《绝句》教学设计

《绝句》教学设计【8篇】教学目的：

1、会认“绝、迟、融、燕、江”5个字。

2、正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

3、通过诵读古诗，感受春天里大自然界中万物复苏，和谐美妙的景象。

教学重点：

1、会认“绝、迟、融、燕、江”5个字。

2、正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

教学难点：

通过诵读古诗，感受春天里大自然界中万物复苏，和谐美妙的景象。

教学时间：

一课时

教学过程：

一、启发谈话，导入新课

1、教师启发谈话：

同学们，春天来了自然界的景物会发生怎样的变化？听音乐，你想到了什么？

春天是暖和的，是布满生气的，是美妙的。自古就有很多歌颂赞美春天的诗文，今日，我们就来学习一首《绝句》。

2、板书课题

这首短小的绝句极其生动地描绘了漂亮如画的春天的风光。快让我们来听听诗人是怎样歌颂赞美春天的。

二、初读课文，读正确，读流利。

教师范读，使学生整体感受，激起兴趣。

自己试读课文。

对比格里的生字画出文中的生字，同桌间相互读一读，读准字音。

出示生字卡，开火车读生字。

三、细读课文，读懂诗句。

你肯定想把这首诗读给同学们听吧，那你可得多读几遍。（生自由读诗句）

指名学生读诗句。

（请读的好的学生配上音乐再读一读）

你可以看着图也可以看着诗，你想到了什么？

（这首诗的前两句，画出了由春日、春风、江山、花草构成的阔远而明媚的春景。诗的后两句详细描绘衔泥的飞燕、安睡的鸳鸯，一上一下，一动一静，相应成趣，布满了生气勃勃而又安静恬适的春天气息。）

男、女生进展竞赛，看谁读的好。

四、朗读背诵，体会感情。

指导学生背诵古诗。

会背这首古诗了吗？先自己试一试吧。

指名学生背诵。

分四人小组，选择自己喜爱的方式背诵。

集体背诵古诗。

五、课外延长，注意积存。

你还收集了哪些和春天有关的故事？背给同学们听听吧。

多么迷人春天，你也可以当当小诗人或是小作家，说几句赞美春天的诗句吧。

绝句教学设计篇二

一、教学目标:

1会认鹭等六个字，会写绝鸣两个字。

2有感情地朗读古诗背诵古诗。

3培育学习古诗的习惯，激发学生喜爱大自然的感情。

二﹑教学重点﹑难点

识字写字﹑朗读感悟

三﹑教学预备:

多媒体课件

四﹑教学过程:

一﹑导入揭题

小朋友们，春天来了，你们眼中的春天是怎样的呢？能用一些四个字的词语来描述吗？

学生自由发言，积存词语。

我从你们得意的小嘴巴里听出了春天的漂亮，春天多好呀！唐代诗人杜甫也特殊喜爱春天，他还把他看到的春景写成了一首诗呢：

师范读诗句。这首诗的名字叫：绝句。析题：绝句是古诗的一种题材，并不代表诗句的意思。相机指导写：绝

二、初读古诗，学习生字

1、自由读诗，字字读准，句句读通顺。

2、指名读，正音，随机识字。

3、多种方式稳固识字。

三、再读古诗，理解诗意

1、小朋友再轻轻地、专心地去读一读诗句，看看在读的时候，你好象看到了什么，听到了什么，想到了什么？

2、依据学生汇报，结合课件，相机理解每一句诗意，指导朗读。

（预设一：我似乎听到了在黄鹂叫）

你怎么知道黄鹂在叫呢？理解“鸣”，相机指导写“鸣”。想听听她的歌声吗？黄鹂在唱歌什么呢？你喜爱这样的黄鹂吗？那你把这一句诗读一读。还有谁也想读？齐读。

（预设二：我似乎看到了白鹭）

哦？白鹭在干吗呢？你看，他们排着多整齐的队伍，在蔚蓝的天空中愉快的飞行，这就是：一行白鹭上青天！想不想做其中的一只小白鹭呢，那你把这句诗读一读！

（预设三：我还看到了雪）

真的吗？雪在哪？你看，这千年不化的积雪给春天又增加了不一样的美！谁来读？这句诗中有没有不明白的地方？学生可能质疑：“窗含”是什么意思？通过动作理解。

（预设四：我看到了船）

看到船的时候，你在想什么呢？指导朗读“门泊东吴万里船。”

四品读诗歌感悟诗情

你们看到了黄鹂﹑翠柳﹑白鹭﹑青天，还有雪﹑船，这多像一幅美美的画呀！我们一起美美地读出来吧！要是男生和女生分开来读，那会是怎样的情景呢？男女生赛读。

你们读得这么好，让我感觉这么欢乐，嘉奖你们去画中游一游吧！

（课件）观赏动画。

我给你们配上美美的音乐，就当自己是大诗人杜甫，再来一次吧！

五背诵诗歌

这么美的诗，你们把他记在心理了吗？谁把前面两句记住了？有没有全部都记住了的？

六拓展延长

其实我们的大自然本身就是一幅多彩多姿的画，一首生气勃勃的诗，看看，这样的画面，会让你想起哪句诗呢？（课件出示画面，和相应的诗句，最终一幅画，留给学生想象的空间，可以去查资料﹑请教教师或者自己学着写诗）只要我们专心去感受，你会发觉我们的生活无处不是画，无处不是诗！

