《秘密》的教案（3篇）

《秘密》的教案（3篇）《隐秘》的教案篇一

1、学习诗文、理解诗文的主要内容。

2、感受诗文的意境美，敢于用自己的语言说出自己的想法。

【活动预备】

1、前期阅历预备：结合四周的环境，带幼儿在幼儿园里找一找春天的特征；引导幼儿在日常生活的环境中观看动、植物的变化以及人们的活动，可以请幼儿将自己的所看所感用绘画、语言等方式表达出来。

2、物质预备：春天里冰溶化了、桃花开了等自然景象的音乐视频；《春天的隐秘》幻灯；教师自制诗文的句式图表、图片；音乐《深思曲》

【活动过程】

一、直接导入。

1、介绍诗歌题目，激发幼儿对春天的兴趣。

2、师：教师给小朋友带来一首好听的诗歌，名字叫做《春天的隐秘》

师：你们想一想春天里都有什么隐秘？

幼：树变绿了、桃花开了、小鸟飞来了……师：小朋友来听一听诗文中是怎么说的。

二、理解诗文内容，感受诗文的意境美。

1、教师跟音乐完整的朗读诗文。

师：我们再来观赏一遍这首好听的诗文，找一找春天的隐秘在哪呢？

2、教师其次遍完整朗读诗文，使幼儿充分的理解诗文的构造，感受诗文的不同。

3、观看大自然中小河、桃花春天变化的音乐视频，让幼儿充分的感受到春天的神奇变化。

师：小河里冰溶化了是什么样的？桃花呢？

教师鼓舞幼儿大胆的用自己的语言说出小河、桃花的变化，并用动作进展仿照。

4、出示幻灯，看图片，分段朗读，使幼儿能够结合诗文内容、充分的感受、理解小河、桃花的变化。

三、出示图表，再次完整的朗读诗文，感受诗文的句式变化。

四、尝试仿编诗文。

师：春天里还有什么隐秘呢？

教师引导幼儿一起找出春天的其他特征，并尝试用诗文的句式进展仿编。

附《春天的隐秘》

春天来了，春天来了，春天在哪呢？小河里的冰溶化了，河水淅沥淅沥（哗哗）地流着，小声地说：“春天在这儿！春天在这儿”

春天来了，春天来了，春天在哪呢？垂柳换上了嫩绿的新装，在微风中轻轻地飘扬，小声地说：“春天在这儿！春天在这儿”

春天来了，春天来了，春天在哪呢？桃花红着脸，抿着小嘴，微笑着说：“春天在这儿！春天在这儿”

春天来了，春天来了，春天在哪呢？燕子飞行在蔚蓝的天空，叽哩叽哩的叫着，小声地说：“春天在这儿！春天在这儿”

春天来了，春天来了，春天在哪呢？绿油油的麦苗，用劲地从泥土里往上钻，小声地说：“春天在这儿！春天在这儿”

春天来了，春天来了，春天在哪呢？农夫伯伯忙着播种，拖拉机轰隆轰隆地嚷着：“春天在这儿！春天在这儿”

哈哈！春天真的来了，春天真的来了，我观察了春天的隐秘，我要把它牢牢记在心里。

《隐秘》的教案篇二

一、主题产生背景：

水果是人们日常生活中常见的食品，不同水果的养分价值不同，对正在生长发育中的儿童来说，水果能够补充身体所需的多种养分成分。熟悉各种水果，亲近各种水果，科学合理的食用各种水果，对正在成长中的儿童来说，尤为重要。

二、活动目标：

1、熟悉、了解几种自己喜爱吃的常见水果，知道它们的养分价值与药用价值，科学合理的食用。

2、初步把握调查、资料收集、设计与制作的一般方法，并尝试在活动中运用各种方法解决自己提出的问题。

3、通过活动，初步形成小组合作意识，培育主动克制困难的精神，在体验活动中喜爱劳动，初步了解自我参加性评价，能看到他人在活动中的优点与特长，发觉自己在活动中需要完善的地方，促进学生更积极的投入到下一次活动之中。

三、教学过程：

（一）、主题确定

我们一起做个猜谜语嬉戏吧！教师今日就给出两个谜语，看谁能猜得又对又快。（谜语两个）

同学们两个谜语猜得特别精确。看起来大家对水果有肯定的了解。说说你们都爱吃什么水果吧！为什么呢？水果是我们生活中必备的食品之一。出示课件。这些水果你熟悉吗？今日，让我们一起去探究生活中随处可见的水果的隐秘。

（二）、主题分解

1、关于水果，你想知道什么？

2、学生小组争论。

3、学生汇报，教师板书：……

4、同学们刚刚说了这么多，为了把每个问题搞清晰，我们把这些问题归一下类。大致有以下几类：水果的品种、水果的作用、水果的贮藏、水果的价格、水果的养分……

5、这几类就作为我们本次活动主题《水果的隐秘》的子课题。

6、你对哪个子课题感兴趣？教师安排子课题位置，学生依据自己感兴趣的问题自由组成小组。

（三）、规划指导

1、为了更好的完成探究子课题的任务，我们应制定一份完善的活动方案，请各个小组的小组长到前面拿活动方案。

2、看一看，有没有不明白的地方或者你觉得应当提出补充的地方。

3、学生填写小组活动方案表，教师参加指导。

4、汇报沟通活动方案。

A、组长或小组一起介绍自己的活动方案。

B、其它小组评价并提出建议。

C、教师指导评价。

D、小组修改完善活动方案。

四、评价与总结，教师提出盼望。

《隐秘》的教案篇三

[课时布置]

