇灌滋润、悉心养护。秋天来到的时候，总是满心高兴地期盼它能结出丰硕的果实，这就犹如教师，对每一个学生都布满了热切的期望。

其次个等式：教师等于一个厨师。

厨师不能做一盘菜强迫谁来品尝，而是努力要把自己的拿手菜做得色、香、味俱全，于是就会有人慕名而来，争相品尝，这就是教师。不是把学问强加给学生，而是要把课讲得有声有色，有点有面，有张有驰；调动学生自发学习的积极性，传授对他们最有用的、讲解他们最感兴趣的，交给他们最想要的。

第三个等式：教师等于一个舵手。

学海无涯，对于学生来说，不只是获得最有用的学问，面对成长，教师也不仅仅只是引导学生形成安康良好的世界观、人生观与价值观。于是在这条载着很多盼望的航船上，我们甘心做一名舵手，带着莘莘学子的抱负，指引他们不畏困难风浪，坚决信仰，迎向收获的此岸。

最终一个等式：教师等于工程师。

这几乎已经成为了教师的另一个代名词，从我的教师的教师那时候就已经开头这样说起。作为工程师的我们在完成怎样的一个设计呢？我们的作品有思想、有灵魂，有独到的品位，他们要求独立和共性，有