《绝句》教学设计篇三

（一）教学目标：

1、熟悉9个生字，读准字音，了解字义，指导书写“船”，熟悉“舟”字旁。

2、有感情地朗读古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。

3、体会古诗所表达的情感，激发学生的想象力和学习古诗的兴趣。

（二）教学重点：

1、熟悉生字，正确书写“船”字，熟悉“舟”。

2、有感情地朗读课文。

（三）教学难点：

有感情地朗读课文，使学生在朗读与想象中感受诗的意境。

（四）教学预备：

课件、生字卡片

（五）教学过程：

一、激趣导入

同学们，教师看到当你走进这个教室就在关注这个大屏幕（课件：绝句背景图，创设情境），那你能告知我，看了这幅画面，你想对我说些什么？（太美了）

是啊！这就是我们的生活，这就是漂亮的大自然，这就是唐代大诗人杜甫在饱经了战乱之苦后重返四川成都杜甫草堂时所看到的四周美景。于是他有感而发，写下了这段流传古今的千古《绝句》。

二、初读课文，整体感知

1、教师范读（课件：在背景图上一行行出示，同时参加音乐，让学生感受诗的意境。）

想听一听那美丽的诗文吗？

2、学生初读感知

你是不是也想读啊？（学生自由读文，留意把生字的读音读准，把诗句读通顺。）

3、指名读、齐读。读的真好，由于诗真美，想不想走进诗人，走进杜甫草堂，去和他一同共享这天成之美。

三、随文识字，理解古诗内容，指导朗读。

（一）学习第一句（课件：“两个黄鹂鸣翠柳”，声景并茂。）

1、说说你看到了什么？听到了什么？（两个黄鹂在树梢上鸣叫。）

2、所以诗人脱口而出“两个黄鹂鸣翠柳”。

3、学习“鹂”、“鸣”、“翠”（课件：3个字在诗中渐渐变大，跳出来，到达重点学习的目的。）

学生用各种方法记忆“鹂”、“鸣”、“翠”。

（鹂：lí，黄鹂，一种鸟，所以鸟字旁，左声右形。）

（翠：绿的意思。）

（鸣：鸟的叫声，出示字理。汉字就像个成长的孩子。课件：鸣的字理图，使学生清楚看到鸣的历史演化过程。）

4、看吧，两只活泼得意，小巧玲珑的黄鹂在翠绿的柳梢间欢快地鸣叫。他们是春的使者，给人以盼望和憧憬。闭上眼睛想，你看到了吗？你能读出这春的生气吗？（课件：这3个字跳回句子。）

（二）学习其次句（课件：“一行白鹭上青天”，让学生感受意境。）

1、诗人正沉醉于黄鹂动听的鸣叫声中，突然眼前拂过一道白色的弧线，这白色的弧线是什么？

2、这就是“一行白鹭上青天”。（课件“鹭”渐渐变大，跳出来）

3、学习“鹭”，你熟悉它吗？

4、仰视苍穹，雪白的鹭鸟飞向蔚蓝的天空，这又是一幅多么高远而开阔的美呀！

豪放的男孩们，让我们放开胸襟，读出这深邃却又让人布满遐想的美吧！（学生齐读）（课件：“鹭”跳回句子。）

（三）学习第三句

1、黄鹂、翠柳、白鹭、青天，真是颜色鲜亮，到外莺歌燕舞，绿柳垂丝，春意融融，怎不令诗人沉醉其中，此时他透过窗户，极目注视却又被什么吸引住了？（被远处的西岭雪山吸引住了。）

2、这便是“窗含西岭千秋雪”。（课件：第三句配图，感受“窗含”意境。）

3、瞧，又有两个生字朋友跳出来了，看看这两个小调皮谁熟悉呢？（课件，蹦出“含”、“岭”）

你觉得他们长得像吗？有什么好方法，记住它们？“岭”去掉“山字旁”，你还熟悉它吗？（令）那么，“令”字家族除了“岭”你还想起了谁？

（玲、拎、冷、铃、零、龄、领）

（课件：指“岭”消失“令”家族，使学生一目了然。）

4、汉字多变，汉字真的很奇妙，一个“含”字将西岭雪山美景尽收眼底，不防也让我们感受一下。同学们，让我们透过窗户看眼前的这片蓝天，想象一下，和下课后我们站在操场看到的无边无际的蓝天感受一样吗？

