《老师》教学反思优质5篇

《老师》教学反思优质5篇

《教师》教学反思篇1

?我们的民族小学》是一篇精读课文，课文通过描写西南边疆的一所民族小学的孩子们幸福的学习生活，表达了祖国各民族之间的友爱和团结。课文层次清楚、段落清楚。先写上学的路上和来学校的情景；再写上课时和下课后的情景，最终以骄傲赞美的文字点题。学习本课时我引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结及他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的骄傲和赞美之情。

在提醒课题后，我问首先提出了疑问，问孩子们看过课题后有什么想了解的，应当用什么样的语气读？刚刚进入三年级的孩子们还不懂得什么是质疑课题，答案不尽如人意。于是，我便换了一种方式，问孩子们假如是“我们的天华小学”你会怎么读呢？孩子们纷纷表示可以用骄傲的、傲慢的、赞美的、宠爱的语气，我立刻乘胜追击，让孩子带着感情来齐读课题，效果明显好了不少。

紧接着，通过课件让孩子们了解各个民族的风情和习俗，并适时地让孩子们补充。学生们兴趣很高，了解到了在我国西南边疆地区，有很多民族聚居在一起，和谐相处，共同生活，了解了不同民族的风俗人情。不同民族的孩子们也在一所漂亮的学校共同学习，这所独特的学校也让孩子们无限憧憬。

在教学时，我尽量做到唤起学生的想象以激发兴趣从而到达保持学生留意力以理解文本的目的。例如对于边疆的民族小学学生上课的状况，课文中并没有写详细，只写了他们悦耳的读书声，给我们留下了想象的空间。我抓住这一空白点，让学生来说说民族小学的同学们上课时的情景。孩子们有的说：他们听得目不转睛。有的说：他们听得津津有味。有的说：他们读的书声朗朗。有的说：他们积极举手发言，还受到了教师的表扬。接着，我连续让孩子观看课文插图上小动物的神态、动作，适时进展拓展。

整个课堂轻松活泼，但在想象这一环节上因时间问题，没有放手赐予充分的时间让孩子自由发挥，因此学生在表达时仍存在语言苍白、想象力不够丰富，留下了圆满。考虑在今后的教学中肯定要落实以生为本，不过多在意时间，在朗读以及写作上多进展训练，打牢根底。

《教师》教学反思篇2

半个学期很快过去了，回忆一下自己的课堂教学，有很多值得深思的地方，现就自己面对几种现实反思如下：

1.对学生厌学现象的反思

任小学低年级数学，最挠头的是提高学生数学学习兴趣。这里的缘由是多样的，也是简单的，除了学生自身的缘由，数学学科特别性之外，教师授课方式、水平、内容安排等也是一个很重要的缘由。在教学一些课时，用不同的方法就取得了不同的效果。本学期在设计一些课时，我抛开了书中的例题，为学生创设了一些现实的情境，学生们立刻兴趣盎然。这样处理的好处不仅解决了课的重点而且节省了教学时间。大家又一次进入了学习的高潮之中。尽管要通过多个情境解决几个学问点，这么大的容量，由于学生对教学内容的熟识和感兴趣往往能到达特别好的效果。这些让我反思，在平日的教学中，制造性使用教材，使教学内容更贴近学生生活的例子太少了，经常是为了完成任务而教学，围绕书本讲书本，围绕例题解例题，所以缺乏对学生积极性的调动，长此以往，学生感到厌烦在所难免，厌学的症结所在。

2.对学生的两极化现象的反思

新课改的理念中提倡突出教学的根底性、普及性和进展性使数学教育面对全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的进展，而在学生的实际是随着年级的增高，两极分化现象日益严峻，以所在任教的三年级为例，数学的各项成绩在历次抽测和考核中均还抱负，但从口算到应用题，每一项都有几个差的学生。我就想，为什么差的学生越教越多呢？于此同时，我也发觉局部学生在大多数同学热火朝天的学习过程中，扮演的只是鸭子叫雷的角色，不仅提不出问题，甚至记不住常见的计算公式，而对于这局部学生，常规的处理方法是忽视不计的，日积月累，错过的东西越来越多，与大家的距离也越来越远，对数学的兴趣也越来越淡，所以我觉得，我们强调以学生为主体的教学活动，但也不能无视教师的主导，更要因人而宜，我们也不能用公开课的标准来，衡量自己的学生，我认为我们可以吸取公开课的思想，但不能照搬公开课的方法。