两个课时

[教学目标]

1、通过对布的讨论活动激发同学探究的兴趣；通过观看布，培育同学仔细、严谨的科学态度；培育同学团结合作的意识。

2、利用感官或借助工具等多种方法，观看和比拟出布的不同性能和织法；能描述出观看比拟的结果。

3、了解布的纺织方法有平纺、针织、无纺等多种形式。

本次教学活动通过对布的某些性能进展比照讨论，激发同学探究的兴趣，培育同学仔细、严谨的科学态度，培育同学团结合作的意识，并能把试验结果向全班汇报。教学活动中要特殊组织引导小试验的进展，组织好同学汇报。

[教学重点]

组织好四个小试验，引导同学记录特别直观的试验报告，组织同学进展汇报。

[教学用具]

每组一套小布片、砂纸、镊子、滴瓶和玻璃片、放大镜；教师另备一份。

[教学过程]

在讨论过衣服的科学后，来争论布的隐秘是水到渠成的事。

首先，引导同学争论人们看重不同种类的衣服的那些特性。

比方，小朋友在夏季天特殊热的时候穿什么样的衣服舒适？小朋友会提出穿薄的，透气的，吸汗的……。小朋友冬天穿什么样的衣服适宜？小朋友会说穿厚的，保暖的……。还可以问内衣什么样的舒适，外衣什么样的耐穿等等。

充足争论后同学可以归纳得到结论：不同种类的衣服应当选取不同的布料来制作，服装有多种多样的，制作衣服的布料也是多种多样的，不同的布料的特性是不同的。

争论后明确这次课我们将讨论布的四种特性：透气性、耐磨性、牢固程度和吸水性。

接下来引导同学争论怎样讨论布的性能。争论后最终得出做四类不同的试验来验证。

吸水性能试验：同学会提出把水滴在布上，看哪块布吸水快；还有同学会提出把布放到水里，看哪块布料先浸湿；用不同的布料擦拭用滴管滴在桌上的水，观看哪块布擦的洁净……。

同学提出的这些方法都可以确定布的吸水性能的优劣。但是应当提示同学留意要定量讨论。比方，在布料上或在桌子上滴的都是一滴水，否则就无法比照。这样，有助于培育同学从小设计科学的试验，即进展比照试验时，要保证只比照一种变量，而其他条件要坚持全都。

牢固程度试验：同学会供应不同的方法，用手撕布或者用刀割布，比拟布的牢固程度。同学用手能很快撕破无纺布，但是却很不简单撕破其他布料。可以引导同学先撕下布的纤维，并尽力撕断它，比拟布的牢固程度。而使用刀具对于一年级的同学比拟危急，尤其在班额量较大的班级，教师不简单保证同学的平安，可以先确定这种方法，然后引导同学采纳更平安的方法。

教师可以示范怎样用镊子撕下布料的纤维。

课本上供应的在布的纤维上悬挂“钩码”以确定布的牢固程度的方法特别适合定量讨论，但是需要预备更大的布料以得到较长的布纤维，并且使用较大质量的钩码，否则试验不好操作。

透气性能试验：同学会提出把一块布料蒙在嘴上，用吹气的方法，比拟布的透气性能。把布举起来，对着光观看谁的孔隙大。教师可以引导同学使用放大镜观看布的孔隙。

耐磨性能试验：同学还会供应不同的方法，用石头磨，把布放到地上磨等等各种方法。确定同学的想法，并供应砂纸这种工具，指导同学怎样使用。

用砂纸打磨布（固定次数），观看哪块布磨损最严峻，比拟布的耐磨性能。也可以比照方果要把不同的布料磨破，看哪块布用砂纸打磨的次数多。

争论后最终得出做四个不同的试验来验证。

试验一、用不同的布擦拭滴在玻璃板上的一滴水，观看哪块布擦的洁净，确定布的吸水性能的优劣。

试验二、撕下布的纤维，并用力撕断它，比拟布的牢固程度。

试验三、把一块布蒙在嘴上，用吹气的方法，比拟布的”透气性能，并用放大镜观看布。

试验四、用砂纸打磨布（固定次数），比拟布的耐磨性能。

班额量较大的状况下，组织同学分组做试验，教师亲密观看，留意平安。

指导同学以贴画的方法做试验报告，把布各分成两类，吸水性强和吸水性弱的；牢固的和不太牢固的……。同学直接把小布片贴在教师设计好的纸，制成特别直观的试验报告单。这样将非常有利于同学进展汇报。

组织同学展现试验结果并汇报，大家再对试验的结果进展争论，以得到正确的结论。还可以把同学记录制成墙报展览。

[课后小结]

同学兴致很高，在积极的探究过程中学到了学问。

同