5、得意的女孩们，你能读出这含蓄的美吗？让我们闭上眼睛和诗人一同去感受这千秋雪景吧！（齐读）

（四）学习第四句

（辗转）

1、诗人忽又低下头，这次，他看到了“门泊东吴万里船”。（课件：第4句配图，感受意境。）原来俯首处，门外还停靠一艘马上驶往东吴的客船。

2、学习“吴”（课件：“吴”跳出，重点学习。）

吴桐，（学生名），你应当是最熟识这个字了吧，告知同学们，怎样记住它？

3、书写“船”，熟悉“舟”。

这里还有1个字你熟悉它吗？（船，课件：“船”字，突显船在当前页中位置）

“船”是“舟”字旁，“舟”做偏旁时“横”变成“提”。在虚宫格中书写。

4、同学们，战乱过后，江河畅通，路路通，万里航船，再不受阻，而行于其中，诗人看到此情此景，会是怎样的心情？（开心）

5、让我们用开心的语气读出诗人愉悦的心。（齐读）

四、感悟课题

1、同学们，句句品过了这首诗，你想说什么？

（诗句太美了）

2、是啊，诗句太美了，是由于大自然太美了；大自然太美了，是由于此时此刻诗人有一颗观赏的心太美了。只要心中有景，大自然到处是美景，也只有诗人这样绝妙的语句才能配得上大自然这绝伦的美景绝句，无与伦比，而不仅仅是一种诗的体裁。（课件：回到首页图，学习“绝”，使课的本身到达“扣题”的效果。）

3、学习“绝”（课件：出示字理图，演示字理。）

（“绝”与“决”比照练习填空。）

（课件：1、任何事情都不是肯定的，只要下定决心，努力向前，就肯定会春光无限。2、朋友们，让我们怀揣坚强的决心，谱写绝妙的人生。）

五、想象诗句，感受美

1、真是妙啊，同学们，我们学完了整首诗，唯恐我们的脑中不停的出现的就只有一个字——美。让我们闭上眼睛，想像这种美，印记这种美，吟诵这种美。（生配乐读，想象画面）

2、总结《绝句》（课件：杜甫画像前一行行消失总结性语句，使学生了解诗的背景和意图。）

3、练习。（才子对对碰。课件：出练习题，在横线上填上本课的生字。翠柳丝线，黄鹂悠鸣。一行白鹭，志向青天。雪岭含窗，别具一格。泊船万里，驶之东吴。千古佳句，万世称绝。）

六、拓展观赏（课件：美景图片，让农村孩子观赏到他们所看到的大自然。）

同学们，你看，不仅是杜甫草堂，其实你的身边到处是大自然的美景，让我们拥有一颗欢乐的心，去拥抱大自然的每一天吧！

绝句教学设计篇四

【课前预习】

1．学生在课外仔细正确地朗读诗词。

2．有条件的从网上查阅有关生活和创作的资料。

3．体会每首诗词的情感。

【相关课程标准】

1、诵读古代诗词，借助解释和工具书理解根本内容。注意积存、感悟和运用，提高自己的观赏品尝。

2、语文课程致力于培育学生的语言文字运用力量，提升学生的综合素养，在通读课文的根底上，理清思路，理解、分析主要内容，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。

【教学目标】

1．反复诵读诗歌，直至背诵；

2．体会遣词造句的妙处；

3．在比拟中体会所蕴含的不怜悯感。

【评价任务】

1、通过各种形式的读，熟读成诵。

2、通过重点词语和语句分析作品的情感。

3、通过比拟阅读，体会不同体裁、不同诗词的情感。

【课时安排】1课时

【教学过程】

活动一：创设情境引入春景

导语：同学们，在这个斑斓春色单元的语文课堂里，我们一同徜徉在春的世界中感受它无穷的魅力。春的美是多样的，北国的春天与江南的春天风格迥异，那么在诗人的作品中又是怎样一番美景呢？带给我们的又是一种怎样的心灵体验呢？

今日我们来学习《诗词八首》，共同来感受一下。首先这节课我们先来学习《江南春绝句》和《玉楼春》两首诗词。

活动二：诗词赏析探寻春景

一、读“江南春”绝句，领悟诗的多方位审美

（一）赏“江南春”千里美景

1．朗读诗歌，把握节奏；学生先自由朗读，然后指名读，其他学生订正。

2．学生齐读诗歌，思索：诗歌描绘的是哪里的春景，从哪些地方可以看出来？详细描绘了哪些景物？

明确：描绘的是江南的春景。从题目及描写的风光中可以看出。诗中描绘了莺歌燕语、绿柳桃红、水村山郭、酒旗飘展，描绘了江南明媚的春光。

（二）品“江南春”千古佳句

3．诗中“千里莺啼绿映红”一句，明朝学者杨慎认为应当为“十里莺啼绿荫红”，后又有人认为改为“一里”更为恰当，你认为呢？

学生争论后明确：

“千里”改作“十里”，好像更切合实际，但诗境全失。其实十里也听不到，一里也怕看不明。由于“千里”，正极言江南地广，是就整个江南春色说的，而不是实指某处风光。诗人描写的景物把眼前的实景和想象中的虚景结合起来写，给读者描绘了一幅地域广袤、气象万千的江南春景图。假如不用“千里”二字，这两句就要减色了。