总之，我觉得，教学活动是一个最具制造性和敏捷性的活动，只有从实际动身，才会收到实效，避开误区。

《教师》教学反思篇3

?我最好的教师》是六下第五组课文中的一篇略读课文，课文叙述了“我”六年级时的科学课教师怀特森先生的故事。他是一个很有共性的人，教学方法独特，他用出乎意料的方法培育学生的独立思索、独立推断的力量和科学的疑心精神。

看课题，我并没有太在意这篇文章。可细读一遍后，我感觉《我最好的教师》是一篇布满理性的文章，思辩颜色深厚，主题明确，不仅对学生学习很有启发，还引发了我对以后教学理念的思索。

教学时，我先以“你心目中的好教师是什么样的？”入题，待学生七嘴八舌地说出了自己的想法后，我进展谈话：“那么，有这样一位教师，他上课娓娓讲解一种叫‘猫猬兽’的动物，同学们都依据他的讲解龙飞凤舞地做笔记，可随堂小测验，全班同学都大吃一惊，由于他们的成绩均为‘0’分……这，这，这是一位好教师吗？”引起学生的情感冲突，顺势将学生带进课文。在学生从整体上了解课文以后，我引导学生抓住“这算什么教师——我最好的教师”这一情感冲突，设计了两个主要的板块：感受“生气”和深感“佩服”的重点内容的教学。特殊是在其次版块的学习中，带着同学们层层剥笋似地深入体会怀特森先生的确是最好的教师。从一堂课到另一堂课，从他的课堂到别的课堂，从课内到课外，怀特森先生带给学生的疑心主义影响了孩子全部的学习方式和人生导向。教学的结尾，我还设计了一个小练笔，“你喜爱什么样的教师，说说你的理由。”让孩子们畅所欲言。

我觉察，在整个授课过程中，与其说是我引导学生经受了一次情感的转变，还不如说是学生引发了我对自己以往教学的一种觉醒：无论授人于鱼，还是授人于渔，都必需激发其剧烈的求知欲，也就是文中所说的每堂课都是“冒险”。一旦拥有了“学习兴趣”这位“最好的教师”，教师的教就胜利了一半了。对于那些循规蹈矩不爱动脑或者淘气捣乱根本不想学习者，不让他们的大脑“睡觉”尤其重要。

《教师》教学反思篇4

任教以来学校安排我任教一般班17班和音乐9班。经过这段时间的教学，有不少方面值得总结和反思。下面我就依据平常的教学和其他方面分别对高一和高二两个班级的工作进展简要地阐述。

一、高一英语教学工作反思

总的来说，感受最深的两点是：高中英语教学要一气呵成，不能无视其中任何一个环节;要注意与学生的沟通，亲密留意学生的思想变化。下面从教学和备课两方面谈谈所积存的阅历和发觉的缺乏。

1、教学方面：常规教学中求创新

一、留意高一年级与初中的连接过渡

高一新学期伊始，我们通过入学考试了解学生大致水平，准时给学生弥补初中的缺漏学问。利用一月左右的时间从语言、词汇、语法、句型等方面帮忙学生系统复习。尽快使学生适应了高中英语教学，详细做法是：培育学生课前预习、课后复习的良好学习习惯;尽可能用英语授课，要求并鼓舞学生用英语思索问题、回答下列问题;依据高考要求，从高一年级开头就培育学生的阅读力量，教会学生一些阅读技巧，养成良好的阅读习惯;另外，课后还加强了与学生接触，尽快和学生熟识起来。

二、高中英语教学要始终贯彻交际性原则，强化学生主体意识

让游泳者到水中去。这是交际语言教学理论的思想核心。贯彻交际性原则亦就是要把教学活化为实际，我的做法是：

1.建立课前五分钟会话，培育课堂交际气氛。如一进课堂我说：itsquo;snicetoseeyouagain./itsquo;sfinetoday,isnsquo;t/howareyoutoday星期一上课问：didyouhaveagoodtimeintheweekend学生会作出不同的答复，引出更多的对话，从而到达交际的目的。

2.尽量坚持让学生作dutyreport。这一做法在一些初中学校就常常采纳，然而到了高中我仍旧坚持让学生连续做，实践证明dutyreport是熬炼学生开口的好方法。详细是让当天值日生在讲台前向同学们介绍当天日期、天气、出勤等状况，也可以让他们讲故事，并允许他们随便选择同学回答下列问题。