（三）探“江南春”千古幽思

4．学生带着自己的感情再读诗歌，边读边在脑海出现出诗中描绘的画面。思索一下：诗人表达了怎样的思想感情？从哪些地方可以看出来？

学生答复：最终两句在写景中又蕴含着诗人对历史和生活的无限感慨：江山照旧，南朝却早已成为历史陈迹，统治者迷信的神佛并没能保佑他们。这里是写景，更是对现实的讽喻，这是借古讽今的手法。

总结过渡：春天的美景引发的并不都是美妙的体验，我们也不由在杜牧这一感慨中发出一声长长的叹息。那么，宋代词人宋祁面对美妙的春景又引发了他怎样的情感呢？

二、读“玉楼春”佳词，探析词的通感化手法

（一）赏“玉楼春”东城美景

1．学生初读诗歌，留意停顿和把握节奏。学生先自由朗读，然后指名读，其他学生订正。

留意读准加点字的读音：縠（）棹（）

宋祁，字子京，宋代史学家、文学家。

2．学生齐读诗歌，思索诗歌描绘了哪些风光？请用笔标出来。

明确：縠皱波浪、绿杨烟外、红杏闹枝头带来的盎然生气。

（二）扣“玉楼春”惜春情思

3．学生自读诗歌，思索：词的上下两片分别写了什么？

明确：上片写景，表现城市游乐生活。下片抒情，表达对生命短暂的感慨。

问题预设1：学生经过品读和思索，根本能说出：上片描写风光，下片抒发感情。教师应赐予确定和鼓舞。并追问：描写的是怎样的风光，抒发了怎样的感情？若第一个问题仍答复不到位，教师可提示：这里描写的风光与之前的诗词中的风光有何不同？

问题预设2：笔下的游乐生活是怎样的呢？为什么要这样写？

学生对这种概括性的问题可能感到犯难，可提示：词人对这种生活的感受是什么？宠爱还是厌恶？从哪里看出？

明确：笔下的这种生活是美妙的。晓寒还在，绿杨已笼烟。在上片中竭力渲染了春景的美妙，正是为了下片抒发对人生的感慨。

问题预设3：怎样对待词人在下片所抒发的“准时行乐”的情感态度？

此题可鼓舞学生自由发言。争论，明确：

春景的如诗如画让人心醉，但美妙的春天终会逝去。由此想到了人生苦短，青春易逝。然而珍惜春天、珍惜青春？却有不同的答复。由此认为要珍惜春光，准时行乐。不过，提示珍惜大好时间，还是有意义的。同学们该怎样“惜时”呢？信任大家会做出正确的答复。

（三）探“通感化”描写手法

4．学生带着自己的感情再读诗歌，争论探究：“红杏枝头春意闹”是流传千古的名句，其中用得最妙的是“闹”，而清代的李渔认为“闹”字不好，可用“吵”“斗”字代替，请你谈谈“闹”的妙处。

学生争论明确：

“闹”有争吵、喧闹之意。“闹”字不仅形容出红杏的众多和纷繁，也把生气勃勃地大好春光都点染了出来。“闹”字不仅有色，而且好像有声，运用通感手法，化视觉形象为听觉，把红杏在枝头盛开的状况点染得非常生动，让读者仿佛看到了莺歌燕舞、繁花争艳的大好春光，写出了一派春意盎然蓬蓬勃勃的生气。因此王国维认为“着一‘闹’字而境地全出”。

小结：春天从来是美的，然而这种美需要我们去发觉去感悟。诗人表现美的形式也是多样的：可以客观地描述也可以融入诗人的情感。即使是一样的美景，不同的人，即使是同一个人在不同的境遇下也会产生不同的情感体验。

活动三：比拟阅读领悟春景

三、比探杜诗、宋词“春诗”之异同

过渡：方法沟通寻捷径。

怎样做比拟阅读？你有哪些好的方法？

师生沟通。

指导语：两首诗词虽然都是描写春天美景的，由于生活年月不同，人生境遇不同，所处地位不同，因而风格也迥然不同，你能结合详细语句，说说自己的看法吗？

齐读这两首诗词，来品尝两首诗词的异同之处。

学生争论探究后，明确：

（一）“春诗”之异

1．《江南春》：全诗四句，写景开阔，到处柳绿桃红，莺歌燕舞，有山有水。在这怡红快绿之中，水秀山明之处，还有前朝留下来的壮美的佛寺，若隐若现在模糊烟雨之中，更增加了无限风光。这二十八个字中，诗人描绘的景物，既有当时的特色，又不拘泥于一地，而是形象地概括了整个江南地区。

《玉楼春》着笔细节：词的上片写景，开头首句总写春光明媚；二句转为实写“縠皱波浪”，拟人化的手法将水波写得生动亲切；四句从远处绿杨烟外，近处红杏闹春，特殊“闹”字将大好春光描绘得淋漓尽致。

2．《江南春》情感奔放：本诗立意高远，文字明白如画，诗中景物都和“江南春”这个特定情境相适应，表现了江南春天掩映相衬的漂亮风光。诗人所抒发的情感自然就奔放自然。

《玉楼春》：本词章法井然，立意小巧，情感细腻。言情缠绵但不轻薄，措辞华美但不浮艳，将珍惜时间、留连春光的情怀书写得淋漓尽致。

（二）“春诗”之同

1．景物：杜牧大手笔绽开大图景，表现了江南春天的明媚之美、(.1)模糊之美；宋祁的词也描写春天的明媚美景，其中“闹”字历来倍受赞扬，运用拟人的手法突出了春意勃发，百花争春斗艳的情景。

2．笔法：两首诗词都从不同的角度来刻画景物，充分调动各种感官，细致的观看景物，逼真有立体感；动静结合使画面更加生动，红绿相衬，颜色非常鲜亮。

四、开展“春诗”朗读会

指导语：通过以上分析，同学们已经理解了描写的春景、写景的手法及的情感，那么应当如何朗读这两首诗呢？

（学生谈论答复后，教师略加点拔）

1．学生练习：在把握诗情的根底上完成以下活动。

⑴配乐范读。

⑵指名学生配乐朗读，其他学生评价，师加以指导。

⑶生配乐诵读。

2．熟读成诵，背诵这两首诗词。

板书设计

莺啼绿红

晴景

村郭酒旗赞美

南朝数寺感慨

雨景

楼台烟雨

春光无限好（写景）

赞美春天

珍惜青春

（感慨）

喜爱生活

教学反思

亮点：

1．本教案设计注意引导学生学会比拟阅读，在比拟中，让学生明白即使是一样的美景，不同的人，即使是同一个人在不同的境遇下也会产生不同的情感体验。

2．在学习中，要让学生对诗句的语言加以揣摩，明确词语的妙处。引导学生要学会感悟到诗人隐藏在诗中的情感，而把握了诗人的情感，能更深入地理解诗歌。旨在鼓励学生表达自己的观点，写出自己独特的感受。