3.适当让学生表演对话或课文内容。针对近期所学内容，布置学生课后进展争论排练，然后再搬上课堂表演。

4.定期举办英语课外活动，充分调动学生开口参加交际的积极性。

三、培育学生的自学力量

只有通过辅导学生把握一套科学的学习方法，并培育学生的自学力量，才能使学生的学习积极性和主动性得以发挥。我的详细做法是：培育学生的预习力量、各种方法把握英语根本学问的力量、学生自己整理所学学问的力量。另外，自学力量的提高还得益于学生课外大量的独立的阅读，于是高一我们就求学生人人尽量买本英汉词典作为工具书，让他们勤查字典。

四、激发学生学习英语的兴趣

在教学中培育学生的学习兴趣，增加教学效果，才能避开在以后的学习中产生两极分化。我的做法是把语言教学与日常生活联系起来，上课时有目的地讲解一些西方背景学问和趣事。课后我还多和学生沟通接触，了解学生的需要，这样就极大的拉近了我们和学生的距离，也同时极大的提高了学生参加性与积极性。

通过如上的举措，本学期不少学生在英语学习的大局部环节取得了进步，也增加了信念。但是这半年的教学中还存在一些问题，如在进展speaking这一块时学生不太愿意开口;还有就是对于学困生成绩的提高还有待进一步探究。

2、备课方面：本学期依据教科室安排高一和高二年级合并为一个备课组。我们备课组队伍年龄呈梯度，既有陈文红这样的阅历丰富的老教师，也有像刘春颖这样的教学新人。边月春教师有多年的高中教学阅历，虽然担当高二年级教学，但在平常备课活动中能很好的帮忙初中到高一学问的过渡;刘春颖是刚毕业的大学生，能很好的帮忙将多媒体渗透到教学中。而陈文红教师作为教学多年的教学能手，阅历丰富而且富有合作精神。我们在个人钻研教材的根底上加强集体备课，发挥群体优势，进一步明确教学目标，重点解决怎样教会学生，突出教法。每堂研讨课突出一个主题，如解决学生的听力问题。虽然我们的尝试可能特别稚嫩但我们在努力。尽量摈弃老的，不符合潮流的教法。尽量激发学生的学习兴趣，使每一位学生都能参加课堂教学。依据学生年龄特点和学问构造，采纳不同的教学方法。课后写好教后感，不断总结得失。我们还尽量抽出时间彼此听课，总结闪光点，指出缺乏。我们高一、高二英语备课组，充分发挥每个成员的聪慧才智和力气，使高一英语的教学任务如期完成。

《教师》教学反思篇5

在小语第五册第七课《这是我小学的教师》初读课文的教学时，我要求学生读完课文后要“有话可说”。学生从文章的主题、全文主要写了一件什么事、对词语的感悟体会等方面进展了沟通。突然，有一位学生迫不急待地举手，当我叫到他时，他却怯怯地站起：“教师，我说了，你不要生气。”这一事先声明，让我有些措手不及，我的心猛地一惊：“学生该不会有什么让大家不堪入耳的语言吧？”但本能告知我得同意孩子的要求。等我“确定”地说“行”后，该生脸露害羞神色，奇怪地说：“教师，居里夫人的教师始终坐在轮椅上，他是不是个残疾人？”哈哈，学生的思维角度就是与成人不同，这一看似钻牛角尖的问题是学生读文后自然生成的问题，也是学生再正常不过的问题的。我点了点头，顺势把它抛给了全班同学。

“轰”，教室里一阵“骚动”，随即就有学生要求发言：“居里夫人的教师老了，身体虚弱了，可能走路不便利了，所以才坐轮椅。并非是残疾人。”“居里夫人的教师可能年轻时为了学生呕心呖血，到老了身体累跨了。腿脚不麻利了。”“我想居里夫人的教师也有可能就是残疾的。但大家都没有瞧不起他，反而更加敬重他。我们也会为教出这样世界著名的科学家的残疾教师而感到傲慢。”这是学生多么富有诗心的猜想啊。我想事实已经并不重要了。而重要的是学生语言中透露出的对教师的无比崇敬之情。

下课后，我始终都在回想着孩子发言之前那句“教师，我说了，你不要生气”的话语，其实孩子的猜想是顺理成章，有理有据的啊！是最敏感的内心里最真实的倾吐啊！但为什么却要这样诚惶诚恐地提出呢？

由此我想到了我的课堂和我们的小语课堂。是不是建筑了太多，太牢的“围墙”才会让学生“战战兢兢”？一个极其寻常的问题也要斟酌一再才感吐露真言？我们常以为自己的课堂够开放，