缺乏：课堂上要留有足够时间让孩子们读书，品尝、成诵。

绝句教学设计篇五

一、教学目标：

1、学会本课生字鹂鹭，能正确理解窗含、千秋雪、门泊、万里船。

2、能正确流利有感情的朗读、背诵《绝句》。

3、借助贴图，难词质疑，理解诗句的意思，感受诗人对春天的宠爱的感情，培育审美情趣。

4、通过本课学习，激起学生课外阅读古诗的兴趣，并提高鉴赏力量，同时引发学生萌动诗情，动手尝试写一写关于春天的诗。

二、教学重点：

精确理解诗意，有感情地通读诗句，感受诗歌表达的愉悦之情。

三、教学难点：

1、引导学生正确理解窗含、千秋雪及相关诗句的意思。

2、品读出诗歌的节奏和重音，引导学生体会语感。

四、教学过程：

一、谈话激趣，揭题解题。

1、谈话导入：现在什么季节？春天是什么样的？

2、是呀，春天万物复苏、繁华似锦，处处都布满了生气！今日我们就来共同学习一首关于春天的诗，这就是（揭题齐读）

3、引导学生解题，介绍绝句与杜甫的资料。

4、教师简介写作背景。

二、初读诗句，读准字音、学会生字。

过渡：同学们，听了教师的介绍，你们想读一读杜甫的这首即兴之作吗？

1、学生按要求自学。（要求：读准字音，读通诗句，学会生字）

2、检查自学状况。

（1）出示生字：鹂鹭。指名读，说说写时要留意什么。学生描红。

（2）指名读诗正音。

三、精读诗句，理解诗意、体会诗情。

（一）借助贴图，理解诗意。

1、学生默读，用笔画出诗中写到的景物。

2、汇报沟通，教师出示景物图。

3、指名学生贴图，说说理由，以引导学生理解诗句含意。

4、出示整图，引导学生理解诗意、体会诗情。

从这幅图上，你看到了什么？听到了什么？心情怎么样？那么，谁能读出诗人这种欢快的心情？谁再来读读看？

（二）引导质疑，突破难点。

1、引导质疑：读到这儿，古诗中还有那些地方，你们弄不懂的？

2、沟通释疑。

重点引导学生理解窗含、千秋雪、万里船。

窗含：窗？诗人透过什么看到翠柳、黄鹂等这些景物？（教师贴出窗框图）你们看，西岭上的雪就似乎是镶嵌在窗户里的

万里船：为什么说是万里？

3、理解诗句窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船，指名说。

4、教师小结：诗人正是透过窗户看到了近处的，远处的（相机板书：近景、远景）

（三）诵读诗句，体会语感。

1、既然是古诗，就要读出古诗的韵味。谁能说说怎样才能读出韵味？

2、同桌诵读诗句，体会语感，尝试用斜线画出诗句中的停顿。

3、指名同桌汇报：一生读，一生板演。其他学生点评。

4、男女生按标记赛读、背诵。

5、配乐齐背古诗。

四、拓展练习，尝试作诗。

1、引导学生背诵其他春天的古诗，并试着说说古诗写了春天的什么景物。

2、引导诗歌写法：这些春天的诗告知我们只要擅长抓住最能突出春天特色的景物，比方春雨、春潮、春柳，就能写出春天的蓬勃生气。

3、出示有关春景图二幅。

同学们，其实在我们的身边就有春天，你们看（贴图）

这是这是这些都是春姑娘的使者，看看图，想想还有哪些景物也是春姑娘的使者呢？让我们拿起笔来当名小诗人，写一写我们身边的春天，好吗？可以写儿歌这类现代诗，也可以仿照绝句写一写古体诗，题目自定。

4、学生自己创作诗歌。（可播放一段古典音乐）

五、布置作业，让学生自选两项。

1、背诵并默写《绝句》。

2、收集杜甫的其他作品，预备在早晨会的古诗园地向全班同学介绍。

3、收集其他诗人描写春天的诗作，预备参与春之声赛诗会。

4、把你已经创作好的春天的诗，向本班春之声诗刊投稿。

六、板书设计：

绝句

两个＼黄鹂＼＼鸣＼翠柳，

一行＼白鹭＼＼上＼青天。

窗含＼西岭＼＼千秋＼雪，

门泊＼东吴＼＼万里＼船

绝句教学设计篇六

古诗二首——夏日绝句

1课时

教学目标：

1、运用学过的识字方法自主熟悉7个生字。

2、能正确、流利、有感情朗读课文、背诵课文。

3、感受古诗的精练，喜爱读古诗。

重点难点：

识字、朗读、背诵古诗。感受项羽宁死不屈的品质和诗人的爱国情怀

教学过程：

一、小小古诗朗读家（背诵古诗，提醒课题）

1、背诵自己知道的古诗，争当小小古诗朗读家、

2、提醒课题，简介诗人

二、合作学习，初读古诗，学习生字

1、我会读

（1）学生自由读

（2）同桌读，你读我仔细听，留意订正字音

（3）请生读，其余学生评一评，教师相机指导

（4）听示范朗读

2、我会认

（1）自渎古诗、勾画生字、并读一读

（2）考考同桌

（3）汇报学习状况，嬉戏：让漂亮的星星出来吧

3、我想问学生自由质疑，感知古诗

三、读中感悟

1、学生自渎古诗边读边想：你读懂了什么？

2、汇报沟通

3、前两句自由读，抓住人杰、鬼雄体会诗句，举例项羽，简洁介绍四周楚歌的故事、相机板书

4、后两句在反复朗读中结合项羽的故事以及这首古诗的写作背景感受项羽宁死不屈的精神和诗人的爱国情怀

四、深情朗读，深入体会

1、听课件朗读

2、选择自己喜爱的方式读这首古诗，看谁读得最好

3、配乐朗读，感受诗的意境美和语言美。

4、多种形式赛读，读出感情。

5、配乐齐读

五、熟读成诵。

六、拓展

1、把这首诗有感情的背诵给父母听

2、把这首诗的意思讲给同学听。

古诗二首——示儿

1课时

教学目标：

1、学会本课生字词，在理解每个词语意思的根底上，理解每句诗的意思。能结合当时的写作背景体会所表达的思想感情。

2、背诵并默写古诗《示儿》，进一步感悟理解古诗的方法。

3、体会两位宏大诗人的爱国情怀，激发学生的爱国热忱。

重点难点：

重点：

1、弄懂陆游临终前最牵挂的事是什么。

2、体会这首诗明白如话而感染力极强的特点。

难点：

1、弄懂陆游临终前最牵挂的事并通过重点词语的品析及反复吟诵来体会。

2、在指导学生理顺句子时要增补诗句中省略的内容，适当调换词语的挨次。

3、体会诗文的思想感情，引起学生心灵的共鸣。

教学过程：

一、激趣谈话，导入新课。

1、教师渲染气氛：同学们，我国是个文明古国，有着五千年的悠久历史和绚烂的文化。其中诗歌就是我国文化宝库中一颗灿烂的明珠。人们都说：胸有诗书气志华。读诗可以使人灵秀，读诗可以陶冶我们的情操。以前同学们学过不少好诗，今日我们再来学习一首烩炙人口的好诗。（提醒诗：示儿）

2、师配乐诵读《示儿》；学生在教师渲染的气氛中进入新课的学习。

3、同学们，你知道这是谁的作品吗？（陆游）

说说你对陆游的了解吧。请你把收集到的有关陆游的资料拿出来与大家沟通一下。

4、简介：（课件展现）

这首诗是宋代大诗人陆游写的。陆游一生创作了许多诗歌，保存下来的有九千多首，诗中抒发政治理想，表现人民的生活，表达喜爱祖国的思想感情。《示儿》这首诗是他在86岁高龄，重病在床，生命垂危的时刻写给他儿子的临终叮嘱。现在你知道题目“示儿”是什么意思吗？《示儿》这首诗堪称陆游诗中掷地有声的压卷之作。你知道什么叫“压卷之作”吗？

这么好的诗，同学们想自己读一读这首诗吗？

二、自由读这首诗

1、自由地读诗句，把字音读准，把诗句读通。

2、指名读诗句；再齐读诗句。

三、学习这首古诗

我们知道，学习古诗只把诗句的字音读准，把诗句读通顺是不够的，还应当怎样学？

1、回忆学法。

说说我们以往学习古诗的要求。（提醒学法：知诗人、解诗题；抓字眼、

明诗意；想意境、悟诗情；诵诗句、背诗文。）

2、自读古诗。

请你借助书后的解释或你自己的工具书，自读诗句，了解诗意，体会诗中

的思想感情。

3、合作学习。

（生合作学习，师巡察指导）有好些同学有很好的学习习惯，能在书上批注，在圈划，在思索。咱们古人就说过“不动笔墨不读书”，这是很好的学习习惯。现在经过你刚刚的自学，你肯定有许多收获，或许也有一些疑问吧。没关系，我们可以采纳小组合作学习的方法来解决。

现在就请同学们以小组为单位，与同学共享你的学习收获；也可以恳请同学帮忙你解决刚刚自学中的疑难问题。

4、汇报沟通。

告知大家你读懂了那些内容。（结合课后的解释，说说自己读懂什么，读懂哪句就说哪句。说的不准确的其他同学可以补充，订正）。

①学生沟通读懂的内容，教师鼓舞、点拔读诗方法。

②结合学生的体会指导朗读。

5、刚刚好多同学都能抓住关键的字词，来理解诗句的意思。这种学习方法很值得大家学习。现在谁能把这首诗的意思连起来说一说。

6、现在你了解陆游逝世前最牵挂的是什么了吗？（祖国何时能够统一这一件大事，其实这也是陆游毕生的心事和无限的盼望。）

7、小结：是呵！诗人临终作诗，不说别的家常话，而只说“不见九州同”的圆满，对儿子没有别的叮嘱，只吩咐他们在家祭时别忘了把成功的喜讯告知他。这是多么深厚的爱国情感啊！此时此刻，有谁不被感动呢？同学们，谁情愿用你自己体会到的感情来诵读这首诗？

①学生结合自己体会到的情感练习有感情朗读。师给学生配乐朗读。

②生练习背诵诗句，师配乐。

四、课外延长。

（1）一位怀着满腔爱国之情的老人，带着他的毕生的圆满和无限的盼望离开了，陆游南宋统一的愿望实现了吗？（生争论）

教师这里查到了相关资料，看到了《示儿》“续篇”：宋末林景熙《题陆放翁诗卷后》一诗的后几句：床头孤剑空有声，坐看中原落人手！青山一发愁蒙蒙，干戈况满天南东。来孙却见九州同，家祭如何告乃翁。（课件展现）从诗中你能看出南宋统一了吗？

（诗意：……你的子孙虽然见到了统一的国家，但是这国家是由元兵统一的，怎么能在家祭的时候告知你呢？）

（2）为什么朝廷会灭亡，国家会衰败呢？请看南宋诗人林升的《题临安邸》。

课件出示：

山外青山楼外楼，

西湖歌舞几时休？

暖风熏得游人醉，

只把杭州作卞州。

知道这首诗的含义吗？请你找出国家衰败的根源是什么！

（3）那么，如何才能国富民强呢？中国近代改进主义者梁启超的《少年中国说》中有这样一个片断：

课件出示：

故今日之责任，不在他人，而全在我少年，少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则过进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。红日初升，其光大道……纵有千古，横有八荒，前途似海，来日方长，美哉我中国少年，于天不老，壮哉我中国少年，与国无疆。

（4）是的，只有像梁启超先生所说的那样，我们的国家才有前途，陆游的悲剧才不会发生，同学们，让我们怀着陆游那满腔的爱国之心，有感情地朗读这段话，把我们少年的心声说出来吧！

五、拓展总结：

1、同学们，国富民强，匹夫有责。我们应当像诗人陆游那样胸有祖国，抱效祖国。让我们再次诵读他的压卷之作——《示儿》吧。（师再次给学生配乐朗读。）

2、陆游还写了很多的爱国诗词，今日教师给你们推举两首：《秋夜将晓出篱门迎凉有感》《十一月四日风雨大作（其一）》（课件展现），请同学们自由读读。

3、今日教师还向你们推举一些有关古诗文的网站，那里有丰富的资源，同学们可以尽情地去共享吧！

《绝句》教学设计篇七

教学目标：

1．正确朗读《绝句》这首古诗，读准字音，熟悉“鹭、含、岭、泊、吴”这几个汉字，会写八个汉字。

2．感情朗读这首古诗，感受春天的明媚颜色，感受诗人杜甫的愉悦心情。

教学过程：

一、回忆背诵导入

1．背诵《望庐山瀑布》

2．揭题：这节课再来学习一首古诗，板书：绝句，指名读

3．理解“绝句”：诗歌的一种体裁形式，每首四句，每句五个字或七个字，称五言（七言）绝句。

4．了解诗人杜甫：又称“诗圣”，在成都待过，那儿有“杜甫草堂”，此诗是战斗平静后重回成都写下的，诗人都写了些什么呢？

二、自读，整体感知

1．自由朗读，读准字音，同桌相互帮忙订正。

2．指名展现读，倾听，订正。

3．齐读。

三、学习诗句，朗读感悟

（1）

1．默读，想想诗人在这首诗里写了哪些景物？板书：黄鹂、翠柳、白鹭、青天、千秋雪、万里船。

2．边读边想像：

在蓝天的衬托下，黄鹂、白鹭、翠柳、青天，构成了一幅怎样的画面？

想象，描述：两个黄鹂唉翠绿的柳枝上欢快地鸣叫，一行白鹭轻快地飞上了蓝蓝的天空，这一切显得多美啊！

3．看到这样的风光，此时诗人杜甫的心情会是什么样？

4．是的，他被这生气勃勃的春景深深地感染了，内心布满了愉悦。

5．朗读表达。

（2）

1．诗人在明媚的春光里还看到了什么？千秋雪、万里船。

2、为什么会看到千秋雪？

（诗人透过自己的窗户望去，正好是闻名的西岭雪山，山顶上的积雪常年不化，诗人形象地叫做千秋雪）

3、要开往远方的船只，悄悄地停靠在诗人的家门口，理解：停靠。

4、一幅漂亮的雪景图像一幅画一样消失在诗人的窗前，马上远航的船只悄悄地听在门边，一切是那么美妙！

理解：没有战斗，人们和平地生活，让他欢乐而欣慰，经受了战斗之苦的杜甫，看到草堂内外一片美妙的春光，心里有说不出的快乐。

5、朗读表达。

6、试着背诵。

四、总结延长：在今后的学习中，我们还将走进更丰富、更奇异的大自然呢！

五、指导写字

六、教学反思：

古诗的教学始终是我的一个困惑，不知道从何下手，试着能让学生自己去读、去感悟，好像又不能到达想要的效果，但教师的引又显得特殊束手无策，一讲总是会忍不住将学生该说的也说了。本课教学下来，有这样几点感受：

1、适当介绍时代背景有助于学生更好地理解诗句、体会情感，但介绍过多、过细，学生易游离于书本。

2、诗句意思的理解不行过于死板，通过口述的方法将诗意、想象、语言进展有机联系，用自己的话讲通顺、讲明白即可。有些学生一字一句地根据诗句去理解，反而不能让诗意明白。这点要准时地订正和指导。

3、要引导学生多读古诗，激发学生学习古诗的兴趣。新课标要求，小学古诗教学是让学生在探究过程中喜爱古代文化，学会朗读、体会文章思想感情。放开手让学生大量阅读和背诵经典古诗，既能丰富学生的语言积存，培育学生语感，又能潜移默化地进展中国传统文化教育，何乐而不为呢？

绝句教学设计篇八

教学要求：

1、指导学生熟悉、会写“咏、碧、妆、剪、裁”5个生字。

2、有感情地朗读、背诵古诗《咏柳》。

3、理解古诗内容，想像诗句所描绘的景象，了解比方的写法，激发对春天的喜爱。

教学重点：把握生字的音、形、义。有感情地朗读、背诵和默写古诗。

教学难点：在理解古诗的根底上想像诗句描绘的画面，了解比方的写法。

教学过程：

一、谈话激趣、导入新课

1、谈话激趣：同学们，春天到来时，天气转暖，花开了，草绿了，小鸟又飞回来了，冰雪溶化，种子发芽，春天的一切都布满着生气。春天是这样的美，所以自古以来就有很多歌颂、赞美春天的诗。

2、释题：“咏”即用诗歌来歌颂和赞美。“咏柳”即是赞美柳树。那么诗人在诗中是怎样赞美柳树的呢？

二、初读感知，识记生字

1、教师范读课文，使学生整体感受，激起学生学习古诗的兴趣。

2、学生试读课文，留意读准字音，读通句子。

3、合作探究字词。

（1）相互检查